一年级语文课堂教学中的说话训练
一年级口语交际总结
一年级口语交际总结一年级口语交际总结口语交际课是小学语文新教材的一种新课型，这是由过去的“听课、说话”转变而来的。
口语交际以培养交际能力为目的，属于言语交际范畴，是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动。
口语交际就是交际双方为了一定的目的，运用恰当、准确、规范的口头语言，采用一定的方法进行交谈、演讲、辩论等思想交流的言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。
在传统的语文教学中，我们曾十分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。
随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，我们越来越深切地感到，从小学阶段，尤其是低年级，培养学生的口语交际能力已势在必行。
一、凭借语文教材，加强口语交际训练利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。
小学语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式，其有说完整句子的训练、有看图说话训练等；同时，各册教材在阅读课文及基础训练题中，也都有编排人物对话交际的训练内容。
为此，我认为教师在教学中，要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践：1.看、想、说。
低年级编排的口语交际实践。
配有图画，“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。
”图画可以引起学生的兴趣，体现该次口语交际的主题。
引导学生认真观察图画，可以帮助他们了解图画中人与物、物与物之间的关系，也可借助图画，鼓励他们想象、创新。
2.记、听、说。
在口语交际课中进行听听说说的训练，有利于培养学生认真听别人说话的习惯，培养他们敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力二、创设交际情境，激发口语交际训练兴趣学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。
小学一年级语文教案汉语拼音识字听话说话
小学一年级语文教案汉语拼音识字听话说话Chinese teaching plan for grade one in primar y school小学一年级语文教案汉语拼音识字听话说话前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
小学一年级语文教案汉语拼音•识字•听话说话1教学目标：1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话，学好汉语拼音。
2、学会ɑ、o、e3个单韵母，认清形，读准音。
3、认识声调符号，在教师提示下正确认读带调的3个单韵母。
4、会在四线格内抄写ɑ、o、e3个单韵母。
课时安排：2课时第一课时教学目标：看图，学习单韵母ɑ、o、e的发音及书写。
教学过程：一、启发谈话。
从今天起我们要学习汉语拼音了，汉语拼音的用处可大啦！能帮助你识字、读书、学说普通话。
学念儿歌：学习拼音用处大，读书识字学文化，用它学好普通话，看谁学得顶呱呱！二、看图说话，引出ɑ。
1、图上画着谁？他们在干什么？说图意：“小朋友学唱歌，ɑ—ɑ—ɑ—。
”板书：ɑ2、教学ɑ的音和形。
（1）发音要领：嘴要张大，舌位下降，气从嘴中自然出来，发音时要声音响亮，可把音拖长些。
（2）教师示范发音，学生模仿。
（3）启发学生看图记字形。
ɑ像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。
用儿歌帮助记字形，如：“圆脸小姑娘，小辫右边扎。
要问她是谁，就是ɑ—ɑ—ɑ—。
”“我们唱歌ɑ、ɑ、ɑ。
”三、看图说话，引出o。
1、图上画着什么？它在干什么？说图意：“一只大公鸡，清早喔喔啼。
”板书：o2、教学o的音和形。
一年级语文知识与能力训练园地一看图说话
一年级语文知识与能力训练园地一看图说话一年级《看图写话》教学设计知识目标:1.仔细观察图画，能够看懂图意。
2.能按一定的顺序观察图画，有条理、通顺、连贯地说几句话。
能力目标:能够把图片的内容写下来。
情感目标:培养孩子细心观察的能力，并激发学生积极参加体育锻炼的兴趣。
