《从百草园到三味书屋》教学设计-公开课-优质课(北师大版七上精品)
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案(精选4篇)
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案（精选4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文上册第一单元第课《从百草园到三味书屋》优秀教案北师大版
从百草园到三味书屋优秀教案教学目标一、整体感知课文，理清文章脉络;二、体会作者在文章中表达的感情;三、领会课文按空间顺序安排材料的写法;学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
教学重点1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的根本原那么和常用手法;2、从语言入手理解课文中的写景和抒情;教学难点1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
课时安排：3个课时。
第一课时一、导入：童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须辞别童年，成长为一个大人，当一个成人回忆童年时，他的心里会想些什么呢今天我们要学习的从百草园到三味书屋就是一篇此类题材的名篇。
鲁迅先生是我们非常熟悉的人，已学过他的作品风筝，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况1. 简介作者和作品。
鲁迅(1881～1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。
从百草园到三味书屋写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。
这篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为旧事重提之六。
后来鲁迅先生把它和旧事重提的其它九篇一起编入朝花夕拾这个散文集子中。
这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来〞，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。
寻一点“闲静〞，寄一些抚慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
二、题解：朝花夕拾(原名旧事重提)是一部散文集，共收集了十篇文章，大局部都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。
课题用“从……到……〞两个介词有以下的含义：a) “百草园〞“三味书屋〞点名全文记叙的两个地方。
七年级语文上册第一单元第1课从百草园到三味书屋教案北师大版1
从百草园到三味书屋鲁迅教课目的1．整体感知课文，理清文章脉络。
2．品尝本文生动、正确、传神的语言。
3．领会作者在文中浸透的感情和态度。
教课重难点1．要点：目标22．难点：目标3教课方法朗诵品尝法、合作研究法、点拨法、多媒体协助教课教课时数 1 课时教课过程一、创建情境，导入新课同学们，我们说童年犹如一首美好的歌曲，又好似一幅漂亮的画卷，那边有太多属于我们的美好回想。
鲁迅先生也曾在他四十多岁时，回想起他的童年旧事，今日就让我们随先生一同走进“从百草园到三味书屋”，看一看鲁迅先生的童年。
二、整体感知，理清脉络1．解题。
从题目我们看出文章依据空间变换次序展现了百草园和三味书屋两处的童年生活，在写这两部分生活时文章有一处显然的过渡，你能找出来吗？2．找出文章的过渡段并领会该段包含的感情。
生齐读该段师：你从中能读出什么信息吗？预设：对百草园的不舍和迷恋三、品读赏析，感觉童年1．赏析百草园部分师：作者从百草园生活写起，点出那边以前是“我的乐园”。
请同学们阅读课文。
商讨：为何作者说百草园是“我的乐园” ？从哪些地方能够看出“我” 的乐呢？（要点赏析第 2 自然段和第7 自然段）预设：乐园（乐景、乐闻、乐事）（1）乐景：自然光景师：鲁迅先生为我们展现百草园中好多的光景，此中有你比较感兴趣的吗？谈谈理由。
预设：漂亮、好听、好玩、好吃（字、词语、句式、修辞等方面赏析）（2）乐闻：美女蛇的故事师：老师感觉这个故事很恐惧，你们感觉呢？预设：切合孩子好奇，爱惊险的心理，同时加强了百草园的神奇色彩。
（3）乐事：雪地捕鸟师：少年鲁迅在雪地捕鸟时，是怀着如何的心情呢？大家找出捕鸟这一过程的句子，领会句子的特色。
生齐读后赏析预设：乐趣无穷，正确生动的动词。
师总结概括：看到这，我们知道为何儿时的鲁迅对百草园恋恋不舍了，在这里有漂亮的自然风景，有神奇的美女蛇故事，还能够在雪地捕鸟。
2．赏析三味书屋部分师：假如说百草园是鲁迅先生儿时的乐园，那么三味书屋又是一个如何的地方呢？下边请同学阅读课文三味书屋部分。
《从百草园到三味书屋》优质课教案4篇
