大学物理实验(陈国杰)
物理教学基地接收国内高等院校

附件十物理实验课程示范辐射作用情况
物理实验中心接收国内高等院校进修教师名单
自制仪器推广情况
1.扫描隧道显微镜(STM)
世界银行贷款“高等教育发展项目”第一期中标项目,已向国内10余所高校进行了推广。
2.太阳电池伏安特性测量实验仪
对9所高等院校进行了推广:青岛大学、浙江万里学院、上海应用技术学院、江苏大学、浙江师范大学、宁夏大学、上海第二工业大学、宁波工程学院、上海电机学院。
3.通过长春时代光电有限责任公司向国内高校进行推广
项目1:用CCD成像系统观测牛顿环
项目2:光敏电阻基本特性的测量
4.非线性电路的混沌现象实验仪器
向南京航天航空大学等学校推广。
5.磁性材料居里温度测量实验仪
向上海应用技术学院、宁夏大学、上海第二工业大学、宁波工程学院、上海电机学院等学校推广。
6.非线性元件伏安特性测量实验仪
向上海应用技术学院、宁夏大学、上海第二工业大学、上海电机学院等学校推广。
7.直流电阻测量实验仪
向宁波工程学院、上海电机学院等学校推广。
8.温度传感器实验仪
向宁夏大学、上海电机学院等学校推广。
9.整流滤波电路实验仪
向上海第二工业大学、上海电机学院等学校推广。
10.固体密度测量实验仪
向上海电机学院等学校推广。
2001年12月至今来物理实验中心参观学习的部分单位及人员。
大学物理课题演示实验报告

大学物理课题演示实验报告实验报告是把实验的目的、方法、过程、结果等记录下来,经过整理,写成的书面汇报。
下面就让小编带你去看看大学物理课题演示实验报告范文5篇,希望能帮助到大家!大学物理实验报告1一、演示目的气体放电存在多种形式,如电晕放电、电弧放电和火花放电等,通过此演示实验观察火花放电的发生过程及条件。
二、原理首先让尖端电极和球型电极与平板电极的距离相等。
尖端电极放电,而球型电极未放电。
这是由于电荷在导体上的分布与导体的曲率半径有关。
导体上曲率半径越小的地方电荷积聚越多(尖端电极处),两极之间的电场越强,空气层被击穿。
反之越少(球型电极处),两极之间的电场越弱,空气层未被击穿。
当尖端电极与平板电极之间的距离大于球型电极与平板电极之间的距离时,其间的电场较弱,不能击穿空气层。
而此时球型电极与平板电极之间的距离最近,放电只能在此处发生。
三、装置一个尖端电极和一个球型电极及平板电极。
四、现象演示让尖端电极和球型电极与平板电极的距离相等。
尖端电极放电,而球型电极未放电。
接着让尖端电极与平板电极之间的距离大于球型电极与平板电极之间的距离,放电在球型电极与平板电极之间发生。
五、讨论与思考雷电暴风雨时,最好不要在空旷平坦的田野上行走。
为什么?大学物理实验报告2一、实验任务精确测定银川地区的重力加速度二、实验要求测量结果的相对不确定度不超过5%三、物理模型的建立及比较初步确定有以下六种模型方案:方法一、用打点计时器测量所用仪器为:打点计时器、直尺、带钱夹的铁架台、纸带、夹子、重物、学生电源等.利用自由落体原理使重物做自由落体运动.选择理想纸带,找出起始点0,数出时间为t的p点,用米尺测出op的距离为h,其中t=0.02秒×两点间隔数.由公式h=gt2/2得g=2h/t2,将所测代入即可求得g.方法二、用滴水法测重力加速度调节水龙头阀门,使水滴按相等时间滴下,用秒表测出n个(n取50—100)水滴所用时间t,则每两水滴相隔时间为t′=t/n,用米尺测出水滴下落距离h,由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2.方法三、取半径为r的玻璃杯,内装适当的液体,固定在旋转台上.