四年级语文教案： 去年的树第二课时
去年的树教案 《去年的树》教案优秀7篇
去年的树教案《去年的树》教案优秀7篇《去年的树》教案篇一一、对教材的整体把握《去年的树》是人教版课程标准实验用书第7册童话单元的课文。
文章讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。
鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。
童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。
读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生节约资源、与自然和谐相处的愿望。
根据我对四年级学生的现有思维水平的估计，文中所蕴涵的关于重视友情的人文内涵和诚信、奉献和环保这些精神，他们一般很难在学文的过程中得到体会和理解，何况是要达到这种多元化理解的阅读效果。
“人文性的厚度”不够，几乎是目前我们所有的语文教学中的缺憾，甚至是空白，所以我的设计中要把这块的引导当作一个重点难点去突破。
但是相比较而言，在重视多元的人文精神理解的基础上，友情和诚信又是其中的重中之重，而且要进行辨证的理解和统一：使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的，只有建立在诚信基础上的友情才会更珍贵更长久。
基于以上对文本的解读，我作了以下设计：教学目标：1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地读课文。
2、换位思考，懂得朋友间诚信的可贵。
教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
教学难点：读、悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。
二、本课的设计理念1、转变学习方式，变学生的被动学习为主动地探究学习。
学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。
《 去年的树》教学设计【最新3篇】
《去年的树》教学设计【最新3篇】《去年的树》教案篇一【教学目标】１、能联系上下文理解不明白的词。
２、能按事情发展顺序给课文分段，能有感情地朗读课文。
３、懂得要信守诺言，珍惜朋友之间的情谊。
【教学过程】一、自读故事，感受文章所表达的情感自读课文，说说你的想法。
二、理清文脉１、再读课文，看看故事的哪部分是写去年的事，哪些是写今年的事？２、反馈：引读：去年的──……今年的──……３、你能根据刚才的朗读，正确地标好段吗？（学生分段，标好段落符号。
）三、研读课文板块一：１、师导：刚才同学们都说小鸟与树之间有很深的友谊，小鸟很守信，你是从哪里体会出来的？２、学生找句子，随机指导朗读：重点引导感悟：⑴ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，他在想什么？⑴ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火又看了一会儿，他又在想什么？板块二：想像说话：树被砍倒用来做火柴了，在被伐木人砍倒之前，会对伐木人说些什么呢？四、朗读加深理解你喜欢文中的鸟儿吗？为什么？把最让你感动的句子找出来有感情地读给大家听听，再说说为什么选这一句。
五、收获与畅想【感动的一幕】课上了一半，我让学生想像说话：树被砍倒用来做火柴了，在被伐木人砍倒之前，会对伐木人说些什么呢？很多学生站起来用哀求的语气说话，大致意思是等见了小鸟再让伐木人砍它做火柴。
情真意切，我听了不禁有些动容。
这时，我发现叶诚超篡紧拳头，一脸的愤怒，正用力地用指甲刮着“伐木人”三个字。
一会儿，他站起来说：“我以后一定要爱护花草树木。
说不定我在损坏他们时，它正在苦苦哀求着我呢！说不定他正等着他的朋友、亲人呢！”说完伏在桌子上大哭不止，教室里也传出了阵阵抽噎声，课有些上不下去了。
我禁不住红了眼眶。
为了稳定学生的情绪，我临时续编了故事：第二年春天，树拼命喝着春水，终于迎着阳光抽出了新芽，长出新叶，茁壮成长起来。
小鸟认出了他，高兴地围着他唱起了去年的歌……我想，学生在这堂课中所产生的情感体验，是平时任何一次说教都无法比拟的。
人教新课标四年级语文上册《去年的树第二课时》课件
鸟儿与树 鸟儿与树根 鸟儿与门
鸟儿与小女孩
鸟儿与树
树对鸟儿说:“再鸟儿说：“好的，我明年春天 一定回来，给你唱歌，请等着我 吧！”
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鸟儿问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴， 运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火， 还在这盏灯里亮着。”
自学指导二:理解鸟儿的心情10分钟
• 1.同桌互读对话,体会鸟儿问话时的心情. • 2.分角色比赛读.
