药事管理实务说课稿

药事管理实务说课稿各位专家，各位同行，大家好！《药事管理实务》是我校药学、中药、药物制剂技术、药品经营与管理等专业的专业核心课程，我是课程负责人。

我从课程定位、课程设计思路、课程特色、教学内容、教学模式、教学方法与手段、实训条件、教学队伍、教学效果与评价九个方面向大家汇报课程建设情况。

一、课程定位（简介、性质作用）《药事管理实务》课程是为学生今后依法从事处方调剂、药品生产、药品检验、药库管理、药品注册申报、药品营销等工作提供理论知识与技能。

（如图所示）通过《药事管理实务》课程的学习和技能实训，学生可以掌握药品生产、经营、使用各环节的管理知识及法律法规，具备应用药事管理知识解决实际问题的能力，树立依法从业的观念、规范服务的意识。

同时本课程培养的职业能力也为药学类专业学生后续专业课程的学习提供必备的药学法律法规知识及相应的实务技能。

《药事管理实务》课程的改革与建设是适应国家医药卫生改革的需要，加强药品的监督管理，保证药品质量，保障人体用药安全，维护人民身体健康，是药事管理课程的宗旨，也是国家医药卫生改革的目标之一，课程的改革与建设是适应国家医药卫生改革的需要。

《药事管理实务》课程作为药学类专业的核心课程，其改革成效对专业建设与改革起到推动促进作用，是药学类专业课程体系与课程改革的一部分。

课程总学时54学时，在第3学期开设。

（如图所示）前期课程有思想道德修养与法律基础、药物制剂基础、药物分析概论及医院药剂科、制药企业见习等。

以上课程及见习可以为本课程提供基本的法律知识及药学基础理论知识和基本操作技能。

同时《药事管理实务》课程的开设为药学类四个专业的后续课程，像临床药物治疗学、药学综合知识与技能、药物制剂技术、药物检测分析技术等专业核心课程及实习提供必备的药学法律法规知识及相应的实务技能。

课程的教学目标是根据职业岗位能力需要确定的：是通过对药品各环节的法律法规、管理要点与方法的讲授，让学生掌握药品生产、经营和使用等环节的技术操作和管理要点，初步具备运用药事管理知识分析和解决药学实践问题的能力，具有依法从业的观念，同时培养学生树立实事就是、团结协作、吃苦耐劳的良好职业道德，为学生今后规范从事药品生产、药品质量检验、药品销售、药库管理和处方调配等工作提供理论与技能支撑。

二、在课程设计思路上1.我们以调研为先导，校院（企）合作共同开发课程，整体课程设置符合岗位工作任务的要求，注重职业性在对高职药学类专业人才需求进行充分调研的基础上，与医院、企业一线工作人员共同开发设计与实际岗位高度贴近、满足未来岗位要求的专业核心课程。

通过对毕业生未来职业岗位需要的职业能力要求的分析，最终确定课程的设置。

通过调研，我们了解到，高职药学类专业毕业生未来就业的主要岗位及岗位群，包括：制药企业、医药公司、社会药房、医院药剂科（如图）。

我们对这些岗位的典型工作任务进行行动领域归纳，分析完成典型工作任务所需要的药事管理与法规方面的知识、技能、素质，按照由基础知识到职业岗位能力提升的顺序，来转化学习领域的内容（如图）。

调研分析结果表明在强调各工作岗位药事管理职业技能的同时，还要加强药事管理实务通识知识的学习，因此我们以各工作岗位共通的药事管理基础知识和相关法律法规作为药事管理实务通识模块开发的依据，以各工作岗位所需的药事管理职业技能作为药事管理实务职业选择模块开发的依据。

