班风建设与班主任自身素质
浅谈高一班主任如何建设良好的班风
恩教育。通过观看名家有关的演讲，触动其心灵，让其知道父母、 亲人的爱。从内心感动他们。并且在开学开始阶段，用尽快的时 间与全班的每一名学生进行一次一对一的谈话，通过谈话了解其 家庭情况，根据实际情况，让学生知道父母为其无私付出，以及父 母的幸苦，了解父母的希望。教育学生知道感恩，并负起应该负起 的责任，使其成为学生的学习动力，使学生能努力学习。并且还能 使学生快速的度过叛逆期，尽快的成熟起来，像一个成年人思考问 题，能够学会做人，学会审美，学会习。
一、教师要树立良好的形象，用行为感染学生 班级的管理靠教师，而班主任又是班级的直接管理者，正如有 的人所说的“谁的学生像谁”，所以班主任在平时的班级管理之中， 一定要以身作则，为学生塑造良好的榜样。班主任在学生中的形 象至关重要，所以作为班主任一定要自尊、自爱，为人师表。通过 自己的言行引导学生，让学生折服，要求学生做到的自己要率先做 到，不让学生做的自己坚决不做，用个人的魅力感染和影响学生。 从而提高教师在学生心中的地位。使学生信服教师，这样学生才 能认可教师所说的，教师在班级提出的要求学生才能无条件的完 成。 二、加强理想教育，帮学生树立目标 如列夫·托尔斯泰所说的“理想是指路明灯，没有理想，就没有 坚定的方向”。 所以高中的教育伊始，理想教育至关重要，因为高 中的学习与小学、初中不同，高中的学习要面临人生的重要选择， 就是高考。为学生树立自己的目标，对学生以后的学习生活有着 举足轻重的作用。 许多学生，特别是向我们学校这样普通高中的学生，没有学习 目标，有的学生对学习没有想法，抱着“当一天和尚撞一天钟”的想 法，在学校得过且过，甚至有的学生是在家长的逼迫下才到学校来 学习的。学生抱着这样的心态，是不可能认真学习的。所以作为 班主任，首先要对学生进行理想教育，我都是利用学生刚到学校的 第一个班会，不给他们讲有关学校的规章制度，不让做什么，做什 么扣分等等。而我利用这届班会让学生通过我事先准备好的视 频、音响、图片等等，让学生了解大学生活，了解大学的文化氛围， 让学生对大学产生兴趣，对大学的生活向往。同时根据每个学生 的不同兴趣爱好，为其树立目标。并把每个人的目标整理起来，在 班级的板报上体现，时刻提醒学生，为自己的目标而努力学习。 三、对学生进行感恩教育，提高学生的责任感 朱明然说：“有一种力量是从你那个跳动的心中发出的，它会 指引你去做你认为重要的事，并且一定会竭尽全力，这就是责任 心。”而现在的学生大都是独生子女，从小到大过着“四、二、一”的 生活，家里的老人父母过于溺爱，不知感恩，缺乏责任心。做事不 负责任，我行我素，不遵守纪律，不认真学习。所以要对其进行感
班级学风建设计划（3篇）
班级学风建设计划一、建设时间____06.10~____.0630二、建设宗旨学风是治学、读书、做人的风气，是一所大学的灵魂和气质，也是一个班级的立班之本。
优良学风是激励学生奋发向上、努力成才的无形而强大的精神力量，是提高育人质量的重要保证。
为促进我员学风建设的深入开展，鼓励广大学生勤奋学习、进取向上，坚持优良的学风，结合我班学风建设的实际情景，特制定我班学风建设方案三、建设目的1、经过组织学习规范、校风校训等有关知识的学习及检查、督促，培养学生良好的学习行为习惯和严谨求实的学风，在全班学生中进取营造良好的学风建设氛围，为全班学风建设的蓬勃开展奠定坚实基础。
2、经过组织学习，使每个学生能够对照学习规范，反省不足、改正缺点，使“牢记校风、践行校训”成为每个昌大学子的自觉行动，解决教学场所生活化等突出问题。
四、策划资料(一)考勤制度从宿舍做起1、成立宿舍舍长小组，并增加“舍长总长”一职称。
2、宿舍管理奖励和处罚手段双管齐下。
舍长小组每逢周二早上检查班级宿舍情景，并公平评比出“班级优秀宿舍”和“班级待改宿舍”。
评比标准：A、宿舍每周的考勤情景。
B、宿舍的内务，包括宿舍内部卫生及摆放。
C、宿舍参加团体活动的进取程度。
D、晚上自修和电脑上网的时间分配合理程度，作息时间的合理性等。
(以上四项资料均有本舎长如实汇报，班委及班级成员严格监督，如虚报，一经发现，取消本宿舍一学年的宿舍评优资格，并扣除该舎长的综合测评分数)“班级优秀宿舍”可获得奖金____元次。
“班级待改宿舍”理解封网一天的处罚(此处罚行动由班长采取强硬拔掉该宿舍路由器的办法来实行，班级成员均有监督权利)。
一宿舍一学期获得“班级优秀宿舍”累计三次，获得附加奖金____元。
一宿舍一学期被评为“班级待改宿舍”累计三次，则理解封网一星期的附加处罚。
3、定期召开宿舍舍长小组会议，总结各宿舍存在的问题及解决情景。
会议有班长主持，所有班委需参加。
(二)定期召开班级会议定期召开班级会议，及时总结班级近况，表扬班级好人好事，并对班级存在的问题提出相应的解决方案。
