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高中美术作品的艺术形象教案二：独特的艺术表现形式
高中美术作品的艺术形象教案二：独特的艺术表现形式艺术是一种独特的表现形式，可以通过一系列的形式来表达艺术家的情感和思想，同时也是一种具有特殊魅力的语言形式。
在学习美术的过程中，独特的艺术表现形式对于同学们的艺术理解和创作技巧非常重要。
我们需要在教学中加深对这种表现形式的理解和认识，帮助同学们更好地理解和创作艺术作品。
一、介绍独特的艺术表现形式独特的艺术表现形式是指那些与常规表现方式不同的艺术创作方式。
这些包括形式上的变化，如非常规的媒介、材料和工具，或是违反传统表现方式的组合和运用；也包括内容上的变化，如采用新颖或独特的主题、意念和象征手法等等。
这些独特的表现形式可以帮助艺术家在观念上更加深入和集中地传达自己的信息和情感，同时还可以使作品更加富有创新性和吸引力。
对于同学们，在美术创作中运用独特的表现形式是非常重要的。
二、独特的艺术表现形式的种类在艺术创作中，有很多种独特的表现形式。
以下是几种常见的形式：1. 类比、象征和暗示：通过在作品中使用类似的元素、符号、符号和暗示等手法，将观众引入特定的主题或思想之中。
例如，在画一幅梅花的时候，可以用圆形图案代表花瓣，用粗壮的线条勾勒出花枝和枝干。
通过这些手法，可以将观众的视线引入到花朵的美和花朵的力量之中。
2. 剪纸、拼贴和装饰：通过使用不同的纸张、颜色和布料等材料来创造产品。
例如，在制作一件服装作品时，可以用不同颜色和面料的布料拼接而成。
通过这些手法，可以使作品更加鲜明、生动和富有层次感。
3. 彩绘、雕刻和造型：通过使用不同技术和材料来创造形状和纹理。
例如，在雕塑一个复杂的人物形象时，可以通过使用不同大小和形状的雕刀，并保持手的角度和力度的一致性，使人物形象不仅更生动，而且更加真实。
三、在美术创作中运用独特的表现形式在美术创作中，同学们应该学会如何灵活运用独特的表现形式来完成作品。
以下是几点具体建议：1. 充分利用环境：不论是在学校内部还是在外部的环境中，都应该在观察和体验环境的同时，尽量发掘其独特和有趣的方面，因为这些都有可能成为用来表达自己的艺术元素。
高中美术教案 高中美术教案(优秀9篇)
高中美术教案高中美术教案(优秀9篇)在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？这里的9篇高中美术教案是作者小编为您分享的高中美术教案的相关范文，欢迎查看参考。
高中美术教案篇一一、陶瓷的艺术造型与设计设问：①古代陶器与瓷器有哪些区别？②如何鉴别四大名窑？二、名瓷的鉴赏标准a根据各时期陶瓷胎质、釉色的特点来判断；b根据各时期陶瓷纹饰的特点来判断；c根据各时期陶瓷造型的特点来判断；d从历代陶瓷的款识来判断。
（四）板书设计设计依据：根据授课重点、难点要求，通过醒目、简洁的文字板书让学生易于理解、掌握。
泥土的生命——古代陶器与瓷器教学设计《泥土的生命——古代陶器与瓷器》教学设计一、教材分析：本课题选自人教版普通高中美术鉴赏第二课《传统艺术的根脉——玉器、陶瓷和青铜艺术》。
陶瓷文化是我国传统文化中的一个精髓部分，本课通过对陶器的产生、发展及古代瓷器的介绍，使学生对陶瓷的艺术价值和文化积淀有了初步的认识，同时激发学生对陶瓷的赏鉴和陶瓷文化产生浓厚的兴趣。
二、教学目标：1.让学生了解中国原始社会陶器的产生及艺术成；了解中国古代瓷器的艺术成就。
2.体会从造型与装饰的结合方面，欣赏工艺美术作品。
3.让学生初步了解祖国传统的陶瓷艺术的历史，增强民族自豪感。
三、教学重点和难点教学重点：让学生通过各种活动环节，进行学习探究，了解陶瓷的发展史，以及不同时期陶瓷的制造工艺和主要艺术特点。
教学难点：了解陶瓷装饰纹样、图案的含义。
动手制作一个有特色的陶器作品。
四、设计思想：在新课程标准探究性、实践性、体验性等原则的指导下，这节课通过模拟“陶瓷艺术博览会”实物展示，激发学生对陶瓷品鉴的兴趣；通过多媒体的播放，让学生对古代陶瓷艺术品的鉴赏能力有所提高；通过视频学习，了解陶瓷的制作流程，看教材自学、分组讨论，探究实践等多元学习方式的运用，发展和提升学生自主性、合作性、探究性学习的意识和能力。
高中美术教案(优秀10篇)
高中美术教案（优秀10篇）高中美术教案篇一教学目标：A、情感目标：通过欣赏木版画作品，体悟版画的独特艺术美，提高学生的`艺术欣赏能力。
B、认知目标：引导学生认识版画的表现语言，感受版画与一般绘画的异同。
C、技能目标：学生在木版画创作实践中学习版画的造型方法，掌握黑白木版画的制作过程。