教学重点:1.仔细观察图画，能够看懂图意。
2.能按一定的顺序观察图画，有条理、通顺、连贯地说几句话。
教学难点:能够把图片的内容写下来。
教具准备：多媒体课件课时安排: 一课时教学过程:同学们，欢迎进入看图写话天地。
(板书: 看图写话)今天，老师收到蝴蝶姐姐送给我们103班小朋友的神秘礼物，这会是什么呢?请小朋友上来伸手摸摸，你觉得这是什么?(学生描述)1、出示绳子。
老师想在103班举行一场“班运会”一跳绳比赛。
规则: 请两个同学上台跳绳，在30秒内，看谁跳得多，谁就能得到由老师赞助的精美礼品一份。
台下的同学可以为你支持的小朋友呐喊助威!2、赛后采访。
你刚才看到了什么?请你用一-两句话简短说说。
二、指导看图写话。
练习看图说一句完整的话。
过渡: 课间是你们最开心的时候，对吗?你看，这个孩子在干什么呢? (课件显示打乒乓球的图片)1、练习说话。
说话时要包括以下内容: (动画课件显示)(1)什么时候? (观察周围景色、人物衣着)(2)谁? (观察外貌、衣着)(3)在哪里? ( 观察周围景色)(4)干什么? (观察人物的表情、动作、神态〉2、指名回答，老师随机板书其中一位学生说的话。
3、能用同样的方法说一说图上还有谁在干什么呢?4、个别交流，老师随机评价并修改。
(二)你能说得比刚才的句子更具体吗? 如何才能把句子说得更具体、更生动?1、出示“比一比，看谁最棒”我能把句子说得更具体、生动:你说花，我说( )的花。
你说草，我说( )的草。
你说燕子，我说( )的燕子。
你说月亮，我说( )的月亮。
我还能根据事物的外形说几个比喻句:一棵棵绿油油大树像( )。
小学一年级语文教学论文：借助语言表达支架,提升语言表达素养
借助语言表达支架，提升语言表达素养一年级学生年龄小，语言发展处于比较初级的阶段，所掌握的词语也比较有限，表达的方式也比较简单，多为一些生活用语和交际语言。
那么，从一年级开始就着重培养学生的表达能力，提升语言表达素养就具有非常重要的意义。
但每个孩子的语言能力发展不同，层次也不同，因而在培养学生语言表达能力的过程中，搭建有效的语言表达支架就显得尤为重要。
接下来，我便结合熊海燕老师的这节课，与大家一起探讨三种基于提升语言表达素养而搭建的三种语言表达支架。
一、巧用插图，有序表达。
部编语文一年级教材根据每一篇课文的不同特点，配有不同风格的插图，一幅幅生动形象的插图是神奇的图画语言，是课文的有机组成部分，也是重要的课程资源，具有浓郁的中国风情和生动有趣的儿童韵味。
这些图画都具有一定的编排目的，体现了小学生以形象思维为主的特点。
而且它们色彩鲜明、形象生动，感染力强，容易引起学生情感上的共鸣。
一年级学生年龄小，生活经验少，抽象思维能力差。
因而观察图画笼统粗略，叙述意图简单、凌乱。
这就需要老师加强观察和思维方法的指导，以逐步引导他们有序观察，有序思维，有序表达，从而练习把话说得有顺序、有条理。
今天熊老师的课中就设置了让学生读完故事后将故事中的5幅插图排排序的教学板块。
排完序后再借助一些顺序连接词“小猴子先去了（），再去了（），又去了（），最后去了（）。
”来将小猴子下山的活动路线说清楚，这样，借助了插图和顺序连接词这个支架，孩子们便明白了，原来表达是要有顺序的。
然后，在以后的看图说话的指导中，再引导孩子们根据画面的内容，逐步教给学生按顺序观察的方法，通过这样的反复练习，学生说话的内容就有了条理性、具体性、逻辑性，表达素养也逐步得到了提升。
二、抓关键词，准确表达语文课程标准明确指出：“说话训练要贯穿于语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。
学生学习语文的目的主要是为了掌握好语言文字这个工具，学会恰当地说话，恰当地作文，以适应生活和工作的需要。
[一年级语文]课堂常规训练要点
![[一年级语文]课堂常规训练要点](https://img.taocdn.com/s3/m/e32df506cd7931b765ce0508763231126edb773d.png)
课堂常规训练要点班级常规1、上课前的问好：老师手掌拍两下，竖起食指（小朋友要集中注意力，眼睛看老师，同时一排排竖里要对齐），然后是师生相互问好。
2、举手：课堂上提问，学生回答要举右手，手臂与肘关节同时呈直角，从位子上站起来要迅速，并站得挺。
老师请一个小朋友回答可喊名字或者直接喊几排几。
请了人回答，其余举手的人要把手轻轻放下。
3、教室摆放物品：要规格化，物归原处安放好，听课凳子准备好并擦净。
4、礼貌教育：老师宣布下课，这样说：“下课了，我们走路要—，说话要—，下课!”班长说起立，同学们自动向后转，向客人老师说“老师们，再见”。