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知 道吗?”
第二课时
• 童话主要写了什么？
鸟儿和树是好朋友,她天天唱歌给树听。
要飞回南方时，鸟儿答应 回来唱歌给树听 。
可是，第二年春天，鸟儿回来却发 现 树不见了 。它到处寻访，问了 树根
门先生 和 小姑娘 ，最后在找到了。
、
于是，鸟儿 唱起去年唱过的歌给灯火听 。
教学目标:
• 1.知识与能力:理解鸟儿的心情,体会两次看 的不同意义. • 2.过程与方法:分角色朗读课文,感受拟人体 童话在主人公的刻画,故事情节的安排及语 言表达上的特点. • 3.情感价值观:体会童话揭示的道理,体会鸟 儿信守诺言,珍惜友谊的品质.
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
大树还在吗？鸟 唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。 儿又怎么认为的？
鸟儿盯着灯火看的时候， 在想什么？
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
《去年的树》教案15篇
《去年的树》教案15篇《去年的树》教案1教学内容：人教版小学语文第七册《去年的树》教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字，能正确读写“剩下、伐木、煤油灯〞等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友间的情谊。
教学重点：引导学生体会童话故事所提示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
教学难点：在生活中明白要信守诺言这一道理。
教学过程：一、导入新课板书：树，你知道的树是什么样的？今天啊我们要来学习一篇美丽的童话《去年的树》二、初读课文1、说一说实读课文应该注意些什么？标出自然段。
划出不认识的生字，把带有生字的句子多读几遍。
想一想这篇童话主要讲了一个什么故事？〔小鸟和树是好朋友，它们分别后，第二年春天，小鸟回来。
只找到了由树做成的火柴点燃的灯火。
〕三、有感情地朗读，感受意境美1、鸟儿和树是好朋友，课文中很屡次出现了“好朋友〞这个词，请你找一找，读一读相关句子。
注意体会。
2、这么多地方出现了“好朋友〞，让我们再来读读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友？请默读，把让你感动的地方划下来。
再放声反复读几遍。
〔生读〕3、请生读：〔生读3—5自然段〕听了他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？〔依依不舍的，树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也愿意回来给它唱歌。
〕师：请你也找一位好朋友读一读它们的对话，把这种感觉读出来。
生读〔分角色〕4、我们从他们的朗读中感受到了什么？〔他们都还想让对方走〕师：是啊，它们难舍难分，你也找个好朋友把这种感觉读出来好吗？再倒班男女生合作读这局部，把刚刚体会到的通过朗读表现出来。
6、它们难舍难分，课文中还有这样的语句吗？〔第一自然段〕“天天给树唱歌〞说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？师：有这样的好朋友，你感觉怎样？〔很幸福〕带着这种感觉读一读。
师：我们都能感受到有一种幸福的感觉在向我们传递。
让我们一起来读读这句话。
6、从小鸟与树朝夕相处，难舍难分中，你感受到了什么？〔小鸟与树的珍贵友情〕7、你还从哪里感受到它们的珍贵友情？用自己的话说一说。
四年级语文上册《去年的树》(第2课时)教学课件
鸟儿盯着灯火看，仿佛在说：“树朋友，我唱 的歌你听到了吗？再见了朋友！”
这两个“看”字表达了鸟儿对树无比的深情 和留恋。体现出朋友间的深厚情谊。
活动四：头脑风暴 读了童话故事，你有什么收获?