谈小学班主任智慧班级管理与班风建设方法
谈小学班主任智慧班级管理与班风建设方
法
班主任在小学班级管理和班风建设中起着至关重要的作用，其中智慧班级管理和班风建设方法也是不可忽视的。
首先，班主任要建立良好的班级管理机制，结合学生的实际情况，采取灵活多样的管理方法，把学生的学习和生活管理有机结合起来，形成一个有序、和谐、自由、自主的班级管理环境，实现班级管理的智慧化。
其次，班主任要建立良好的班风建设机制，把学生的个人行为规范和学习习惯等纳入其中，建立起一个健康、良好、有序的班风环境，让学生在良好的班风氛围中学习和生活，从而达到班风建设的智慧化。
最后，班主任要建立良好的师生关系机制，营造一个和谐、融洽的师生关系环境，把师生之间的关系看作是一种良好的合作关系，让学生在良好的师生关系氛围中学习和生活，从而达到师生关系的智慧化。
总之，班主任要建立良好的班级管理机制、班风建设机制和师生关系机制，采取智慧化的班级管理和班风建设方法，营造一个良好的学习和生活环境，让学生在良好的班级氛围中获得更好的发展。
中专班主任加强班风建设的几点体会
一
１ — ４６
科 黑江 技信总 — ຫໍສະໝຸດ — — —科 教文 化 ＩＩｌ
王 砚 秋
中专 班主 任 加强班 风建设 的几点体 会
（ 黑龙 江农垦工业学校 ， 黑龙江 宝泉岭 １ ４ １ ） ５ ２ １
摘 要： 班风是校风、 学风在 班级的具体浓 缩和生动体现。 良好 的班风一 个优 秀班集体最典型、 最集 中、 最直接 、 最具体的体现。班风建设是 中等
职业学校学风 建设的基础， 班主任起 着主导作用。从选拔班委骨干 、 培养浓厚学风 、 严格规 班制度 、 开展特 色活动、 班主任 自身素质等方面， 中专班 对
主任如何加 强班风建设进行 了浅析 。 关键词 ： 班主任 ； 班风建设 ； 培养加强 班级是学生学习 、 成长的重要场所， 为学生 作 ， 又能把学生对此课程学 习情况 、 要求及时反 水平 ， 促使班风不断升华。 个体 的成长提 供了具体的物质影 响， 对学生成 馈给任课老师， 做好两方 面的沟通 。 多年 的班主 ５班主任个人素质提 高 ， 是班风建设—个 长更为重 要的是 一个 班级 中所 具有 的精神 氛 任工 怍告诉我 ，班级学生的学习情况与班主任 重 要 方 面 围——班风 。班风是班级中大多数同学的思想 的管理工作是 息息相关的 。要及时发现班级学 班主任不仅 是文化 知识 的传授者 ，也是学 觉悟 、 道德 品质 、 意志情趣和精神状态的共 同表 习动向 ， 生情绪 变化 ， 学 经常与学生一起分析成 生 日常生活中思想 行为 的指导者 ，同时也是班 现形式 ，学生能够在班级中时刻受到一种无形 绩起落的原 因，分析 了专业课与基础课学习的 级活动的组织者 和指挥者 ，在班风建设 中起着 力量 的影响， 它对学 生的影响从无到有 、 浅显 不同点 。 从 鼓励他们有压力才会有动力 ， 让不同学 关键性作 用。 班主任要以其 敬业精 神、 负责的态 到深刻 ， 能从多层 次、 它 多角度深刻地影 响着 学 科成绩好的同学 向大家介绍学习方法 ，召开经 度 、 好 的 自 良 身表率 ， 给学生树立榜样 。学校无 “ 生的学 习、 身心的发展和形成， 它一旦形 成， 就会 验交流会 。通过多种方式 ， 培养班级浓厚学 风 ， 大事 ， 处处有教育” 身教胜 ＝一切言传 ， ， Ｊ ： 老师要 通过 日常生 活影 响着 学生 的心灵，塑造着 学生 促使学生好学上进 ， 不断进步。 用 自己的行为影响学生和激励学生 ，促进班集 的人格， 它对学生的影响是 全方位的。良好 的班 ３班级建章立制 ， 营造 良好班风 体 形成一种 积极 、 奋发 、 向上的心理环境。 同时 。 风能给学生带来有利于学习 、有利 于生活的环 班 级 的 环 境 是 否 有 利 于 青 少 年 的健 康 成 班主任还应该具有崇高的人格魅力 ，渊博的知 境， 能使学生精神振奋 ， 班级正气 上升 ， 对全 班 长 ， 关键是班级班规 、 班风建设是 否 良好 。管理 识 、 深厚 的艺术修养 ， 做得正 ， 行得直的作风 ， 使 学生起着熏陶感染 、 潜移默化的作 用 ， 是一种 巨 中 ， 要制定班级规章 制度 ， 要求学 生严格执行 。 得 自己在学生中树立威信 ， 使得学生能尊重你、 大 的教育力量。 班主任是一个班级的教育核心， 要培养 自尊、 自重 、 自强 、 自律的 良好 品德 ， 增加 支持你 ， 主动地聚集在你的周围 ， 只有当你ｉｄ ￣＇ － 班风 的形成 和成熟， 一定 意义上是班主任教 育 集体荣誉感 ， 自觉维护班集体 的形象 。 