小学语文教学德育渗透之我见
小学语文教学中德育教学的渗透方法
小学语文教学中德育教学的渗透方法语文是国民基础教育课程的重要组成部分，也是学生综合素质发展的重要载体。
在小学语文教学中，德育教学的渗透是非常重要的，它能够帮助学生形成正确的价值观和道德品质，培养学生积极向上的心态和正直的品格。
小学语文教学中怎样渗透德育教学呢？下面从课堂教学、课外阅读、作文教学等方面探讨一下小学语文教学中德育教学的渗透方法。
一、课堂教学中的德育渗透在小学语文课堂上，教师应该注重对学生的德育教育，培养学生正确的价值观念和品德修养。
在语文教学中，教师可以通过讲述一些经典的文章、诗歌，引导学生受到感染，让学生在文学艺术的魅力中感悟正确的人生观、价值观和道德观。
在学习《木兰诗》时，教师可以通过讲述木兰顶替父亲从军的故事，引导学生学习木兰的孝心和勇敢的品格，鼓励学生在现实生活中传承木兰的优秀品质。
在语文课堂中，教师还可以利用课文中的故事情节和人物塑造，让学生认识到正确的行为和错误的行为，培养学生的道德情感。
在学习《草房子》时，教师可以通过讲述一家人共同努力、团结互助的精神，引导学生学习家庭美德和感恩之情。
通过这样的教学方式，让学生在课堂上不仅仅学会语文知识，更能够在情感与品德上得到培养和提升。
除了课堂教学之外，课外阅读也是小学语文教学中可以很好渗透德育教学的一个方面。
在小学生阅读书籍、课外读物的过程中，教师可以指导学生选择一些有益的读物，让学生在阅读中接触到健康向上的思想和情感。
在推荐学生阅读《小熊维尼》、《小王子》等寓言故事时，教师可以引导学生在阅读中认识到诚实、友爱、勇敢等美德的重要性，潜移默化地教育学生培养正确的品德观念和行为习惯。
教师还可以鼓励学生多读一些传统经典文学作品，如《格林童话》、《安徒生童话》等，让学生在童话故事中感受到善与恶、美好与丑陋之间的斗争和对立，培养学生正确的价值观和品德观。
通过这样的课外阅读，学生能够在潜移默化中接受德育教育的渗透，从而形成良好的道德品质和品行举止。
小学语文教学中的德育渗透方法7篇
小学语文教学中的德育渗透方法7篇第1篇示例：小学语文教学中的德育渗透方法语文教学作为小学教育中的重要组成部分，不仅是学习语言文字知识的过程，更是培养学生的道德情操和人格素养的重要途径。
在语文教学中，德育渗透是非常重要的，不仅可以提高学生的语文素养，更能培养学生良好的道德品质和价值观。
下面就是一些小学语文教学中的德育渗透方法。
一、注重修养教育小学语文教材中蕴含着丰富的文学知识和人文情怀，教师可以通过朗读诗歌、讲述故事等形式，引导学生领略优美的语言和深刻的内涵，培养学生的审美情趣和修养品味。
教师还可以针对精美的语文篇章和名家名作进行解读，引导学生从中感悟生活的真谛，感悟人生的意义，培养学生的高尚情操和崇高人格。
二、讲究语言礼仪语言是人类交流的工具，良好的语言礼仪是文明生活的基本要求。
在语文教学中，教师应当注重培养学生的语言修养和交际能力，引导学生尊重他人、尊重文明，不说脏话不骂人。
教师还可以通过文言文、名言警句的传授，让学生了解古代先贤的高尚品德和优美语言，潜移默化地感染学生的价值观和行为准则。
三、注重文学熏陶文学作品是语文教学中德育渗透的重要载体，教师可以通过精心挑选的文学作品，引导学生欣赏名家名作，感受经典的魅力，培养学生的情感和情操。
教师还可以从文学中挑选与学生成长相关的作品，让学生从中感受美好的情感、崇高的思想，引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、注重思想引导语文教学中的德育渗透还包括思想引导，教师可以通过文学作品和教学内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师可以通过解读古代诗词、现代散文等文学作品，引导学生树立正确的人生态度，培养学生的积极向上的心态。
教师还可以采用互动式教学，引导学生深入思考人生问题，从中引导学生正确的价值观念和思想观念。