信守诺言 珍惜友情
作业布置
练笔交流、升华真情 鸟对大树的情，大树能体会 到吗？这摇曳的灯火，不正 是大树跳动的心吗？”请写 下大树想对小鸟说的话。
（唱起了去年的歌 ）。
活动三：再读课文，品味友情 活动任务：探究“鸟儿为什学习：小组内齐读课文，思考问题。 2．小组讨论：小组内讨论交流。 3．展示分享：小组代表展示分享。
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样难
分难舍，因为他们是（
)；
小鸟历好尽朋艰友辛，百折不挠地寻找大 树，
活动流程： 1．自主学习：听读课文，思考问题。 2．小组讨论：小组内讨论交流。 3．展示分享：小组代表展示分享小组 讨论的成果。
春天又来了。原野上，森林里
的雪都融化了。鸟儿又回到这里， 找她的好朋友树来了。
可是,树不见了,只剩下树根留在那里
鸟儿到南方去之前答应好朋友树
（ 还要回来唱歌给他听）。第二年春 鸟儿从南方回来，却发现（ 树不见 她四处寻访，问了（树根） 、（大 （小姑娘） ，知道（树变成了灯火 是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前
因为他们是（
）；
如今，面对已化为灯火的大树，他还
是遵守诺好言朋深友情地唱起去年的歌，因为
他们是——（
）！
好朋友
春天，鸟儿从南方飞回来却发现 好朋友树不见了 。
鸟儿在火柴点燃的煤油灯前 __唱__起__了__去__年__唱_ 过的歌 因为它 __思__念__树__这__个__好__朋__友______。
小学四年级语文教案_去年的树教学设计(通用13篇)
去年的树教学设计（通用13篇）去年的树教学设计（通用13篇）去年的树教学设计篇1教材简析《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第3组的一篇精读课文.本文属拟人体童话,讲述的是这样一个故事;鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听.可是第二年春天,当鸟儿回来找它的朋友时,树却不见了.鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火.朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌.这篇童话的语言朴实无华,全文没有华丽的词句,主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展.全文共有四次对话,分别是鸟儿和树,树根,门先生以及小姑娘之间的对话.这四次对话,构成了一个完整的故事,课文所说明的道理也在四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来.教学目标1,认识1个生字,会写4个生字.正确读写"融化,剩下,伐木,煤油灯"等词语.2,分角色朗读课文.3,理解课文内容,体会童话揭示的道理.教学重难点重难点:理解课文内容,体会童话揭示的道理.教具录音机磁带投影机教学课时两课时设计思路1,以读为本,读中理解." 读"是学生课堂语言实践的主要活动形式,也是理解课文内容的重要手段.因此,在语文教学过程中,一定要重视"读"的训练,唯有加强语言文字的训练,才能完成学生学习语言,发展思维,培养能力的教学目标.本文语言浅显易懂,我让学生在自由朗读的基础上理解课文内容,然后再分角色朗读,加深对课文的理解.2,说写结合,提高能力.对于四年级学生来说,不光要有读的能力,还要有一定的思维,表达能力.所以,在理解课文的基础上,我让学生想想人物的心理活动,谈谈自己学文所悟,跟文中人物聊聊天,并试着写下来.于是,把读,想,说,写等有机地结合起来.教学过程第一课时一,激趣导入1,上课伊始,播放歌曲——《朋友》.2,谈话激趣.师:大家知道刚才那首歌是写关于什么的吗生:(朋友)师:那么,同学们有没有感情较深厚的朋友生:……师:你们离别过吗今天,我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事.[著名科学家爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师."小学阶段,学生对音乐一般都有浓厚的兴趣,所以我通过优美的音乐旋律和有趣的谈话,激发学生的学习兴趣,把他们带入童话世界.]二,初读课文,整体感知1,学生按自己喜欢的方式初读课文,自学生字新词,老师随机检查,对个别难写的字加以指导.[四年级的学生已有一定的独立识字能力,教师要放手,让学生自学自查,发挥他们学习的自主性.]2,学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获,师生归纳感知内容: 鸟儿飞走之前答应树 ,第二年春天,鸟儿飞回来却发现 ,于是就在火柴点燃的灯火前 .因为它 .[我设计这环节的目的在于培养学生自主探究,合作交流的能力.]三,分角色读,加深理解1,学生有感情地自由朗读,找出童话中的角色,并画出对话部分的语句.2,投影出示四次对话.鸟儿和大树"再见了,小鸟!明年春天请你回来还唱歌给我听.""好的,我明年春天一定回来,给你唱歌.请等着我吧!"鸟儿和树根"立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀 ""伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了."