D、创造目标：引导学生根据木刻版画的特点，有创意地设计并制作动物黑白木刻作品。
教学重点及难点：木刻版画的艺术特点与表现语言。
(第一课时)黑白木刻版画的制作方法。
(第二课时)动物的设计与印制。
建议二课时教学过程设计与案例一、课前准备：教具：欣赏用的版画图片或多媒体课件、木版、木刻刀、油墨和颜料、滚筒、木蘑菇、印纸。
学具：木版、三棱刀和圆口刀、颜料、文具盒、印纸。
二、教学程序：1、激趣导入一上课，教师利用投影出示图片，让学生猜一猜画面里画的是什么内容(出示木刻年画“门神”的实物或数字图片)提问：“你认识画中的人物吗知道这是什么画种吗”学生你一言、我一语地说开了，有的说是演戏的人，有的说是神仙等等，在回答了一连串的答案之后，我逐步提示：画面是中国的传统风俗习惯，过年时家家户户都在门上张贴类似的门神年画。
你知道这种批量生产的古代的年画是如何制作的是一幅一幅画上去的吗(学生回答：是印刷出来的。
)这是中国传统的木刻版画，是通过画稿、刻板、印制完成的图画。
版画是间接性艺术，通过“版”做媒介再转印于纸上，这不同于直接性表现的其他绘画。
版画有固定的印版，可以重复印制而产生多幅原作，因此版画又称为复数性的艺术。
你们想做吗“想”今天我们就来学习木刻版画。
2、感授新知(进行绘画基本技能训练)木刻版画是一门集绘画、刻板、印刷为一体的综合性的绘画艺术，是在木板上采用不同的刻刀，通过刻、切、铲、凿、划等手段来表现形象的。
斜口刀平口刀圆口刀三角刀首先教他们怎样握刀，怎样刻直线、曲线、点，认识不同刀具所产生的不同艺术效果和魅力；如何运用黑白的表现形式，有意识地进行木刻画面的黑白处理，并学习一些简单的表现技法。
高中美术优秀教案范例
高中美术优秀教案范例高中美术优秀教案篇1教学目标：本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。
在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。
重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。
难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。
教学手段：课件展示、讲授、练习、教学过程探究导入课题教师活动：创设情景，导入探究课题设置情景：由苏轼的名句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”说明这些事物传递的信息是代表春天的语言符号，同时伴随展示相关图片，并巧妙的引出美术作品的艺术语言。
然后，提出问题：A、什么是美术作品的艺术语言？B、在美术作品中美术家是如何进行表达的？（2）学生活动：A、感受名句及图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题。
B、思考老师设置的问题，进入求知准备状态。
2、投放目标：教师活动：立足学生实际，投放学习目标。
学生活动：了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。
3、新知探究什么是美术作品的艺术语言？美术作品的艺术语言的概念：美术所专美使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。
教师活动：大屏幕展示美术语言的概念学生活动：一同朗读（2）美术语言的内容：基本语言元素（点、线、面、色）语言表现手段：教师活动：A、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。
B、提出问题：分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式学生活动：A、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。
B、踊跃回答问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、色。
根据同学们的回答，师生共同总结出美术语言的内容。
高中美术语言教案模板范文
课时安排：2课时教学目标：1. 让学生认识美术作品中的艺术形象，掌握艺术形象的含义和特征。
2. 引导学生把握美术形象与现实的联系和区别。
3. 培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
教学重点：1. 美术形象的塑造和客观现实生活的关系。
2. 艺术典型是艺术形象的本质特征。