《从百草园到三味书屋》优质课优秀教案优秀4篇优秀《从百草园到三味书屋》教案篇一教学目标一、知识目标1、了解鲁迅及其对他的评价：鲁迅（1881－1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
2、了解作品的相关知识：《》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。
这篇文章最早发表于《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题《旧事重提之六》，后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集里。
3、掌握下列字的正确读音：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸倜傥锡箔桑葚油蛉斑蟊收敛珊瑚骨髓秕谷罕至绣像盔甲叵测窦4、掌握下列词语解释：确凿鉴赏人迹罕至质朴方正倜傥缠络恭敬5、描写景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描绘的景物独特而又细微的地方，并用准确的语言把它传神地描述出来。
景物描写的作用：对景物进行生动细致地描写，实际上多是为了寄托与抒发的感情。
6、记叙的顺序：学习一篇记叙文，要把握记叙的顺序，记叙的顺序分为：顺叙、倒叙和插叙。
顺叙，按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，可使文章脉络清楚，条理分明，有头有尾。
倒叙是把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。
这样的顺序可以加强表现力，突出记叙的重点。
插叙是在记叙过程当中，插入另一些有关情节，然后再接叙原来的事情，对主要情节起到补充衬托的作用。
7、对比：是将两个事物放在一起作比较，从而突出优劣正误。
二、能力目标1、学习状物、叙事、写人的方法，特别要注意学习百草园中景物描写一段能够抓住景物特点进行多角度有序描写的方法。
2、学习对比的写作方法。
3、透过语言文字准确地把握文章的中心，体会的思想感情。
4、学习按照时间顺序和地点转移安排文章内容。
5、揣摩语言，思考怎样遣词造句。
三、情感目标1、认识鲁迅。
2、了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣，培养热爱大自然、追求新知识的童心。
集体备课教案9.《从百草园到三味书屋》(二次备课)优质课公开课一等奖
教学方法：情境教学法、精读法、批注法
课时安排：3课时
教学过程：
一、 导入课文：
1、有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。
——③第9段中对自己被送进私塾有多种猜测，这表明了作者对百草园具有怎样的感情？这又是为什么？
——极度的留恋和不舍。
（二）分析第一部分
1.第1自然段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的地位，是哪个词？——“乐园”。
2.那第一段在文中具有怎样的作用？
——领起下文的作用，统领文章前8个自然段。
3.第1自然段中说“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“似乎”表示猜测，“确凿”又表示肯定，作者用两个互相矛盾的词叠在一起使用，如何理解？
——三味书屋有一种特别严肃的气氛。①从三味书屋的陈设看出来，简单而有规矩。②行为礼貌上有规矩,要拜孔子和先。③只准读书，不能做与读书无关的事。④有罚跪的规则和打人的戒尺。
2.三味书屋的主人是什么的人？根据课文来说一说。
（1）严厉。①听说他的私塾是最严厉的②不许问“怪哉”虫之类的事③不许到后园去玩
（2）可敬。①极方正，质朴，博学②和蔼地答礼③开始对“我”很严厉，后来却好起来④有罚跪的规则和戒尺，但不常用⑤喜读书
5.称捉苍蝇为“好的工作”你怎么理解？
——在孩子看来，玩就是工作。之所以称它为“最好”，是因为它既有趣味，又“静悄悄地没有声音”，不会引起先生的注意。
——给百草园增添了神秘感。
《从百草园到三味书屋》的教学设计一等奖
《从百草园到三味书屋》的教学设计一等奖《《从百草园到三味书屋》的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《从百草园到三味书屋》的教学设计一等奖教学目标了解鲁迅生平及其作品《朝花夕拾》。
学会默读，在默读的过程中找出关键信息，并且学会概括。
掌握课文生字词。
学习并掌握课文结构，景物描写的艺术手法，动词的作用以及课文的中心思想。
教学方法默读法讲解法小组合作性探究学习（三）鲁迅简介。
首先让我们回顾一下鲁迅的信息，有没有人愿意站起来说说。
（四）《朝花夕拾》简介。
《从百草园到三味书屋》这篇课文选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
这篇散文的原名叫做《旧事重提》。
它是鲁迅从北京至厦门期间写的。
当时的政治环境比较恶劣，鲁迅面临一个比较不利的处境。
在那时，他总是想起自己小时候或留学时的一些事情，以此来排解苦闷。
他将这些回忆性的事情写下来，一共写了十篇，而这十篇就是我们后来看到的《朝花夕拾》的内容。
