量变和质变教学设计
量变与质变 教案
量变与质变教案量变与质变教案课题：量变与质变目的：识记量变与质变的含义理解量变与质变的辩证关系提高学生理解、分析和运用理论的能力。
重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一。
难点：构成事物的成分在结构和排列顺序上发生了变化，也会引起质变。
教程：【复旧】事物发展的原因：是内因和外因。
今天我们学习事物发展的状态：量变和质变。
【导新】传说，印度国王打算重赏国际象棋的发明人。
发明人要国王奖励他小麦，第一格摆一粒，第二格摆2粒，第三格摆4粒，把棋盘64格全放满就行了，国王满口答应。
1+2+2的平方+2的3次方+…2的63次方+2的64次方――1这个数字的麦子，大约是400多万亿斤，相当于全世界在2008年内生产的全部麦子。
聪明的国王犯了一个错误，不懂得量变与质变的关系，不懂得量变积累的到一定的程度必然引起质变。
【导学检测】常考考点: 量变和质变 1、量变、质变及二者之间的关系 (1) 哲学上把事物在数量上和程度上的逐渐的、不① 的变化,叫做量变。
量变是保持这个事物的② 没有发生改变的一种变化,可以理解为事物处于相对静止状态。
量变是事物在③ 上的增减,即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化。
把事物显著的、根本性质的变化, 叫做④ 变。
质变是由一种事物向另一事物的根本转变, 是事物⑤ 的改变, 是事物从一种状态向另一种状态的飞跃。
(2) 世界上任何事物的变化发展，都是量变和质变的统一。
1）一切事物的变化发展都是首先从① 开始的。
没有量变作准备, 就不会有质变发生。
② 是质变的前提和必要准备。
2）量变引起质变有两种情形: 一是事物在大小、速度、程度和规律等方面的变化发展能够引起质变；二是事物在总体上数量不变, 只是由于构成事物的成分在和③ 次序上发生了变化，也能引起质变。
事物的量变达到一定程度时, 又必然会引起质变。
④ 是量变的必然结果。
3）事物就是不断地经过⑤ 变―⑥ 变―⑦ 的量变―新的⑧ 变这样两种状态的循环往复 , 由低级到高级 , 由简单到复杂 , 永不停息地岗前发展的。
质变与量变教案
质变与量变教案教案标题：质变与量变教案教学目标：1. 理解和区分质变与量变的概念；2. 掌握质变与量变在不同学科领域中的应用；3. 培养学生的观察、分析和判断能力。
教学重点：1. 质变与量变的定义和区别；2. 质变与量变在不同学科领域中的应用。
教学难点：1. 帮助学生理解质变与量变的概念；2. 培养学生的观察、分析和判断能力。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 实验材料和器材（可选）；3. 学生练习册。
教学过程：引入（5分钟）：1. 使用一个引人入胜的例子或图片，引起学生对质变与量变的兴趣；2. 提出问题：“你们了解什么是质变与量变吗？它们有什么区别？”概念解释（15分钟）：1. 通过PPT演示文稿，向学生解释质变与量变的定义和区别；2. 引导学生思考不同学科领域中质变与量变的应用，例如物理、化学、生物等；3. 引导学生讨论质变与量变在日常生活中的例子。
实验演示（20分钟）：1. 进行一个简单的实验演示，以帮助学生更好地理解质变与量变的概念；2. 如果条件允许，可以让学生自己进行实验，并记录观察结果；3. 引导学生分析实验结果，判断是否发生了质变或量变。
练习与讨论（15分钟）：1. 分发学生练习册，让学生完成相关练习题；2. 引导学生讨论他们的答案，并解释他们的推理过程；3. 鼓励学生提出更多的例子来说明质变与量变的概念。
总结与评价（10分钟）：1. 对质变与量变的概念进行总结，并强调其重要性；2. 针对学生的学习情况进行评价，鼓励他们对质变与量变的应用进行更深入的思考；3. 鼓励学生在日常生活中积极观察和思考质变与量变的现象。