教学难点：1. 如何引导学生理解和分析艺术形象。
2. 如何将艺术形象与现实生活相结合。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、美术作品图片、教学案例等。
2. 学生准备：认真阅读教材，思考美术形象的相关问题。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示一幅美术作品，引导学生观察并提问：“这幅作品给你什么样的感觉？你能说出它描绘的是什么吗？”2. 学生回答后，教师总结：“美术作品通过艺术形象来传达作者的情感和思想，今天我们就来学习美术作品的艺术形象。
”二、新课讲授1. 教师讲解艺术形象的含义和特征，结合教材内容进行举例说明。
2. 学生分组讨论，分享自己对艺术形象的理解和感受。
三、案例分析1. 教师展示几幅不同类型的美术作品，引导学生分析作品中的艺术形象。
2. 学生分组讨论，总结出不同艺术形象的特点。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调艺术形象的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：“上节课我们学习了美术作品的艺术形象，谁能举例说明？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们将进一步探讨美术形象与现实生活的联系。
”二、新课讲授1. 教师讲解美术形象与现实生活的联系，结合教材内容进行举例说明。
2. 学生分组讨论，探讨美术形象在现实生活中的应用。
三、实践活动1. 教师布置任务：以“我的家乡”为主题，创作一幅美术作品，并解释作品中的艺术形象。
2. 学生分组合作，完成作品创作。
四、展示与评价1. 教师组织学生展示作品，并邀请其他同学进行评价。
2. 学生根据评价，反思自己的创作。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调美术形象在现实生活中的重要性。
高一美术教案 美术作品的艺术语言
（2）、美术的基本语言元素
点、线、面、色，任何美术种类的任何语言表达方式都是在这四个基本元素的基础上形成和演化开来
的。
问题：举例梁楷的《太白行吟图》的构成，它给你的第一感觉是怎样的？
师：虽然这是一副看起来很简洁的画，但它也是用美术中最基本的语言元素组成的，同学们能在这幅画上看到由我们刚刚讲的哪些元素呢？
（欣赏作品）
3、抽象艺术
问题：同学们回想一下有时候是不是会看到这样一种画，画的内容你根本看不出来，比如说课本第七页的《1954》还有右上角那幅小画？
（让同学们思考，试图理解抽象艺术的魅力，提问）
再放一些图片，如康定斯基、蒙德里安的作品
师：这就是大家所孰知的抽象艺术，那什么是抽象呢？抽，就是抽取、提炼，象就是形象，简单地说，抽象就是一种单纯地运用美术的基本语言元素（点、线、面、色）和语言手段（明暗、空间、构图、肌理）进行独立创作的美术类型。
我们要理解抽象艺术不能仅仅看它画的像不像，在欣赏抽象艺术作品时，努力尝试探寻画中所要传达的画家本人的思想，以及他所要展现给观赏者的意图究竟是什么，或者说这些作品究竟要对我们说明什么。有的时候，你或许会被某些色彩本身所吸引，或许是某些抽象的形态让你产生了联想，或许是你从预见过的材料的运用，在你第一次看见它的时候，你的反应也许是惊讶，也许是茫然，这就是抽象艺术的魅力所在。
二、新授
（让同学们翻看书本，找出艺术语言、美术的基本语言元素等概念所在的位置，提问。）
（一）、美术作品中的艺术语言
知识点（ppt显示）
（1）、艺术语言：美术所专门使用的、具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。
广义上说，美术作品中参与作品表达的一切都具有语言的属性
【教学设计】人美版高中美术鉴赏课《美术作品的艺术语言》
《美术作品的艺术语言》教学设计【教学目标】1、知识与技能：通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术作品的艺术语言以及构成美术语言的要素。
2、方法与过程：本课作为美术作品鉴赏中必须要了解的重要部分，教学中要利用对京剧的唱念做打艺术构成，让学生更加深入理解对美术作品鉴赏中，对形象艺术语言的运用分析美术作品的重要作用。
教学中以美术作品中的美术语言与英语语法之间关系为引导，引起关注---深入讨论---感悟作用---理解概念。