鸟儿和门"门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗 ""树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了."鸟儿和小姑娘"小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗 ""火柴已经用光了.可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着."3, 同桌合作读,分小组读,师生互读互议,让学生在读中悟,悟中读,摸索出恰当的语气和情感.(如:树和鸟儿离别时,读出依依惜别,难舍难分之情;鸟儿答应树的请求——回来唱歌给树听,读时语气坚决,肯定;当鸟儿一次又一次找不着树时,心情一次比一次急切,读时要求突出一次比一次伤心,一次比一次难过……) 4,进行分角色朗读比赛.[朗读是阅读教学中最重要,最经常的练习.有感情地朗读课文,既是一种重要的能力,也是理解内容,体会思想感情最常用的方法.我把较多的时间留给学生读书,让学生通过自主的,入境入情的朗读,读懂课文,有所感悟;并通过朗读的实践,逐步提高朗读的水平.另外,爱表现是小学生的天性,我通过设计分角色朗读比赛这一环节,促进学生学习的积极性和主动性,加深对课文内容的理解,把课堂归还学生.]四,小结师:通过这节课的学习,我们对课文已经大致的了解,下一节课我们再深入感悟课文.五,作业抄写生字新词第二课时一,复习导入听写词语:融化砍伐剩下煤油灯二,发展想象,直奔重难点1,想象鸟两次对着灯火"看了一会儿"的内心活动,体会鸟对树的深情与留恋.师:假如你是小鸟,那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友,面对着眼前日思夜想的朋友,你会有如何反应生设身处地地想象,进行作答.师:唱完了歌,你要走了,会说些什么生:……[设计这一环节主要是为了发展学生的思维,引导学生将心比心,切身体会真挚的友情,达到感情的升华.]2,畅所欲言,揭示道理.师:经过以上的学习,同学们对课文已经有了一定深度的理解,现在让我们来谈谈自己所体会的道理.(要信守诺言,珍惜友情;要有无私奉献的精神;要保护环境,爱护树木,人与自然和谐相处,共同发展……)学生畅所欲言,说出自己的见解,只要能从课文中找出支撑理由,不脱离文本的本意,教师都可以加以肯定.[这一过程既训练了学生的表达,思维能力,又突出了本课的教学重难点,并使学生潜移默化地受到真,善,美的熏陶.]三,拓展延伸师:学完课文,同学们肯定还有很多话要说,你想对哪些人物说有的学生可能想对鸟儿说,有的想对树,对伐木人说等等.[引导学生说出自己的心里话,最后试着把它写下来,完成课后"小练笔",达到说写相结合.]自我评析这两堂课都是围绕着"读—悟—想—说—写"等形式进行,充分调动了学生学习的积极性,体现"以生为本,自主发展"的教学思想,深化了"阅读教学是教师,学生,文本之间的对话过程"这一新课程标准的理念.在教学过程中,学生通过自主读文,同桌合作读,分角色朗读,拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美, 思想美,意境美,从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话.去年的树教学设计篇2【教学目的】1、品味重点词句，会入情入境的分角色朗读课文。
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四年级语文教案： 去年的树第二课时
1、初步学习概括文章主要内容。
2、读通课文，理解文章内容
3、品读重点词句。体会小鸟与大树间真挚的友情。
教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。
教学准备：多媒体课件、友情卡
教学过程：
一、谈话导入，整体感知。（10）
1、谈话导入。
你们有朋友吗？你认为朋友之间应该是怎样的？
2、自读课文，了解课文主要内容。
人与人之间有真情，动物和动物之间又是怎样的呢？今天，我们
继续来学习课文《去年的树》，阅读大树和小鸟这对好朋友之间发生
的故事。这是一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文。请同学们默
读课文，思考：课文主要写了什么？
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3、指导概括主要内容。
这篇文章主要写了什么。谁能来试试？（请一、两位同学）
板书：大树小鸟
提供支架（课件出示）：小鸟和大树是，小鸟去南方之前答应大
树。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，于是他，最后在火柴点燃的
灯火前。
同桌说，指名说。（2人）
指导：我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内
容用四处寻找这四个字就概括出来了，真聪明。
二、研读对话，体会小鸟的真情（１５）
过渡：这篇童话故事看似朴实无华，但却在平淡中蕴藏着浓浓深
情。让我们再次走进课文，一起去发现，去感受其中的意味。这篇课
文在语言上还有一个特点，它是以对话为主的。请大家快速浏览课