5、眼操：老师要巡视，不要小助手，并注意纠正学生的错误动作。
教学常规1、掌握时间：课前准备闹钟进行练习。
老师要合理分配时间，按既定的时间操作，如有特殊情况，老师也要灵活机动，及时调整。
2、读书：学生读书时手拿书角，手要拿得稳。
老师要巡视，眼睛要扫描，如遇到不认真的同学也不要言语提醒，可以用手指指书，当有同学回答，而有人不注意倾听时，可以用手指指耳朵，要注意培养学生认真倾听的习惯。
3、自学三件事：注意不许“大合唱”，老师要及时制止，提醒是自己读。
做第2件事情时，告诉学生读时标小节，以后不再提醒。
4、拿书的姿势：老师以信号示意读书及放下书本，并提醒动作要轻。
5、自学里第3件事的指导：做第3件事，要理清脉络，体现文本结构，随后并示标。
6、指导课文朗读：要结合课后题要求，课堂上老师要指导到位，并做一定的范读。
7、板书设计：要凸现文本的重难点，并可以用于指导背诵（让学生连词成句，连句成段）。
8、写字教学：从字到词到句，同时要讲音义，要真正落实双基。
如倒字的教学：4个小朋友开火车依次说。
第一位：倒，倒。
第二位：倒流。
第三位：您在上游……。
（读书上句子）第四位：单人旁，到字边，倒。
9、细节：师范写时，一定要熟练，做到心中有字，每个笔画，写在什么位置，都要有数。
10、书夹：让学生自己准备一个夹子，要上哪一课，夹到哪一页。
部编本人教版一年级语文上册说话教案
部编本人教版一年级语文上册说话教案一、学会祝贺教学要求：1、学会对别人说表示祝贺的话。
2、动手做一张贺卡，并在贺卡上写一句祝贺的话送给老师。
教学准备：学生动手绘画、制作小手工，每人准备一、两张贺卡，音乐等。
一、营造氛围。
上课前两分钟，班长上：同学们，明天就是教师节了，让我们一起动动手，把我们的教室打扮一下，大家说好不好？（播放音乐，学生上台贴自己动手画的画、制作的手工、小饰品等）二、揭示话题。
老师：呀！今天我们二（6）班教室里打扮得真漂亮！（一生上来献花对老师说祝福的话。
）老师：收到你这束漂亮的花，又听到你对我的祝福，我更高兴了，谢谢你！（鞠躬）刚才这位小朋友说的这句话就是他在XXX对老师的祝贺。
你们会说吗？今天我们这节课，就一起来“学会祝贺”。
（板题）三、学说祝愿语。
1、你们看过XXX“美好祝愿”点歌台吗？人们是在什么情况下向自己的亲朋好友点歌祝福的？他们又都说了些什么呢？师生双向交流。
（生日、春节、祝寿、康复、搬家、结婚、考取大学、出国……）2、明天是9月10日，是第几个教师节？教师节到了，你准备说一句什么话来表达你对老师的祝贺呢？同桌互相讨论。
3、汇报交流。
（师生双向互动）生：老师，祝您桃李满天下！师：你这句话说得真好！知道什么意思吗？生：老师，祝您被评为优秀教师！师：你的眼睛里全是信任的目光，我一定好好努力，争当优秀教师。
……4、同桌一个做学生，一个做老师，互相说。
二、秋天到了教学目标：让学生掌握写话的格式；培养学生观察能力和想象能力。
教学流程：谈话导入同学们，你们知道一年中有几个季候？都是哪几个季候？那么过了酷热的夏天，是什么季候？一提到秋天，大家想起了哪些有关秋天的词语？﹙复描写秋天的词语﹚大家眼中的秋天一定很美丽，很迷人！这节课就让我们一起来看看秋天，说说秋天，写写秋天，画画秋天吧。
二、赏秋天1、今天有一位小客人也来到我们中间，她就是XXX。
她向我们传递了一个新的信息——秋天到了。
一年级语文口语交际话题的教学建议
一年级语文口语交际话题的教学建议口语交际话题的两种类型：来自儿童生活的经验世界，来自儿童的想象世界。
介绍口语交际的几个话题。
既与当代儿童的生活和思想紧密联系，但又不是儿童生活的简单重复，给孩子留有较大的思维空间，对孩子富有挑战性。
既便于提升语言表达水平，又提升理解水平，以及培养准确的价值观。
在交流中发展语言，发展思维，发展认知，丰富想象。
在口语交际中，也充盈着丰富的语文实践活动，使学生在活动中，提升口语交际水平，增强合作意识，丰富社会认知，增强表达自信。
引导学生注重生活，注重社会，与人交流自己的所见所闻所思所想。
口语交际教学建议六个口语交际的侧重点有所不同，教学方法也应有所不同。
《有趣的游戏》这个话题，配有三幅图，这是三个提示性的图片，能够引发学生联系自己的生活，说说自己做过哪些有趣的游戏。
在教学时，教师要协助学生打开思路，让生说自己以前做过的游戏，不要仅仅局限于图片上提供的几个例子。
《我们的画》这个话题，强调动手，先画一幅画，再讲一讲自己的画，评一评别人的画。
这里配的也是一幅辅助性的插图，不必强调让学生观察图画。