班级制度 班 主任得到 了学生的认可 ，班级才 能拧成 一股 理念 、 教育思想 的蕴含 及体 现， 因此 ， 班主任 工 对学生要一视 同仁 ， 对班干部 从严要求 ， 望他 绳 ， 希 劲往一处使。班主任也才能在教育 中做 到 作在 中专班级管理、 班风建 设上 至关重要 。 们起模范带头作用 ，处处 以身作则 。作为班主 “ 随风潜入夜 ， 润物细无声” 的效果。 有人说 ： “ 师 ｌ选出得力班干， 组成班集体核心 任， 对班上发生 的事情 及时处理解决 ， 不拖沓 ， 德之魂在于爱” 。爱是 师生交往 中的粘合剂 ， 作 个班集体要形成 良好 的班 风 ， 必须有一 从不 马马虎虎 了事 ， 不会放任不管 。 现问题 为班主任 ， 更 发 要懂得热爱学生 ， 因为爱生 之Ｊ 是教 支能独立工作的班级学 生干部 队伍 。班干部作 先作深入细致的工作 ， 事不早 下结论 ， 对 处理问 育 的前提 ， 是教育力量的所在 。 教师的爱要面向 为联 系班主任与学生 的桥梁 ，作为班主任 的助 题尽 量公正合理 ， 不草率 ， 更不偏 听偏信 ， 而确 学生全体 ， 深入学生心 中， 中包括对优等生的 其 手， 他们工 作能力的高低 ， 工作方法 的对 错 ， 在 保学生心服 口服。班主任要说话算数 ，言而有 培育 ， 中等生的促进 ， 特殊生 的特 殊关怀 ， 对 对 同学中威信的高低，往往能够决定一个班级 的 信 ， 不能失信于学 生。 在班上 布置 的事 靖要做到 对后进生的偏爱等 。班主任在与学生交往 中将 精神面貌与风气。班主任必须 留心发现积极分 检查 、 落实 、 ， 兑 树立威信 。 主任要多从正面 心 比心 ， 班 真心相 处， 心待人 ， 诚 与学生共甘苦。 知 子， 选择那 些品学兼优 、 关心 集体 、 同学 中有 看学生的长处 ， 在 多看学生未来 的发展 ， 不能 以学 学生之所想 ， 助学生之所难 ， 成学生之 所为 ， 建 定威信和工作能力 的学生担任班干部。一人 生是淘气和老实，是文化素质好还是基础差来 立一种新型的师生合作关 系。 践表 明， 实 一种好 职， 分配 一定 的工作 ， 给他们工作方 法 ， 教 帮 辨别对学生是喜欢还是讨厌 。要抓住每个学生 的班风 ，总是熔铸着班主任 良好的个性品格和 助他们总结经验 ， 树立威信 ， 形成核心。班干部 的身上的“ 闪光点 ”及时捕捉并予以表扬 ， ， 激发 智慧 ， 这是 良好班风 的形成 的基础 。 选定后 ， 一方 面对他们的工作职责 、 范围都给以 他们身上 的潜 能。班级里要树立 “ 正气 ” 形成 ， 总之，良好班风 的建设 ，不是一朝一夕的事 明确的划 分，每布置一项具体任务时先做好充 “ 积极向上 、 努力好学者光荣” 的氛围。 老师要细 情 ， 而是一项长期 的、 经常 的、 细致 、 复杂和艰苦 分动员和指导 ， 事后检查 、 总结 ， 及时巩固成绩 、 心地 去发现 每一个学 生 和集 体 潜在 的本质 力 的工作。 中专班 主任工作是一 门艺术 、 是一门很 纠正失误 。另一方面 ， 充分信任他们 ， 让他 们放 量 ， 寻找良好班风形成发展的生长点和契机 ， 创 深的学问。搞好班风建设 ， 作为一名班主任 ， 要 胆工作。 充分发挥班干 的聪 明才智 ， 使他们在工 造一种能促进 良好班风形成和发展的内外 部环 不断学习 ， 充实 自我 ， 努力提高 自身综合素质 ， 作中锻炼成长 。班干部要率先垂范 ， 要严 于律 境 。 以适应不断变化的形势。 只有这样 ， 才能与时俱 己 ， 班级学习 、 做 工作 、 生活的带头人。 要鼓 励班 ４组织丰 富多彩活动 ，让学生在 集体 活动 进 ， 开拓创新 ， 把中专班级管理工 作做的更好 。 干部对班里的不 良现 象要 敢于 自觉 起来制止 ， 中更 加 团结 参 考文 献 歪风邪气 自然就大大收敛 ，好 的班风也就 在不 组织 和培养一个 良好的班级集体 ，应该 贯 【ｌ １武正林， 洪钦． 金 中等职 业 学校班主 任『 ． Ｍ１ 江 知不觉 中形成。 总之 ， 班干部是 良好班风的有 力 穿 在各 种 活 动 之 中 。 通 过 开 展 各 种各 样 的 富有 苏 ： 京 师 范 大 学 出版 社 ．０６ 南 ２０ ． 保 障和巩 固因素。 教育意义的活动 ， 以培养学生的集 体责任感 、 荣 【１ ２李健 民著． 班主任 工作心 理学［ ． ＭＩ 北京 ： 学苑 ２积极正确引导 ， 培养浓厚学风 誉感 、 豪感。发展同学问的友谊 ， 自 增进 同学 问 出版社 ．０ ８ ２０． “ 班级 小天地 ， 人生 大舞 台” 中专 学校 的 的团结 。使学生体会到他们所 在的集体是幸 福 【】 ， ３张春 红． 