如何让数学课堂“笑”起来
幽默让数学课堂
幽默让数学课堂“活”起来廖琦红旗岭农场小学幽默让数学课堂“活”起来“幽默是一种优美的、健康的品质。
”实践证明，在数学课堂恰当地引入幽默，能激起学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系，学生在轻松愉快的氛围之中，灵感伴随着智慧火花和谐相生，进而达成“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果。
一、导课幽默——开启智慧大门的“金钥匙”[案例1]《倒数的认识》师：自然教师姓什么？生：姓吴。
师：转眼间旋转成“吞”字。
师：哎哟！吴老师被“吞”掉了。
学生哄堂大笑。
出示：吴——吞。
两个字同时闪动“天”字，再同时闪动“口”字。
师：请同学们认真观察这组文字的构成规律，你们能再写出几组吗？生：土——干，上——下，甲——由……师：语文中的方案在这样的构成规律。
数学中的数也有这样的构成规律吗？如果有，请大胆写在黑板上。
开始只有一位学生到黑板上写74——47，接着学生们一拥而上……师：你们根据每组数的构成规律，给它取一个名字吗？生：换位数，相反数，互为倒数……[案例2]《长方体的认识》师：今天老师给你们上课，大家欢迎吗？生：（齐）欢迎！师：怎么欢迎呢？表示一下！学生不约而同热烈鼓掌。
师：大家的掌声很响亮。
这是对我最大的鼓励。
怎么我的掌声就是不响呢？（作一只手鼓掌的动作）生：（笑）一个巴掌拍不响！师：那我用两只手，怎么还不响呢（作两只手的手掌相互垂直碰撞状）？生：您两只手交叉了，这是拍不响的。
（板书：交叉）师：那怎样拍才响呢？生：要把两只手对着拍。
师：（拍了一下）呀！真的很响亮！这两只手对着，它又是一种什么位置呢？生：相对的位置关系。
师：对！这叫相对的位置关系。
（板书：相对）现代教育思想认为，只有给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教育环境，激发学生内在的学习需求，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习，并把学习活动视为自己的需要和乐趣。
以上两个导入片断，教师跳出数学教数学，都别出心裁地创设出风趣幽默形象生动的教学情境，从而使上课伊始学生就被子学习内容吸引。
小学数学学习笑不活了的超好用方法
小学数学学习笑不活了的超好用方法小学数学学习笑不活了的超好用方法数学作为一门重要的学科，是小学课程中必修的一项内容。
然而，对于某些学生来说，数学学习可能会变得乏味、枯燥，让人失去学习的兴趣。
那么，有没有什么好用的方法可以让小学生们在学习数学时能够更加开心、积极呢？接下来，我将向大家介绍一些超好用的方法。
1. 创造趣味互动在数学学习过程中，老师和家长可以创造一些趣味互动的方式，增加小学生学习的乐趣。
比如，教师可以设置一些小游戏，让学生通过游戏中的数学问题来锻炼自己的能力。
同时，家长也可以和孩子一起玩一些数学益智游戏，比如数独、拼图等，这样不仅可以增进亲子关系，还能够促进孩子对数学的兴趣。
2. 应用数学于实际生活数学离不开实际生活，老师可以将数学知识与实际生活相结合，让学生感受到数学的实用性。
例如，在教学中引导学生计算购物时的找零，或者进行一些简单的测量实验，让学生亲身体验数学在日常生活中的应用。
这样，学生不仅能够理解数学的概念，还能够更好地将所学的知识应用于实际生活中。
3. 制定小目标，激发学习动力为了调动学生学习的积极性，可以根据学生的学习能力和水平，制定一些适当的小目标。
例如，一个星期内能够掌握一个新的数学知识点，或者能够在考试中获得一个更高的分数等。
每当学生实现一个小目标，可以给予适当的奖励，这样能够增强他们的学习动力和兴趣。
4. 创设良好的学习环境学习环境对于学生的学习态度和效果有着重要的影响。
在学校和家庭中，都应该为学生创设一个安静、整洁、宽敞的学习环境。
避免过多的干扰和嘈杂声，让学生能够全身心地投入到数学学习中。
同时，学校和家庭也应该提供一些合适的学习工具，如实验器材、计算器等，让学生能够更加便捷地进行数学学习。
