植物生长素的发现
植物激素之一生长素的发现史
植物激素之一生长素的发现过程植物激素生长素是发现最早的一类植物激素，有关知识最初来自英国科学家达尔文的金丝雀虉草向光性研究.达尔文把一盆金丝雀虉草的幼苗放在房内，发现幼苗总是朝着太阳光照射的一边弯曲。
如果用锡箔或其他不透光的纸包住幼苗的顶芽，或者把顶芽切去2.5～4毫米，那么幼苗就不再向光照的方向弯曲，达尔文把植物的这种现象叫“向光性”。
根据上述事实，达尔文推想，胚芽的尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽生长会产生影响。
达尔文把他当时得到的结论写在他的论文“植物运动的本领”(1880年)中：“当金丝雀虉草幼苗暴露于单侧光时，某些影响由上部传到下部，因而引起后者发生弯曲。
只是幼苗的顶端能接受光的刺激，当把幼苗尖端遮光时，则不发生弯曲”。
那么，胚芽的尖端是否真的产生了某种物质，这种物质究竟是什么呢？为了解答这些疑问，在达尔文之后，科学家们开始了禾谷类胚芽鞘的研究。
菲廷(1907年)在水汽饱和的小室内横向切割燕麦胚芽鞘尖的一侧或两侧，不妨碍影响向下传导，在单向光线照射下，胚芽鞘仍然发生弯曲。
詹森(1910年)发现胚芽鞘尖端的影响，能穿过明胶薄片向下传导，发生向光性弯曲；但不能穿过不透水的云母片。
拜耳(1914年)把切除胚芽鞘尖端放回胚芽鞘的一侧，发现没有单侧光的影响，也促进这一侧的伸长生长，发生弯曲。
梭登(1923年)发现切去顶尖导致燕麦胚芽鞘生长停止，当重新放回切去的顶尖，伸长生长又恢复，从而证明植物的生长受激素所调节。
斯达克(1917-1921年)将含有燕麦胚芽鞘尖端榨出的液汁的琼胶片，放在胚芽鞘残桩的一侧，也促进这一侧的生长，引起弯曲。
由此，证实胚芽鞘尖的液汁物质中有促进生长的物质。
荷兰科学家温特(1928年)在实验中，把切下的胚芽尖端放在琼脂块上，几小时以后，移去胚芽的尖端，再将这块琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽切面的一侧，结果发现这个胚芽会向放琼脂块的对侧弯曲生长。
如果把没有接触过胚芽尖端的琼脂小块，放在切去尖端的胚芽切面的一侧，结果发现这个胚芽既不生长也不弯曲。
人教版教学课件吉林省松原市扶余县第一中学高二生物《31植物生长素的发现2》课件
(1)图甲中,供应块是含有生长素的琼脂块,接受块是不含生长素 的琼脂块。实验结果：胚芽鞘C发生 向左弯曲生长 的现象是_________________________________，这一现象说 生长素可由胚芽鞘形态学上端运输到形态学下端 明：__________________ 。 (2)图乙中，胚芽鞘D不能发生C现象,这说明 生长素不能由胚芽鞘形态学下端逆向运输到形态学上端 。 ________________________________________ (3)上述实验说明，生长素在植物体内的运输方向是 . 从形态学上端运输到形态学下端 ，运输方式是___________。 主动运输
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练习
1.请分析各胚芽鞘生长情况（图中插入薄片 为云母片）。
A B C D E 答： A图胚芽鞘向光源弯曲生长 B图胚芽鞘背光源弯曲生长 C图胚芽鞘不弯曲不生长 D图胚芽鞘直立生长 E图胚芽鞘向光源弯曲生长
2、如下图是用不透水的云母片以不同方式分 别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分 别从不同方向给以光照，培养一段时间后，胚 芽鞘的生长情况是（ B ）
实验
取一段玉米胚芽鞘，切去顶端 2mm，使胚芽鞘不再产生生长素。 在上端放一块有生长素的琼脂，下 端放一块不含生长素的琼脂。过一 段时间检测，发现下端的琼脂块逐 渐有了生长素
上端 下端 1 2 上端 下端
结论：
1、下端琼脂块上的生长素来自上端的琼脂块。 2、生长素在胚芽鞘内只能由形态学的上端运输到形态学的 下端。