中职 德育 工作 中班 主任 工作模 式 对 班 主任是 中专学校最 基层 和最 直接 的学生管理 的集体 ， 团结的集体 ， 温暖的集体 。从而更加热 的思考ｆ１ Ｊ． 班主任 工作 ，０ ５ ． ２ ０ ６ 者。 一个班 的班风和学风如何 ， 班级教学秩序是 爱这一集体 ， 就能以更轻松 的心情投入到学 习、 『１ ４扬喜 明． 班主任德育 工作 的新方 法ｆ． 育导 Ｊ教 Ｉ 否稳定 ， 教学质量 能否提高 ， 在很大程度上取决 生活及工作中去。 报 ，０ ４ｌ． ２ ０ ，１ 于班主任工作的积极性 。作为班主任必须积极 班主任可以通过发动全班 同学积极参加学 引导 ， 深人扎实地做学生思想工作 ， 了解学生 的 校和班级举行的各项活动 ， 篮球赛 、 如： 象棋赛 、 真实想 法， 充分发挥课代表 、 班干部 的作 用 ， 树 书法赛 、 诗歌赛和知识竞赛 等。 在活动中激发学 立 团结友爱、 勤奋好学 的班风 。同时 ， 班主任也 生的集体荣誉感 ， 使班集体 在齐Ｊ 协力 ， 完成任 应加强同任课 老师的交流 ，这样班主任既能及 务， 战胜困难 ， 赢得挑战的过程 ， 更加 团结一心 ， 时 了解班级每个学生 的学习情况 ，做好学生工 凝聚集体精神 ，更有效地提高集体 自尊和 自信
试谈班主任如何营造良好的班风
试谈班主任如何营造良好的班风良好的班风是一种积极向上的育人环境，它能以潜移默化的熏陶，对学生的思想、行为、作风产生良好影响；它能以健康的集体心理定势，将不利于学生成长的思想、行为摈弃于班级之门外；它能以约定俗成的“法规”，促使学生言行与健康的群体风尚一致……所以，良好的班风是班集体健康发展的根本保证，班主任应努力抓好班风建设。
一、公树目标，共商措施班风目标是班风建设努力的方向，措施是达成目标的途径。
班主任应组织任课教师和学生共同商议，树立好班风目标，研究好建设措施。
因为惟有共同树立的目标，方能引起共同的主动追求；惟有共同认可的措施，方能推动共同的积极实行。
搞好班情分析，是树立班风目标、确立达成措施的前提。
班主任应通过查阅档案、与学生个别谈话、通过班干部和任课教师了解、家访等方式，掌握包括班级男女生比例、年龄结构、学习及思想素质状况，学生个体的学习情况、爱好及个性特长，影响班集体的教育因素等在内的班情素材。
在此基础上，班主任应专门召开任课教师会议、班干部会议、班级全体学生会议，共同分析、研究班情，征求并珍视各方对班风建设的建议。
之后，可由班主任或班主任指导下的班干部综合各方意愿和建议，制定出符合班级实际的切实可行的班风建设目标和措施。
然后再召开班级全体师生大会，经集体审议通过后，形成共同的决议并执行。
二、齐心协力，携手共创目标树立后，班主任还要极力发挥协调作用，促进师生多方协作，共创良好班风。
1.班主任身先士卒。
首先，“身教重于言教”。
班风建设要求学生做到的，班主任必须身体力行，首先做到。
只有这样，班主任才能起好带头作用。
比如：要求学生上课遵守纪律，不迟到、不早退、不讲小话，那么，班主任就要做到上课决不迟到、不早退，周会、集会决不闲聊等等。
事情虽小，但这点点滴滴的行动却会给学生以潜移默化的影响。
其次，班主任应不断提高个人素质，以在学生中形成人格威信和感召力，从而能真正以身垂范。
总之，班主任要在品格修养上努力提高自己，以积极上进、正直无私、善良友爱等精神感染学生，以德服人，从而促使学生不断求真、求善、求美，促进良好班风的形成。
谈班主任如何建设良好的班风
谈班主任如何建设良好的班风【摘要】班风是班级的风向标，是班级经过长期细致的教育和严格的训练，在全班师生中逐步形成的一种风气、一种习惯，是班级良好精神面貌的体现，它是通过全体学生的言行、思想、风格习惯等方面表现出来的。
一个良好的班级需要有良好的班风作后盾。
【关键词】小学教育班级管理班风建设良好的班风不仅是巩固发展优秀班集体的必要条件，还是一种巨大的教育力量。
其教育影响力，不受时间、空间的限制，无时无刻不发挥着巨大的教育作用。
而班主任集教育者、管理者于一身，熔教育活动与管理活动于一炉，是班级组织管理的灵魂，所以，一个班主任工作的成功与失败直接影响一个班级风气的好坏。
如何营造良好的班风？可以说更是每位班主任接手一个班级时首先重点思考的问题。
1 微笑着面对班主任工作天底下最小的主任就是班主任。
这是对班主任的一点点调侃。
但是，班主任工作却是光荣的、重要的、具体的、复杂的。
近年来，由于教育改革，教师面临更大的挑战，而班主任作为校园里冲锋在最前沿的教师承受着更多的期望和压力，可以说凡是与学生教育有关的问题几乎都要落在班主任身上。
我的做法是微笑着面对班主任工作。
因为在面对学生时，他们可爱的面孔，总是让我感到无比的开心，与年轻的心交流让我永远年轻，在看到他们的进步时，我总是感到无比的欣慰，我想这可能就是班主任工作最大的收获，最值得的付出吧。