拓展活动：1. 鼓励学生自主选择一个学科领域，深入研究质变与量变的应用，并进行小组报告；2. 组织学生参观相关实验室或企业，了解实际应用中的质变与量变。
教学反思：1. 在引入部分，通过生动的例子和问题引起学生的兴趣，激发他们对质变与量变的思考；2. 在实验演示和练习环节，通过实际操作和练习题的完成，巩固学生对质变与量变的理解；3. 在总结与评价部分，强调质变与量变的重要性，并鼓励学生在日常生活中应用所学知识。
量变与质变高中政治教案
量变与质变高中政治教案在高中政治的课堂上，探讨哲学的基本问题不仅能帮助学生建立正确的世界观，还能培养其批判性思维能力。
今天，我们将深入讨论马克思主义哲学中的一个重要概念——量变与质变，这一理论不仅在哲学领域有着深远的意义，也在日常生活中无处不在。
## 导入新课首先，我们通过一个生活中的例子来引入这一概念。
比如，水的温度逐渐升高至100℃，最终转变为蒸汽的过程。
在这个过程中，水温的变化是量的积累，而当达到一定临界点时，水的状态发生了根本的改变，即质的飞跃。
这个例子直观地展示了量变到质变的转换。
接下来，教师可以引导学生思考：在我们的学习和生活中，是否也存在类似的现象？## 教学内容### 量变与质变的定义量变是指事物数量的增减和排列组合的变化，它在一定范围内不改变事物质的本质。
质变则是事物性质的根本改变，标志着旧事物的消亡和新事物的产生。
### 量变与质变的辩证关系量变和质变不是孤立无关的，它们是相互联系、相互作用的。
量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。
没有一定的量积累，就不可能有质的飞跃；反过来，没有质的改变，量的发展也会受到限制。
### 量变与质变的现实意义通过分析历史事件或现实生活中的案例，让学生理解量变与质变规律的实际运用。
例如，科技发展到一定程度会引发产业革命，个人知识技能的积累到一定程度能够实现职业生涯的跃迁等。
## 教学活动### 小组讨论将学生分为几个小组，让他们找出身边的例子，说明量变如何引起质变，并分享给全班同学。
### 案例分析教师提供几个与量变质变相关联的历史或现实案例，要求学生分析其中的量变过程和质变结果。
### 角色扮演设计情景模拟活动，让学生扮演不同的角色，从不同角度体验量变与质变的过程，增强对理论知识的理解。
## 总结提升在课程的最后，教师需要总结强调量变与质变的辩证关系，指出这一理论对于认识世界、改造世界的指导意义。
同时，鼓励学生在生活中积极观察、思考量变与质变现象，提高自身的实践能力和创新意识。
高中必修四量变质变教案
高中必修四量变质变教案在高中化学课程中，量变质变的概念是非常重要的基础知识点。
它不仅关系到化学反应的本质理解，也是学生进一步学习化学反应动力学和平衡的基础。
今天，我们就来设计一份针对高中必修四课程的量变质变教案范本，帮助教师更好地传授这一知识点，同时也使学生能够更深刻地理解和掌握量变质变规律。
## 教学目标1. 理解量变和质变的基本概念。
2. 掌握量变到质变的转化过程。
3. 能够通过实验观察并分析量变质变现象。
4. 应用量变质变知识解决实际问题。
## 教学内容与重点- 量变与质变的定义。
- 量变到质变的转化条件。
- 典型量变质变反应举例。
- 实验观察量变质变过程。
## 教学难点与解决方法- 难点：量变与质变的界定及其相互转化的条件。
- 解决方法：通过实验演示结合理论讲解，辅以案例分析，深化学生的理解。
## 教学准备- 实验器材：试管、滴管、电子天平、温度计等。
- 实验药品：过氧化氢溶液、二氧化锰等。
- 教学媒体：多媒体课件、视频资料等。
