谈小学数学课堂中幽默语言的作用
如何做好小学数学教学
、
遵守语 言的科学性 。数学 是－ －Ｉ ＇ ｑ 严谨 的学科 ，数学课 堂语言要
求 用词 严谨 ，因而 教 学 语 言 应 该 准 确 ，符 合 科 学 性 。特 别 是 表
知识 的重要性 ，起着非凡 的影 响作用 。小学数学教学 中，首先 应重视培养学生正确的学习动机 、良好的心理品质 。 保持和发展学生学习数学 的兴趣 ，要积极创设求知情景 ，
五 、 提 高 教 师 素 质 ，注重 教 学 水 平 教学的一切活动始终围绕学生 ， 教 学 的一 切 因素 最 终 作 用
诙谐 的语言能缓和紧张 的气氛 ，缓解对立 的情绪 ， 创造 一种使 师生双方心理舒畅的教学环境 。从心理学家 的角度来说 ，语 言
柑 睛绪相辅相成的 。语言 的刺激影 响着情绪 的变化 ，而情绪 又 可调节 和影 响人 的认知过程 。 所 以， 人们在 良好 的情绪状态下 ， 思路会开 阔 ， 思维敏捷 ， 解决 问题迅速 ； 而心境低沉或抑郁时 ， 思路则会 阻塞 ，动作迟缓 ，无创造性可 言。 三 、重 视 学 生 的 发散 思 维 ，培 养 创 新 能 力
学 生 ，并使 他 们 各 自的特 长 都 充分 得 到 发挥 ， 这 就要 求 教 师需
要终生学 习，拓宽知识面 ，提 高 自身 的整体素质修养 ，改进传
统 的教 学 模 式 ， 创 新 教学 方 法 和技 巧 ，只有 这样 才会 真正 地 实
关键词：数学课 堂教 学 ；小学数学教 师 ；教 学艺术性 ；了解学生 ；教 学效果 中图 分 类 号 ：Ｇ ６ ２ ２ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ４ — ２ ２ ０ — ０ １
保 持 和 提 高 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 兴 趣 是 最 好 的老 师 ，兴 趣 对 于一 个 人 认 识 新 事 物 ，探 求 新
小学数学课堂评价语言的魅力
小学数学课堂评价语言的魅力作者：田春光来源：《读天下》2018年第19期摘要：小学数学是一门结合生活实际的课程，是一门抽象的课程，小学数学课堂评价语言的魅力应该发挥最大作用。
教师的幽默、风趣能吸引学生，教师的平等民主能接近学生，教师的理解尊重能激励学生，教师的眼神抚摸能感动学生。
教师充满魅力的课堂评价语言.是一门艺术，我们要利用好这门艺术，努力创造和谐，民主，平等的课堂评价语言，使每一个学生因赏识而快乐，因赏识而优秀，真正把学习数学作为一种精神享受。
关键词：小学；数学课堂；评价语言；理解；尊重小学数学作为一门抽象课程，如果不利用有效的评价语言来渲染课堂的学习氛围，那将变得枯燥，无味。
莎士比亚曾经说过：“赞赏是照耀在人身上的阳光。
”可见评价的重要性。
评价语言也是课堂教学的重要组成部分，我认为还得从数学课堂评价语言开始，尤其是要改变传统的观念——数学课堂也可以充满激情和趣味，课堂评价语言也可以使课堂变得幽默、有趣，教师的个性也可以渗透数学课堂，具体从以下几个方面展现：一、教师的风趣，幽默吸引学生幽默的语言不仅可以使自己的课堂起死回生，有时候还会有意外的收获呢！学生们因刚参加完活动或刚过完小长假，个别学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响班级整体。
在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。
例如，在有学生讲话时，可说“今天孩子们真安静啊！看哪，第一小组保持得最久。
”若发现有学生上课溜号，可提醒他“小心！脖子不能乱转，小心转不回来！”若发现有学生打瞌睡，则可以问他“你梦见吃美食了吗？味道怎样？学生们听后会开怀大笑。
