四年级语文上册火烧云教案

义务教育课程标准实验教科书 三年级 上册 4 火烧云 【教材分析】 《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力 《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。 整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。 【课标表述】 1．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、 词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提 出疑问。 【学习目标】 1、学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语。 2、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习 观察的方法。 3、培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力，养成推敲词句的阅读习惯。 4、学习动静结合的写作方法，学写事物的动态和静态。 5、运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，训练动手及说话能力。 6、有感情的朗读课文。体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。 【教学重点难点】 体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。区分事物的动态和静态描写。 【评价方案】 1.通过四人小组互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题） 2.通过联系上下文理解四字词语，理解成语的意思，见学习单第五题。 4. 通过指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标4、5； 5.仿写练习评价目标（见目标5） 【教学过程】 一、 揭示课题 同学们，上课之前，老师给大家猜个谜语：天上有个魔术家，爱给大家变戏法，变猪变羊又变马，乐得大家哈哈笑。（出示课件1）学生说出答案。（火烧云） 二、 初读课文,整体感知. （一）《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助，代表作《呼兰河传》本篇课文就选自萧红的《呼兰河传》） 学习新课之前我们先来检查一下预习的情况。（出示课件2）(落实目标1) 生字：火烧云 喂猪 笑盈盈 百合色 茄子紫 跪着 凶 猛 庙门 蹲着 镇静 必须 揉揉 檀色 恍恍惚惚 一模一样 生：个别读，齐读。 师：（出示课件3）同学们都太厉害了，请同学们看看下面的词语，有什么发现吗？ 红彤彤 金灿灿 葡萄灰 梨黄 茄子紫 半紫半黄 半灰半百合色(落实目标1) 生：读出词语。（仔细观察） 师：对，这些都是一些描写颜色的词语，我们可以积累下来。 师：大家想不想看一看火烧云是什么样子的？ 师：（出示课件）生欣赏各类火烧云的图片。 师：同学们，看了那些云，此时此刻你有哪些感受？ 学生回答：美、漂亮、千姿百态等等。 三、再读课文，感受内容； (一) 明确什么是火烧云(落实目标2) 1 师：既然火烧云那么美，那什么是火烧云呢？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。 （提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整） 2 全班齐读句子。（课件出示句子“天空。。。。。。着了火似的”） （1） 把句子中的“烧”换成“红”通不通？ 学生小声读一读，比较比较。 （2） 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”? （a避免重复〃b点题〃c与后文照应〃d写出火烧云动感） （3） 指导感情朗读。（突出“烧”字） 3 课文写的是什么时候的火烧云？ （提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说） (二) 了解课文是从哪几方面描绘火烧云的. 1 学生带着问题默读课文。 2 全班交流。 1颜色 2形状 过渡： 课文第几自然段描写了 火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？ 三、 抓住特点，重点深究 (一) 学习第三自然段 1 点生朗读，其他同学思考问题： （1） 火烧云颜色变化有什么特点？ （2） 用“——”和“ ”标出作者具体描写特点的句子和词。(落实目标4) （3） 你喜欢哪个句子？为什么？ 2 四人小组讨论、交流。 3 小组派代表发言的形式全班交流。（课件出示句子“。。。。。。一会儿。。。。。。一会儿。。。。。。”） （a 五颜六色 b 变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注） 4 从火烧云颜色一多一快的变化中，你体会到了什么？作者为什么能写得这么美？ 小结：火烧云美，大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词，在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。 5 观看录像，感受作者的观察仔细，用词丰富。（课件出示“火烧云颜色变化”录像。） 6 感情朗读。突出变化多、变化快。（自由练读——点生读——全班齐读） 7 仿说练习 （1）仿说词练习 课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说 其他颜色词。结合文中表示颜色的词语，如葡萄灰、梨黄、茄子紫等，引导学生发现 这几个词语的结构特点，并补充词语，如：柠檬黄、苹果绿、桔黄……）〃 （2）仿说段的练习 用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。 （二） 引导学生总结学法。（课件依次出现“1、读段，整体感知〃2、讨论，理解特点〃3、 精 读， 体会写法，〃4品读，感受美景） (三） 自学第四、五、六自然段(落实目标3) 1 课件出示自学提纲：1、火烧云形状的变化有何特点？2、用“——”和“”标出具体描写特点的句子或词。3、你喜欢哪种形状的火烧云？为什么？ 2 自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。 3 全班交流。 （千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。） （学生说一个形状时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。） 小结： 作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。 4 总结写法。 (1) 进行四、五、六自然段的引读练习 (2) 质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？ 小结：按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。 （课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”） 过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等） 5 仿说段的练习5 仿说段的练习(落实目标5) (1) 学生边想像边自由练说火烧云的形状。（抓住火烧云形状变化中的几种动物，如一匹马、一条大狗、几条小狗、大狮子，引导学生发挥想象力，仿照其中的一个自然段说说火烧云又变成了什么动物。） (2) 点生上台说。 四、 感情朗读，总结课文(落实目标6) 1 学生有感情地朗读三——六自然段。 2 学会观察，注重写法，积累词汇，把语文学好，把文章写好。 【板书设计】

颜色 变化多 4 火烧云 形状 变化快 【课后练习】 一、根据课文内容填空。 接着又来了一头大狮子，跟（ ） 的石头狮子（ ） ，也那么大，也那样 （ ） ，很 （ ） 很（ ） 地蹲着。可是，（ ） 就变了，再也（ ） 二、一锤定音。（在准确的读音下面打“√”） 一转( zhuǎn zhuàn )眼 找不着( zhe zháo )了 模( m ó mú )糊 模( mó mú )样 似( sì shì )乎 三、选词填空。 片 条 秒 头 匹 只 一( )狗 一( )马 一( )猪 一( )钟 一( )鸟 一( )云 四、根据课文内容填空。 1、火烧云出现在( )过后。 2、霞光照得大地上一切都变了( )。 3、天上的云从( )一直烧到( )，好像天空着了火。 4、火烧云让天空变出( )、( )、( )等动物。 五、根据意写成语。 1、自己做下的事，自己来承担后果。( ) 2、形容走路时，脚步放得很轻。( ) 3、坐着站着都不安稳。 4、非常留恋，舍不得离开。 六、阅读课文第2—3自然段，完成练习。 1、把这两个自然段中表示颜色的词抄写在下面。 2、你知道有哪些词语能表示颜色多而美吗？试着写几十。 3这两个自然段主要写了 （） 4、用波浪线画出文中的比喻句。 5、仿句： 一会儿……一会儿……一会儿 [拓展运用] 阅读语段，做后面练习。 九龙沟的湖泊像一面面镜子镶嵌在深山峡谷中，湖水清澈透明，放眼望去，水的颜色由浅处的天蓝色，变为较深处的墨绿色。蔚蓝的天空，银白色的雪山，翠绿色的树木，倒映在湖水这中，美丽极了。水面上的鸳鸯、野鸭和翠鸟成双结伴；水中，游鱼清晰可见，历历可数。湖水随风荡漾，远看就像水波仙子在翩翩起舞。 ①这段话四句话之间是( )关系，可以分( )层。 ②第一层写湖水( )。第二层写( )、( )、( )倒映在湖水中。第三层写了水面上有( )、( )、( )；水中( )清晰可见。