文，数一数，一共有几组对话？（相机板书：树根、大门、女孩）
1、指导朗读第一次对话。
引读。师：冬天到了，小鸟就要离开大树到南方去过冬了，临走
前，树对鸟儿说--（），鸟儿回答--（）
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同桌练读。想象一下，好朋友在分别的时候，会是怎么对话的？
读出你们的感受。
指名读（一组）。指导：（观察学生的朗读，学生读得不错时，
在评点中指导）我明年一定回来，你能告诉我，为什么要这样读吗？
（坚定）大树的语气（真诚地请求）。
（学生读得不够理想时）请学生点评：他们读得怎样？你有什么
好建议？（梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情）
男女同学分角色读。
2、指导朗读三次对话。
师：一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。第二年，春天又
来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋
友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。她着急地找了又
找问了又问。她问了谁？（板书：树根大门女孩）
通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，下面的
三组对话（课件），老师想考验你们一下，老师不教你们，你们自己
来尝试，好吗？
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（1）自由组合，练习：想象自己就是小鸟，就是树根，你该怎么
读？
（2）指名请三组学生读。
（3）生生互评：他们读得怎么样？
小结：从同学们的意见中，我们感觉到了，作为主角的小鸟的话
非常重要，
应该好好体会把握。（出示课件）
（4）想象小鸟寻找过程中的心情，重点练读小鸟的三句问话。
师：假如你是小鸟，找不到朋友大树，你的心情会怎样？你心里
会怎么想
如果你会叫喊，你会说......再看看这三句问话，该怎么读？练
习一下。
师生合作读。老师引读：冬去春来，当小鸟满怀深情匆匆回来找
她的好朋友。可是，大树不见了！小鸟问--，大树回答--。小鸟急忙
赶到山谷，问大门--，大门说--。大树，你一定要等着我呀！小鸟急
得都快疯了，她问小女孩--，小女孩说--。
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【通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世
界，在不知觉中把学生带入文本的情境。】
三、升华情感，体会朋友间的真情。（１０）
1、引读最后三小节。真好，同学们，小鸟对大树的这种焦急、担
心，就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文对
话，来体会这种情。
村子里，油灯前，这一对真挚的朋友，最后终于见面了--（出示
最后三小节）有感情地读一读。
师：读着读着，你们又有什么问题了？
预设问题：为什么小鸟要看着灯火唱去年的歌？
为什么鸟儿要盯着灯火看了一会儿？（两次）
为什么飞走了？
2、写友情卡。（分两个大组，分头写）
师：当小鸟两次深情地看着灯火时，他会在心里说些什么呢？鸟
对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树也有很多心里话想对小
鸟说啊。他会说什么呢？不急着说，请你们静静地想一想。（给学生
时间思考。课件：音乐）
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来，拿出这张友情卡，请你们帮小鸟或者大树写下他们的心里
话。
3、小鸟与大树的对话--对读友情卡。
拿起你们的友情卡，用我们的朗读，为这对好朋友实现跨越时空
的对话。
【补白，让学生参与文本的建构，想象小鸟、大树的心理活动，
有利于对课文主题的升华。】
四、拓展延伸，多向对话。（５）
师：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是
──（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋
友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去
年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。（完成板书）
课文学到这儿，你还有什么话要说吗？想对谁说？
你们真挚的肺腑之言，让人深深感动。
七、布置作业（选做）
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１、课外阅读：小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事，课
外，你们还可以再找有关友情的故事来读一读。
２、小练笔：从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的
歌声，这中间，大树经历了些什么？在这个过程中，他会怎么想，怎
么说？请你替大树写一篇《大树的日记》。
板书：１１去年的树
大树树根大门小女孩
鸟儿唱歌
好朋友