五、注重情感沟通语文教学中的德育渗透还包括情感沟通，教师可以通过与学生的沟通交流，引导学生树立正确的情感态度和处理问题的方法。
教师可以通过读诗朗诵、讲述故事等形式，引导学生发现自己内心的情感需求，倾听学生的诉求，引导学生化解内心的矛盾和困惑，培养学生健康的情感体验和情感表达能力。
德育在小学语文教学中的渗透小议
德育在小学语文教学中的渗透小议随着教育教学改革的不断深入，德育在语文教学中的渗透日益显著。
德育不再是简单地局限于校园中，而是更多地融入到语文教学中，成为学生学习语文的重要组成部分。
小学语文教学是学生德育的重要阵地，德育与语文教学的融合对学生的综合素质的培养起着举足轻重的作用。
在小学语文教学中，如何将德育渗透进来，如何利用语文教学的机会进行德育，成为教师们需要认真思考和实践的问题。
一、通过文学作品培养学生的人文情怀文学作品作为语文教学的重要内容，不仅是学习语言文字的工具，更是塑造学生人文情怀的重要途径。
在教学过程中，教师应该注重挖掘文学作品中的人文精神，引导学生在阅读中理解作者的情感，感悟其中的人生哲理，培养学生的情感和情操。
比如在读《小兵张嘎》时，可以引导学生思考战争给人们带来的痛苦和损失，激励学生珍爱和平、珍惜幸福生活。
在读《荷花》时，可以引导学生领会荷花坚韧不拔的品质，激励学生做一个坚强勇敢、不屈不挠的人。
通过文学作品的教学，培养学生的感悟力、情感力，提高他们的人文素养，使他们懂得感恩、勇敢、坚强，具有爱心和同情心，培养学生积极向上的人生态度。
二、通过语文知识教育学生的道德情感语文知识本身就是一种德育。
在语文教学中，教师可以通过组织丰富多彩的教学活动，注入感人肺腑的道德教育。
在学习古诗词时，通过分析古诗词的意境和情感，引导学生产生对美的感悟，培养学生的美感和审美情趣。
在学习成语故事时，可以引导学生理解成语背后的道德故事，激励学生学会感恩、守信、尊敬长辈等道德品质。
在学习古文观止时，可以引导学生领会古文中的思想和情感，培养学生良好的道德品质。
通过语文知识的教育，教育学生坚定道德信念，自觉遵守社会公德、职业道德和家庭美德。
语文学科具有思维性和文化性的特点，学生在语文学习中不仅仅是学习语言文字知识，更是培养思维品质和文化素养的一个重要途径。
教师在语文教学中可以通过组织多种形式的教学活动，培养学生的审辩能力、创新意识和解决问题的能力。
语文学科渗透德育总结
语文学科渗透德育总结语文学科渗透德育总结总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，让我们一起来学习写总结吧。
那么总结有什么格式呢？以下是小编帮大家整理的语文学科渗透德育总结，欢迎大家分享。
语文学科渗透德育总结1语文学科内容的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。
课程标准明确指出：“小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情”，“在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育”，“培养爱美的情趣”，“发展健康的个性，养成良好的意志品质”。
使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统，具有社会主义民主法制意识，遵守社会法律和社会公德，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观。
小学语文教学的目的就是要通过语文教学进行思想教育，就是要通过语文教学挖掘学生的潜能，把学生潜在的感情和理解都挖掘出来，发挥出来。
下面，我谈谈自己在语文教学中进行德育渗透的几点体会：一、以教材作为课堂教学渗透德育的重要依据1、注重“点”各学科教材中，蕴含着极其丰富的“育人因素”，因此，教学中的思想教育渗透必须依托教材，离开了教材就成了无本之木、无源之水。
而教材中的“育人因素”，大多寄寓于知识之“宅”中，呈“隐”性状态。