3、情感态度价值观：启发学生对美术作品中艺术语言的作用的了解，在集体讨论的过程中，去了解艺术家在作品中如何运用自己的情感感悟生活和创造形象，通过对美术作品中艺术语言创造方式了解美术作品和分析美术作品以及感悟美术作品。
【教学重点难点】教学重点：在于认识美术的语言，包括概念、内容及其形态分类教学难点：美术语言是具体的、可分类的，又包含在整个美术作品中，势必会增加学生理解的难度，所以结合具体作品调动学生以往的美术知识进行认识和讲解。
【教学过程】一导入新课上课之前播放京剧《贵妃醉酒》视频教师问：同学们看过这个视频包含哪些内容？学生回答：有水墨山水画，还有京剧。
教师问，京剧的表达手段有哪些？学生回答：唱念做打。
教师总结：每一种艺术形式都有其独特的表达手段，京剧里的表达手段是唱念做打，音乐里又有旋律，音符等构成，它们都有各自的艺术表达手段，那么美术里的表达手段是什么？那么我们这节课就来学习美术家是如何进行表达的？美术作品的艺术语言是什么？二讲授新课1，播放幻灯片本课知识点1 ）什么是美术作品的艺术语言？2 ）根据艺术语言的不同,我们把美术分为哪几类？3 ）美术家是如何运用艺术语言的？（重点难点）带着问题看课本2，问题一什么是美术作品的艺术语言？学生分小组回答艺术语言的概念，包括美术基本语言元素，语言手段两方面。
老师鼓励掌声出示幻灯片吴冠中作品，毛岱宗作品学生回答有点、线、面、色等教师总结：美术的基本语言点、线、面、色。
人美版高中美术《美术作品的艺术语言》说课稿
人美版高中美术《美术作品的艺术语言》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人美版高中美术鉴赏《美术作品的艺术语言》优秀说课稿模板本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的根底。
在此根底上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。
(1)教师活动：展示相关图片，并引出美术作品的艺术语言。
然后提出问题：A、什么是美术作品的艺术语言?B、在美术作品中美术家是如何进行表达的?(2)学生活动：A、感受图片信息，领会本课的意图，轻松的承受课题。
B、思考老师设置的问题，进入求知准备状态。
学生活动：了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。
(一)什么是美术作品的艺术语言?(1)美术作品的艺术语言的概念：美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。
教师活动：大屏幕展示美术语言的概念学生活动：标记知识点(2)美术语言的内容：根本语言元素(点、线、面、色)语言表现手段：西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌理中国画：笔墨、章法、皴法教师活动：A、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。
B、提出问题：分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式学生活动：A、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。
B、踊跃答复下列问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、色。
根据同学们的答复，师生共同总结出美术语言的内容。
(3)美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和抽象艺术教师活动：A、再次展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。
B、提出问题：从作品写实的程度的角度去比照分析三件绘画作品在表现形式上的差异。
学生活动：A、欣赏作品，并思考老师提出的问题。
踊跃答复下列问题，《捣练图》中的人物、环境、道具真实具体，《泼墨仙人图》看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，只是大笔概括。