## 教学过程### 引入新课通过播放一段物质状态变化的短片，如冰融化成水，水蒸发为气，引出物质的变化可以是量的积累也可以是质的飞跃，为学生揭示量变质变的概念。
### 讲授新知1. **定义介绍**：首先明确什么是量变，什么是质变。
量变是指物质的数量增减或能量的累积释放，而质变则是指物质由一种形态转变为另一种形态的过程。
2. **转化条件**：详细解释量变如何引发质变，包括临界点的讲解以及环境条件的影响。
3. **实例分析**：选取几个典型的化学反应，如铁锈的形成过程，说明量变到质变的转化，并通过动画或视频的形式展示这一过程。
### 实验操作进行过氧化氢分解实验，通过向过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰，观察氧气的快速释放。
让学生记录反应前后的质量变化，体会量变到质变的直观感受。
### 课堂讨论分组讨论不同物质的量变质变例子，每组选择一个案例进行分析，并在班上分享他们的发现和理解。
量变 质变 教学设计
量变质变教学设计量变和质变是教学中经常提到的两个概念，它们是教学设计中非常重要的两个方面。
两者都指向教学的改进和发展，但又有着各自的特点和意义。
接下来我将从自己的教学实践出发，结合相关理论，谈谈我对量变和质变在教学设计中的理解和运用。
首先，量变和质变是教学中常常关注的两个方面。
量变指的是数量的增加或减少，是一种逐渐的积累和积累的过程。
在教学中，量变通常体现在知识的扩展和内容的延伸上。
比如，在教学中，我们可以通过增加案例的数量、丰富知识点的内容、拓展学科的范畴等方式来进行量变，使学生掌握的知识更加丰富和全面。
而质变则是指在数量变化的基础上，出现了根本性的变化，是一种全新的状态和品质的提升。
在教学中，质变可以体现在教学方式上的革新、教学目标上的变化、学生能力的全面提升等方面。
比如，通过引入创新的教学方法，激发学生的创造力和思维能力，可以实现教学的质变。
在我的教学实践中，我始终注重量变和质变的结合。
首先，我会通过量变来激发学生的学习兴趣和增强他们的学习动力。
比如，在教授一个新知识点时，我会设计一系列的案例和习题，让学生在不断的实践中逐渐掌握知识点，并逐步提高他们的学习效果。
同时，我也注重质变的实现，通过设计开放性问题、引导学生进行探究性学习、培养学生的创新意识和实践能力，从而使课堂教学实现质的飞跃。
在教学设计中，我也常常运用量变和质变的原理。
在设计教学目标时，我会根据学生的实际水平和需求，从内容和要求上进行适当的量变，确保学生的学习任务既具有挑战性又具有可行性。
在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力，因此我会运用多种方法和手段来引导学生主动参与学习，不断提高他们的学习品质。
比如，在教学活动中，我常常设计小组讨论、课堂展示、实验探究等方式，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，从而实现教学质变的目标。
在实际教学中，我也发现了一些问题和挑战。
比如，在进行质变时，需要更多的教学资源和支持，需要更多的时间和耐心来引导学生进行思维的升华。
实现突破：高中政治《量变与质变》教案分析与应用
实现突破：高中政治《量变与质变》教案分析与应用。
一、高中政治《量变与质变》教案分析1.教案内容高中政治《量变与质变》教案是一种以质量为基础的教学模式。
其主要内容包括了以下几个方面：理解实现质变的条件和方法；运用量变引起质变的指导思想；了解趋向于自我发展和完善的要求。
2.教案特点高中政治《量变与质变》教案具有以下特点：（1）突出量变与质变的关系：这种教学模式注重量变与质变的关系，营造一种既注重学生基本素质的培养，又注重学生对社会认知的拓展。
（2）注重启发学生主体意识：通过这种教学方式，学生可以主动参与到教学过程中来，激励和培养学生的主动思考和表达。