提供了学科整合的机会，能够在美术课上画，用画笔表达对世界的理解，语文课上说、评，通过交流，表达自己，增进相互的理解，共同发展对世界的理解。
《这样做不好》，配的两幅图是实行口语交际的主要凭借。
要引导学生仔细观察画面，讲一讲每幅图的图意。
再根据每幅图的具体情况，考虑实行劝说的方式。
这个口语交际内容比较适合表演，能够创设情境，让学生在具体的情境中想象双方可能发生的对话。
可采用案例分析法，分析劝说成功与失败的原因。
《我会拼图》，强调想象水平和动手水平，在实行口语交际之前，要有充分的时间让学生动手做，然后再根据拼成的结果实行口语交际活动。
《该怎么办》，配的三幅图是实行口语交际的主要凭借。
但是，理解图意仅仅实行口语交际的前提。
需要强调的是，这不是在实行看图说话训练，不能仅仅停留在讲述图意上。
口语交际的核心的问题是讨论“该怎么办”，要鼓励学生发挥想象，从多个角度想办法。
一年级上册语文教学实录 口语交际用多大的声音人教部编版
口语交际“用多大的声音”教案设计武黄路小学段玉洁一、教材分析本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。
教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。
二、教学目标1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道根据不同的场合说话的音量要合适，逐步养成良好的说话习惯。
(重、难点)3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
三、课前准备教学课件四、教学课时1课时五、教学过程一、课前游戏互动，初步感知大小声师：同学们，大家好，咱们昨天见过面了，同学们还记得我吗？生：记得师：哦，我是谁呀？生：段老师师：那大家应该怎么跟段老师打招呼呀？生：段老师，您好！师：同学们真懂礼貌！昨天大家给段老师留下了深刻的印象，现在段老师还想认识认识你们中的个别同学，有没有同学愿意自我介绍一下？生：（齐）我愿意师：好，请你来介绍一下自己生：大家好，我叫……师：你的声音真响亮，非常自信，段老师记住你了！（你的声音有点点小，能不能再大声一点）……（再请一组）师：真好，段老师又认识了咱们班的两位同学，希望接下来老师能认识更多的同学。
那我们现在开始上课吧，上课~师：现在，段老师想和大家玩儿一个游戏，你们愿意参加吗？生：愿意师：游戏的名字叫“大声说小声说”，游戏规则是：段老师说一个词，我大声说的时候你们就小声说，我小声说的时候你们就大声说，同学们，听明白了吗？生：听明白了。
（词——“你们好”“你真棒”）二、故事激趣，引入新课师：能和同学们一起玩游戏段老师真开心，今天我带来了一位新朋友(PPT出示一个小男孩的图片)，大家想认识一下他吗？你们看，明明和大家打招呼啦，你们快跟他打个招呼吧！生：(兴奋地)明明，你好！师：明明和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。
小学语文一年级上册《口语交际：用多大的声音》教学反思(三篇)
（一）“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。
”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。
为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。
我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。
1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。
课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。
为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。
2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。
我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。
（二）成功之处，口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。
为此，本节课，注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。