”如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了。
老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美，事半功倍。
老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。
教师幽默的语言可以扭转乾坤，这真不是一句空话。
小学数学教育论文10篇
小学数学教育论文10篇第一篇：小学数学教育中语言教育的渗透摘要：小学数学对于小学生创造性以及逻辑性思维的培养与提升作用重大。
小学数学教师深入了解数学语言的方法、种类及特征是非常有必要的，而小学数学教师艺术性、形象性以及幽默性的语言对于小学数学课堂效率的提升有较大的促进作用。
关键词：小学数学；语言教育；渗透一、小学数学教育渗透语言教育的重要意义（一）可以促进小学生对于数学知识的理解在小学数学教育过程中，不难发现在同一个年级的数学教材中有一些语言类的知识在语文课本中是不曾教授的，这就表明了小学数学与语文教学是相互补充、相互依存的。
例如前一个三声的动词读音，后一个四声名词读音的“数数”练习在语文教材中是不曾出现的，或者多音字“奇数”这一词，绝大部分小学生都了解“奇怪”这个词，然而通过数学教育，他们才了解到了不同的字音等。
而最为典型的就是循环小数的定义，即“假如一个小数，从小数部分的任何一位起，如果是几个或者一个数字依次重复出现，那这个小数被称作循环小数”。
如果小学生不明白这些语言文字，那么他们也难以理解定理。
因此，将语言教育渗入到小学数学教育中对于数学定理或者其他部分的理解有极大的促进作用。
（二）对于数学情景的创设有较大的促进作用小学数学教师采用情景创设性的语言教育，可以使得小学数学教育达到事半功倍的效果。
例如在促使小学生掌握圆柱体知识的过程中，教师可以提问小学生：“几个小朋友在放学回家的路上，看到路边有棵被暴雨冲倒的树木，有同学提出说要算这棵树主干部分的体积，因此他们测量出树干长a米，大头直径b厘米，而小头直径c厘米，那同学们可以帮他们算一算吗？”教师引导学生思考，告诉学生，虽然树干不规则，但它近似圆柱体，可以用圆柱体的计算公式来进行计算。
树干的高当然是肯定的，但其中树干两头直径不一样，不管采取那个作为面积，都会出现误差，那如果用树干中段的截面作为底，是不是就可以减少误差呢？而这个截面的半径可以采用树干两头半径的平均数来计算。
溢满“语文味”的数学课堂——小学数学课堂教学语言精彩片段赏析
交流平台160JIAOLIU PINGTAI•溢满“语文味”的数学课堂——小学数学课堂教学语言精彩片段赏析◎刘主萍（甘肃省武威市凉州区南园学校，甘肃武威733000）【摘要】我们的数学课堂应该改变一下思维方式，不能让传统的方式桎梏了自己的思维•数学课堂的语言也应该幽默一点，风趣一点，并且能够诗意一点，那么教师的魅力就会无限提升•不仅要让数学课堂充满理性的味道，而且要绽放诗意的花朵，这样才能让我们的数学教育进入一个全新的、理想的境界.【关键词】数学语言；语文味；精练；多姿；精彩在我们的眼里，追求课堂教学语言的诗意是语文教学的专利,是一种浪漫主义的表现,和数学课堂沾不上边•因为数学是枯燥、逻辑、严肃、空间……的代名词,它不需要语言有多优美，但一定要精炼，不需要含义有多深刻，但思维要灵活•数学课堂追求的是过程的简约、较强的逻辑性以及灵活的空间思维,需要扎扎实实进行教学过程，容不得半点虚假•但这并不是说数学课堂就不需要诗意的语言，不需要灵动的表达，不需要笑脸的绽放•如果数学课堂教学语言能够幽默一点、风趣一点,并且能够诗意一点,那么教师的魅力就会无限提升•如果让诗意融入数学课堂，那课堂将会像一阵清风刮过,呈现别样的美景,让学生流连忘返.