（3）多元化教学资源：教师在策划和设计教学过程中，必须结合教材和实际生活相关内容，以多种形式来展现量变和质变的特点。
二、高中政治《量变与质变》教案在实现突破中的应用1.提升课堂教学质量高中政治《量变与质变》教案可以通过多样化的教学方法和丰富的案例分析，激励学生在课堂上主动参与讨论和发言。
在教学过程中，教师可以运用多种方法来提升教学的质量和效果，例如以探究为主，让学生在探索和实践中来理解和掌握知识的本质。
也可以通过启发性的教育来引导学生在个人、家庭、社会等方面进行思考和思考。
2.促进全面发展高中政治《量变与质变》教案旨在培养学生的主体意识、思维能力和创新意识，从而促进学生全面发展。
在这种教学模式下，学生需积极思考和探究问题，实际操作和实践，探索自己的特长和优势，所以这种教学模式旨在培养学生全面发展的素养是非常重要的。
3.提升教师教学水平高中政治《量变与质变》教案注重学生的自学和自主学习，因此需要教师更加注重课堂教学的设计和安排。
要点重复多遍，让学生在不一样的教学环节中通过突破常规，来建立对知识的深刻认知和理解。
同时，教师们也应该注重学习和训练自己的多元化教学方法，以保证自己能够更好地实现自身的成长。
三、结语高中政治《量变与质变》教案作为一种新的教学模式，注重启发学生主体意识、提升学生的思考能力和自主学习能力，从而帮助学生实现个人能力的全面发展。
《量变与质变》的教学设计与反思
《量变与质变》的教学设计与反思作者：赵娟娟来源：《甘肃教育》2011年第11期[关键词]思想政治教学；《量变与质变》；教学设计；反思[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]1004－0463(2011)06(A)－0084－02一、单元导入。
明确目标1单元导入坚持先整体后部分的原则。
首先，教师引导学生进一步了解课本中整个哲学体系的编写意图和知识结构，用“知识树”的形式呈现整体知识。
然后，由整体向部分延伸，明确本框题的三维目标。
2明确目标(1)知识与技能目标：通过教学使学生掌握“量变”和“质变”的含义，理解“量变”与“质变”的辩证关系，并能运用“质量互变原理”分析问题和解决问题。
(2)过程与方法目标：学生自主学习，积极讨论，大胆质疑，踊跃参与，合作探究，总结知识的内在规律。
笔者通过“知识树”的形式对教材的主干知识进行归纳概括，使学生建构整体知识。
(3)情感态度与价值观目标：通过教学使学生明白任何成功的取得都需要长期的锲而不舍的努力，从而培养学生坚持不懈的品质。
二、自学指导，合作探究1探究导引让学生思考漫画“此处无水”的哲学寓意是什么，并提示学生：成功需要锲而不舍的努力，量变是质变的前提和必要准备，量变达到一定程度才能引起质变。
2基础自学(1)量变与质变的含义。
①量变：指事物在_____和_____上的逐渐的、__________的变化。
②质变：指事物_____的、_____的变化。
_____和_____是事物变化发展的两种状态。
(2)量变与质变的辩证关系。
①一切事物的变化和发展都是首先从_____开始的。
没有_____作准备，就不会有_____发生。
是_____的前提和必要准备。
量变引起质变有两种情形：一种是事物在_____等方面的变化能够引起_____；另一种是在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在_____和_____上发生变化。
②事物的_____时，又会引起_____。
质变是量变的_____。
8.2量变质变教学设计
3.建设中国特色社会主义，拥护祖国统一，就是新时期爱国主义的主题
学生活动：展示图片“抵制日货”，思考作为一个中国人在当代该如何去爱国呢？
A.提倡理性爱国，反对民族主义情绪
举例：盲目的反日情绪是不合适的，与经济全球化的趋势不一致，也伤及我国的国家利益。