（五）课文内容分析。
读懂题目。
下面我们来看看这篇文章的题目，它写了几个地点啊。
没错，两个。
那下面我们来了解一下鲁迅笔下的百草园和三味书屋。
也许你们会有这样一个疑问。
那个三位书屋为什么叫三味书屋？它为什么不叫四味、五味？同学们，这可不是随便叫的，下面我们来看看什么是三味书屋，什么是百草园。
掌握生字词。
给大家两分钟默读课文，找出生字词的注音和意思解释，然后请学生以开火车的形式说出生字词的注音和解释。
课文结构分析。
好了字词关我们过了。
下面请同学们默读课文，思考这样一个问题：根据标题分析，课文可分为几部分；分别写了什么？（六）第一部分分析（百草园）接下来我们一起来看看课文的第一部分。
请同学们以小组为单位来讨论，并找出这一部分写了哪些令我念念不忘的东西。
作者在写百草园的时候写了这三件趣事，那么有没有人可以用一个词来形容作者心中的百草园。
（我提示下，这个词在第一自然段）1.百草园中的动植物下面我们来看看写百草园景物这一自然段，请全班同学一起朗读这个自然段。
七年级语文上册第1课《从百草园到三味书屋》教案2(新版)北师大版.doc
从百草园到三味书屋教学反思集体备课专川稿纸主备人:2、学生自学。
对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探 究的问题进行合作探究。
3、教师检查学情，不指导、不提问、不T •扰。
三、 合作探究，解决疑难（15分钟左右）1、 解决自学捉纲中的问题。
2、 合作解决学纶自主发现的问题。
3、 教师小结本节课学习重、难点。
四、 巩固新知，当堂训练（15分钟）（一、）教师出示课堂作业，并明确方法。
1 .概括本段内容。
泥墙根一带的景色。
2・用“ ”给木段划分层次。
并概括层意，说说分层的依据。
……胃窜向 云霄里去了。
II 单是……①概括描绘园内景色；②详写泥墙根 一带的趣味。
（依据是从整体到局部。
）3. “单是”一词的作 用是什么？ “单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味”这 一句在本段中所起的作用是什么？单是一词：突出泥墙根一带 的乐趣无穷，说明园中乐趣处处皆是。
单是一句：用这个句子 过渡到正文，又是下文局部描写的总领句。
4.作者称百草园 为“乐园”，就本段看其原因是什么？百草园内的景物新奇， 有声有色有趣，可以口由口在的生活。
5.本段从视视觉、听 觉、味觉三方面描写了百草园的景物，试在文屮找出相应的词 语，填在下面横线上。
颜色：碧绿、紫红；形状：光滑高人肥 胖轻捷；声音：长吟、低唱、弹琴、啪；味道：又酸又甜。
6 .描 写景物要注意动静结合和景物的顺序，木段两个“不必说”所 描写的景物，从动静看是先静后动，从顺序看是前一个“不必 说”是由低到鬲,后一个“不必说”是由高到低。
7 .去掉“不 必说……”，也“不必说……”所描写的内容怎么样？两个 “不必说”是从整体上描写百草园的优美有趣，表明整个百草 园乐趣无穷，如果去掉就变成只有“泥墙根一带”才有趣味， 不能表明百草园是我的乐园。
8.本段文字中加点的词碧绿光 滑高人紫红肥胖轻捷在段屮都是形容词，这些词在木段屮的作 用是增强表达效果，使被描写的事物形色兼备、栩栩如生。
七年级语文上册第一单元第1课《从百草园到三味书屋》教案北师大版
从百草园到三味书屋鲁迅教学目标1．整体感知课文，理清文章脉络。
2．品味本文生动、准确、传神的语言。
3．体会作者在文中渗透的情感和态度。
教学重难点1．重点：目标22．难点：目标3教学方法朗读品味法、合作探究法、点拨法、多媒体辅助教学教学时数1课时教学过程一、创设情境，导入新课同学们，我们说童年宛如一首美妙的歌曲，又恰似一幅美丽的画卷，那里有太多属于我们的美好回忆。
鲁迅先生也曾在他四十多岁时，回忆起他的童年往事，今天就让我们随先生一起走进“从百草园到三味书屋”，看一看鲁迅先生的童年。
二、整体感知，理清脉络1．解题。
从题目我们看出文章按照空间变换顺序展示了百草园和三味书屋两处的童年生活，在写这两部分生活时文章有一处明显的过渡，你能找出来吗？2．找出文章的过渡段并体会该段蕴含的情感。
生齐读该段师：你从中能读出什么信息吗？预设：对百草园的不舍和依恋三、品读赏析，感受童年1．赏析百草园部分师：作者从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园”。
请同学们浏览课文。
探讨：为什么作者说百草园是“我的乐园”？从哪些地方可以看出“我”的乐呢？（重点赏析第2自然段和第7自然段）预设：乐园（乐景、乐闻、乐事）（1）乐景：自然景物师：鲁迅先生为我们展示百草园中很多的景物，其中有你比较感兴趣的吗？说说理由。
预设：好看、好听、好玩、好吃（字、词语、句式、修辞等方面赏析）（2）乐闻：美女蛇的故事师：老师觉得这个故事很恐怖，你们觉得呢？预设：符合孩子好奇，爱惊险的心理，同时增强了百草园的神秘色彩。
（3）乐事：雪地捕鸟师：少年鲁迅在雪地捕鸟时，是怀着怎样的心情呢？大家找出捕鸟这一过程的句子，体会句子的特点。
生齐读后赏析预设：乐趣无限，准确生动的动词。
师总结归纳：看到这，我们知道为什么儿时的鲁迅对百草园依依不舍了，在这里有美丽的自然景色，有神秘的美女蛇故事，还可以在雪地捕鸟。