我刚到现在这个学校，就听同教研室的老师说到一个从教语文转行教数学的老师,他的课堂氛围轻松愉悦,教学效果事半功倍，常常令听者忍不住拍案叫绝•我感到非常不解:语文老师教数学，首先是专业不对口,如何转换角色,其次是语文老师大多喜欢抓住一点无限地拓展和延伸，这样的老师，学生是喜欢，但是课堂效率……带着疑惑，藏着“轻视”，我坐在了语文老师的数学课堂上，结果却让我感受到了前所未有的震撼:课前序言“一语天然万古新”，让人耳目一新，以至于在导入时“未成曲调先有情”，让学生兴致盎然，点拨释疑时“巧把金针度与人”，让人豁然开朗,还有结束时的“能探风雅无穷意”……让我这个有多年经验的数学老师都自愧不如•不再赘述，且带诸位回顾一下他的课堂.一、一石激起千层浪一巧妙引入说到课堂导入，有的老师会以复习旧知识引入,有的以谜语引入，还有的以生动的数学故事引入……这都是老师经常采用的导入方式•经常采用这样的方法,连学生都“轻车熟路”，很容易猜到今天老师要用什么方法引入，下一个环节将会是什么，由此，课堂循规蹈矩,毫无新意可言，学生的学习兴趣也会日渐下降•但是这节数学课,整节课都说着“语文”的话，讲着数学的“理”,看似滔滔不绝,和数学毫无瓜葛，实则妙语连珠,让人如沐春风，数学的枯燥、乏味、呆板……全在这些诗意的语言中变得生动，变得有趣,变得美丽而让人亲切.回顾“语文”老师执教的“走进圆的世界”片段——师：孩子们，说到圆，你们不但不陌生，还应该很熟悉,因为生活中到处都有圆的影子，那么，你们在哪里见到过圆形呢？生：盘子是圆的.生：轮胎是圆的.生：交通信号灯也是圆的.师：大家找到的圆都很有代表性,那你们见过水平如镜的湖面吗？（学生回答见过）如果你站在高处往水中投下一颗小石子.（随机播放投石入水的动态水纹视频资料）现在你们发现了什么生：（兴奋地）老师，是水纹，像圆一样的水纹.（学生开始活跃起来）师：孩子们，其实在大自然中这样的现象到处都有，只是你们没有观察而已•接下来就让我们一起来看看吧，光波折射后形成的美丽光环，特殊精密仪器拍摄到的雷达波段、电磁波，以及宇航员在月球上拍到的环形山……（这些画面都在学生眼前一一展现）从这些画面中你看到圆了吗？生：（激动地、惊讶地）老师，看到了，看到了！师：因为有了圆，我们的世界才会变得美丽而神奇•那今天这节课，老师就带你们一起走进圆的世界，去欣赏它的美妙，去探寻它的奥妙,好吗？生：（异常激动，异口同声）好！［赏析］有学者曾说:“荡涤过去课堂沉闷的气氛，让课堂焕发出生机和活力，让学生带着高涨的情绪，对老师所展示的’真理'感到震惊,他们就会主动去探究•”余老师（后来我知道这位老师本姓余,其实之前语文、数学都教过，所以才会在课堂上如此游刃有余）的课前导入就是一首优美的散文诗，老师充满诗情地吟诵，学生饱含激情地欣赏，学习兴趣自然生发•同时，学生的心情也由开始的注视、好奇、激动,到后来的诧异、惊羡，经历了一连串复杂的心理变化，课堂由此诗意融融，弥漫着一股与自然萌发、与生命对接相通的人文气息•在这种氛围中，学生既感受到了浓浓的人文性,20216又隐约触摸到了圆匀速跳动的脉搏，或许他们已经感觉到自己正在悄无声息地融进圆的世界里.“因为有了圆,我们的生活才变得丰富而有趣;因为有了圆，我们的世界才会变得美丽而神奇•那今天这节课，老师就带你们一起走进’圆'的世界，去欣赏它的美妙，去探寻它的奥妙”，貌似最普通的话语,却最贴近学生的心田，表达了最真实的情感，同时也是带他们走进圆的世界最具吸引力的语言，表面上看似平平无奇，实则举重若轻,或许这就是余老师的数学课与众不同的地方，也是他课堂语言的精华所在.二、腹有诗书“语”自美——巧妙评价凡是喜欢看电影的人，都会有这样的感受，好的台词一定是生动而引人深思的,有的台词甚至成了经典传唱，而如果台词不好，即使电影的思想性再好,也不会吸引观众的目光•其实,教师在课堂上对学生的评价，也犹如演员在舞台上的台词，它影响着师生之间的情感，影响着学生学习的积极性•数学老师不应该只是人们眼中语言无味的代名词，也不应该是严肃刻板的代言人,而应该涉猎一下语文的特色,让自己的语言丰富一点，使课堂评价让学生如沐春风.