同时参考全国执业药师和卫生行业药士职称资格考试的内容，按照教育教学规律设计了三个教学模块，两个模块为通识模块，一个为职业选择模块，设计了十九个教学项目（如图）。

2.《药事管理实务》课程构建了项目引领、工学交替的教学模式，突出了课程教学的职业性、开放性与实践性。

改变了传统法律法规课程以校内理论讲授为主的教学模式。

根据不同的教学项目，确定并完成相关的理论和实践教学；选择不同的教学场所。

包括多媒体教室—校内实训中心—校外实训、实习基地。

在校外实习基地的真实环境中进行处方调剂、医院药库管理、零售药店药品管理等知识和实训教学内容。

通过教学模式的创新，使学生所学知识、技能与岗位能力要求紧密对接，培养学生的职业能力和良好的职业道德，树立依法从业的观念。

体现课程的职业性、实践性和开放性。

3.校院（企）合作，实现资源充分利用与共享学校、医院和企业教师共同承担课程的改革、建设任务，专、兼教师全程参与课程设计和教学计划、课程标准的制定，共同完成校本教材、案例集的编写。

通过课程建设，实现了校院深度合作和资源共享。

医院、企业为学生提供课程实训场所，提供实训教师；学校专任教师为医院、企业提供专业咨询与培训服务。

三、我们在课程实施过程中，对各方面不断的加以改进和完善，并总结经验，逐步形成了课程特色。

我们把课程特色总结为：课程教学内容的设计与实施体现了“二度”1．是实现了课程教学内容与岗位职业能力需求的较高匹配度。

我们依据药学类专业岗位规范及从业能力的要求，开发形成了阶梯递进的模块教学，创新地设计了与岗位对应的职业选择模块，实现了课程内容与职业岗位核心能力的统一。

2．实现了学生可持续发展与为社会服务的较好延伸度。

教学项目设有拓展知识学习，并利用社会实践和社会服务激发学生进行拓展知识学习的兴趣及理论知识的应用。

通过理论和实践的拓展开阔了学生的视野，为学生的可持续发展奠定了职业能力和职业素质的基础。

四、教学内容在教学内容的选取上，我们遵循以下二个原则第一个原则：是依据岗位职业能力需求搭建模块式教学内容，突出培养学生规范从业的基础素质和职业核心能力。

我们以完成药学相关岗位工作任务所需的法律法规知识为依据，在注重基础理论知识的同时适当融入岗位标准操作规程内容，来实现学生职业能力培养与就业岗位要求零距离的对接。

第二个原则：突出培养学生具有良好的职业能力和可持续发展能力。

在教学内容中适当融入全国执业药师和卫生行业药士职称资格考试的内容，同时通过理论拓展知识的学习、社会调研实践和社会服务，培养学生的自我学习能力和职业能力的不断提升，为学生今后职业生涯的可持续发展奠定基础。

课程设计了3个教学模块，以药事管理概论、药事管理体制、药品、药学和药师等内容作为第一模块；以药事管理法规要点作为第二模块，主要包括药品管理法、特殊药品管理、中药管理等内容；第三模块是药事管理实务职业选择模块，主要包括药品生产管理、药品注册管理、药品经营管理、医疗机构药事管理等内容。

三个模块共包含19个教学项目，其中7个教学项目是实训项目（教学内容选取见表1）。

本课程服务于我校药学类的四个专业，根据各专业今后就业岗位的侧重点不同，对职业选择模块的教学内容进行选取。

选取内容如表本课程根据教学内容的不同，分别安排在多媒体教室、校内实训室、校外实训基地进行教学。

通过以药品申报注册、药品生产、药品检验、药品经营、处方调剂等真实工作任务设计课程教学项目，采用项目引领，工学交替等教学模式实现教学与职业环境的一致性。

学生首先在校内学习第一、第二教学模块的内容，每一模块教学完成后都按照本模块的内容开设一个实训项目，让学生处在发现问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。