5. 培养团队合作意识在数学学习中，培养学生的合作意识是非常重要的。
教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论解决数学问题。
通过小组合作，学生能够相互帮助、交流思路，从而更好地理解和掌握数学知识。
初中数学如何幽默教学
初中数学如何幽默教学在数学教学中巧妙地运⽤幽默，能有效地激发学⽣的求知欲，使教师的讲课变得有趣、诙谐，具有⼀定的教学智慧，更有利于学⽣对知识的理解和掌握。
下⾯是⼩编为⼤家整理的关于初中数学如何幽默教学，希望对您有所帮助。
欢迎⼤家阅读参考学习!数学幽默教学法⼀1.情感是知识技能与⽅法升华的桥梁。
幽默教学法要努⼒打开学⽣闭锁的内⼼世界，让学⽣在谈论活动中学习，在游戏活动中学习，在表演活动中学习。
⼤部分学⽣认为数学只与数字打交道⽐较枯燥，久⽽久之变得讨厌数学。
⽽数学⽼师要做的⾸先是让学⽣愿意与你交流，主动想’说’什么，必须要有⼀个宽松和谐的⼼理环境。
曾经我接⼿⼀个数学⾮常差的班，学⽣⼏乎没⼏个学数学的，第⼀节课我没讲课，⽽是问了⼀个问题“数学⽼师会什么”教室⼀改往⽇沉闷的⽓氛，学⽣开始七嘴⼋⾆的讨论，等同学们稍微静下来，我说“我会做你们的妈妈”教室顿时没了声⾳，⼤家你看我，我看你，我接着说：“我会缝⾐服，钉扣⼦，会你病了时给你煎荷包蛋，会给你讲题，这个代管妈妈要不要?”“要”教室顿时响起热烈的掌声。
⼀下课学⽣就围在我的周围问个不停。
后来同学们说“⽼师因为你的亲切，我觉得阿拉伯数字也亲切多了。
”这个班的数学成绩也慢慢上去了。
2.成功学习，增强信⼼。
⿎励加幽默教学法在教学中真正体现以学⽣发展为本，舍得给学⽣机会，充分相信学⽣，关注弱势群体，有意识的创造机会，让学⽣敢发表⾃⼰的观点和意见，使学⽣感到⾃⼰有能⼒，有信⼼，保持旺盛的学习热情。
有⼀个⾮常有名的例⼦。
美国的⼀个⽩⼈⽼师伸出五个⼿指问⼀个⿊⼈学⽣“这是⼏?”⿊⼈学⽣低着头答：“三”，这时⽼师却说：“你真棒，还差两个就对了”全班同学会⼼的笑了，⿊⼈学⽣也抬起头笑了。
这种幽默加⿎励的⽅法我在教学中常⽤。
⽽且屡试屡中，让每个学⽣都有获得成功的机会，⿎励是最有效的⽅法。
只有这样才能为学⽣创造展⽰⾃⼰才能的舞台，才能使学⽣在数学的海洋⾥乐⽽忘返。
3.遵循学⽣认知规律。
让学生在数学课上笑起来(教学随笔)
让学生在数学课上笑起来——教学随笔曾经，在我的数学课堂上，我总是一副非常严肃的表情，很少会去笑，因为常听别人说：“宁可给学生一个好心，也不给他们一个好脸”。
要求学生要坐得端端正正，认真听老师讲得每一句话，受我的这种心态和表情的影响，学生也总是一副严肃的表情，也很少有笑容。
一段时间过后，感觉当老师很累，没有一点快乐可言。
而且，在我的内心中总觉得数学课本来就是一门枯燥无味的学科，没有文本做支撑，没有故事，没有丰富的词汇，就是一些枯燥的数字算来算去，所以，当我看到学生那呆滞的目光和麻木的表情时，认为数学课的无味是数学学科本身的特点导致的。
也就没有过多地、深入地去思考、去研究课堂教学。
但随着教学经验的不断积累，对教育教学工作理解上的不断深入，觉得课堂不应该是这样的，它缺少生气，缺少活力，学生更缺少兴趣，我开始尝试改变自己的课堂教学。
有一天，在课堂上，我在讲课的过程当中就当堂课的内容无意中讲了一个笑话，学生听完后是哈哈大笑，接下来的内容进行的很顺利，很轻松。
当时，我也笑了，笑得很真诚，也很轻松。
课后，我思考了很久：让学生在数学课上笑起来，是多么快乐、多么美好的一件事情！从那天开始，我会经常在上课时，或某一个学生的头、衣服、学习用具或某一件事情，或就教学内容开个玩笑，或说个笑话，尤其在感觉学生疲惫的时候去说，更是效果倍增。
现在，我的课堂上每天都能听到孩子们爽朗的笑声，每天都能看到他们灿烂的笑容。
每天我拿着书本进教室时，会经常听到孩子们窃窃私语：张老师来了，是数学课，太好了！同时他们的脸上挂着笑容。
每当此时，我非常高兴，觉得自己很成功。
当然，以这样的心情去上课，不再感觉那么累，不再感觉上课没有一点儿意思。