旋转台绕其对称轴以角速度ω匀速旋转,这时液体相对于玻璃杯的形状为旋转抛物面重力加速度的计算公式推导如下:取液面上任一液元a,它距转轴为_,质量为m,受重力mg、弹力n.由动力学知:ncosα-mg=0(1)nsinα=mω2_(2)两式相比得tgα=ω2_/g,又tgα=dy/d_,∴dy=ω2_d_/g,∴y/_=ω2_/2g.∴g=ω2_2/2y..将某点对于对称轴和垂直于对称轴最低点的直角坐标系的坐标_、y测出,将转台转速ω代入即可求得g.方法四、光电控制计时法调节水龙头阀门,使水滴按相等时间滴下,用秒表测出n个(n取50—100)水滴所用时间t,则每两水滴相隔时间为t′=t/n,用米尺测出水滴下落距离h,由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2.方法五、用圆锥摆测量所用仪器为:米尺、秒表、单摆.使单摆的摆锤在水平面内作匀速圆周运动,用直尺测量出h(见图1),用秒表测出摆锥n转所用的时间t,则摆锥角速度ω=2πn/t摆锥作匀速圆周运动的向心力f=mgtgθ,而tgθ=r/h所以mgtgθ=mω2r由以上几式得:g=4π2n2h/t2.将所测的n、t、h代入即可求得g值.方法六、单摆法测量重力加速度在摆角很小时,摆动周期为:则通过对以上六种方法的比较,本想尝试利用光电控制计时法来测量,但因为实验室器材不全,故该方法无法进行;对其他几种方法反复比较,用单摆法测量重力加速度原理、方法都比较简单且最熟悉,仪器在实验室也很齐全,故利用该方法来测最为顺利,从而可以得到更为精确的值。
大学物理实验讲义实验示波器原理和使用

实验5 示波器原理和使用示波器是利用示波管内电子射线的偏转,在荧光屏上显示出电信号波形的仪器。
用它能直接观察电信号的波形,也能测定电信号的幅度、周期、频率和相位,凡能转化为电压信号的其它电学量(电流、电功率、阻抗等)和非电学量(温度、位移、速度、压力、声强、光强、磁场等),其随时间的变化都能用示波器来观测。
由于电子射线的惯性小,示波器扫描发生器的频率较高(可达几百兆赫),Y轴和X轴放大器的增益很大,输入阻抗高,所以示波器特别适合于观测瞬时变化的过程,并可测量微伏级的电压,而对被测试系统的影响很小。
因此示波器是一种应用广泛的综合性电信号测试仪器。
示波器按用途和特点可以分为:通用示波器。
它是根据波形显示基本原理而构成的示波器。
取样示波器,它是先将高频信号取样,变为波形与原始信号相似的低频信号,再应用基本原理显示波形的示波器。
与通用示波器相比,取样示波器具有频带极宽的优点。
记忆与存储示波器。
这两种示波器均有存储信号的功能,前者是采用记忆示波管,后者是采用数字存储器来存储信息。
专用示波器。
为满足特殊需要而设计的示波器,如电视示波器、高压示波器等。
智能示波器。
这种示波器内采用了微处理器,具有自动操作、数字化处理、存储及显示等功能。
它是当前发展起来的新型示波器。
也是示波器发展的方向。
本实验以SS—7802型通用示波器为例,说明示波器的原理和使用方法,并介绍GFG —8016G型数字式函数信号发生器的使用方法。
【实验目的】1.了解示波器显示图象的原理。
2.较熟练地掌握示波器的调整和使用方法。
3.掌握函数信号发生器的使用方法。
4.学习用示波器观察电信号的波形,测量电信号的电压幅度和频率。
【仪器用具】SS—7802型示波器(或DS-5000型存储示波器)、GFG—8016G型数字式函数信号发生器(或SPF05A型数字合成函数信号发生器)。