另外，既然有学校、肯定就有班主任。
我现在还年轻、精力旺盛、应该积极锻炼自己提高育人、教书的水平。
班主任工作就是最好的锻炼平台，把班主任工作作为自身提高发展的内在需求，这样就能以轻松的心态去面对班主任工作。
2 以班主任的人格魅力树立榜样2.1 做一个热爱学生的亲善型教师。
这种爱不是盲目地爱，而是在了解学生的基础上尊重他们的人格。
接到班级后，我总是先了解班级中有无特殊生，有无单亲家庭的孩子，然后个别找他们谈心，态度诚恳地与他们做朋友，给以他们需要的感情交流。
关爱学生，让学生心灵上接近我。
怎样建设良好班风
怎样建设良好班风一个好的班集体，必须要有良好的班风。
所谓班风，就是班集体成员，按照班集体所制定的规范，一定的道德标准和班级的共同目标，经过大家的努力，逐步形成的自觉行为习惯和风气。
良好的班风是指班集体成员中普遍具有的、符合道德标准的作风。
它不是自发形成的，而是长期教育的结果。
良好的班风建设是寓诸种教育于一体的载体，学校通过这个载体，对学生进行全方位、多层次的教育活动，传授丰富的德育内容，使教育要求逐步内化为学生的个性品质，同时有效克服教育的短期行为和片面性，提高教育的目的性、系统性和整体性，真正把学生培养成为"四有"新人。
班级学生的学习、生活、工作、娱乐都与它有着密切联系。
同班的学生朝夕相处，彼此影响，荣辱与共，所以班风对学生有显著影响。
对外它是班集体的形象，对内它是一种氛围、一种无形的力量。
因此，塑造良好的班风，是班主任的首要任务，是班集体建设的重中之重。
一、班主任在班风建设中起到的重要作用几年下来，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高，然后由教师带动和影响学生，从而提高学生的素质。
下面是我工作中的几点体会和感受：1、重师德，加强自身素质的培养与提高“学校无大事，处处有教育”，班主任是参与班级管理的人，对学生的健康成长起着至关重要的作用，因此，更应注重自己的行为给学生带来的影响。
在班级建设中，首先应从自身做起，要求学生做到的，自己首先必须做到。
比如：教师要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不说话，那自己就首先做到这些。
在上课时，决不迟到；放学时，等学生都散尽，自己再走。
另外，要不断提高自己的知识水平，学识丰富，兴趣广泛，修养良好的班主任很适合求知强烈的青少年学生的心理需求，很能够引起学生的敬佩与爱戴，因此，容易成为学生的良好引路人。
这些都将成为形成良好班风的有利条件。
班主任不仅“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。
浅谈班主任如何建设和培养良好的班风
班 风 是 学 生 思 想 、道 德 、人 际 关 系 、 有 教 育 意 义 的激 动 人 心 的主 题 班 会 ，或 行 道 德 规 范 教 育 ，提 高他 们 分 辨 是 非 的 舆 论 力 量 等 方 面 的 精 神 思 想 的 综 合 反 播放具有教育意义 的影片 ，或开展丰 富 能 力 ；要 有 目的 、有 意 识 地 组 织 和 吸 引 映 。班 风 的好 坏 对 班 级 的建 设 ，对 学 生 多彩的学习生活等 ，对建设 良好 的班风 学生参加各种集体活动 ，在活动 中培养 的成 长 都 有 很 大 的 影 响 。 良好 的班 风 能 具 有 巨大 的 影 响 作 用 。 正 确 的 集 体 舆 论 ，避 免 形 成 消 极 的 非 正 给 学 生 带 来 有 利 于 学 习 、有 利 于 生 活 的 三 、 主任要 适 时地使 用各 种 式 的 规 范 。 同 时 ，还 要 注 意遵 循 舆 论 形 班 环境，能使学生精神振奋 ，班级正气上 恰 当的强 化手段 成 的规 律 ， 造 条件 使 多数 成 员 的意 见 、 创 升；不好的班风会使他们受到不健康风 班 风 建 设 必须 由严 格 的 规 范 和 严 明 观 点能够有相 互作用 ，逐渐汇 聚，从而 气 的熏 染而 消极不思进取，使整个集体 的纪律来做保证 。 在建设班风 的过程 中， 达 到 趋 同的 情 势 。 涣 散 。 因此 ，班 主任 要注 意 使 班 级 形 成 班主任要从实 际出发、从教育 的愿望 出 六 、塑 造班 主任 的完美 形象 班 主 任 作 为 班 级 的 组 织 者 和 领 导 种 良好 的风 气 ，成 为 一种 教 育 因 素 。 发对违反行为规范和破坏纪律 的言行 一 然 而 良好 的班 风 不 会 自发 形成 。