许多学生也对数学有了很大的兴趣。
去年六年级学生毕业时，很多学生给我写下了留言，其中有一个学生叫赵明宇，他给我写了一封长长的信，有几句话这样写道：“老师，你是我见过的最好的数学老师，你上课非常幽默！老师，谢谢你，如果不是你，我的数学成绩不知道会差到哪里去！”。
巧用幽默 让数学课堂魅力别样
巧用幽默让数学课堂魅力别样《新课标》指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者。
”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。
激发学生学习数学的好奇心和求知欲。
因材施教，激发课堂学习的兴趣。
让数学课堂绽放出智慧的火花，处处让他们觉得“我能行”。
一、学会自赏互赏，让课堂绽放活力学生个体存在着差异，为了让每一个学生清楚地认识到自己在群体中的优劣状况，有利于激发学生的竞争意识。
在教学中，我尽量鼓励引导学生积极参与互相赏识，以此增进学生问的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。
在教学中，要求学生开展同桌互赏、小组互赏。
这样，既让更多的学生有了发表自己见解的机会，发挥学生互赏的作用，同时又培养了学生的合作意识，学生在团结、和谐的氛围中得到发展。
二、形释概念海因•雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。
”教师用幽默风趣、绘声绘色的语言和戏弄夸张、惟妙惟肖的动作进行教学，可以让学生直接感受到“语言美”“行为美”，从而喜爱数学。
如在教学“比例尺”一课进行新知识的导入时，如果教师利用幽默语言，故作神秘地说：“老师的衣服口袋里装着一个人。
”“啊！怎么装呀？”学生茫然。
接着教师像变戏法似的从口袋里掏出一张相片。
“哦，原来是照片！”，学生恍然大悟。
再如对“0”的运算特点，教师也可以通过编辑儿歌：“零蛋零蛋是笨蛋，与谁相加都滚蛋；零蛋零蛋是炸弹，与谁乘除都完蛋。
”以此来教会他们正确运算。
可见，运用风趣幽默的语言，既可以打动学生、吸引学生的注意力，又可以引发学生学习数学的积极性和主动性。
三、幽默纠错――架起人文关怀的“心灵桥”在教学过程中，教师常常会发现学生犯同类错误。
怎样让学生不再犯同样的错误呢？采用训斥或罚重做的方法，虽然会收到短期效果，但不能有彻底改观，也不利于学生心灵的健康发展。
德国著名学者海因・雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。
例谈数学课堂中幽默语言的运用
例谈数学课堂中幽默语言的运用一、数学课堂中幽默语言的妙处在数学课堂里啊，幽默语言那可真是个神奇的存在。
就像一阵清风，能把那些原本沉闷的数学知识吹得生动起来。
比如说，在讲几何图形的时候，老师可以把三角形说成是“有三个尖脑袋的家伙”，这一下子就能让同学们的注意力被吸引过来。
而且啊，幽默语言能让同学们不那么害怕数学。
好多同学一听到数学就头疼，觉得那些公式啊、定理啊就像一群张牙舞爪的怪兽。
但是如果老师用幽默的方式去讲解，就像是给这些怪兽戴上了滑稽的帽子，让它们看起来没那么可怕了。
二、幽默语言在数学概念讲解中的运用当讲解函数概念的时候，可以说函数就像是一个超级智能的快递员。
这个快递员呢，每个输入值就像是一个包裹的寄件地址，而输出值就是这个包裹的收件地址。
不管包裹从哪里来，这个超级快递员都能准确地把它送到该去的地方。
再比如讲质数的时候，可以把质数比喻成数学世界里的“独行侠”，它们只和1还有自己能“玩到一块儿”，其他的数字都融不进去。
这样的比喻，能让同学们在笑的同时，很轻松地就记住了质数的概念。
三、幽默语言在数学解题过程中的作用在解题的时候，幽默语言也能派上大用场。
如果遇到一道特别复杂的数学题，老师可以说：“哎呀，这道题就像是一个超级大迷宫，不过别怕，我们就像超级马里奥一样，一步一步跳着找出口。
”这样的话能让同学们在紧张的解题氛围中放松下来。
而且，幽默地讲解解题步骤也很有用。