【实验原理】1.示波器的基本结构和工作原理示波器内部结构复杂,型号很多,但从功能上看,大致可分为示波管、电压放大装置(包括Y轴放大和X轴放大两部分)、扫描与整步装置和电源四个部分。
第七届广东教育教学成果奖(高等教育)二等奖获奖项目名单

以培养地方应用型人才实践能力为核心的大学物理实验教学的创新与实践
佛山科学技术学院
陈国杰、谢嘉宁、李斌、张潞英、周有平
93
融合专业、创新思维与人文教育的应用型人才培养模式改革与实践
佛山科学技术学院
刘玉华、古广灵、黄伟雄、范彦斌、徐银燕
94
构建化学化工应用型人才培养模式的探索与实践
肇庆学院
郝向英、郭海福、李湘、梁巧荣、钱初洪、吴贤格、覃亮、吴利欢、李志伟、李妍
安然、苏宏元、崔淑慧
20
人才培养国际化背景下的大学英语教学改革与实践
华南理工大学
韩金龙、刘洊波、张凤春、杨俊、崔岭
21
构建科技创新活动平台,提高土木工程学生科技创新与工程实践能力
华南理工大学
王湛、季静、陈庆军、杨医博、郭文瑛
22
面向国家战略新兴产业的光电特色专业的建设与实践
华南理工大学
文尚胜、姚日晖、吴为敬、王丹、彭俊彪
广州大学
苏育志、陈爽、梁红、董文、赵建华
76
地方院校艺术硕士人才培养模式研究与实践
广州大学
徐俊忠、汪晓曙、马达、王丹、吴开俊
77
地方高校分析类数学课程教学内容及体系的改革与实践
广州大学
曹广福、叶瑞芬、袁文俊、王晓峰、赵红星
78
基于CDIO理念的机械类专业人才培养模式的创新与实践
广州大学
张春良、王一军、江帆、萧仲敏、庞志
广东工业大学
于兆勤、郭钟宁、吴福根、丁政、邓海祥
54
产学研结合卓越型创新人才培养模式研究与实践
广东工业大学
程良伦、王春茹、周晓辉、何小敏、刘洪涛
55
结合地方城乡建设的建筑学专业实践创新人才培养
大学物理实验报告大全(最新版)

大学物理实验报告大学物理实验报告集合10篇在当下这个社会中,报告对我们来说并不陌生,要注意报告在写作时具有一定的格式。
写起报告来就毫无头绪?下面是本店铺精心整理的大学物理实验报告,仅供参考,大家一起来看看吧。
大学物理实验报告1实验目的:通过演示来了解弧光放电的原理实验原理:给存在一定距离的两电极之间加上高压,若两电极间的电场达到空气的击穿电场时,两电极间的空气将被击穿,并产生大规模的放电,形成气体的弧光放电。
雅格布天梯的两极构成一梯形,下端间距小,因而场强大(因)。
其下端的空气最先被击穿而放电。
由于电弧加热(空气的温度升高,空气就越易被电离, 击穿场强就下降),使其上部的空气也被击穿,形成不断放电。
结果弧光区逐渐上移,犹如爬梯子一般的壮观。
当升至一定的高度时,由于两电极间距过大,使极间场强太小不足以击穿空气,弧光因而熄灭。
简单操作:打开电源,观察弧光产生。
并观察现象。
(注意弧光的产生、移动、消失)。
实验现象:两根电极之间的高电压使极间最狭窄处的电场极度强。
巨大的电场力使空气电离而形成气体离子导电,同时产生光和热。
热空气带着电弧一起上升,就象圣经中的雅各布(yacob以色列人的祖先)梦中见到的天梯。
注意事项:演示器工作一段时间后,进入保护状态,自动断电,稍等一段时间,仪器恢复后可继续演示,实验拓展:举例说明电弧放电的应用大学物理实验报告2实验目的:通过演示来了解弧光放电的原理实验原理:给存在一定距离的两电极之间加上高压,若两电极间的电场达到空气的击穿电场时,两电极间的空气将被击穿,并产生大规模的放电,形成气体的弧光放电。
雅格布天梯的两极构成一梯形,下端间距小,因而场强大(因)。
其下端的空气最先被击穿而放电。
由于电弧加热(空气的温度升高,空气就越易被电离,击穿场强就下降),使其上部的空气也被击穿,形成不断放电。