继续回顾余老师“走进圆的世界”片段——师：孩子们，孟子说：“没有规矩，不成方圆•”你们知道这句话的意思吗生：知道，老师，也就是如果没有圆规，就画不出圆•（有学生开始发笑）师：刚才那个同学说没有圆规就画不出圆，有的同学笑了，也就是说没有圆规，你们照样能画出圆，是这样吗？生：是的，老师.师：既然这样，就用你们手中现有的工具和材料，试着画一个圆吧•（学生开始画圆）师：孟子为什么会有“没有规矩，不成方圆”的说法呢？生：可能是孟子没想到这些方法吧•（学生又笑）生：我认为不是这样的，可能这句话的本义就是没有“规”和“矩”就画不出圆和方，孟子一定有他的道理•但这句话流传到现在，或许它的意思也发生了变化，不再是原来的意思了，而是告诉我们：不管做什么事情，都要讲究规矩，遵循章法.师：同学们,我很高兴看到了你们的智慧，你们的善于思考.［赏析］我们的课堂总会出现这样那样的“意外”•在这种“意外”发生之后，或许有的老师会猛喝一声：不是这样的;有的老师会这样说:下去查一下资料就知道了……这样对待这种“意外直言”,会于无形中打击孩子的积极性,扼杀他们刚刚萌芽的思维之花，让他们从此不敢再表达,不敢再发出不同的声音•这样的教学有什么效果？这样的课堂又有什么意义呢？而余老师，寥寥数语，学问底色显露无遗，让我钦佩•只有博通经史，深谙考证,思路才能如此开阔；只有底蕴深厚，善于引用，评价才能如此精彩而又游刃有余，让交流平台沪*••JIAOLIU PINGTAI一%161；・听课者悦心,让学习者悦情•不能不说余老师是一位评价高手,他的语言点燃了学生的好奇之“火”，他的评价打开了学生的思维之“门”，他的每一句话都看似平淡，实则“有味”,不仅说到了学生的心坎上，而且在潜移默化中给予了学生终生难忘的激励•同时，余老师尊重每一个学生,允许他们将自己的意见表达出来，允许课堂出现不一样的“音符”，然后在学生的补充中、自己的评价中巧妙地将知识的原理、学习的道理融入其中，真正实现了“润物细无声”的教育效果，难道这不是我们教育所期盼的美好境界吗？三、天光云影共一“源”——巧妙延伸记得俄罗斯有句谚语：“它不是蜜，但可以粘住一切一一那就是语言•”一说到“诗意”，大家马上就会和语文课堂联系起来，认为只有语文老师才会口吐莲花，才会拥有诗意的语言,而让数学课充满诗意,那就是作秀，就是卖弄，如果这样认为，那就大错特错了•我们的数学课堂同样需要更多的诗意,需要诗意的语言,如果将数学的理性和语文的感性相结合，课堂将会更精彩,更智慧•行云流水的语言将会让学习者如醉如痴,让观摩者拍案叫绝.我们知道，学习不能仅仅局限于课堂学习，还要进行拓展，延伸至课外，余老师执教的“走进圆的世界”一课也不例外•只是，这节课的延伸让我沉醉不已,以至于流连忘返.师：同学们，刚才，我们见证了小石子入水后浑然天成的圆形波纹，也欣赏了在阳光下自由绽放的向日葵，以及生活中多姿多彩的圆的形象和它的身影……它们带给我们的不正是一种微妙的启示吗同时，我们也常常用“大会圆满成功”“生活圆满幸福”等词汇来表达自己对理想的向往，对生活的祝福，这难道和我们今天认识的“圆”没有关系吗？相信，我们会从历史文化中，从工作生活中创造更多的关于“圆”的惊喜，感悟“圆”的美丽和奇妙.［赏析］尽管余老师已经用他诗意的语言结束了今天的课堂，我的学习任务也圆满完成，但我仍沉醉其中，久久不能走出圆的世界•从事数学教学几十年来,从来没有听过这样的课，从来没有见过课堂语言竟可以这样诗意的表达•在听课的过程中，我就在想:为什么现在提倡教师要多读书，要丰富自己的文化积淀，尤其要跨学科融合学习？因为这样会使语文课堂内容丰富而井然有序，数学课堂逻辑严密而又不失风趣•这样的语言恰似点点美妙的音符，轻轻拨动学生情感的琴弦，学生在恬淡从容的氛围里，流连、徜徉、汲取、收获……【参考文献】［1］郭思乐•向原始智慧汲取营养［J］.教师月刊，2010（9）：70.［2］彭绍东•教育技术学导论［M］.北京：高等教育出版社,2008:122-123.［3］卢晓霞•创设有效语境提升教学效率［J］.教学月刊,2016（12）：41.2021.6。