E、弯向光源生长 F、不生长
G、直立生长 H、弯向光源生长
2. 在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱 一侧开一小窗，固定光源的光可以 从窗口射入。把暗箱放在旋转器上 水平旋转，保持每15分钟均速转一 周。一星期后幼苗生长状况为： B
高中生物《植物生长素的发现》教案五篇
植物生长素是由具分裂和增大活性的细胞区产生的调控植物 生长方向的激素。植物生长素对于很多学生而言是个难点，下面 就是我整理的《植物生长素的发觉》教案，希望大家喜爱。
《植物生长素的发觉》教案 1 一、教学目标 【学问与技能目标】 1.概述生长素的发觉过程。 2.概述植物生长素的产生部位、运输和分布。 3.说出具有生长素效应的物质和植物激素的概念。 【过程与方法目标】 1.尝试分析经典试验，提高逻辑思维的严密性。 2.通过对科学家试验的分析和技能训练，提高科学试验设计 的严谨性。 【情感看法价值观目标】 利用生长素发觉过程进行科学发展史教化，学生关注生活现 象，体验科学发觉之美，形成主动探究、勇于进取的求知精神和 追求真理的良好意志品质。 二、教学重难点
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大步。关于植物向光性的探讨还在接着，科学往往在这样的争议 中发展。
老师激励学生就前面的试验及推理，结合教材 P48 中科学家 对向光性缘由争议的介绍，提出自己的疑问，激励有爱好的学生 在课后接着探究。
(二)生长素的产生、运输和分布 老师结合前面的试验及教材，引导学生概述： 生长素的合成部位(幼嫩的芽、叶和发育中的种子)。 生长素的运输方式是极性运输(主动运输，单方向)、横向运 输和非极性运输;举例说明形态学上端和下端，板图、动画说明植 物向光性的缘由。 分布部位(生长旺盛的部分，如胚芽鞘、分生组织、形成层、 发育中的种子和果实等)。 (三)介绍植物激素的概念 学生阅读教材 P48 对植物激素概念的描述，说出其他植物激 素的名称。 老师说明继发觉生长素后，科学家又接连发觉了与生长素的 作用特点相像，对植物生命活动起重要作用的物质，把它们统称 为植物激素。 老师总结植物激素的概念。 全体学生朗读。
植物生长素的发现
1.下图示三盆燕麦幼苗。A、C盆中是正常幼苗，B盆中是切去胚 芽鞘尖端的幼苗。将A、B盆分别放在缓慢匀速旋转的圆盘上， 将C盆放在不旋转的圆盘上，三盆都有单侧光照射。几天后，A 直立 不 盆的幼苗_______________ 生长；B盆幼苗___________ 生长；C 向光弯曲 盆的幼苗______________ 生长。
横向运输：在单侧光或重力作用下，生长素在芽、根 等处横向运输
非极性运输：筛管等成熟组织可以通过韧皮部运输
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胚芽鞘尖端生长素的运输
光
胚芽鞘尖端
胚芽鞘尖端是否产生生长素与有无光刺激无 关，那么，光刺激影响的究竟是什么变化？
① ②
①表示在单侧光刺激下生长 素产生的横向运输；
较
胚芽鞘尖 端下段
多
快
︶ ︵ 生 长 较
直到1946年，人们才从高等植物中分离出了 生长素,并确认它就是IAA．除IAA外还有苯乙 酸（PAA）、还有吲哚丁酸(IBA)等
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二、植物向光性及向光性产生的原因
向光一侧
生长素少 生长慢
背光一侧
生长素多 细胞生长快
对向光性的原因
由于单侧光照射导致生长素在向光侧和背光侧分 布不均匀。生长素在背光侧比向光侧分布多,引起两 侧的生长不均匀,从而造成向光弯曲。 18
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6.将一株正在生长的植物水平放入在太 空中飞行的航天飞机的暗室内，暗室朝 向地心的一侧开一个小孔，小孔附近放 一光源（如图），一段时间后，该植物 茎的生长方向是( C ) A．背地（心）生长 B．向水平方向生长 C．向光生长 D．无法确定