结果弧光区逐渐上移,犹如爬梯子一般的壮观。
当升至一定的高度时,由于两电极间距过大,使极间场强太小不足以击穿空气,弧光因而熄灭。
大学物理学实验讲义

大学物理学实验(讲稿)(力、热、光、电)**: ***授课时间:所在院系: 物理与电子信息学院预备知识:不确定度的概念:不确定度是由于测量误差的存在而造成对被测量值不能确定的程度。
因此,我们应将测量中的不可靠量值叫误差,导致测量结果的不可靠量值叫不确定度。
一、 直接测量量的不确定度计算:A 类不确定度:(随机误差))1()(2--=∑N N x xu iA (通用式)B 类不确定度:(未定系统误差)3仪∆=B u (p=0.683) (通用式)总不确定度:22B A u u u +=(通用式)仪∆获得的三个途径:(1)由仪器或说明书给出(指以前称为仪器误差)。
(2)由仪器的准确度等级给出:100量程)(等级仪⨯=∆(3)估计连续读数的仪器:分度值仪21=∆;非连续读数的仪器:分度值仪=∆; 数子式仪器:仪∆取末位数字的21±±或。
单次测量的不确定度计算:由于00)(==-A i u x x 故,3仪∆==B u u二、 间接测量量的不确定度计算:设:...),,(z y x f N = 传递公式:...)()()(222222+∂∂+∂∂+∂∂=z y x N u zf u y f u x f u 例如:园柱体的密度公式为h d m v m 24πρ==则222)()2()()(hu d u m u u h d m ++=ρρ ρρρρ⨯=)()(u u (单位)式中:—待测物体的直径。
—d —待测物体的高度。
—h —待测物体的质量。
—m三、 测量结果表示:3)18.091.8()(cm g u ±=±=ρρρ (第一位为1时可多取1位)3)05.080.7()(cm gu ±=±=ρρρ (测量值不足两位补零与不确定度位数对齐)实验一 单摆一、实验目的1、用单摆测定本地的重力加速度;2、掌握用作图法验证理论公式;3、了解测量中主要误差来源及处理方法。
大学物理实验报告(集锦10篇)
大学物理实验报告(集锦10篇)大学物理实验报告(集锦10篇)随着个人的文明素养不断提升,报告使用的次数愈发增长,我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。
我们应当如何写报告呢?以下是小编为大家整理的大学物理实验报告,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
大学物理实验报告1实验报告一.预习报告1.简要原理2.注意事项二.实验目的三.实验器材四.实验原理五.实验内容、步骤六.实验数据记录与处理七.实验结果分析以及实验心得八.原始数据记录栏(最后一页)把实验的目的、方法、过程、结果等记录下来,经过整理,写成的书面汇报,就叫实验报告。
实验报告的种类因科学实验的对象而异。
如化学实验的报告叫化学实验报告,物理实验的报告就叫物理实验报告。
随着科学事业的日益发展,实验的种类、项目等日见繁多,但其格式大同小异,比较固定。
实验报告必须在科学实验的基础上进行。
它主要的用途在于帮助实验者不断地积累研究资料,总结研究成果。
实验报告的书写是一项重要的基本技能训练。
它不仅是对每次实验的总结,更重要的是它可以初步地培养和训练学生的逻辑归纳能力、综合分析能力和文字表达能力,是科学论文写作的基础。
因此,参加实验的每位学生,均应及时认真地书写实验报告。
要求内容实事求是,分析全面具体,文字简练通顺,誊写清楚整洁。