2．赏析三味书屋部分师：如果说百草园是鲁迅先生儿时的乐园，那么三味书屋又是一个怎样的地方呢？下面请同学浏览课文三味书屋部分。
七年级语文上册 从百草园到三味书屋教案 北师大版.doc
从百草园到三味书屋【教学目标】1、了解作者及其作品。
2、整体感知课文，理清文章脉络。
3、合作与交流，品读重点语句，探讨写景的妙处。
4、体会作者在文章中表达的感情;同时认识到童真、童趣的珍贵。
【教学重点】1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；【教学难点】对于描写三味书屋部分内容的理解。
【教学方法】讨论、对话法【教具准备】多媒体第一课时一、导入课题每个人都有难忘的童年。
童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝，也是我们人生不可缺少的一部分。
你的童年有哪些人和事让你觉得弥足珍贵，永远无法从记忆中抹去呢？又为什么无法忘记呢？（学生畅谈自己的童年故事。
）原来孩子的快乐或不快（有同学可能要讲伤心事），竟是这样的简单可爱。
我们伟大的文学巨匠鲁迅先生在1926年9月18日也写下一篇回忆自己童年生活的优美散文。
今天，就让我们一起走进这篇散文，一起走进鲁迅先生的童年！板书：从百草园到三味书屋二、由学生来简介鲁迅先生生平与作品。
三、读文章，整体感知文章内容题目中“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
那么我们就通过快速阅读课文来了解鲁迅先生这两处的童年生活。
要求：勾画生字难词;根据题目中的信息，理清文章思路。
1、检查并巩固重点字词的音形，给加点字注音。
确凿．ｚáｏ菜畦．ｑí桑椹．ｓｈèｎ油蛉．ｌíｎｇ斑蝥．ｍáｏ攒．ｃｕáｎ珊瑚．．shān ｈú豁．ｈｕō敛．ｌｉǎｎ脑髓．ｓｕǐ人迹罕．至ｈǎｎ觅．食ｍì竹筛．ｓｈāｉ秕．谷ｂǐ系ｊì书塾ｓｈú2、明确： 1 ~8，回忆童年百草园的生活。
（学龄前）9，过渡段。
告别百草园到三味书屋读书。
一段童年生活10 ~24，回忆在三味书屋读书的童年生活。
（上学）四、合作探究1 ~8段---------百草园1、鲁迅先生对百草园的生活有怎样的总体感受呢？请从课文中找出依据来。
七年级上册语文《从百草园到三味书屋》教案【三篇】
【导语】本⽂是作者在1926年写的⼀篇回忆童年⽣活的散⽂。
对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出⼀点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除⽬前的苦闷，寄⼀丝安慰。
”⽂章状物、叙事、写⼈都栩栩如⽣，是鲁迅散⽂中的精品。
整理了七年级上册语⽂《从百草园到三味书屋》教案【三篇】，希望对你有帮助! 《从百草园到三味书屋》教案⼀ 教学设计： 根据以上分析，将本⽂教学设计如下： 教学⽬标 1.积累词语，掌握读⾳、字形及词义，并学会运⽤。
2.了解《朝花⼣拾》 3.学习本⽂写景善于抓住景物特征，层次井然，融情⼊景的写法，培养学⽣的观察能⼒与表达能⼒。
4.品味作者简练⽣动、准确传神的语⾔特⾊，增强语感。
5.体味鲁迅在百草园和三味书屋的⽣活乐趣，尝试表达⾃⼰的⽣活经历和体验。
6.学习鲁迅先⽣从⼩热爱⼤⾃然、热爱⾃由⽣活、追求新知识的精神。
教学重点 引导学⽣学习课⽂对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。
教学难点 1．理解美⼥蛇故事的作⽤，初步了解插叙。
2．揣摩三味书屋这⼀部分的思想内容，理解其中⼀些重要的词语。
3．引导学⽣从整体与部分的结合上把握⽂章的主题思想。
教学⽅法 借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣； 通过多⾓度品析，感受语⾔、习得语感； 以合作探究的⽅式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。
训练朗读、探究标题、理清思路、评说⼈物、把握特⾊五种阅读⽅法指导，注意细节、逐层渐进、⼿法新颖，有助于提⾼教学效率。
教学课时：三课时 教学过程： 第⼀课时 ⼀、导⼊新课 每个⼈都有⾃⼰的童年。
每个⼈的童年都⼀定会由许多趣事，令⼈回味⽆穷。
你能讲⼀讲你的童年趣事吗？（指名⼏个学⽣回答）下⾯让我们来学习鲁迅先⽣的《从百草园到三味书屋》⼀⽂，看看他是如何写⾃⼰的童年趣事的。
《朝花⼣拾》这个集⼦的名称就很有艺术性，“朝”本来是指什么，这⾥指什么？（早晨，童年）“⼣”本来指什么，这⾥指什么？（晚上，成年或⽼年） ⼆、展⽰⽬标： ①介绍鲁迅，⾛进课⽂。
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《从百草园到三味书屋》教学设计
教学目标
【知识目标】
1、积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音，字形及词义，并学会运用。
2、了解《朝花夕拾》
3、走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真童趣。
【能力目标】