比如在讲解几何证明题的时候，说“我们就像侦探一样，先从已知条件这个小线索开始，一点点揭开这个几何图形的大秘密。
”这会让同学们更有兴趣跟着老师的思路走下去。
四、幽默语言在与学生互动中的魅力在和学生互动的时候，幽默语言就更能拉近师生之间的距离了。
如果学生回答错了问题，老师可以说：“哎呀，你这个答案就像是迷路的小羊，跑到隔壁草地上去了。
不过没关系，我们再把它找回来就好啦。
”这样既不会让学生觉得很尴尬，又能鼓励他们继续思考。
要是学生回答得很精彩，老师可以幽默地表扬：“你这个回答就像一道闪电，一下子就把这个数学难题给照亮了。
幽默让数学课堂魅力四射
幽默让数学课堂魅力四射————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：幽默让数学课堂魅力四射-中学数学论文幽默让数学课堂魅力四射陈聪小学数学内容相对单调枯燥，如果教师总板着面孔上课，课堂就会少了生机与乐趣，势必影响学生的学习效果。
那么在课堂上如何激发儿童的学习兴趣，让学生积极愉快地学习呢？教师的幽默是一剂特效药。
幽默可以使语言表达诙谐有趣而又意味深远，让人听了身心愉悦，很受教育。
那么如何让幽默真正走进小学数学课堂，让课堂异彩纷呈，魅力四射呢？一、善设故事情境，营造幽默氛围教师应根据内容合理创设有趣的故事情境，营造轻松幽默的学习氛围，由此，学生的学习效率就会有大幅度提高。
如我在上“分数基本性质”这课时，用课件展示了这样的故事情境：美洋洋、懒洋洋、沸洋洋各分得一个同样大的西瓜。
美洋洋把西瓜平均切成四块，吃了两块；懒洋洋把西瓜平均切成八块，吃了四块；沸洋洋把西瓜平均切成十二块，吃了六块；他们都说自己吃得最多，请喜洋洋来评判。
这时，我对同学们说：“假如你是喜洋洋，你该如何评判？为什么？”这样创设有趣的故事情境，引发学生认知上的冲突，自然地引入新课，在接下来的教学中学生学得兴趣盎然。
通过课后作业的批改，验证了这节课的教学效果显著。
幽默故事情境的创设，可以让原本枯燥的数学知识变得生动，让学生学得开心。
二、巧用诙谐语言，激发学生思考新课程理念要求：数学课堂教学语言要具有知识性、科学性，更要诙谐有趣、让人印象深刻。
数学课堂上，教师如果能恰当使用幽默语言，使课堂妙趣横生，他就会像磁石一样吸引学生的注意力，调动学生积极思考，课堂也就更加精彩。
那么课堂上教师应使用哪些语言，才会让自已的语言更有幽默感，课堂更有魅力呢？1．网络文明语言。
当今社会是互联网时代，学生们很喜欢网络流行语言，如果教师能在课堂上恰如其分地使用网络文明语言，学生们就会倍感亲切。
让幽默成就魅力的数学课堂
让幽默成就魅力的数学课堂
篇首
数学可以是一门令人厌倦的课程，因为它们看起来很困难，而且容易让人感到枯燥无味。
但是我确信，如果老师充分利用幽默的话，就可以把这门课变得前所未有的有趣而有趣，从而使学生们更加有趣和吸引人。
在这篇文章中，我将介绍如何利用幽默成就魅力的数学课堂。
一、创造友好的气氛
第一步要做的，是创造一个友好的气氛，这样可以让学生放松心情，提高学习兴趣，激发学习欲望。
让学生参与到课堂上，大家互相讨论和交流，老师可以适当放松一下，让学生在休息时聊聊天，释放压力，并尝试一些搞笑的游戏，使课堂更有趣更有趣，激发学习热情。
二、运用幽默
把幽默用到课堂上，也可以激发学生的学习兴趣。
当老师讲一道困难的题目时，可以开一些幽默的玩笑，让大家一起参与，使题目变得有趣而不是枯燥乏味，帮助学生更好地理解和记住，从而把数学变成一种充满乐趣的知识。
三、引导思考
引导学生多思考，可以培养学生的独立思考能力，让学生更好地掌握数学知识，引起学生的兴趣，让孩子们能够有挑战也有
兴趣进行探索。
老师可以开启一些讨论，分享思考，让学生通过讨论探索出正确的答案，这样既可以培养学生的思考能力，也能激发孩子们的学习欲望。
篇尾
数学是一门令人望而生畏的课程，但是利用幽默把它变得有趣，可以激发学生的学习欲望，使数学课堂充满了魅力。
我相信，只要把幽默融入到数学课堂中，我们就可以让学生变成热爱数学的天才，实现学得更多，做得更好的梦想。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何让数学课堂“笑”起来