要 培养 定 要 坚 决 反 对 和 抵 制 ， 重 的 也 要 惩 处 ， 者 ，是 学 生 健 康 成 长 的引 路 人 ，在 培 养 严 良好 班 风 ，应 着 重 做 好 以下 工 作 ： 要善于防微杜渐 、防忠于未然 ，从而使 良好班风中起主导作用 。肩负着为人师 设 定班 集体 的共 同奋斗 目 消极的行为逐步消失 。另外 ，对班风建 表 的 神 圣 职 责 的 班 主 任 ， 育 人 必 须 先 育 设 中 的 模 范 行 为 也 要 进 行 恰 当的 表 扬 和 己， 要 努 力 塑 造 自 己崇 高 美 好 的 人 格 形 标 目标 是 一 定 时 期 内对 集 体 或 个 体 的 奖励 ，使 积 极 因 素 得 到 巩 固 和 发 展 。 所 象 和 学 术 形象 。班 主任 的人 格 形 象 ， 在 行 动 所 期 望 达 到 的 结 果 ，它 对 全 班 学 生 以班 风 的 建 设 必须 从 点 滴 入 手 ， 并 长 期 思想 道 德 上 ， 表现 为对 祖 国 、对 党和 人 民 、对 教 育 事 业 的无 限忠 诚 和 热 爱 ， 具 的 活动 、行 为 具有 明确 的导 向作 用 。 任 坚 持 不 懈 。 何 班 风 的 树 立 都 离 不 开 班 级 集 体 的 建 四、 发和 培养 学生 的集体 荣 有 克 己奉 公 、无 私 奉 献 的精 神 ；在 性 格 激 作 风 上 ，表 现 为坚 持 原 则 、谦 逊 诚 实 、 设 ，都 是 班 级 集 体 的 目标 、机 构 、规 范 、 誉 感 踏实勤勉 、宽人严 己、团结友爱 ；在风 核 心 和 人 际 关系 相 互 作 用 的 结 果 。 一个 集 体 荣 誉 感 是 建 设 良好 班 风 的重 要 度 仪 表 上 ， 现 为 心 胸 豁 达 、开 朗 大方 、 表 集 体 所 认 同 的 、 具有 重 要 意义 和 社 会 价 条件 ，也是每个集体成员应具备 的感情 朴 实 无 华 、 幽 默 风 趣 、 和 蔼 可 亲 ，这 是 值 的 目标 ，而 且 与 绝 大 多 数 同学 的理 想 素 养 。只 有 多 数 成 员 对 班 级 集 体 的热 爱 心 灵 美 和 外表 美 的 完 美 结 合 ，它 为 学 生 统一 ，与他们 的切身利益一致 ，能够产 才 能 促 使 他 们 自觉 地 或 不 自觉 地 贯 彻 集 树立光辉的榜 样。班主任的学术形象 ， 生 感 召 力 和 鼓 励 力 ， 能 够 动 员 起 集 体 的 体 的行 为准 则 ， 才 能 形 成 维 护 集 体 荣 誉 是 由扎实 的基础知识 、 渊博的文化素质、 成 员 为 之 努 力 奋 斗 。 如 许 多 学 校 都 有 设 的风气 。特 别是当一个班 级集体形成 了 精深 的专业造 诣、熟练 的教育管理 能力 立 “ 兵班 ”的 奖项 。 如 果 一 个班 级 集 自己独具特 色的光荣 传统 的时候， 良好 的综 合 体 现 ，它 对 学 生 产 生 极 大 的吸 引 标 体确 立 “ 兵班 ” 的 目标 ， 为 了 这 一 目 的班风才 能得到巩 固。班 主任 可以通过 力 和 感 染 力 ，是 学 生 学 习 的 楷模 。 标 标 的 实 现 ， 就会 强化 班 级 的 管 理 ， 促进 开展文娱活动 、体育 竞赛 、社会 实践、 班 主 任 的 完 美 形 象 需 要 每 个 班 主 任 道 德 行 为规 范 的落 实 ，提 高 了班 级 干 部 志愿者服务 队、义务劳动等活动 ，培养 不 断 去 塑 造 和 完 善 ，但 集 中 凝 结 到 一 点 的威信 ，协调 了师生之 间的人 际关 系， 学 生 对 集 体 的荣 誉 感 和 责 任 感 以及 为集 就 是 要 对 学 生 倾 注 真 情 的爱 。高 尔 基 说 从而为 良好班级集体 的形成和 “ 勤奋学 体 争 光 添彩 的 良好 习 惯 。 过 “ 爱孩 子 ，孩 子 就 会 爱 他 ” 因 此 ， 谁 。 习 、 团结 友 爱 ”班 风 的树 立 都 创 造 了有 五 、建立 正确 的集 体舆论 班 主任 不 仅要 以老 师 的 身份 去 关 心 学 生 利的条件。 正确 的集体舆 论是指在集体中 占主 的学 习、活动 、生活 ，还要勤 于与学 生 二 、 主任积极 创 设有 良好 感 导地 位 和 能够 扶 持 正 气 ， 伸 张 正 义 ，遏 交流认识 、沟通感情 ，达 到心灵上 的融 班 染 力的教 育情境 制错误 思想 ，阻止 不道德现象 的意见和 合 和 理 解 ，成 为他 们 的 亲密 朋 友 ；不 仅 任 何 一种 良好 班风 的 提 倡 、 形 成 和 言论 。③班级集体 的正确舆 论，对 一切 要 关 心 表 现 良好 、成 绩 优 秀 的学 生 ，促 巩固都需要一个教育过程 。