实验报告内容与格式(一) 实验名称要用最简练的语言反映实验的内容。
如验证某程序、定律、算法,可写成“验证×××”;分析×××。
(二) 所属课程名称(三) 学生姓名、学号、及合作者(四) 实验日期和地点(年、月、日)(五) 实验目的目的要明确,在理论上验证定理、公式、算法,并使实验者获得深刻和系统的理解,在实践上,掌握使用实验设备的技能技巧和程序的调试方法。
一般需说明是验证型实验还是设计型实验,是创新型实验还是综合型实验。
(六) 实验内容这是实验报告极其重要的内容。
要抓住重点,可以从理论和实践两个方面考虑。
2017年度广东省高等教育教学成果奖形式审查结果一览表
61
基于OBE理念的跨界创新设计人才培养
广东工业大学
蒋雯
62
软件卓越人才“五位一体”多元化培养体系的探索与实践
广东工业大学
凌捷
63
基于“纵横双向衔接”的基础化学实验绿色化教学体系的构建与实践
广东工业大学
郝志峰,潘湛昌,吴茂英,余倩,李红, 温红丽,胡光辉,李永峰,何军,等
58
规划-定位-就业(创业)生态链式新工科人才培养模式实践
广东工业大学
杜青平,李冬梅,许燕滨,宁寻安,杨佐毅,郑莉
59
电子信息应用型人才协同创新培养模式的探索与实践
广东工业大学
刘怡俊、邓俊、原玲、杨志景、骆德汉、林良盛、王峰、谢水生
60
建筑学专业“关联结构”的核心课程体系构建及其信息化平台实践
广东工业大学
74
基于项目驱动的地方高校教师教学发展组织模式的探索与实践
广东海洋大学
林年冬 安立龙 简纪常 张光亚 李娟芳 唐志军 陆玉珍
75
融合重点学科资源,建设食品类专业高水平实验教学示范中心
广东海洋大学
章超桦、夏杏洲、邓楚津、吉宏武、黄和、韦倩妮、雷晓凌、钟赛意
76
适应现代农牧产业发展的“六能力”复合应用型人才培养改革与实践
广东海洋大学
陈进军、效梅、叶春海、安立龙、尹福泉、张丽、马驿、吴江
77
基于多元化人才需求的英语专业人才培养模式创新与实践
广东海洋大学
郭遂红 陈元骊 何谦卫 郭国旗 尹惠民
78
广东海洋大学寸金学院旅游管理应用型人才协同培养模式创新实践
广东海洋大学寸金学院
罗如学 刘晓丽 于莉 尤妙娜 黄育芹 李平
运用Matlab实现光学中的几个傅立叶变换
运用Matlab 实现光学中的几个傅立叶变换摘要:光学中的傅立叶变换具有难度高,抽象性大的特点,而Matlab 却具有强大的信号处理功能,结合光学中傅立叶变换、傅立叶级数、卷积定理的内容,通过Matlab 程序来体现 光学中几个傅里叶调动的直观演示。
关键词:傅立叶变换 Matlab 程序 傅立叶光学1. 引言:傅立叶变换的原理由正交级数的展开来完成,是将一个在时域收敛的函数展开成一系列不同频率谐波的叠加,从而达到解决周期性函数问题的目的。
在此根底上实行变动,对非周期函数进行时频变更。
跟着科学技术的不停成长与发展,信号处理在人们生产生活中应允了越来越普遍的应用,其中,采用通信频域的方法比起经典的方法体现出越来越多的优点,当今,光学中傅立叶变换和信号处理成为信号分析与处理的一种非常重要的手段和工具。
Matlab 是数学计算过程中可以用到的一种数学工具,其中,电子计算机为应用数学管理实际问题创造了必不可少的物质条件,如今,在电子技术高度发达的数学领域,技术科学中最有研究价值的是数学研究领域,而数学领域中数值分析和数学建模成为了重点中的重点。
1. 光学傅立叶变换光学傅立叶变动是光学中信息处理的根底,其中所运用的道理便是通过光学中透镜来实现傅立叶的变换效应,相干光的照射会使透镜L 后焦面上光场的复振幅分布即是位于透镜物体前焦面的复振幅函数F(x,y)的立叶变换F(u,v)。