数学课，在很多孩子的印象中就是枯燥的计算，乏味的练习。
它不象语文课那样有动人的故事情节可以陶冶情操,不象音乐课那样有悦耳的歌声使人身心愉悦，不象美术课那样有美丽的图画使人赏心悦目……那么如何使数学课也趣味横生，使学生发自内心的喜欢数学，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学呢？
关键还是要从学生的兴趣出发。
兴趣是最好的老师。
兴趣是孩子开启知识大门的金钥匙。
兴趣必然引起追求，而追求和研究就会导致对事物的深刻认识和理解。
因此，我在小学数学课堂教学中，努力激活学生思维，增强数学课堂的趣味性来引领学生全员参与、激情投入，使小学生在偷悦、宽松、和谐的的氛围中接受知识。
下面，就根据自己多年的课堂教学实践谈几点“让数学课堂笑起来”的方法与体会。
一、以幽默引趣，让数学课堂“笑”起来
在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习、轻松愉快的气氛。
学生在这种气氛中，能更好地理解、接受和记忆新知识，也能激发学生学习数学的兴趣，如，我在一年级教学认识大于号、小于号时，我用打比方的方法，编成这样的儿歌来教学：“样子像箭头，帮助比大小，开口对数大，尖头对数小。
”从生动形象的比喻、朗朗上口的儿歌中，学生愉快而轻松地记住了大于号、小于号，了解了它们的特点和作用。
又如，在五年级真分数、假分数的教学时，为了帮助学生弄清它们的联系和区别，我将分母比作母亲，分子比作儿子。
如果儿子年龄比母亲小的就是真的，如果儿子年龄比母亲大或与母亲相同的就是假的。
这样，通过学生熟悉的母子年龄关系比方分数中分子与分母的关系，帮助学生理解和掌握真分数和假分数的联系和区别，学生既感到亲切，又易于理解和掌握。
教学中使用教学幽默、趣味，凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来。
一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得他有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣，也让学生在愉快有趣的环境中获取知识。
二、以游戏为趣，让数学课堂“乐”起来
儿童以游戏为生命，在数学教学中，把教学内容寓于游戏之中，变单调、重复、类同的数学知识为游戏活动，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学，在玩中获取知识。
在数学课上教师要有意识地设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种数学游戏情境来调动学生的内驱力。
用游戏形式创造一个宽容、开放的学习环境，牢牢吸引学生注意力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课堂充满生机和活力。
例如，在教学北师大教材三年级上册的第八单元“可能性”时，我采用了游戏的方法：把不同颜色的小球装入书包，然后请一
名同学上台摸球，并且让他摸到球后藏起来，再让其他同学猜他手中球的颜色，每一次总有一些学生为猜对了而欢呼雀跃。
摸过几次小球后，我让学生们用“可能是……也可能是……”以及“可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球颜色,学生们表现不错，很好地体会到了事件发生可能性有大有小及其原因。
又如：在一年级“数字5的读写”教学时,授课前,我设计了“抢凳子”这一游戏来导入所学知识:5名学生围着4张椅子转,其他学生们唱歌,歌声停下来后,学生们奋力抢属于自己的座位,看谁的反应快,通过这个游戏,同学们直观的建立了数的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既复习了上节课有关“4”的知识,又引发了学生们学习新课的兴趣,一举多得。