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高中美术，美术作品听艺术形象，美术作品听艺术语言，精品教案 美术作品的艺术形象 第02课 美术作品的艺术形象 一、课时结构:1课时 二、教学目的: 本课是有关美术欣赏基础知识教学的第2课,是关于美术作品创作的最重要和最基本的问题.即艺术形象问题的基本知识的教学。本课的教学目的应该是: 1.使学生了解美术形象的基本含义和一般特征, 2.使学生了解和明确美术形象的本质特性和基本特性。 3.初步知道美术形象类型的区别以及形象的多样性。 三、教学重点与难点: 重点:美术形象是对现实生活能动的反映。 难点:创造艺术典型是艺术形象的本质属性。 四、教学过程: 1、导入新课: 今天,我们研究的课题是美术作品的艺术形象。(演示课题)各种艺术作品都是通过艺术形象表现一定的构思内容来体现作者的思想感情的,艺术形象是艺术作品的基本成分,是艺术作品的基础。从某种意义上说,没有艺术形象,就难以形成艺术作品。那么,美术形象有什么特征呢? 2、通过寻找不同种类艺术形象的特点,体会美术形象的特征。 我们把几种不同的艺术作品作一个比较(演示不同艺术作品:诗《静夜思)》、曲《春江花月夜》、画《星夜》) 师:我们欣赏了三种不同类型的艺术作品:文学作品、音乐作品和绘画作品.它们用不同的方法表现了同一个艺术形象 ——月亮。请同学们讨论一下,这三种艺术形式在塑造艺术形象的手法上有什么不同? (演示文字)文学作品、音乐艺术和绘画艺术在塑造月亮形象的手法上有什么不同? 生:文学艺术作品用语言文字塑造了月亮形象。从床前的月光.到天上的月亮,用语言表达了人们的思乡之情。文学艺术作品通过语言文字的描写,触动人们的心灵感觉活动,使人们以艺术虚构的方式,想象、感受月亮形象的美感和存在。 (演示文字)文学作品艺术形象是语言形象、时间形象、动态形象、想象形象。 生:音乐艺术作品用声音、节奏、旋律等塑造了月亮形象。委婉的乐曲,描绘出夕阳落江面,圆月上东山的淡雅美丽景色。音乐艺术作品通过音响.节奏.速度、强弱等的表现,触动人们的听觉感官,使人们以艺术联想的方式体会、理解月亮形象的审美内涵。 (演示文字)音乐作品的艺术形象是听觉形象、时间形象、动态形象、音响形象。 生:绘画艺术作品用造型:色彩等塑造了月亮形象。明亮的月亮以直观的形象展现在人们面前,给人一种真实的空间的美感享受。 绘画艺术作品通过形体、构图、色彩、明暗等的塑造,触动人们的视觉感官,使人以直接感受的方式,看到具体动人的月亮形象。 (演示文字)美术作品的艺术形象是视觉形象、空间形象、静态形象、造型形象。 (演示文字)通过以上的对比,美术作品的艺术形象给我们的直接感受是什么呢? (通过观察比较,使学生自己体味“美术形象。的基本特征) 生:看得见,听不见.有形象.有色彩,鲜明具体,静止不动,占有空间,表现事物的瞬间形态。 师:美术形象足以空间存在的 形式.直接作用于人们的视觉,我们可以毫无障碍地感受到它的存在,从而引发审美感受。 (演示文字)美术形象是以空间的静态的造型形式,欣赏者直观感受的视觉艺术形象。 (加深对美术形象基本使特征的认识。) 3、引导学生分析美术作品,从中品味美术形象的基本含义。 (演示《击鼓说唱俑》、《生与死》、《灵鹫》)请同学们简单的谈谈对几张作品形象的 感受。 生:《击鼓说唱俑》以雕塑艺术的形式,表现了一个真实、生动的说唱艺人的形象。他的表情、动态给我们留下深刻的印象。 油画《死与生》用色彩表现了生命的主题,死与生有密切的关系,画面上,它们是一个整体。 《灵鹫》表现的是动物形象,用高大的山石村托了灵鹫的姿态, (演示文字)美术形象,即是指作品中某一个别的艺术形象,又是指艺术形象所构成的整体艺术形象(强化概念) 4、通过分析使学生了解,创造艺术典型是美术形象的本质性特征。 美术形象是静止的空间形象,决定了美术形象是瞬间形象,不能够表现事物的全过程。而瞬间形象必须能够抓住事物的典型特征,也就是必须表现典型形象。例如:我们要表现“跳高”这一主题,从助跑、起跳到跃竿、落地,要表现瞬间,哪个环节更具有典型性呢? 生:跃竿 师:显然跃竿动作最典型地表现了跳高运动。 (演示文字)艺术家是怎样表现典型形象的? 具有一定深度的美术作品,艺术家是怎样表现典型形象的呢?如罗丹的《思想者》.同学们还已得他的形象吗?请到前面做一下他的动作。(活跃课堂气氛,体会艺术家的构思。) 请一位同学上台表演。 (演示《思想者》)罗丹为什么要以这样的动作形象表现《思想者》呢?为什么不用老人、儿童、女人形象? 生:成年男人更能体现《思想者)的内在魅力,更具有思想深度。罗丹借助人体动态、神情这些表象,去表达某种内在的思想、感情,给观者以启迪。这种形象是深思熟虑的典型形象,体现了作者的创作意图和高超的造型能力。 《思想者》用鲜明而生动的性面貌,体现出普遍的共性特征,这就是艺术典型,而创造艺术典型是美术形象的本质特征。 5、通过分析.使学生了解创造艺术典型的方法和过程。 师:请同学们对比观察下面的几张作品,艺术家是怎样创造典型艺术形象的。