将两个傅立叶变换串联就构成了典型的4厂(厂为透镜焦距)光学处理系统:Ll 的前焦面称为输入平面或物平面,Ll 的后焦面与L2的前焦面重合,称为频谱面或傅立叶面,L2的后焦面为输出平面或像平面。
待处理的图像信号可以是胶片或干板,也可以是空间光学调制器。
相干光(激光)经准直后形成宽束平行光照射位于输入平面上振幅透过率为厂(x,y)的胶片(相当于灰度为厂(x,y)的图像),由于Ll 的傅立叶变换效应,在频谱面上形成图像的傅立叶空间频谱,经L2的再次变换(傅立叶逆变换)在像平面上则形成原图的反像。
大学物理实验2-学生课表-2017-2018小学期
01班:海技1601、海技1602注:2.每项实验4套仪器,每人使用一套。
实验项目:实验1:光纤传感与通讯实验、夫兰克-赫兹实验(地点:C09-306)实验2:光学综合实验、法拉第效应与磁光调制实验(地点:C09-306)实验3:力学综合实验、密立根油滴实验(地点:C09-307)实验4:高温超导转变温度测量实验、霍尔传感器应用实验(地点:C09-307)实验5:热学综合实验、人体物理实验(地点:C09-311A)实验6:光电器件性能测试实验、超声波实验(地点: C09-311A)实验7:电磁学综合实验、太阳能电池特性测试实验(地点C09-311C)实验8:摆振动实验、粘滞系数测量实验(地点C09-311C)学生分组:A1组:杨翃嶂、王钊、张潇风、刘畅、韩志敏、贾梓健、王永祥、A2组:高天、王晓庆、柴鑫宇、姜雨聪、王奕涵、左席娟、刘贵鹏、B1组:王潇、徐佳琦、尚祖鑫、邱思、陈观澜、孙贺、朱加睿、B2组:孔令澎、贺月祥、侯本然、段钰、杨驿馨、许一凡、张欣宇、C1组:邢恩源、秦梦飞、曲净滢、鲁奇欣、陈鑫洋、黄泽彬、崔祺、张晗、C2组:郭子帅、王啸林、刘佳阳、邓轩、陆序邈、昌佳倩、陈昊祺、黄明、D1组:吴杨、赵梓豪、张安绮、韩溯、李昂、吴国林、李红岩、崔风路、D2组:蔺昆仑、徐朵、宋卓、钟俊杰、李钰涵、马培宇、王宇然、陈曦、物理实验中心2018-602班:海技1603、海技1604注:2.每项实验4套仪器,每人使用一套。
实验项目:实验1:光纤传感与通讯实验、夫兰克-赫兹实验(地点:C09-306)实验2:光学综合实验、法拉第效应与磁光调制实验(地点:C09-306)实验3:力学综合实验、密立根油滴实验(地点:C09-307)实验4:高温超导转变温度测量实验、霍尔传感器应用实验(地点:C09-307)实验5:热学综合实验、人体物理实验(地点:C09-311A)实验6:光电器件性能测试实验、超声波实验(地点: C09-311A)实验7:电磁学综合实验、太阳能电池特性测试实验(地点C09-311C)实验8:摆振动实验、粘滞系数测量实验(地点C09-311C)学生分组:A1组:万磊、刘士状、黄敬萱、玉森僶、刘雨祺、邹子龄、尹帅哲、A2组:张增其、丁简、代文烯、王英赞、袁梓祯、幸迪、余晓璐、B1组:吴广昊、郑仁皓、徐国淞、尹昊阳、王正东、张旭、黄晓玲、B2组:杨晨、车蕴佳、崔振邦、郭丰、余宫莹、师敬桉、潘嘉婷、C1组:杨帆、郑立、吴皓轩、杨绳、赵进、冯万里、邓磊、C2组:王孝德、王忆麟、苗先笛、罗琦、高亚楠、张易、武书阳、D1组:姚颖健、高林枫、李成镇、杨浩、李强、马凤瑞、张珍、D2组:盛明坤、马乙楗、龚益虹、曾奕淇、陆渝承、徐铮、物理实验中心2018-603班:食品1602、食品1603注:2.每项实验4套仪器,每人使用一套。
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D=764.9,求
N
ABC D
?