只有充分驾驭教材，入其“宅”，才能悟得其“育人”之真谛，探寻到这些“潜”于知识“地下河流”中的“泉眼”“育人点”，即知识教学与思想教育的最佳“融合点”，这就是教学中进行思想教育的“渗透点”。
而学生是教学工作的主体、学习的主人、教育的对象，这就要求“教书育人”必须既要遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的规律。
2.抓住“时机”教学中思想教育的“渗透”，必须从教材出发，才能觅到源头“渗透点”。
引出源远流长的“活水”。
显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者一厢情愿来随意安排。
浅析小学语文课堂中德育的渗透的一点思考
浅析小学语文课堂中德育的渗透的一点思考语文课堂既是传授语言知识和技能的场所，也是进行德育的重要平台。
德育是培养学生的道德品质和个性特点，使其具备良好的道德思想和行为习惯的过程。
在小学语文课堂中，德育的渗透是必不可少的，可以通过多种方式实现。
本文将从教师的角度出发，就小学语文课堂中德育的渗透进行浅析和思考。
一、培养学生的良好道德情操小学语文教师可以通过课文的引导和教学设计，培养学生的良好道德情操。
可以选择一些富含道德教育内容的课文进行教学，比如讲述人与人之间友爱、互助的故事，鼓励学生学习其中的道德价值观。
在教学中引导学生发现和感受人物的情感变化，从中体会到人的情感世界是复杂多样的，培养学生的同情心、善良心等美德。
教师还可以通过让学生朗读优美的诗歌和古文，让他们感受到美的力量，培养他们的审美情趣和良好的情感态度，提高他们对美好事物的向往和追求。
二、引导学生树立正确的价值观念小学语文教师应该在教学中引导学生树立正确的价值观念。
在课堂教学中，教师可以通过讲解故事、摘抄名言警句等方式，向学生传递正确的价值观念，引导学生正确认识生活、人生、人际关系等。
在讲解《草房子》这篇课文时，教师可以引导学生思考在现代社会中财富并不是唯一的价值和追求，将人际关系、家庭和睦放在更高的位置。
通过引导学生思考，教师可以逐渐培养学生正确的价值观念，让他们形成积极、健康的人生观和价值观。
三、培养学生的创新思维和实践能力小学语文课堂中可以融入启发式的教学和实践活动，培养学生的创新思维和实践能力。
教师可以在语文课堂中设计一些探究性的教学活动，鼓励学生主动思考、提问、探索。
在学习一篇古代诗文时，可以引导学生探究作者写作时的背景和意图，进行个人感悟和赏析，激发学生的创新思维和批判性思维。
可以设计一些实践活动，让学生在实践中体验语文知识的运用和实际意义。
让学生写一篇游记、感想，通过实践的方式提高学生的写作能力和观察力，培养他们对美的感知和表达能力。
小学语文教学中德育的渗透方法6篇
小学语文教学中德育的渗透方法6篇第1篇示例：小学语文教学中德育的渗透方法语文教学不仅是培养学生语言表达能力和阅读能力的过程，也是培养学生道德素养和品格修养的重要途径。
在小学语文教学中，德育的渗透是非常重要的，它可以通过多种方式来实现。
下面就让我们来探讨一下小学语文教学中德育的渗透方法。
语文教师要注重学生的情感教育。
在语文课堂上，教师可以通过文学作品的解读和欣赏来引导学生感受作品所表达的情感，让学生在感受中体验美、感悟爱，培养学生对美好事物的向往和感激之情。
教师还可以通过生活化的故事、小品、笑话等形式来培养学生的乐观、积极向上的情感，让学生在情感中感悟道德、感受人生。
语文教学中德育的渗透还可以通过引导学生进行文学作品的模仿和创作来实现。
文学作品是人类智慧和情感的结晶，而语文教学中的作文教学更是培养学生的文学修养和道德情操的重要途径。
教师可以通过讲解经典作品中的人物形象和情节，引导学生进行模仿写作，让学生在模仿中领悟作品中的情感和品德，从而提升学生的道德修养。
在语文教学中，教师还可以通过谈论文学作品中的道德教育内容来渗透德育。
教师可以引导学生以文学作品为载体，深入探讨作品中涉及的伦理、道德、人生哲理等问题，让学生在讨论中感悟道德、提升道德修养。
语文教学中德育的渗透还可以通过学生的朗读和演讲来实现。