在教学中常用的游戏有：给鱼接尾巴、对口令、找朋友、摘果子、夺红旗、猜一猜、送信、开火车、登上聪明塔等。
实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到数学学习之中；学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。
三、以情节故事，让数学课堂“鲜”起来
在数学课堂教学中，利用故事来激发学生快乐学习的动机，使学生在乐中明理，在兴趣中学习，让教师的课堂教学达到快乐教学的目的。
例如，我在教一年级解答“同学们排队做操，小红的左边有8个人，右边有6个人，一共有多少人？”这一题时，考虑到学生容易粗心，于是在他们解题之前，我先讲述了如下故事：王二毛赶着10头牛山上吃草，走了一会他骑上了一头牛，又数了数，前面5头，后面4头。
数来数去就是9头牛，王二毛吓哭了。
还有一头牛到哪里去了呢？请同学们帮王二毛找找吧！学生听完，都笑起来了，王二毛真粗心，他自己坐的哪一头牛没加进去。
这样同学们再来解答类似的问题就不会再犯王二毛的错了。
又如，教学“几和第几”，我讲了这样的故事：一天早上，一个小和尚一口气吃了3个馒头，当他吃完第三个馒头，打起嗝儿来，心想，早知道这个馒头能吃饱，起初那两个馒头就不该吃。
同学们，你们评评看，小和尚的说法对吗？同学们听了都觉得很可笑，马上议论开了。
有的说：“吃了3个馒头才饱的，前两个馒头不吃怎么能饱呢？”有的说：“如果只吃第3个馒头，那就只吃了一个馒头，不会饱。
”同学们通过这个有趣的小故事，很轻松地明白了“几”和“第几”的联系和区别。
再如，教学“解决问题的策略”时，我先讲了一个“智擒盗马贼”的小故事：美国总统华盛顿的马被人偷走了，他同警察一起赶到偷马人的农场里去调查。
但那人一口咬定马是自己的，华盛顿就立刻用两手蒙住马的双眼，问那个偷马人：如果马真是你的，那么请你告诉我们，这马的哪只眼睛是瞎的？偷马人犹豫地说；“左眼。
”。
华盛顿放下蒙马左眼的手，马的左眼并不瞎，偷马人立刻改口说：“我说错了，马的右眼是瞎的。
”华盛顿又放下蒙马右眼的手，马的右眼也不瞎。
“我又说错了……”偷马人还想狡辩。
“是的，你是错了。
”警察说，“这些足以证明马不是你的，你必须把马还给华盛顿先生。
”讲完这个故事，鼓励大家说：“同学们，今天在解题的时候，能不能学学华盛顿，用自己的智慧找到自己的‘马’呢？”这个智慧故事，启发学生当遇到数量关系抽象、条件比较隐蔽，无从下手时，可以根据问题的具体情况，先作出假设，由此提出一些关系和结论，产生差异与矛盾，通过分析与思考，找出差异的原因，使复杂的问题简单化，数量关系明确化，进而达到解决问题的目的。
四、运用谜语，让数学课堂“活”起来
小学生特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣。
能起到良好的作用。
如：我在教学二年级《小时、分、秒、的认识》时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。
”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。
这样很自然地使学生认识了钟表、小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
又如：四年级《加法交换律》的教学中，我引进老人给猴子分桃子的故事：早上分给猴子三个桃子，晚上分给猴子四个桃子，猴子不高兴；然后老人重新分配：早上分四个桃子，晚上分三个桃子，猴子可高兴了。
这样的故事引入极大地提高了学生学习的思维兴趣，积极主动地参与到学习中来。
使广大学生很快理解和掌握了“加法交换律”的含义。
总之，每一节数学课只要教师精心设计，都会充满乐趣。
所以，作为教师，应该主动地了解当前学生的所思所想，根据学生的不同需求去挖掘其内在的兴趣因素，让枯燥无味的数学知识变得有趣，让学生对数学产生浓厚的兴趣，这样40分钟的数学课，就能像磁铁那样把每一个学生的心紧紧地吸在一起。
从而积极主动地进行学习，让我们的数学课堂充满活力！。