这个教育过 道 德 的 行 为 和 美 好 的 事 物 都 是 一 种 肯 使他们继续努力 ，更要偏爱那些身体有 特殊生 ”（ 如父母 程绝 非几次报 告或 制定几项制度 所能完 定 、支持 、鼓舞和激励 ，推动集体 克服 残疾、家庭 缺少爱的 “ 离异或弃世 ）和易受教师 、同学看不起 成的。特 别是对于小学生来说，要想使 各种消极现象而 向前 发展 。同时每个积 后 ， 帮助 他 们进 步 ； 某种道 德 行 为 由个 体 身上 扩 散到 群 体 极上进 的集体成员也都能在正确 的舆论 的 “ 进 生 ” 善 于鼓 励 、 不 论 是 听 话 的 还 是 调 皮 的 ， 聪 明 的 还 是 上，继而 形成班里 的风气 ，这不仅需要 中吸 取 勇 气 、信 心 和 力 量 。 因此 ，每 个 愚 笨 的 ，漂 亮 的 还 是 “ 看 ”的 ，班 主 难 说服 、示 范，而且需要感染 、陶冶 。因 班 主 任 都 应 该 十 分 重 视 集 体 舆 论 在 班 风 任 都要 “ 一碗水端平 ” 给予同样的关心 ， 此 ，班主任在 日常教学 生活 中多组织具 建设中的作用 ，要做Ｎ－重视 向学生进
怎样做合格小学班主任
怎样做合格的小学班主任摘要：班主任是班级的组织者、教育者和指导者，班主任应成为学生健康成长的引路人，是联系家庭和学校的纽带。
随着现代教育改革的推进，班主任的工作更加具体复杂，责任也更加重大。
关键词：小学生班主任班主任是班级的组织者、教育者和指导者，班主任应成为学生健康成长的引路人，是联系家庭和学校的纽带。
随着现代教育改革的推进，班主任的工作更加具体复杂，责任更加重大。
那么，怎样才能做合格的小学班主任呢？一、要不断提高自身素质，全面发展自己。
一名合格的小学班主任，首先应是一名好的任课老师。
身教重于言传，班主任的一言一行都应该成为学生学习的楷模。
因此，班主任要不断完善自我，时刻保持自己的形象，不能有丝毫的松懈。
所谓“身教”，就是以身作则，为人师表，用自身高尚的道德素养影响学生，在潜移默化中美化学生的心灵，造就学生良好的道德品质。
“榜样的力量是无穷的”，尤其是对小学生而言，由于他们仍处于懵懂不会判断的年龄，故对教师的所作所为会有意无意地进行模仿。
如果教师道德修养欠佳，则将使学生因失望而陷入道德迷惘，或使学生因盲目效仿而趋于道德堕落。
反之，如果教师具有高尚的道德品质，则将使学生在敬佩中得到熏陶，在模仿中提高修养。
所以，我们的言谈举止对学生有一种无声的强大教育力量。
用自己的实际行动，伴之以生动透彻的说理，才能产生感染、陶冶学生情感的力量。
同时，随着教育体制改革的逐步深入，班主任除能完成自己的教学任务外，还要不断完善自身业务，全面发展自己。
因为在现代教育实践中，学生知识结构体系越来越庞大，思想更加活跃，与此相适应的是行为方式更具有不定型性，新情况层出不穷，班主任的工作能力更显得迫切和重要。
班主任若能凭借自己雄厚的专业知识，灵活有效的教学方法，最大限度地满足学生求知的欲望，本身就是一种无形的感召力。
当然，这就要求班主任要有深厚的社会和自然科学功底，有广博的文化和艺术素养，有终身学习和不断创新的能力。
总之，班主任良好的个人形象，优秀的自身素质，是开展工作的先决条件。
论班主任对班风建设的引领
教 育 的桥 梁 。常 言 道 ， 么 样 的 老 师 带 Ⅲ 什 么 样 的 学 生 ， 而 班 什 主 任 在 班 Ｊ 建 设 中起 到 至 关 重 要 的作 Ｊ 。 在 担 任 了 多 年 的 班 主 ｘ ｌ ｝ ｊ 任 Ｔ 作 之后 ， 认 为 ， 加 强 班 主 仃 在 班 Ｊ 建 设 Ｌ 的 引 领 作 ｊ 我 要 ｘ 【 Ｉ 】 ｝， ｝
换 ， 够 站 在 别 人 的角 度 ， 身 处 地 去 体 察 、 重 他 人 的 需 求 ， 能 设 尊 注
重 个 性 互 补 ， 达 到 取 Ｋ 补 短 、 造 个 件 、 全 人 格 之 目 的 。 只 以 塑 健
、
打 好 开 展 工 作 的 基 础 — — 尊 重 和 信 任
尊 重 和 信 任 是 管 理 好 一 个 班 集 休 的 前提 。班 主 任 的 舀 要 任 ‘ 务 是 得 到学 生 的 信 任 ， 生 信 任 班 主 任 才 能 敞 开 自 己 的 心 扉 ， 学 蜕
断 发 展 的 结 果 ， 班 集 体 和 谐 的 集 ｒ 表 现 ， 是 班 级 成 员 的 重 要 足 ｝ Ｉ 它 心 理环境 ， 一种强 人的教育力 量。 是 高 校 班 主 任 作 为 班 级 管 理 和 学 生 教 育 的 第 一 责 任 人 ， 仅 是 不 学 生思 想 政 治 、 德 品 质 的 教 育 者 ， 且 是 学 生 学 业 、 研 的 引 道 而 科 路 人 ； 仅 是 联 系 学 校 和 学 生 的 纽 带 ， 是 沟 通 学 校 教 育 和 家 庭 不 也
