地球仪和经纬网说课稿(修改3.17

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《在地球仪上认识经纬网》说课设计
各位老师： 大家好！
今天我与大家交流的课题是《在地球仪上认识经纬网》下面我将从教材
分析、教法分析，学法分析、教学程序，教学反思等五个方面进行说明。
一 教材分析。我将从教材的地位与作用；教学目标；教学重点难点三个方面
加以说明。
1.地位与作用
《在地球仪上认识经纬网》是选自商务版-七年级地理上册第一单元《地球》
第二课的内容。，这节内容既是本章的重点，也是学好地理的基础。本节内容
包括：地球的模型-地球仪；纬线与经线；纬度与经度；经纬网等四个内容，
教材内容抽象难于理解，涉及高中立体几何知识内容，所以教材安排上安排增
加地图，减少文字叙述，并增加学生活动 以减轻教材的难度。
根据教材内容和课程标准，制定本节内容的教学目标：
2.教学目标
（1）知识目标：使学生认识地球仪，并能识别纬线和经线，赤道，本初子
午线；了解纬线与经线的特点；掌握运用经纬网确定地球上某一点的地理位置。
（2）过程与方法目标：主动体验探究地理规律的思维过程。
（3）情感态度与价值观目标：关注生活中的地理，了解生活中处处有地理，
从而增强学生学习地理的兴趣，养成良好的地理学习习惯。
3.教学重点，难点
由于七年级学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际问题的理解难
度大因此确定本课的重点是：
（1）经纬线，经纬度的划分
（2）运用经纬网确定地理位置。
难点是：经纬线的特点与经纬网的应用 。
二 教法分析
中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键阶段，学生逻辑思
维由经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速
发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现。抓住学生的这些特
点，结合教材内容特点，我在教学过程中采用以下教学方法：
1.直观教学法：借助活动和课件动画演示，让学生口，脑，手并用，形象直
观的获取知识；
2. 结合教材内容比较性强，故采用比较教学法；
3. 采用问题解决式地理教学法：将学习内容转化为"问题"，理解问题，寻
求解决"问题"的办法。
三．学法分析：
素质教育对课堂教学提出了新的要求，既要让学生“学会”，“学好“，
更要让学生“会学 ”，达到知识内化，能力提高的双重目的。
1. 通过学生参与活动的方式，让他们积极主动探究地理问题。
2. 通过观察，比较等方式认识地理事物的特征。
3. 学会小组合作学习，增强互助能力。
接下来我具体谈一谈教学程序：
四、 教学程序及设想：
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课前准备：1.将学生划会为红黄蓝绿四个学习小组，每个小组前都摆有
水晶灯。在组织的活动中，表现好的小组奖励一盏水晶灯。到最后教学
结束时，水晶灯最多的小组将是获胜小组。
2 每位同学准备一个小地球仪。
3 乒乓球，篮球等制作小地球仪的材料。
课堂结构分为 ：激趣导入，提出问题； 自主探究，总结规律 ；动手实践，
制作模型； 快乐游戏，理解运用；课堂小练，及时反馈等五个程序。
1 激趣导入，提出问题：
从新闻报道日本地震位置，如何能快速找到这个位置，展开营救工作来引
入课题。教师引导学生认识到，这实际上就是"如何在地球表面确定一个点的
位置"的问题。进一步引导学生借助生活中找座位的方法。学生马上能联想到
可在空白球面上通过一点划两条十字交叉的线。但怎样向别人描述这两条线的
交点是一个新问题。教师由此引入新课的学习。
这样设计可以让学生从生活中发现地理问题，根据新课程标准将学习内容转
化为"问题"，理解问题，并引导学生借助已有的生活经验找出解决问题的方法。
通过新闻热点导入，更能激发学生的求知欲。
2. 观察思考，探究规律
新课的学习分四个方面：
（1）地球仪的作用及结构
主要采用观察法、讨论法和演示法进行教学。地球很大，怎样才能更好的研
究它？人们制作了它的模型----地球仪。首先教师播放课件“地球仪”让学生
认识到地球仪的由来，以及对于学习地理的重要作用。
之后让学生观察小地球仪，提出问题：地球仪是什么形状的？为什么？上面有