[解] N ABC
D
80.5 0.0014 3.08 4.5 104 765
3.对数法运算 对数运算结果的有效数字位数,其
尾数与真数的有效数字位数相同。 例: lg3.27=0.514 lg220.2=2.3428
4.指数法运算:指数运算结果的有效数字位数与 指数的小数点后的位数相同(注意包括紧接小 数点后的零)。
y k , y m , y n
x1 x1 x2 x2 x3
x3
代入不确定度传递公式,得:
u y k 2 ( ux1 )2 m 2 ( ux2 )2 n2 ( ux3 )2
y
x1
x2
x3
三.测量结果报道
为了既能反映测量结果又能反映测量结果的 可靠程度,对物理量x测量的最终结果应按如 下形式表达:
n次测量的标准偏差: Sx Sx n
n
( xi
x)2
i 1
n(n 1)
实际测量一般取n=6~10即可 。
§2 测量不确定度和测量结果的报道
一.测量不确定度的概念 (1)定义
设某被测量X的测量结果为,误差限为u,则
x X u xu X xu
u越大,表示真值可能出现的范围越大,真值
4.标准不确定度的传递合成公式
对于间接测量量y=f(x1、x2、…、xn),设直 接测量量x1、x2、…、xn互相独立, 且相应的标准不确定度分别为u1、u2、,…un。
uc
(
y x1
)2
u12
(
y x2
)2
u22
(
y xn
)2
un2
当间接测量的函数式为积商(或含和差的积商) 形式时,为使运算简便起见,
系统误差的特点:确定性和可修正性。 就对它的确定性的掌握程度,系统误差又
可分为已定系统误差和未定系统误差。
未定系统误差:误差的大小、方向和变化 规律未能确定或无法确定,但一般情况下可以 估计出它的最大变化范围.
仪器铭牌上标出的仪器允差就属于未定系 统误差。给出仪器允许的最大误差或准确度等 级。
如果量具和仪器没有标出允差或准确度等 级,我们可以取其最小分度值或其1/2作为该 仪器的仪器误差。
g=(981.2±1.8)cm·s-2.
(3)有效数字尾数舍入规则 “小于5则舍,大于5则入,等于5凑偶”。 例3-1:将下列数值取四位有效数字。
3.14159→3.142(入) 2.71729→2.717(舍) 4.510500→4.510。(凑偶) 4.511500→4.512。(凑偶)
(4)同一个测量值,其精度不应随单位变换而 改变。
(
ux1 x1
)2
(
ux2 x2
)2
uc k2( ux1 )2 m2( ux2 )2 n2( ux3 )2
y
x1
x2
x3
•解例::先函对数函数y式 取x1kx对3nx2m数的,不得确定度传递公式。
ln y k ln x1 m ln x2 nln x3
对各自变量求偏导数得:
(3)随机误差的估算
① 有限次测量的标准偏差
算术平均值为:
x
1 n
n
xi
i 1
在有限次次测量时,用算术平均值表示测量结果。
而标准误差则由标准偏差Sx作为最佳估算值。
单次测量:
sx
n
( xi
x)2
i 1
n 1
Sx具有与σ 相同的概率含义,即测量列中任一次测量值 的偏差落在区间±Sx内的概率为68.3%。
uA Sd n(n 1)
(0.004)2 (0.005)2 (0.002)2
8 (8 1) 0.0015 mm
uB
仪 3
0.004 3
0.0023(mm )
uc
u
2 A
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
uB2
0.00152 0.00232
0.0027(mm )
d=(13.217±0.003)mm (P=0.683) Ed=0.003/13.217=0.022%
n
1 2345678
直径 13.21 13.2 13.2 13.2 13.2 13.2 13.2 13.2
Di 7
08 18 09 15 07 13 15
修正 13.22 13.2 13.2 13.2 13.2 13.21 13.2 13.2
值di 1
12 22 13 19 1
17 19
偏差 0.004 - 0.00 - 0.00 - 0.00 0.00
A)十进制单位的变换,有效数字位数保持不变。
V 2.50cm3 0.00000250m3 2.50 106 m3 2.5 106 m3
l 13.00cm 130.0mm 1.300105m 130000m
B)非十进制单位变换:保持误差所在位在单位 变换后还是有效数字的末位。
2、测量结果有效数字位数的确定
(1)不确定度位数
一般只取一位,若首位是1时可取两位。不确定 度的尾数只进不舍。相对不确定度为百分之几, 一般只取一、两位。
(2)测量结果(平均值)位数 由不确定度决定测量结果的有效位数,即测
量结果有效数字最后一位应与不确定度所在位 末位对齐。 例如:U=(6.040±0.005)(V).