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班风建设与班主任自身素质
在多年的班级工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风
建设，而要形成良好的班风，就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高，然
后由教师带动和影响学生，从而提高学生的素质。下面是我工作中的几点体会和
感受：
一、重师德，加强自身素质的培养与提高
“学校无大事，处处有教育”，所以，我很注重自己的行为给学生带来的影响。
在班级建设中，首先从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到。比
如：我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不说话，那我就首先做到这些。
在上课时，决不迟到；学校规定学生校内不得骑车，那么我就一进校门首先下车，
不管他们看到与否，我也要身体力行地做到这些。因为我新接八年级（7）班，
在前几周里，可以看出许多学生有思想情绪，我想：出现这样的情况也是正常的 ，
为了稳定学生的情绪，我首先以一种积极向上、不怕困难的姿态出现在学生面前，
然后用我满腔的热情、勤奋的工作态度给学生树立信心，让他们看到希望。一段
时间后，学生们开始信任我了，情绪逐渐稳定下来，各方面的工作顺利展开，且
取得了一些成绩，我用我的实际行动赢得了学生的信任。
二、尊重热爱学生，沟通师生之间的感情
师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学
生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，
可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作
的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，
包括对优等生的培育，对一般生的促进，对学困生给予的特殊关怀，如：我班学
生宋子豪同学，学习不求上进，各科作业都不按时完成。在对于这样一个学生，
我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他有一种
玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。有好几次我发现他中午不回家，在
班里吃方便面，吃完后就到街上闲逛，这更让我感到奇怪。后来我了解到他是因
为父母离异，才不想天天回家的。当我了解到这个情况后非常同情他，像他这样
的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能
走上歧路的。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确
对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关
心教育终于融化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌，懂事了。劳动积极，
学习也比以前用功了。
理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学
生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲，
家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。我们
班已形成了这样的班风，我们班学生有什么想不通的事都能主动找我谈心，有些
时候有的同学看我很忙，但有事想说，就很有礼貌地在我桌上放一个条子，或在
作业本中写一句话告诉我：“老师，有时间您能不能和我谈谈”等等，这样的沟通，
拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们
的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，尤其是当不少学生把我称为他们人生
路上的导航员时，我为之一震，认识到自身的价值，增强了自豪感。现在，我们
班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。
班主任教师只有重视自身素质的提高，同时在教学过程中通过培养每个学生
而建立起良好的班风，这样才会形成一个充满活力的班集体。