1、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力
2、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
3、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
【情感态度与价值观】
学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。
教学重难点
【重点】
引导学生学习课文对事物的准确描摹，对动作的准确表达及写作思路的条理性。
【难点】
1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。
2、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。
3、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。
学习方法
朗读、合作探究
辅助学习工具
多媒体
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学要点：
朗读课文，整体感知文章；精读课文，理清文章的总体思路；重点研讨第一部分。
体味作者在百草园中的无穷乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
教学步骤：
一、导语
每个人的童年，是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。
只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。
今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生有关童年的记忆。
二、作品吸背景介绍
本文是一篇写于1926年9月18日的回忆性散文，当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年离开北京。
鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没开学，就写下这篇散文，后来收入到《朝花夕拾》散文集中。
“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事，原名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。
它是一曲少年时代生活的恋歌。
三、朗读课文，整体感知文章
1、范读课文，让学生了解课文大意
2、正音
确凿(záo) 菜畦(qí) 斑蝥(wú) 攒(zǎn)
敛(liǎn) 脑髓(suǐ) 秕(bǐ)谷蝉蜕(tuì)
书塾(shú) 宿儒(rú) 倜(tì)傥(tǎng) 窦(dòu)
3、请学生说说初读后的感受
四、划分文章层次
讨论后归纳
全文分两部分
第一部分（从开头到“来不及走到中间去”）写百草园的生活。
第二部分（从“出门向东”到完）写三味书屋情形。
五、研读第一部分
1、齐读第一部分
2、探究质疑
（1）第1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这句话是否有矛盾呢？
讨论后归纳：没有矛盾，前一句是用大人的眼来看的，“确凿只有”断是其中不会有什么动人之处，“似乎”又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。
后一句是从小孩子的眼中来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，地切都那么新奇有趣，确定獐的乐园。
所以不矛盾。
（2）作者是怎样描写百草园的景物的?
讨论后归纳：
A、从句式上看，用“不用说……也不用说……单是……”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容。
既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是，这是以一概全的写法。
B、从描写的范围看：先写整体，后写局部。
C、从描写的对象来看：既有植物，也有动物。
D、从观察的角度来看：
视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树、紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。
听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。
触觉：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。
味觉：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。
E、从修辞手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攒成的小球。