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7.下图中，甲、乙、丙为3块大小一样的 琼脂，放于幼苗的不同部位收集生长素 后，再置于切除尖端的幼苗上，如图所 示，问一段时间后那根幼苗的弯曲程度 最大（ B ）
植物生长素的发现
植物向光性的解释
植物向光性的解释
外因：是单侧光刺激 内因：是由于生长素分布 不均造成的
背光一侧 生长素多 细胞生长快
向光一侧
生长素少
细胞生长慢
观点争鸣
这是向 光侧比 背光侧 生长素 分解多 引起分 布不均 不，是单 侧光引起 生长素向 光侧运输 到背光侧 引起分布 不均
你顶谁，如何 验证这种观点？
生长素究竟是什么物质呢？
生长素的提取
1931年，荷兰科学家郭葛等人首先从人尿中 分离出了这种物质，经过鉴定，知道它叫 吲哚乙酸（ IAA ）。
直到1946年，人们才从高等植物中分离出了 生长素,并确认它就是IAA．除IAA外还有奈乙 酸（PAA）、还有吲哚丁酸(IBA)等 生长素的发现，使人们认识到植物向光性的 形成原因。
生长素发现过程的总结与应用
1、科学研究的一般过程
观察发现问题 重复
提出假设
得出结论
设计实验验证
生长素发现过程的总结与应用
2、实验中的两个原则
1.对照原则 2.单一变量原则
生长素发现过程的总结与应用
3、四个“部位”：
胚芽鞘的尖端 生长素产生的部位： 作用部位：尖端以下的部位 感光的部位： 胚芽鞘的尖端 尖端以下的部位 生长弯曲的部位：
达尔文的结论
胚芽鞘的尖端受单侧光刺激后，就向下面 伸长区传递某种影响, 造成伸长区背光面比 向光面生长快,因而出现向光弯曲。
这种影响究竟是什么？
2、詹森实验
琼脂片
云母片 詹森的实验示意图
詹森的实验示意图
结论：尖端产生的某种影响，可以传递到下部
3、拜尔实验
黑暗中
1
2
结论：胚芽鞘的弯曲生长是由其尖端产生的 影响在下端不均匀分布造成的
植物生长素的发现
苯乙酸（PAA）
吲哚丁酸（IBA）
生长素研究史
1880年 1880年
1910年 1910年
1914年 1914年
1928年 1928年
1931年 1931年
每一位科学家所取得的进展可能只是一小 步,众多的一小步终将汇成科学前进的一大步. 众多的一小步终将汇成科学前进的一大步.
植物向光性产生的原因是什么？
拜尔的实验证明了推论3是 拜尔的实验证明了推论 是 正确的: 正确的 背光面比向光面生长快.但 背光面比向光面生长快 但 是不够完善，完善的说法 是不够完善， 是 “刺激传到尖端以下时 分布不均匀， 分布不均匀，分布多的一 侧生长快， 侧生长快，分布少的一侧 生长慢。 生长慢。”
新的假设
这些实验初步证明了胚芽 鞘的尖端产生的刺激可能 可能是一 鞘的尖端产生的刺激可能是一 化学物质 物质。 种化学物质。
阅读课本P47，仔细体验詹森、 阅读课本P47，仔细体验詹森、拜尔和温 P47 特的实验，并与达尔文实验进行比较， 特的实验，并与达尔文实验进行比较，思 考下列问题： 考下列问题：
1、詹森实验如何假设、设计、得出什么结论？ 詹森实验如何假设、设计、得出什么结论？ 拜尔实验如何假设、设计、得出什么结论？ 2 、拜尔实验如何假设、设计、得出什么结论？ 3、詹森、拜尔实验分别验证了达尔文哪个观点？ 詹森、拜尔实验分别验证了达尔文哪个观点？ 4、温特实验如何假设、设计、得出什么结论？ 温特实验如何假设、设计、得出什么结论？
谢谢！ 谢谢！
实验 过程
结论
胚芽鞘的弯曲生长， 胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在其 下部分布 不均匀造成的
詹森实验验证了达尔 文哪个观点？ 文哪个观点？
拜尔实验验证了达尔文 哪个观点？ 哪个观点？
高中生物3.1植物生长素的发现优秀课件
光源
小窗 光源
小窗 光源