例如: 93.5o 用弧度表示。
粗略判断其误差不小于0.1o。若要改用弧度为 单位,则先换算其误差约为:
0.1 0.002rad
180
故
93.5 1.632rad
180
3.测量结果的科学表示方法
测量结果的表示,一般应采用科学表示法,即用有 效数字乘以10的幂指数的形式来表示。一般小数点前 只取一位数字,幂指数不是有效数字。
uc y
(ln y x1
)2u12
(ln y x2
)2
u22
(ln y xn
)2un2
常用函数的不确定度传递公式
函数的表达式
不确定度的传递公式
y x1 x2 uc u2x1 u2x2
y x1 x2
或
y
x1 x2
y
x1k x2m x3n
uc y
是否有错?
d,Ed。
§3 有效数字及其运算
一.有效数字的概念 1.有效数字定义及其意义
先看一个例子:用米尺(最小刻度是1mm)测量
钢棒的长度:4.26cm,4.27cm,或4.28cm?
“4.2” -确切数字 6、7、8(第三位数) ——可疑数字
L=4.2 ?cm
有效数字:测量结果的第一位非零数字起到最末1 位可疑数字(误差所在位)止的全部数字。
例:3.86-1.801+5.7=7.8,结果是两位有效数字 。因为小数点后的第一位已经有误差(可疑)了 ,保留小数点后两位数字无意义。有效数字只取
一位可疑数字。 2.乘、除法运算
以参加运算各量中有效数字最少的为准,结 果原则上与有效数字最少的相同,但当结果第 一位数是1、2、3时,可多取一位。
例3-2:A=80.5,B=0.0014,C=3.08326,
大学物理实验
(陈国杰)
• 教材: 《大学物理实验教程》 (湖北科技出版社) • 学习网站: 实验http://202.192.168.54/dxwlsy
理论http://202.192.168.54/dxwl网址
《大学物理实验》是全国各高校开设的一门公共基础课,不管是 清华,还是北大,不管是中大,还是华工。当然我们学校 也不例外。
这里需要指出:
①一个量的真值是客观存在的,但它只是一个理 想的概念。
②测量结果都有误差,误差自始至终存在于一切 测量过程之中,这就是误差公理。
三、测量误差分类
1.系统误差
在相同条件下(即测量仪器、环境等条件 和人员都相同)多次测量同一被测量,其误 差的大小和符号保持不变或按某个确定规律 变化,这类误差称为系统误差。
二.测量不确定度的评定
对测量不确定度的评定,常以估计标准偏差去 表示大小,称其为标准不确定度。
1.A类标准不确定度的评定
uA
Sx
Sx n
n
(xi x)2
i 1
n(n 1)
2.B类标准不确定度的评定
uB 仪 仪 3
其中系数 3是把仪器误差Δ 仪转换为标准误差 σ 仪时的变换系数。
在做实验之前,我们先要学习一些必要的基础知识。 今天,我们学习三个方面的内容。
第一章 误差、数据处理基本知识
§1 测量与误差
§1
§2 测量不确定度和测量结果报
道
§2
§3 有效数字及其运算 §3
§4 常用数据处理方法 §4
§1 测量与误差
一、测量及其分类 1.测量
测量就是将预定的标准与未知量进行定量比 较的过程和结果。 测量值单位:一般用SI制。 2、测量分类
例如:1.5kg可写成1.5×103g,不能写成1500g。
(5234±1)km应写成(5.234±0.001)×106m。
( 0.000456±0.000003 ) s 应 写 成 ( 4.56±0.03 ) ×10-4s。
二.有效数字的运算规则
1.加、减法运算:以参与运算各量中有效数字最 后一位位数最高的为准,并与之取齐。
三.合成标准不确定度uC
uC
u2A uB2