语文课堂上，教师可以布置一些有关美德、人生哲理的课文、文章让学生朗读，通过学生的朗读来感染师生、培养学生的道德情操。
教师还可以组织学生进行一些主题演讲活动，让学生通过演讲来表达对美好事物的向往和崇敬，增强学生的价值观念和道德情操。
在小学语文教学中，德育的渗透是十分重要的，它可以通过多种方式来实现，比如情感教育、文学作品的模仿创作、谈论作品中的道德教育内容以及学生的朗读演讲等方式。
在日常的语文教学中，教师要有意识地将德育渗透融入到教学的方方面面，让学生在语文学习中不仅仅掌握语言文字知识，更重要的是感悟道德、陶冶情操。
小学语文教育教学中德育渗透的几点心得
小学语文教育教学中德育渗透的几点心得摘要小学时期是孩子人格和品德形成的关键时期，语文教育教学中的德育渗透至关重要。
本文从小学语文教育教学的角度，探讨了德育渗透的几点心得，包括文本选取、语言风格、作文教学、课堂氛围以及教师角色等方面。
通过德育渗透的实践，可以使得小学生在语文学习中不仅仅掌握语言技能，同时也能够培养道德情操和审美情感，为其全面发展奠定基础。
文本选取小学语文教学中的文本选取十分重要，德育渗透的第一步是要选择有道德意义的文本进行讲解和阐释。
例如，其中包含美好品质的人物形象、情感渲染、价值观念等，如《小兔找妈妈》、《爱国的心》等，这些文本内容可以引导孩子理解、感受、思考其中的道理和美好意义。
语言风格语文教师应该尽量亲和、自然的表现自己的语言风格，让学生在学习中感受到师生之间的和谐关系。
教师的语言风格要简洁、清晰、明了，注重语音语调，表现出教师的情感和态度，让学生在语文学习中得到内心的激励和启发。
作文教学作文教学也是德育渗透的重要环节，教师要在教学中注重道德情操的引导。
通过让学生写有关道德、情感等题材的作文，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
同时，在布置作业的过程中，老师还要特别注重表扬学生的优秀之处，激发学生的积极性。
课堂氛围小学语文课堂的氛围决定了学生的学习效果，教师在教学中应该创造轻松、愉快的学习氛围。
在教学中，老师需要化解学生的疑惑，孩子的好奇心和探讨欲望经常被激发，让孩子在探究中学习、收获、反思，最终能够体会到道德情感。
教师角色教师在语文教育教学中，也要注重德育的渗透及自身品德修养，成为学生的榜样。
教师要让学生从自己的言谈举止中感受到德育的力量，同时，教师还负责要引导学生思考自我、发现道德智慧，更加全面、更加深入地进行德育渗透的工作。
结论综上所述，小学语文教育教学中德育渗透的实践，包括文本选取、语言风格、作文教学、课堂氛围和教师角色等方面。
教师在这些方面的共同努力下，可以帮助孩子培养道德情操和审美情感，全面促进孩子的多元智能发展，将培养出更加优秀的小学生。
小学语文教学中德育教育的渗透方法5篇
小学语文教学中德育教育的渗透方法5篇第1篇示例：在小学语文教学中，德育教育一直是教育工作者们非常重视的问题。
因为语文教学是培养学生综合素质的一个重要途径，而德育教育恰恰是对学生思想道德品质的培养。
那么在小学语文教学中，如何将德育教育渗透其中呢？本文将探讨一些方法。
语文教学是德育教育的一个重要载体。
在教学中，教师可以通过精心设计的教学内容和教学方式，引导学生正确树立正确的人生观、世界观和价值观。
比如在教学中选择一些有思想性、富有感情色彩的课文或小说来讲解，引导学生思考人生的意义，培养学生的情感和情操。
教师可以通过课堂讨论、小组交流等方式，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的辩证思维能力和自主学习能力。
语文教学中的德育教育应该贯穿于教学的方方面面。
比如在教学内容的选择上，要注重培养学生的人文素养和社会责任感，多选取一些有益于学生健康成长的教材。
在教学过程中，要注重培养学生的审美情趣和人文情操，引导学生热爱生活、热爱学习、善于表达。
在教学评价上，要综合评价学生的语文能力和人文素养，让学生明白，语文教学不仅是学习语言文字知识，更是培养思想道德情感，提高人文素养的过程。