B.爱国主义应该表现在实际行动中
（1）爱国主义在中华民族精神中占据什么地位？
答：爱国主义是中华民族精神的核心，它贯穿民族精神的各个方面。
（2）新时期爱国主义的主题是什么？
答：新时期爱国主义的主题是发展中国特色社会主义，拥护祖国统一。
（3）中华民族精神为什么要以爱国主义为核心？（课后作业）
答：这是因为：①爱国主义贯穿于民族精神的各个方面。团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神，相辅相成，无不体现着爱国主义这个主题。②无论什么时候，爱国主义都是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是各族人民风雨同舟、自强不息的精神支柱。
乌鲁木齐市委书记栗智指出，“7·5”打砸抢烧严重暴力犯罪事件是新中国成立以来，新疆历次事件中造成人员伤亡和经济财产损失最严重、在海内外影响最大的一次事件。暴徒的罪恶行径惨绝人寰、令人发指，我们与“三股势力”的斗争既不是民族问题，也不是宗教问题，而是一场捍卫祖国统一，维护民族团结的你死我活、一场激烈的血与火的政治斗争。
从文化生活的角度，请谈谈如何认识中华民族精神中的团结统一？
拓展延伸：中华民族的团结统一精神，无论在国家顺利发展、兴旺发达的时期，还是在祖国面临危难、生死存亡的关头，都迸发出强大的力量，使任何征服或分裂中华民族的企图都不能得逞。
【课堂练习：】2.团结统一精神（D）
①是中华民族精神的重要组成部分②在祖国面临危难、生死存亡的关头方可显示出来
事物发展的状态：量变与质变教学设计
第八课第二框事物发展的状态：量变与质变一、教学内容分析从本课的结构体系来讲，量变与质变阐述了事物发展的两种状态，是唯物辩证法的重要内容和组成部分。
量变和质变，是对前面发展的实质以及趋势的升华和延伸，起着承上启下的作用。
从教材内容来看，通过理解量变和质变的含义，辩证关系和方法论，认识到事物的发展最终是通过质变实现的，但形式则是从量变到质变，在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断推动事物的向前发展。
本课题沿着质变量变的含义以及辩证关系及其方法论的思路进行的，但是外延比较广，并且和生活很贴近，更需要学生从生活中理解再用于指导生活。
二、教学设计（一）教学目标1、知识目标(1)量变和质变的含义(2)量变和质变的辩证关系原理及方法论2、能力目标分析量变和质变的辩证统一关系关于我们生活和实践的意义3、情感、态度、价值观目标（1）培养学生“从我做起，从现在做起,从一点一滴的小事做起”的精神，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机，抓住机遇，促成质变，才能抵达成功的彼岸。
（2）使学生认同并自觉坚持科学发展观，用可持续发展指导生活。
（二）教学重点和难点1、教学重点：量变和质变的辩证关系以及方法论2、教学难点：（1）量变的两种方式：数量的增减和场所的变更（2）量变和质变的辩证关系以及方法论（三）教学方法或者方式讨论互动式、问题式（四）学情分析、学习方法指导学情分析：由于学生普遍感觉哲学道理偏于枯燥，而且不善于哲学道理的应用，但对课外的以及生活中的事例却很感兴趣，所以在教学过程中要更多的以贴近他们生活的例子来引起他们的兴趣和共鸣。
学习方法指导：合作式、探究式、个性化（五）教学手段多媒体教学（六）教学构思本课内容是继前面发展的趋势后接着讲解的发展的状态，所以本课就围绕着“量变”和“质变”两个概念，其中主要讲解了含义，特征，辩证关系原理及方法论，因此教学需要从其含义出发。
高二政治量变与质变教案