小窗 光源
小窗
A
B
C
D
材料用具：萌发的玉米种子和胚芽鞘假设干、刀片、记号笔、红墨水、蓝 墨水、显微镜、载玻片、盖玻片。
设计思路方法: 用......材料施加......影响，检测〔观察〕......现象
结论：弯曲生长的是尖端下部
【设计实验思路】 〔4〕探究胚芽鞘弯曲生长部位，尝试写出简要的实验思路？
画横线法：
一段时间后
1946年从高等植物中别离出生长素,并确认为IAA 吲哚乙酸
【小组合作】
6、生长素分布不均的原因
思考1：单侧光引起生长素分布不均匀的可能原因？ 假设1：单侧光引起向光侧的生长素分解 假设2：单侧光可能抑制向光侧生长素的合成 假设3: 单侧光引起生长素从向光侧向背光侧运输 ……
思考2：如何用实验验证假设的正确性，简要描述实验思路。
结论1：胚芽鞘弯曲生长跟单 侧光刺激有关
结论2：弯曲生长与尖端 有关
汉 水 丑 生 侯 伟 作 品
结论3：感光部位在 尖端 。
结论4：胚芽鞘弯曲生长部
位在尖端下部 。
疑问：为什么尖端感光后会影响到下部弯曲生长呢？
推测
汉 水 丑 生 侯 伟 作
品
达尔文
尖端产生“影响〞信号， 传递到下部
尖端产生的“影响〞在下局部 布不均，导致背光侧生长快，
6、生长素分布不均原因
假设1：单侧光引起向光侧的生长素分解 假设2：单侧光可能抑制向光侧生长素的合成
假设3: 单侧光引起生长素从 向光侧向背光侧运输
薄玻璃片
40单位IAA
图1
40单位IAA
图2
人教版生物必修三第3章 植物的激素调节第1节《植物生长素的发现》教案
第1节植物生长素的发现【教材分析】本节课是高中生物必修3《稳态与环境》模块，第3章《植物激素的调节》，第1节《植物生长素的发现》。
主要包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分内容。
通过观察现象总结向性运动的概念。
通过探究活动弄清生长素发现过程及其作用。
重点介绍达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。
高中教材中利用科学研究的过程来表现科学知识的部分并不多。
生长素的发现过程就是其中比较完整地反映出科学研究的全过程。
本节为学生提供了良好的科学探究素材。
植物向性运动的内容与“生态因素对生物的影响”相关，对理解适合性等有重要意义。
生长素的内容牵涉到植物的个体发育等内容。
【学习目标】（1）识记向性运动的概念。
（2）通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验验证的同时，概述植物生长素的发现过程。
（3）理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输, 使用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的水平。
【教学重点】1.生长素的发现过程。
2.植物向光性的原因。
【教学难点】1.生长素的产生、运输和分布。
2.科学实验设计的严谨性分析。
【教学方法】采用引导式的教学模式，借助多媒体，以及对几位科学家和他们所实行的实验的介绍。
使学生体验科学史，充分发挥学生学习的主体性。
注重教师与学生的互动，以及学生和学生之间的互动，适时地引导学生，让学生自己去发现知识、体会知识的得出过程。
【教学准备】多媒体课件，Flash动画。
【学法指导】学生已有一定的知识基础和生活体验，如：植物向光性、向重力性等等。
在原有知识的基础上：1.采用多媒体教学手段和动画演示形式激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆发言，积极引导学生去讨论，鼓励学生敢于讲出自己的见解、观点。
学生发表见解过程中，教师要从中发现问题，纠正、补充出现的差错和漏洞，协助学生准确表述。
2.通过设计不同难度层次的问题调动学生思维，引导学生从不同角度、不同层次、不同途径思考。
高中生物必修三第三章第一节—植物生长素的发现(含答案解析)