浅谈教学语言在小学数学课堂上的应用
语 言是表 达思 想 、传 递信 息的工 具 ，也是沟通 感情 的桥梁 。而教 学语 言 在课堂 上的应 用就 显得尤 为重 要。教育 家赫洛 克做 了一个 有名 的实验 ，他把 学生分 为 四个组 ，学习 同一难度 的 内容 。第 一组为 受表扬组 ，经 常受到表 扬 ， 成绩扶 摇直 上。第 二组为 受谴 责组 ，责 备经 常不 断，这些 责备 ，开始 起点作 用 ，后 来就 “ 疲” 了 ，成 绩就 持续 下降 。第三组 为被 忽视组 ，只 是在一 旁静 听 前两组 所受 到的表 扬和谴 责 ， 自己既得 不 到直接 的表扬 ，也不 遭受直 接 的谴 责 ，学习成 绩 比前两组 都差 。第四组 为控制 组 ，既不给 予任何 表扬 与谴责 ， 也不让 他们 听到对 前两组 的表 扬与谴 责 ，学生成 绩最差 ， 由此 得 出强论说 ： 奖惩 都是必 要的 ，不给 予奖 惩会引起 学 习下降 ，而奖励 比惩 罚对学 习的促进 作用 更大 。那么我 们如何 在课 堂上应用 教学语 言提 高学生 的学 习兴趣 昵？ １ 小 学数 学教 学语 言 要注重 多样 化 的提 问艺 术 课 堂教 学 的过 程是 …个 特 殊 的认识 过程 ，是一 个 不断 提 出 问题 和 解 决 问题 的 过程 。科学 而深 刻 的提 问是 促进 学 生积 极 主动 探索 新 知的 一把 金 钥 匙 ，只 有让 学 生动 起来 ，才 能 最大 限度 地 发挥 学 生 的主观 能 动性 。 因此就 需要 教 师在 提 问 时语 言尽 可能 的 多样化 ，再 辅之 以适 当 的肢 体语 言 ，提 高 学 生的 学 习兴趣 ，激发 学生 回答 问题 的灵 感 。例 如 ：提 问 时你 可 以这样 说 ： “ 你 能 帮 老师 找 出 已知 条 件和 所 求 的 问题 吗 ？ 你愿 意 将你 的答 案 告诉 大 家 吗… 一 ” 当然 也要 多 设置 不 同层 次 的提 问。 这种 形式 的 提 问， 不但 能活 跃课 堂气 氛 ，而且 能激 发 学生 的学 习 兴趣 ，使 学 生勤 于动 脑 ，敏 捷思 维 ，积 极 配合 ，对知 识更 易 于理 解和 吸收 ，达 到最 佳 的教 学效 果 ２ 小 学数 学教 学语 言 要维 护学 生 的 自尊 。注重 评价 艺术 。 评价 极需 以艺术化 的态度 去关 爱学 生生命 的发展 ，维护 学生 的 自尊 。营 造课 堂评 价的 美学韵 味，让学生 感受数 学学 习的魅 力 ， 促进学 生健康 的发展 。 我 在 教学 中遇 到这 们一 个 实例 ：“ 每把 椅子 ３ ２元 ，第张 桌子 ６ ０元 ，买 ４把椅 子 和 ３张桌 子 ， 一共 需 要多 少钱 ？” 应该 说这 是 一道 非常 简单 的三 步 应 用题 ， 列式 为 ３ ２ ｘ ４ ＋ ６ ０ ｘ ３ 。可 是指名 一 个学 生 口答算 式 时 ，却是 这样 列 式 的 ：（ ３ ２ ＋ ６ ０ ）×（ ３ ＋ ４ ）这 显然 是 不对 的 。当时 ，其 他学 生一 致 大声 反对 ，
浅谈数学课堂语言的特点和意义
浅谈数学课堂语言的特点和意义昆山市第三中心小学张玲215341摘要:数学是一门逻辑性很强的学科,所以数学课堂语言应是科学的。
同时，数学课堂教学的过程又是数学知识的传递过程,也是师生之间进行信息运输和情感交流的过程,所以数学课堂语言也是一门艺术。
数学语言以严谨清晰，精练准确而著称。
数学语言能力既是数学能力的组成部分之一，又是其它各种数学能力的基础,对学生学习数学知识，发展数学能力有重要作用。
关键词：数学课堂教学语言特色语言意义一、数学课堂语言讲究科学性教学语言的科学性，即符合课堂教学用语的规律性，符合客观事物的实际面貌。