量变与质变一、教学目标1、知识与技能：量变与质变的含义；量变与质变的辩证关系；2、过程与方法：（1）观察和分析事物的能力；（2）辩证思维能力；3、情感、态度和价值观：认识到量变和质变是事物发展变化的两种状态，既要注意量的积累，又要抓住质变，推对事物的发展。
二、教学重难点1、重点：量变与质变的辩证关系2、难点：量变的第二种形式三、教学方法启发、讨论、讲读相结合，归纳和演绎相结合。
四、教学过程（一）创设情境，激趣导入：一粒谷子能算作谷堆吗？答曰不能。
再添一粒如何？答曰仍不能，这也只是两粒谷子。
不用问，即便继续添上几次，也只是若干粒谷子罢了。
然后，倘若这个行为不断地重复下去，终有一日，人们就不再说它们只是若干粒谷子而是谷堆了。
谷子是一粒粒添上去的，到底哪一粒谷子如此可爱、如此重要——有它则算谷堆，无它则只能算是若干粒谷子呢？古希腊的智者们企图把它找出来。
可惜，他们苦思冥想了许久，也没有找到这粒谷子。
因为，孤立地看，每一粒谷子都是那么微不足道，它们的存在与否似乎无足轻重。
可是，若干粒谷子与谷堆毕竟有着本质的区别，而谷堆确实是由一粒粒谷子构成的，这就是说，这粒非同小可的谷子还是应该存在的。
那么，它到底在哪儿呢？古希腊的智者们没有解开这个谜。
直到19世纪，黑格尔提出了质量互变法则以后，才使得人们最终找到这个谜底。
黑格尔认为，谷粒向谷堆转化，是一个渐进的过程，而这种渐进的量的积累，最终会导致质的飞跃。
这节课我们就来学习量变与质变的有关知识。
（二）自主、合作、探究师：我们先来学习量变、质变的含义。
1、量变、质变的含义（屏幕显示）（1）什么是量变？师：同学们也许烧过水，那么请问同学们，在大气压强为101.35千帕的情况下，水温升到100摄氏度之前，此时的水是液态还是气态？变化是否显著？生答：液态。
不显著。
师：由此我们看出，水这个事物在温度逐渐升高，但又没有达到100摄氏度时，它的运动是不显著的，并且它的液态性质也没有发生变化。
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生活与哲学 第 1 页 共 5 页 《生活与哲学》教学设计 第 三 单元 第 八 课 第 二 框：用发展的观点看问题
集备组：高二政治组 执笔：张娜 时 间：2011.10.28
教 学 目 标
知识与 技能
1、识记量变和质变的含义及其辨证关系。
2、理解事物发展的道路和方向、发展的形式。
过程 与 方法
培养学生用发展的眼光看问题和分析问题的能力，初形成正确地对待
生活中失败与成功、困难挫折与理想目标之间关系的能力
情感 态度 价值观
培养学生唯物辨证法的发展观，自觉抵制形而上学的静止观，增强对社会发展的信心，培养学生脚踏实地的精神，自觉树立远大理想和崇高信念。
重点 量变和质变的辩证关系原理及方法论意义
难点 新事物是不可战胜的，新市区必然代替旧事物
教 学 策 略
教学 思路 要点
在教学中遵循学生的认知规律和实际，遵循《课程标准》从情景导入到情景分析又回到情景回归的教材思路，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主阅读材料、探讨“活动探究”问题、归纳和总结哲理观点，联系实际，运用典型事例来分析蕴含哲理观点，运用故事、讨论等具体的事例，借助多媒体辅助工具，发挥教师的主导作用，创设情景教学，达到教学相长的目的。
课时 1课时 教法 谈话法、讲授式、启发式
学法 小组合作学习、辩论式学习
教学 用具 常规教学工具、多媒体
教学过程： 教学要点 教 学 内 容 生活与哲学 第 2 页 共 5 页