有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。
写出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。
F、从遣词描写来看，用词盐分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“轻捷、直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。
（3）文章为什么要写美女蛇的故事？
讨论并归纳：
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
（4）文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写手下捕鸟？
讨论的归纳：先写捕鸟的时间，条件、方法、然后写捕鸟的收获，经验教训。
运用的动词有：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。
写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
六、小结
写百草园，作者抓住了一个“乐”字来写，有乐景、乐闻、乐事。
洋溢着生机和活力，情趣盎然。
表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
七、作业
第二课时
教学要点
研读第二部分，理解文章主旨，品味语言特色。
教学步骤
一、检查提问
二、研读“三味书屋”部分
1、质疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？
讨论归纳：不知道，有“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
2、质疑：“Ａｄｅ，我的蟋蟀们！Ａｄｅ，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？
归纳：运用了拟人，表达了“我”对百草园的依恋和私塾的反感。
3、这一段在全文结构中起什么作用？
归纳：趣承上启下的过渡作用。
4、作者对先生是怎样评价的？
讨论后归纳：先生很“和蔼”，是本城中极方正、质朴、博学的人。
5、怎样理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？
讨论并归纳；私塾先生通常要求学生读他们所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且动怒之
意的原因。
这种教育思想是不可聚拢，它挫伤子学生求知的积极性。
6、“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。
”说明先生是一个什么样的人？
归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。
有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。
7、三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩？
讨论后明确：百草园好玩。
百草园很大，这个园很小，在百草园有许多动植物，有许多好看、好听、好吃、好玩的东西，能自由自在地玩耍。
而这个园只能爬上花坛去折腊梅花，寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间也不能太久。
8、三味书屋里读的是什么书？作者写些教学内容有什么用意？
讨论并归纳：读书、习字、对课。
读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背，作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
9、怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问题？
讨论归纳；因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动。
画画是少年鲁迅的艺术爱好。
背着先生画画，表现了少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身心发展的封建私塾教育的不满。
三、小结
1、中心思想：本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时，对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
2、体味语言特色
本文语言简练生活、准确传神，如在描写百草园的景物时使用的大量修饰词、准确、形象。
在写捕鸟一节时，使用了很多准确生动的动词等。
四、体验与反思
童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年。
要求学生畅所欲言，可在小组内交流，然后选较好的发言人面向全班交流。
五、作业
课外阅读《朝花夕拾》，思考童年生活对鲁迅成长的影响。