具体表现在以下几个方面：1、准确,是指教师口头语言内容的科学性，是科学性最重要的体现，要求教师表述的内容观点鲜明正确。
教学语言的准确性还体现在逻辑性和系统性方面,要注意教材内容的内在联系和整体与部分的关系。
（1)读音要准确。
作为教师要坚持并且要用尽可能准确的普通话教学，避免在传递教学信息时因使用方言而使学生对数学知识发生误解。
在教学中多音字也要读准，方言和习惯读音要改用标准音去读。
如，长、正方体特征之一的“棱”，多数人都习惯把它读成“lèng"或“líng”,标准读音应是“léng”.又如,“量的计量"前一个“量”应读“liàng”，后一个“量”应读“liáng"。
（2）用词要准确.在教学时，尤其是概念教学，少说或多说一个关键性的词语，就有可能把原意改变，给学生学习带来麻烦，造成错觉.如,“比的意义：两个数相除又叫两个数的比”，如果把又字丢掉了，会给学生造成概念上的混淆,因为“除法”是一种运算，而“比”是一种关系；再如，把梯形说成“有一组对边平行的四边形”，这就使概念的外延扩大了……(3)语言要精确.就是说语言要简明扼要,恰如其分。
无论是思维过程的表达,解题思路的归纳，还是教学内容的总结，都要力求精炼,输出的信息无重复.如,分数乘法应用题的解题思路归纳为：先确定单位“1"的量，再看问题是单位“1”的几分之几，然后根据“一个数乘以分数的意义，就是求这个数的几分之几是多少”,列出算式,求出问题。
小学数学课堂教学的语言艺术
浅谈小学数学课堂教学的语言艺术语言是传递信息、表情达意的工具，也是课堂上师生双边交流和沟通的桥梁。
一节教学环节条理紧凑、引人入胜的好课，教师富于启发引导性的语言是关键。
所以要拓宽学生的学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能，同时构建和谐、民主、平等的师生关系，教师一定要重视课堂教学中语言的运用,课堂语言本身就是一门艺术。
一、激励学生的学习意识1.巧妙导入，引发求知欲。
一位哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把。
”要点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用导入语言，引发学生的求知欲望。
如在教学“轴对称图形”时，我首先利用实物投影给学生展示“美丽的蝴蝶、五角星”等一些美丽的图片，让学生感受这些图片的美，然后话锋一转，“你知道这些图片为什么这么美吗？下面我们就来学习这个问题”。
直觉产生的美感加上教师启发式的语言导入，就抓住了学生的注意力，让其自然地产生了一种学习的需要，产生强烈的求知欲望。
2.多样化提问，提高学生的参与热情。
现今的小学课本，里面插入了大量精美、有趣、鲜活的图画，不但符合现阶段学生的认知特点，还非常贴近学生的现实生活，这为我们创设情境，让学生进行小组合作学习提供了非常丰富而生动的素材。
因此，在教学中根据教学内容和学生的实际情况，充分利用好课文中的插图。
教师可根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你能根据这幅图讲一个故事吗？”与自己小组内的同学说一说，要求在自己编的故事中融入自己想到的数学问题。
这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流。
二、激活学生的探索思维1.优化教学语言，创造一种鼓励学生积极思考、热情参与的教学情境。
教学语言的优化，营造民主和谐的教学氛围，诱导学生入情入境，才能激活学生的思维，进行主动学习。
如教师在教学“循环小数”一节时，教师先有规律地拍打节奏，然后让学生模仿一起拍掌。
对话教学在小学数学课堂教学中的重要性
对话教学在小学数学课堂教学中的重要性
对话教学是指教师和学生之间通过对话、讨论、解释等方式进行教学的教学方法。