(演示《长 城》、《连年有余》) 生:国画《长城》用线条概括了长城连绵起伏的形象特征,表现出长城蜿蜒地矗立在高山之巅。年画《连年有余》以明快的色彩,表现了中国儿童天真.可爱的特征。 师总结:通过以上的比较,我们不难看出,艺术形象典型地概括了客观对象的特征。 (演示文字)创造艺术典羹ln术形象的本质性特征。 6、强化理解.引导学生发现问题。——艺术与生活的关系 通过对比同学们发现什么问题了吗?艺术形象像不像原有的自然物象? 生:像.艺术地表现长城,就要像长城。不太像,有原来形象的感觉,但不太一样。 (演示文字)观察下面的作品,思考艺术与生活的关系? 师:为什么会有这种似像非像的感觉呢?艺术与生活是一种什么关系呢?请同学们对比观察下面的几幅作品,并讨沦。(演示《母亲阿莉奴》等) (理解艺术形象源于生活又高于生活,是人类精神创造的产物,是艺术形象的本质属性) 生:油画《母亲阿莉奴》与照片《阿莉奴》是一个再创造的关系,说明美术形象与现实生活既有联系又有区别。《门外有朝阳的山景》是凡高从病房往外看的景色,在他眼中,把病人与外界隔绝的铁窗是不存在的。这张画的艺术形象,表现了凡高的内心情感,既是现实生活的形象反映.又不等同于客观现实,是按照自己的审美理想创造出来的。中国画《漓江》的作者,把自己游历漓江的感受用线条表现了出来。生活、自然是物质的,艺术形象是精神的,精神要高于物质,艺术要高于生活。 教师总结:美术形象是经过艺术家对现实生活进行选择.提炼.概括乃至改造等艺术加工,融入作者对事物的审美评价,注入美术家的思想感情创造出来的。它的形象特点是源于生活而高于生活,这是艺术形象的本质属性。(演示文字)源于生活而高于生活是美术形象的本质属性。(强化概念,形成理论) 7、引导学生了解美象创作的不同类型和不同风格。 请同学们仔细观察一下,老师演示的几张作品,在创作方法上存在着那些差异呢?(演示三张静物作品。) 学生观察、发现问题并回答。 教师总结:在美术形象的创作中,由于艺术家的主客观条件不同,创作方法与艺术手法不同,而出现了艺术类型或风格上的多样性,有的强调反映客观现实的真实,其创作的美术形象偏重于写实,可以叫作再现性形象;有的强调主观世界的感受,所创造的美术形象偏重于内心感情,情绪的发泄及主观露念的描绘,可以叫作表现性形象,其创作的艺术手法有具象性形象、意象性形象和抽象性形象。请同学们把下面的作品分成具象、意象和抽象三个 部分。 (演示文字)美术形象有不同的创作类型和风格。 (演示《牧羊女》等。) 学生分组讨论,说明本组的意见。 五、课堂小结: 美术形象的风格是多种多样的.无论是具象的还是抽象的,都既反映着客观现实和客┃ 观真理,又反映着作者的主观感受、主观认识、主观理想。下面请同学们自己把今天的课┃ 程总结一下。(强化课程要点,巩固所学知识,增强理性概念。) 通过今天的学习,我们了解了美术形象的基本含义和一般特征;更明确了艺术源于生活高于生活的道理,美术形象是生活的能动反映;懂得了美术形象是典型形象,是通过生动具体的艺术形象塑造的;了解了有多种不同风格的美术形象,开阔了视野,增长了知识。 美术作品的艺术形象(2) 教 学 实 施 方 案 授课班级 级 班 年 月 日 第 课时 课 题 美术作品的艺术语言 教学目地 通过教学,让学生掌握再现性形象和表现性形象,具象性形象,意象性形象,抽象性艺术形象的艺术特征和它们的区别。 重 点 把握不同艺术形象的创作方法和艺术手法。 难 点 把握不同艺术形象的创作方法和艺术手法。 教 法 欣赏课 教 学 内 容 【组织教学】 【引入新课】 复习上节课的内容,回忆什么是美术作品中的艺术形象,我们都知道了美术形象来源于生活,又高于生活。但我们的同学可能常常会遇到这样的情况:对有些美术作品一眼都能看懂,但有的作品就有点让我们不知所措,这时大家常常就会说这样的画是“抽象画”或“印象画”,其实这样的说法是不准确的。那我们应该怎么样来看懂这样的作品呢?这就是我们这一节课要探讨的问题。 【讲授新课】 请大家先看P58的《流民图》和P137的《格尔尼卡》,试着谈谈这两幅画的区别和自己的感受? 《格尔尼卡》:349.3cm*776.6cm,现藏于马德里普拉多美术馆。该作品是画家为抗议德国法西斯1937年4月26日野蛮轰炸西班牙小城格尔尼卡而创作的具有鲜明政治倾向的巨幅壁画作品。 刚才同学们看到的两幅作品,都是借表现战争给人们带来的深重灾难和痛苦,来控诉法西斯的残暴。但我们从两件作品是却感受到的是两种不同的艺术效果,这是因为作者在创造艺术形象时,用了不同的方法去塑造。 一、 美术创作方法的角度:再现性艺术形象、表现性艺术形象。 再现性艺术形象:强调反映客观现实的真实性,其创造的美术形象偏重于写