植物的激素调节第1节植物生长素的发现知识点一生长素的发现过程1．1880年达尔文的实验(1)实验过程：(如图所示)(2)a．实验①和实验②的自变量是胚芽鞘尖端的有无，因变量是胚芽鞘是否生长与弯曲。
实现现象说明胚芽鞘的生长与弯曲都与尖端有关。
b．实验③和实验④的自变量是接受刺激的部位，因变量是胚芽鞘是否出现向光性弯曲生长。
实验现象说明胚芽鞘的感光部位在尖端，而不是尖端下面的一段。
(3)实验结论：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，这种刺激传递到下部的伸长区时，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲。
2．1910年詹森的实验(1)实验过程：(如图所示)实验过程实验现象实验⑤切去胚芽鞘的尖端，然后给予单侧光照不生长，也不弯曲实验⑥切去胚芽鞘的尖端，放置琼脂薄片，然后把胚芽鞘的尖端放置在琼脂薄片的上面，然后给予单侧光照胚芽鞘弯向光源生长【提醒】 该实验缺少另一组对照实验。
除了设计对照实验⑤外，可再设计一组实验：尖端与下部用云母片(化学物质不能透过)阻断，会使实验更有说服力。
(2)实验现象分析胚芽鞘弯向光源生长是因为尖端产生了某种刺激向下运输，实验⑥在尖端和尖端下面的一段中间隔了琼脂依然能出现向光性弯曲生长，说明胚芽鞘尖端产生的刺激能透过琼脂。
(3)实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给尖端下部。
3．1914年拜尔的实验 (1)实验过程：(如图所示)实验过程实验现象实验⑦把切下的胚芽鞘尖端放置在切面的左侧胚芽鞘向右侧弯曲生长实验⑧把切下的胚芽鞘尖端放置在切面的右侧胚芽鞘向左侧弯曲生长【提醒】 拜尔的实验是在黑暗条件下完成的，排除光照不均匀对实验结果的干扰。
(2)实验现象分析胚芽鞘都弯向了放置尖端切面的对侧，是因为伸长区两侧生长不均匀，放置尖端的部位生长快，未放置尖端的部位生长慢。
这说明胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的。
(3)实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的。
植物生长素的发现ppt
形态学下端
产生部位 作用部位
生提 ①长醒单素：侧的光产只生影部响位生：长色主_素_要氨_的_在酸_分_幼可布嫩转的;不化芽影成叶响生发生长育长素的素种的子合 生成长; 琼素脂的块分无布感：大光多作集用中在生长旺盛的部位 ②单侧光刺激时如;胚生芽长鞘素分在生尖组端织既形进成行层横发向育运的输种子; 又进行极性运输和果实
除生长素外;还发现了赤霉素 细胞分 裂素 脱落酸和乙烯等
二 生长素的产生 运输和分布
形态学的上端和下端
地上部分：
A 层次越高的枝条相对下面的枝条为形态学的上;
B 以树干中轴为基准;同一枝条距中轴越远则是形态学
的上;
形态学上端
地下部分：
A 以地面为基准;距地面越深的根为形态学的上; B 以主根中轴为基准;同一侧根距中轴越远则是形态 学的上;
单侧光照射使胚芽鞘的尖 端产生某种刺激;当这种刺 激传递到下部的伸长区时; 会造成背光面生长快;因而 出现向光性弯曲;
这种刺激是什么 会不会是一种物质 2 詹森的实验
结论：刺激可以透过琼脂块传递给下部
3拜尔的实验 结论：胚芽鞘顶尖产生的刺激在其下部分布不均匀造成的
根据达尔文 詹森 拜尔等一系列实验结 果;能得出什么结论
生长素发现过程的总结与应用
四个部位：生长素的产生部位 作用部位 感光 部位 生长和弯曲部位;
• 生长素产生的部位：胚芽鞘的尖端 • 作用部位：尖端以下的部位 • 感光的部位：胚芽鞘的尖端 • 弯曲的部位：尖端以下的部位
3 植物激素的概念
由植物体内产生;能从__产__生_部__位运送 到_作__用__部__位_;对植物生长发育有显著影 响的微量__有__机_物__;
横向运输
运输特点： 极性运输