在
小学数学课堂教学中，对话教学具有重要的作用，主要体现在以下几个方面：
1. 提高学生的思维能力。
对话教学可以帮助学生思考、分析问题，提高他们的思维
能力。
通过对话中的探讨、辩论，可以启发学生的思维，培养他们的逻辑思维、推理能力、创造性思维等能力，从而使他们在数学学习中更加得心应手。
2. 增强学生的表达能力。
对话教学可以让学生更加主动地参与到课堂中来，说出自
己的见解、想法和解题方法。
通过对话中的交流，学生可以逐渐掌握正确的表达方法和技巧，增强自己的口头表达能力，从而在以后的学习和生活中有更好的表达能力。
3. 增强学生的学习兴趣。
对话教学可以使学生在课堂上更加积极、主动地参与学习，增强他们的学习兴趣。
通过对话中的互动、交流，学生可以更好地理解和掌握知识，从而
在学习中获得成功的体验，更加喜欢数学学习。
4. 培养学生的合作意识和团队精神。
对话教学可以让学生在课堂上进行讨论、合作、协作，培养学生的合作意识和团队精神。
通过对话中的团队合作，学生可以共同完成一项
任务，互相学习、互相帮助，从而增强了相互之间的信任和友谊，为以后的学习和生活打
下基础。
总之，对话教学是小学数学课堂中一种重要的教学方法，能够提高学生的思维能力、
表达能力，增强学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神，从而使学生在数学学
习中获得更好的效果和更大的收获。
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谈小学数学课堂中幽默语言的作用
小学数学课堂中幽默语言的作用是多方面的。
幽默语言可以调动学生的学习积极性。
小学生的注意力容易分散，课堂上的数学内容往往较为抽象，对他们来说可能有些枯燥。
而幽默语言的使用可以使课堂变得生动有趣，引起学生们的兴趣和注意，进而提高他们的
学习积极性。
教师可以用一些有趣的例子或者故事来解释数学概念，使学生在愉悦的氛围
中学习，并且能更好地理解和记忆相关知识。
幽默语言可以增强师生之间的互动。
教师在课堂上使用幽默语言，诙谐幽默的表达方
式可以拉近师生之间的距离，缓解紧张的学习氛围，使学生们觉得教师是亲切可亲的。
教
师的幽默也可以激发学生对问题的思考，促进学生们踊跃发言，展示他们的观点。
这样的
互动能够帮助学生们更好地理解数学概念，培养他们的逻辑思维和表达能力。
幽默语言也能够培养学生们的创造力和想象力。
幽默语言往往是通过一些巧妙的联想、夸张或者反转来达到幽默的效果。
这样的表达方式可以激发学生们的想象力，让他们从不
同的角度思考问题。
在教学几何图形时，教师可以通过幽默的描述来引起学生们对图形的
兴趣，激发他们动手实践和绘制图形的热情。
这样学生们不仅记忆深刻，同时也能够拓宽
他们的思维，培养创造性思维能力。
幽默语言还可以帮助学生们轻松应对数学难题。
对于一些抽象的数学概念，学生们可
能会感到困惑和无助。
而幽默语言的使用可以打破学生面对难题时的紧张和焦虑，使他们
能够从轻松愉快的氛围中更好地思考问题，并找到解决问题的方法。
通过巧妙的幽默引导，教师可以帮助学生们建立自信，克服数学学习的困难，进一步提高学习效果。
幽默语言可以培养学生们的团队合作精神和分享精神。
在课堂上，教师可以通过一些
幽默的游戏或者竞赛来引导学生们一起合作，共同解决问题。
幽默语言能够营造轻松和谐
的课堂氛围，使学生们感觉学习是一种乐趣和享受。
这样的氛围能够减轻学生的压力，激
发他们愿意与他人分享自己的知识和经验，培养他们的团队意识和集体荣誉感。
幽默语言在小学数学课堂中起到了积极的作用。
它可以调动学生的学习积极性，增强
师生之间的互动，培养学生的创造力和想象力，帮助学生们轻松应对数学难题，以及培养
学生的团队合作精神和分享精神。
教师在课堂上应适当运用幽默语言来激发学生的兴趣和
动力，提高他们的学习效果。