一、复习导入 二、讲授新课 （一）导入新课 师：我们上节课讲过：自然界是发展的；人类社会是发展的；人的认识是发展的。整个世界就是一个无限变化和永恒发展着的物质世界。这就要求我们不能用一成不变的眼光对待人和物，要用发展的观点看问题。这就是我们这节课要学习的道理。 （二）进行新课 一、前途是光明的，道路是曲折的 师：同学们，我们回顾一下上节课讲过的发展的实质是什么？ 生：发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。 师：那什么是新事物？什么是旧事物呢？ 生：略 师：新事物：符合客观规律，具有强大生命力和远大前途的事物。旧事物：不符合客观规律，不具有强大生命力和远大前途的事物。 判断新旧事物的标准是什么？是否符合客观规律，具有强大生命力和远大前途。 那么下面，我们就来判断下面几个什么是新事物。 1、电脑算命 2、3G手机 3、建国初的人民公社化运动 4、计算机网络 5、人才市场 答案是：1、3 不是新事物，其余都是。 材料：手机的发展 1982年，诺基亚公司设计在轿车上的移动电话。它的重量9.5kg，和一个1周岁的小孩子差不多! “手机之父”马丁·库珀。他手上这款手机为第一台商用手机。重750克。 1991年，手机重量为250克左右。1996年秋出现了体积为100立方厘米，重量为100克的手机。此后又进一步小型化，轻型化，到1999年就轻到了60克以下。 1997年,第一款彩屏电话。 2009年，全球首款1210万像素手机––索尼爱立信Idou。兼视频对话。 三星的太阳能电池手机。当电力不足时可以通过太阳能充电。蓝色地球的外壳用可再生塑料制成的，材质來源于人們拋弃的塑料水瓶。 师：现在的手机与传统手机相比，有什么优势？ 因为它能接受电视节目，在人们休闲时间可以用手机看电视，更符合人的喜好，跟传统手机相比，有无可比拟的优越性。正因为新事物与旧事物相比有无可比拟的优越性，而且更符合人的根本利益和需要。所以新事物一定会战胜旧事物，所以前途是光明的。 第一，新事物符合客观规律，具有强大的生命力和远大前途的事物。 如：1921年，中共“一大”时，只有12位代表，代表着全国50多名党员，到党的“十六”大时，出席代表2048人，代表着7000多万党员。为什么中国共产党能如此发展？ 第二，新事物具有旧事物无可比拟的优越性（它克服了旧事物中消极的、过时的和腐朽的东西，吸取了旧事物中积极的、合理的因素，并增添了为旧事物所不能容纳的新内容） 第三，新事物符合历史发展必然趋势，反映了社会进步的基本要求，符合人民群众的根本利益和要求，得到广大人民群众的支持和拥护。（社会历史领域）如： “一国两制”方针，属新事物。它符合历史发展必然趋势，反映了社会进步的基本要求，符合两岸人民的根本利益和要求，必然得到两岸人民的支持和拥护。 1、事物发展的前途是光明的 生活与哲学 第 3 页 共 5 页
2、事物发展的道路是曲折的 3、在曲折的道路上问鼎事业的辉煌 师：由上面我们的分析可知，事物发展的方向是前进的、上升的，道路是曲折的、迂回的。这个原理要求我们要怎么做呢？ 生：略 (过渡)我们在建设中国特色的社会主义，实现中华民族的伟大复兴征程中也会遇到困难和挫折。如2003年的“非典”，2008年5月的汶川地震，同年底由美国引发的金融危机，还有去年的“甲流”肆虐等，这些都在一定程度上影响了我国复兴的进程！ 去年是祖国60周年大庆。60年祖国取得的巨大成就让我们有理由相信只要全国人民团结一心，在党和政府坚强领导下我们一定能克服苦难、战胜挫折，实现中华民族的伟大复兴。 邓小平同志把中华民族的伟大复兴和社会主义现代化建设统一起来，在1987年召开的中国共产党的第十三次代表大会上提出了我国经济发展的“三步走战略”。 第一步 1981-1990 国民生产总值翻一番 实现温饱