把学习的理论知识应用于实践当中。

在职业选择模块我们实现了理论实践一体化，教学地点大部分设在校内、外实训实习基地，在仿真的职业环境中边讲边操作，将理论知识与实训过程有机结合，使学生在学习相关知识的同时更加直观的了解实际工作岗位的具体工作流程，为今后的实际工作做好理论和实践准备。

下面以处方调剂这一子项目为例，说明教学内容的组织安排（表3）。

实训场所天津市第一中心医院形式分组进行，5，6个人一组，由医院兼职教师带教。

第一步，布置任务：教师利用实例引导学生熟悉医院药剂科药品调剂工作的流程与内容，布置具体实训项目。

学生明确实训项目。

第二步，讨论计划：教师组织学生根据布置的实训项目进行分组讨论。

第三步，制定决策：教师协助学生制定详细工作流程。

第四步，组织实施：教师指导学生分组，通过角色扮演实施处方调剂工作流程。

第五步，过程检查：教师引导学生检查处方调剂工作流程实施情况，是否准确完成工作任务。

教材使用与建设：课程使用的教材，是由校院（企）共同开发、编写的校本教材《药事管理实务讲义》，自编教材更加符合课程的教学需要，可以更贴近工作岗位的需求进行授课。

讲义按项目设计教学内容：以三个模块十九个项目为思路展开，各专业学生根据专业岗位需求的不同，选择第三个模块的教学内容；自编讲义有特色的拓展知识学习，可以为学生的可持续发展奠定基础。

此外课程组还收集典型案例编写了《药事管理实务案例集》来辅助教学。

五、教学模式课程组成员在多年的教学过程中，不断摸索和创新课程的教学模式，既符合学生职业能力培养的规律，也实现了教学内容与实际工作的一致性。

1.首先，构建了项目引领式的教学模式：改变传统法律法规课程以校内理论讲授为主的教学模式，在具体教学项目引领下，完成相关理论和实践教学。

在校内仿真模拟训练中以药品与非药品区分实训、案例分析实训、药品模拟申报实训、GMP文件编写与记录为实训项目，在项目引领下完成相关理论的整体构建；在校外实训基地真实环境中以处方调剂与药库管理、社会药店药品管理与销售等为项目，在项目引领下完善理论知识并提升职业能力。

下面以药品模拟申报这一实训项目为例说明项目引领教学模式的实施。

第一步任务：教师简单讲授新药申报流程及相关要求，布置学习任务—“新药申报资料准备”，第二步计划：学生以小组为单位依据药品注册管理办法进行讨论；第三步决策：在教师指导下拟定申报资料清单；第四步实施：以小组为单位，说明每部分资料的内容及收集来源与方法，填写注册申报表；第五步评价：学生互相补充评价，老师对结果加以讲解和评估反馈。

实施项目引领式教学模式，使学生所学知识、技能与职业岗位能力要求紧密对接，使学生提前感受到将来真实工作中的真实工作内容，为日后尽快融入工作岗位奠定基础。

2.工学交替的教学模式：在课程教学中我们利用校内、外实习基地资源，开展教学，让学生到医院、企业实际工作岗位顶岗实践，感受真实的就业环境，实现了课堂与实习地点一体化。

以药品零售企业实践为例，在学生完成药品经营管理理论学习后，在老师的带领下，以我校实习基地东宜大药房为平台，在药店工作人员的指导下开展顶岗实践。

学生置身于真实的工作环境中，亲身体验真实的工作任务，不仅能够实践所学的理论知识，还能够使学生逐渐树立认真负责的工作态度，同时对学生综合素质的培养都有很大的促进作用。

六、教学方法与手段在教学过程中，我们注重采用有助于学生主动积极地参与的、有助于调动学生学习潜能及培养学生学习能力的教学方法与手段。

针对不同内容、不同的难易程度，我们采用了灵活多样的教学方法与手段，提高了学生自主学习的积极性和主动性，取得了良好的教学效果。

采用的教学方法主要有：1.影视案例教学法。