在进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。
1.注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。
课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。
为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上采用“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。
2.为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。
根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色, 在“玩中学”“学中玩”.既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。
部编版小学语文一年级上册《口语交际：我们做朋友》说课(附教学反思、板书)课件
三、说教学目标
1.能向他人做自我介绍，对感兴趣的话题与对方进行交流，增强主动 交往的意识。 2.知道“看着对方”交谈是一种基本的交际礼仪，在和他人说话时能 看着对方的眼睛，养成良好的交际习惯。 3.能愉快和谐地和他人进行沟通。
四、说教学重难点
教学重点
向他人介绍自己的时候，能够引起交际话题，并能在交谈 时“看着对方的眼睛”。
一、说教材
《我们做朋友》是人教部编版小学语文一年级上册第一单元口语交际 的主题内容，本次口语交际要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己 的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。首 先通过图画，呈现交际的情景，直观示范“聊天”，便于学生效仿。小 贴士告知了本次口语交际的要点。课程教学皆在规范学生的口头语言， 培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。
不足之处： 评价语比较单一，不能以学生的差异性进行多元化评价。规范
教师的语言。说话时应该尽量简练，评价语应该尽量多元化后期 教学要以尊重学生个性、正视学生差异为基础，放手于学生的优 点和长处,寻找学生的闪光点，创造一个良性学习的环境，运用对 学生多方面激励的方式，达到树立学生学习自信心、激发学习兴 趣。
本次口语交际活动，引领学生在日常交谈中，能够主动实践 ，养成良好的交际习惯。要求学生把自己想和哪位同学交朋友以 及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友 爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好 的交际态度、语言习惯以及语言交际能力。
本次口语交际，强调了交际的基本原则，提示学生“说话的 时候，看着对方的眼睛”。通过本次口语交际活动，也引领学生 在日常交谈中，能够主动实践，养成良好的交际习惯。
《口语交际：我们做朋友》说课
部编版小学语文（一年级上册）
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第一学月小结
一年级语文课堂教学中的说话训练
在刚接触一年级语文教学课堂中，我常常能碰到这样的状况：
在我提出了一个问题后，学生跃跃欲试、争相发言，可很多学生
回答起来却疙疙瘩瘩，语无伦次。学生明明知道答案却无从说起，
一个字或一个词都重复了好几遍，怎么也说不出重点。如何才能
使学生对答如流呢？我想还是得从培养学生的语言表达水平方
面（说话）下功夫 。
一、培养孩子说话水平的重要性。 叶圣陶先生以前说过：
“儿童时期如果不实行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥
匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全
然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”可见，要提升
学生的语文素质，以适合社会发展的需要，就必须从入学时就注
重增强学生的说话训练，使他们掌握说话这个人们赖以交际和沟
通思想的最常用、最快捷的工具。 语文新课程标准明确指出：
“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力