些什么标记？他们很容易发现上面有很多条不同的线，那么这些是什么线？他
们有什么作用？直接引出经纬线的学习。既培养了学生的观察能力，又增强了
空间观念。
（2 ）经纬线、经纬度的特征。
对经纬线的学习，主要采用观察法和小组合作的方法， 首先让学生阅读课
本，然后观察小地球仪，各小组合作完成“纬线与经线征对比表”“纬度经度
划分对比表”的相关内容。之后进行小组汇报讲解。表现好的小组给予奖励。
这一内容是本课的重点，其中经纬度的排列规律是学生掌握的难点。通过
学生阅读观察，然后自己总结规律，真正把学习的权利交给学生，增强地理的
学习能力。结合这部分内容比较性强，我采用了比较教学法，通过设计的表格
引导学生对比分析，能更好的理解掌握知识。
最后通过动画演示，使学生以上问题有更明确的空间认识。
（3 ）半球的划分
对于半球的划分这部分内容教师先让学生猜想：选择哪条纬线作为南北
半球的分界线最为合适？为什么？哪一个经线圈最适合作为划分东西两个半
球的分界线？为什么？
对于赤道划分南北半球，学生应该能够猜对，但是东西半球的分界线按照
一般规律学生很可能误认为是本初子午线。这一知识点很容易混淆，这时老师
先不直接给出答案，而是继续让学生比较地球仪上0°和180°经线圈，西经
20°和东经160°经线圈所穿过的陆地和海洋状况，之后再通过动画演示，得
出结论。从猜测到验证的过程，培养了学生主动探究知识的能力，同时加强了
对知识的理解。
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（4）高、中、低纬度的划分
对于高中低纬度的划分这一内容的学习，是通过学生自己看“高、中、低纬
度分布图”，总结规律，相互交流来完成的。这样可以提高学生读图能力和语
言表达能力。
3.动手实践，制作模型。
下面我们开展一个制作模型的活动； 利用乒乓球，足球，篮球，气球等制
作简易地球仪。先在小组内评出优秀作品，然后全班展示，对表现好的小组
给予奖励。这个活动一方面可以培养全体学生的动手能力。另一方面也是对
前面所学知识的总结与深化。同时加强了小组的合作意识。学生兴致很高。
4 .快乐游戏，学以致用
课件播放 “认识经纬网”，通过动画演示学生更加形象直观的认识经纬网。
之后开展三项活动。
游戏一：给学生座位设计成经纬线的形式，面向讲台横排为纬线。中间横
排为赤道，在它以前各排为北纬，以后各排为南纬。纵列为经线，中间一纵列
为零度经线，在它左侧各列（学生）为西经，右侧各列（学生）为东经。
按照以下的程序开展活动：
（1）在各小组中，教师分别提问四位同学所在位置的经纬度。
（2）在各小组中，每组提问两位同学所在的半球位置。
游戏二： 求救。
首先，教师示范游戏：假如我是救援指挥部人员，某某同学请注意，现在，
有一个人在沙漠中迷路了，他所在的位置是东经20度，北纬20度。请你快去
救援！告诉我，这个人是谁？学生很快的找到了这个同学。
然后，各小组学生自己来设计一个游戏情景，
每组选四位代表，两人搭档，其中一人报位置，另一人找出求救者。活动
完全由学生自己设计，他们真正成为活动主体，所以学生兴趣高涨，将学习效
果推向最佳。
游戏三：“你能找出下列各事件发生的位置吗？”。利用小地球仪，以小组
竞赛形式，将下列四个带有经纬度位置的地点标在地球仪上。
(1) 我们首都北京的位置 ( 40 °N, 116°E )
(2) 神舟七号落点 (42°N , 111°E)
(3) 有“魔鬼海域”之称的百慕大三角的位置（32°N, 73°W,）
(4) 日本地震的位置： (东经140.8度,北纬33.0度)
通过这些活动的之后，学生基本上可以比较熟练的掌握利用经纬网定位的
知识了，同时让学生体会经纬网定位在实际生活中的运用过程。亲自体验，亲
自实践，化难为易，寓教于乐，使学生在活跃的课堂氛围中学习知识。
5 课堂小结，巩固提升
练习设计突出层次性，趣味性，是对所学内容的拓展和提升。
五 教学反思：
课程设计体现了地理课程标准中“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用
的地理”的基本理念，在课堂教学中突出了“以学生为本”的教学理念。
我充分的关注学生的生活经验，引导学生利用生活经验来解决有关地理问题。
我还充分关注了学生的活动体验，课堂中设计了多个活动引导学生在轻松的环境中学
会知识。从而改变了学生单一的学习模式。真正把学生当作学习的主人，让学习成为
学生生活中的一部分，促进学生活泼、主动全面地发展.