第二步 1991-20世纪末 国民生产总值再翻一番 达到小康 第三步 21世纪初到21世纪中叶 国民生产总值翻两番 基本实现现代化 “三步走的发展战略“为实现中华民族的复兴伟业绘制了宏伟蓝图。为什么我国的国民生产总值要逐年增长才能最终实现现代化？这体现了什么哲理呢？这就是我们要学习的第二目内容。 二、做好量变的准备，促进事物的质变 1、量变和质变的含义 师：量变和质变是事物发展过程中两种不同的状态。国民经济一年一年的增长是量变还是质变？ 生：略 师：什么是量变呢？ 量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。 师：实现现代化，实现中华民族的伟大复兴是质变。那什么是质变？ 质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。 项目 变化指向 变化状态 变 化 结 果 量变 数量 程度 逐渐 不显著 性质没变，----事物仍是该事物 质变 根本性质 剧烈 显著 性质改变，----事物变为他事物
材料：在佛教《百喻经》中有 “愚人吃盐” 的故事：从前有个愚人，到别人家作客，吃菜嫌淡而无味。主人知道后，给他加了一点盐，他吃了后便觉得味道很美。而后他想，味道好是因为有盐，加了那么一点点盐就那么好吃，多加一点岂不更好吃了吗？于是，他就大吃起盐来，其结果是又苦又涩。
味淡 味涩 味美 再加盐
加盐 量变是质变的必要准备，质变是量变
的必然结果
新质基础上进行新的量变，发生新的质变 味美 生活与哲学 第 4 页 共 5 页
如果数量不变,也可以引起质变吗? 如：D O G dog 狗 G O D god 上帝 二十岁麻子无头发黑脸大脚不大好看 二十岁，麻子，无头发，黑脸，大脚，不大好看。 二十岁，麻子无，头发黑，脸大，脚不大，好看。 田忌赛马 音乐符号的排列组合形成不同的乐章 人数和素质相同的军队，由于组成方式不同，会导致胜利或失败的不同质的结果 生发液的广告语“包不脱发”与生活中“发脱不包” 学校广为流传的“8一I＞8”的公式 2、量变与质变的辩证关系 《百喻经》：“笨人吃饼” 从前有一个人肚子饿了，狼吞虎咽地吃了一个饼子。他觉得没有饱，又一连吃了五个，还是没有饱，于是，便吃第七个饼子，刚吃到一半，便觉得饱了。这个人非常后悔，说“我今天饱了，是因为吃了这半个饼子，前面吃的六个都浪费了。如果早知道吃这半个饼子就会饱，我先吃这半个就好了” 这个人“笨”在哪里？没有量的积累就不会有质变。量变是质变的必要准备。 材料：据说，国际象棋分明者，把他的发明献给国王，并述说棋子的下法，国王对它的发明很赏识。为了奖励它的发明，国王表示愿意满足他提出的任何要求。于是发明者提出了下面的要求：国际象棋的棋盘共有64格，希望国王能赐给第一格1粒麦子，第二格2粒麦子，第三格4粒麦子，第四格8粒麦子，以此类推，一直倍增到第64格。国王听后，觉得这个要求太微不足道。便欣然答应了他。 结果会怎么样？ 谁料还没放到第二十格，一袋麦子就已空空如也。国王很快就看出来，即便把全印度的麦子都给他，也实现不了他的诺言！（这个数字的麦粒，大约是四百多万亿斤） 量变到一定程度必然会引起质变。质变是量变的必然结果。 我们可以用“三步走发展战略”来分析事物的发展。我们可以将发展战略中的每一步堪称是一个由量变到质变的过程，这启示我们事物是如何发展的？ 事物不断地经过“量变——质变——新的量变——新的质变”两种状态循环往复，永不停息地向前发展的。 试一试 列举体现量变与质变原理的成语、俗语。 1、冰冻三尺，非一日之寒 2、骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍 3、千里之行，始于足下 4、水滴石穿，绳锯木断 5、只要工夫深，铁杵磨成针 6、勿以恶小而为之，勿以善小而不为 7、千里之堤，溃于蚁穴 8、防微杜渐 9、欲速则不达 3、做好量的积累，实现事物的发展 同学们回想你们的求学历程，由小学——初中——高中，未来还要上大学。同学们现在努力学习就是为了能考上大学，让自己成为社会发展的有用之才。青年成才主要靠平时实力一点一滴的积累呢，还是关键时刻抓住机遇，实现飞跃式的发展呢？下面我们对这个问题展开辩论： 正方：青年成才的关键靠实力的积累