语文教学中德育教育的渗透还可以通过学生文学活动来实现。
学生文学活动是小学语文教学中的一个重要环节，可以启发学生的想象力、情感和创造力。
在学生文学活动中，可以引导学生撰写读后感、写作文、创作小说等，让学生通过自己的文字表达自己的情感、思想和价值观。
教师可以对学生的作品进行评价、指导，让学生在创作中感受美、感悟人生，培养学生的审美情趣和人文素养。
语文教学中的德育教育还可以通过与家庭、社会的联系来实现。
教师可以与学生家长、社会团体合作，开展一些有益于学生德育教育的活动。
比如组织学生参加义工活动、社区文化活动，让学生在实践中体会助人为乐、乐于分享的快乐；组织学生参观博物馆、图书馆等，让学生在实践中感受历史文化的魅力。
通过与家庭、社会的联系，可以让学生加深对德育教育的理解和体验，使其在日常生活中自觉践行正确的道德规范和价值观。
德育在小学语文教学中的渗透小议
德育在小学语文教学中的渗透小议语文是小学生学习中最重要的一门学科，它不仅仅是为了传授语言知识和提高语言能力，更是培养学生的文化素养和德育情操的重要途径。
德育在小学语文教学中的渗透，对于学生的全面发展和人格素养的提升有着重要的意义。
在语文教学中，德育的渗透不仅仅是在教材中进行道德情操的引导，更应该贯穿于教学的方方面面，成为学生现实生活和学习生活的一部分。
本文将就德育在小学语文教学中的渗透进行小议。
一、语文教学是德育的重要途径语文教学既是传授语言文字知识的教学活动，更是培养学生综合素质和人格素养的重要途径。
语文教学可以通过课文选取、教学模式设计、教育活动策划等方式，将德育融入到教学的方方面面。
教师可以通过让学生在品读经典课文中体味人生道理，在语文学习中感悟生活哲理，从而引导学生正确的价值观、人生观和世界观。
古诗词、文言文中蕴含着深刻的人生哲理，教师可以通过精心设计的教学活动，引导学生在品读中感悟，并将这些道理运用到自己的生活和学习中，从而培养学生的德育情操、道德品质和审美情感。
二、以身作则，教育者的德行是最好的教材在小学语文教学中，教师的德行对学生的影响是深远的。
教育者的辞行德举是学生学习的楷模，是学生自身道德品质和品行习惯的榜样。
教师要以身作则，不仅要在日常言行中树立正确的价值观、道德观念，更要在教学中对学生进行道德情操的引导和激励。
教师的言传身教将成为学生道德观念和情操品质的塑造者，是德育在语文教学中的重要渠道。
三、营造良好的语文学习氛围营造良好的语文学习氛围对于学生的德育情操的培养是至关重要的。
在小学语文教学中，教师可以通过多种方式，激发学生对语文学习的兴趣和热情，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，获得快乐和成就感。
教师可以设计各种富有启发性的教学活动，引导学生在语文学习中感受美好、崇高的情感情操，培养学生正确的价值观念和审美情感，从而促进学生德育情操的全面发展。
四、在语文课堂中进行生活情感的渗透五、文以载道，语文教材中的德育渗透语文教材中蕴含着丰富的人文情怀和民族精神，是学生德育情操的重要载体。
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小学语文教学德育渗透之我见
小学语文教学是一门综合性、基础性的学科教学，它不只是教给学生如何学
好语文知识，更重要的是它肩负着一个小学生的成长、人生观的形成诸多方面的
培养。培养学生的爱国主义精神，提高学生的社会主义觉悟，培养他们的审美能
力，激励他们为建设祖国而努力学习。作为一名优秀的小学语文教师任重而道远。
教师不要只为教书而教书，要对学生进行综合知识方面的渗透、引导，尤其是德
育方面的传承。在多年的小学语文教学中，我尝试了以下几点做法。
1从根基抓起培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣
小学语文教学注重基础知识的落实、艺术性的情感培养。可这些方面往往通
过 “小策略”体现出来。德育知识的传承就渗透在这些小策略内。我持教过这样