求多样”。所以，在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语
文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中持续地培养和提升
说话水平。
二、一年级语文课堂实施方法。 苏教版语文第一册分为
汉语拼音，认一认，识字，练习，课文五个部分。下面我就这几
部分着重谈一谈。
（一）、“汉语拼音”教学中的说话训练
然没有经过对语言文字的规范、系统的学习，但他们在生活环境
的熏陶下，在与他人的交往中已具备了一定的语言感受和表达的
基础。入学后，他们接触最广、使用最多的便是汉语拼音，大量
地学习字母发音，书写记忆字母字形，拼读音节，繁琐单调而枯
燥，极易使他们产生厌学情绪。当前苏教版教材中每一课都有意
境优美的情景图，这在很大水准上激发了学生说话的欲望。请教
了几位有经验的老教师，他们给了我很好的建议：在拼音教学中
尤其要利用情境图，以拼音代字，让学生先说后写，边说边听。
如教学声母“t”与单韵母“i” 组成的音节时，可根据四声练
习说话：tī——梯 楼梯我每天回家都要爬楼梯；tí——提 提
醒 妈妈常常提醒我做作业要认真，细心；tǐ——体 体育 我最
喜爱上体育课；tì——剃 剃头 星期天早上我陪爷爷去剃头。
学生能够根据四声组不同的词，造不同的句子，这样学生既巩固
了音节，又丰富了他们的词汇，既巩固了拼音，又拓宽了思维，
还活跃了课堂。
到汉字的学习，虽然只要求学生会读，会认（去除拼音后），但
是汉字的学习对于一年级的学生来说，还很有些困难。特别是一
些抽象的字，不能用实物来示范，讲解。这时若能在活动中学习
汉字，并渗透说话训练，会怎么样呢？ 我是这样做的：在教学
“认一认4”时，我把五位的学生请到讲台上安位置站好，先引
导学生观察说话：谁站在谁的左边？谁站在谁的右边？谁站在谁
的前面？谁站在谁的后面？学生的说话欲被激起来了，小手举得
高高的。然后我又让几个学生代表自己的小组站起来一边比画一
边练习说话：某某坐在我的左边，某某坐在我的右边。最后小结：
大家刚才说“左边”的“左”、“右边”的“右”，“前面”的
“前”，“后面”的“后”。然后出示“前、后、左、右”实行
学习。我发现在活动中利用学生表达欲望强、思维活跃的特点学
习汉字，既激发了学生的学习兴趣，让学生爱学、乐学，又练习
了说话水平。
（三）、“练习”教学中的说话训练。
在练习中主要是要充分利用“口语交际”、实行说话训练。
如教学笫一册语文练习5中的“口语交际”——我们来讨论：看
书上四幅图，引导学生动脑筋说图意，让同学之间说一说：图上
的小朋友在干什么？他们做的对吗？你应该提醒他们怎么做才
是对的？让学生们知道交通常识，同时引导他们遵守交通规则，
然后请学生做一下评价，谁讲的最好，最生动，通过这样的训练，
我看到了学生语言表达水平的提升，同时他们也学会了在生活中
如何交际。这些形式是一个系统的说话训练项目，能够事先布置
学生做准备，课堂上做到教师少讲学生多练，让每个学生都有机
会去说，都愿意说，都会说。同时能够根据实际情况创设情境，
让学生在特定的环境中练习说话，学会交际。
（四）、“课文”教学中的说话训练
使用课文插图，是我们在教学过程中常用的一种教学辅助
手段。它有利于集中学生的注意力，有利于培养他们的观察水平。
能协助学生丰富词汇，提升口语的规范性，促使口头语言的进一
步发展。 观察插图时，先让学生，按一定顺序，一项内容，一
项内容说出来，然后让学生连起来说。我先让学生按图的顺序逐
一观察，大体说出图意，再让学生连起来，然后图文结合学习课
文，让学生懂得课文是怎样描述插图的，自己哪些内容没有说好，
应该怎样说。这种方法能协助学生逐渐把话说得具体起来。如教
《我叫“神舟号”》，在学生口述图意后，再让他们认真读课文，
弄清“神舟号是怎么理解嫦娥姐姐的？神州号去太空干什么的？
嫦娥姐姐为什么想回家？”等问题，最后再让学生看图说话。此
外，我们还能够通过延续课文内容来锻炼学生的说话水平，在教
学中，结合课文内容，注意安排这个练习。如学了《大海睡了》
一文后，让学生延续课文说一段话。我先创设情境：“第二天清
晨，大海醒来了，那醒来的大海是什么样子的呢？”然后让学生
展开想象，合理安排情节，让学生接着说下去。通过学生自己练，
同桌互练后，再指名说。有个学生说：“大海醒了，风儿追逐着
浪花，浪花尽情地奔跑，它们闹着，笑着……”学生真是说得太
好了。通过反复练习，学生说话的内容就有了条理性、具体性、
逻辑性。
我想，只要我们师生共同努力，反复练习，学生的语言表
达水平一定会有大幅度的提升。