一节语文课《精彩极了，糟糕透了》本课就基于父母对孩子不同策略的赏识、评
价这一教学目标逐一剖析落实。当我拿着教案大踏步走上讲台时，无意中发现一
名小学生的课桌下有被扔弃的未吃包装食品，心中顿时升起许多感慨，但又不能
影响授课情绪，思索片刻，决定利用拿手好招——小策略：侧面引导，解决问题。
针对文章内容讲了起来：小巴迪得到了来自父母不同方面的爱——精彩极了，糟
糕透了。这都是对他的一种赏识，爱是相互的，我们想要一想，他对父母的爱应
怎样理解呢？将来要怎样去做呢？话一出口，同学们便踊跃回答：有的说小巴迪
应发愤学习，有的说他应多听父母的话等。我不失时机地引导学生再思考，如果
是你，你会怎样去做？同学们激情很高，有的说珍惜父母的劳动果实也是一种对
父母爱的回报。我听到这里，紧抓这一点说道：是呀，你们回答的太棒了！无论
怎样，就你们这一年龄而言，珍惜父母的劳动果实确实是回报父母爱的最好方式，
你们都同意吗？班内好多同学大声回答同意。我下意识的观察了一下扔食品的那
位同学，见他正慢慢捡回被扔食品，，内心有说不出的喜悦。其实，每个小学生
都是好样的，都需要教师的引导、赏识。只有他们从小的方面做到去爱父母，那
大的方面才能做到爱国家。通过这“小策略”地实施，根基的夯实，不只是让学生
收获了知识，更重要的是德育教育落到实处，塑造了小学生美好的品德。
2从教师本人抓起
教师要加强自身的道德修养，要有崇高的精神境界，要有正确的人生观和世
界观。努力做到学高为师、身正为范。在学生中塑造自己良好形象，以理服人，
以德感人，通过潜移默化用自己价值观、道德观影响学生，培养高尚的道德品质。
记得前不久我去讲一堂语文活动课——威武的战士。图画中战士们个个雄姿焕
发，仪态端庄，守护在祖国边疆。这深深打动了我。我想：自己何不从教材这方
面去感染学生、培养他们良好的情操呢？为此，在授课前我特意打理好自己的上
上下下，同行的几位教师看到我整洁的穿着开玩笑地说：徐老师可真注重仪表啊！
我欣慰地笑了，站在讲台上，同学们都顿时专注地看着我。我抖抖衣角自豪地说：
同学们，老师明白你们心里的想法，老师不应该这样做吗？针对我的问话，他们
有着不同的动作、表情：有的在点头；有的在互视；有的不好意思地趴在桌上，
还有的……我看到这里特别高兴，转过身一笔一画得仔细地写下本课所讲的内容
——威武的战士。就这样，一堂别开生面的语文课在融融的气氛中快乐度过了。
第二天的课堂教学同学们给我带来更大的惊喜：他们个个精神抖擞，穿着整齐，
墙壁四周如同清洗过，伟人像比以往更加醒目。我满怀好奇地问：同学们，你们
今天怎么啦？他们争先恐后地抢答：老师，我们要向您学习；老师，我们明白只
有自己整洁了，学校环境才会做得更好。特别是张晓丽同学地回答使我料想不到
的，爆发出心灵美好的火花，她说：只有在小的方面保持得好，国家环保才做得
好。这来自不同方面地回答使我感触至深，给我增添了许多动力，印证了这种“以
景悟德、以情传情”的教学模式，肯定了自己从教多年潜移默化地做法。学生们
随之获取了知识，发展了智能。
3深挖教材，落实培养
在教《路旁的橡树》时，我对教材逐词逐句地分析，文章中的故事情节都深
深触动着自己：筑路工人精心设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树
边拐一个马蹄形的弯，既保住了这颗橡树，又圆满地完成了筑路计划，表现了人
们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环保意识。我便结合教材引导
学生在反复读文的基础与之产生共鸣，使其从思想上深深懂得爱护树木保护大自
然的意义所在，树立了正确的人生观，为将来成为祖国栋梁之才奠好根基，这样
授课，不但落实了教学目标，而且培养了人才，使之有机的结合起来。
总之，一堂优质的语文课，不只取决于教师的表演魅力、情感的碰撞，更离
不开教师向学生德育的渗透，学生从小要懂得为什么要学习，将来又如何去做，
领悟到“成为有理想，有抱负人才”的意义所在。这种授课模式很值得教师们去尝
试。