体育与健康课程标准简介
义务教育体育与健康课程标准概括
义务教育体育与健康课程标准概括《义务教育体育与健康课程标准概括》一、前言在我国的义务教育阶段，体育教育和健康教育一直占据着非常重要的地位。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，我国也不断完善着义务教育中体育与健康课程的标准。
在这篇文章中，我将对义务教育体育与健康课程标准进行全面的评估和概括，以便更深入地了解其内涵和意义。
二、体育与健康课程标准的内涵1. 体育课程标准在我国的义务教育阶段，体育课程一直被视为学生身心健康的重要保障。
体育课程标准主要包括了学生体质健康测试、课程目标、课程内容、教学方法、评价标准等内容。
通过体育课程的学习，学生不仅可以提高体质，还可以培养团队合作精神、激发个人潜能和培养良好的生活习惯。
2. 健康课程标准健康课程标准主要包括了学生健康教育的内容、目标、方法和评价等方面。
在健康课程中，学生将学习到关于营养健康、心理健康、人际关系、安全教育等方面的知识，以提高学生自我保健和应对突发情况的能力。
三、体育与健康课程标准的意义1. 促进学生身心健康体育与健康课程的标准能够促进学生身心健康的全面发展，使学生在学习知识的同时也能够培养出健康的生活方式和习惯。
2. 培养健康素养通过体育与健康课程的学习，学生将获得关于健康管理、保健知识和生活技能，培养出自我保健的意识和能力，形成健康素养。
3. 增强团队合作精神体育课程的学习过程中，学生将不断与同学进行互动、协作，增强团队合作精神，培养出积极向上的人际关系。
四、我的观点和理解体育与健康课程标准的制定和贯彻执行对于学生的身心健康和全面发展至关重要。
我认为，学校应该很好地贯彻执行这些课程标准，注重体育与健康课程的教学质量。
学生和家长也应该重视体育和健康课程的学习，树立正确的健康观念和生活态度。
五、总结与回顾在本文中，我对义务教育中的体育与健康课程标准进行了全面评估和概括，并以个人观点阐述了对这一主题的理解。
通过本文的阅读，希望读者能够更加全面、深刻和灵活地理解体育与健康课程标准的意义和重要性。
高中体育与健康课程标准
高中体育与健康课程标准高中体育与健康课程标准是指在高中阶段对体育与健康教育的要求和规范。
体育与健康是高中阶段学生身心健康发展的重要组成部分，对于学生全面发展具有重要意义。
高中体育与健康课程标准的制定，旨在引导学生养成良好的健康生活方式，提高身体素质，增强体育锻炼的意识和能力，培养学生积极向上的人生态度。
首先，高中体育与健康课程标准要求学生掌握基本的运动技能和规则。
学生需要通过体育课程的学习，掌握各种体育项目的基本技能和规则，包括但不限于足球、篮球、排球、田径等项目。
通过系统的训练和比赛，学生可以提高自己的体育技能水平，培养团队合作精神和竞技意识。
其次，高中体育与健康课程标准要求学生了解运动与健康的关系。
学生需要通过体育课程的学习，了解运动对身体健康的益处，掌握科学健身的方法和技巧。
通过体育锻炼，学生可以增强体质，提高免疫力，预防疾病，促进身心健康的全面发展。
再次，高中体育与健康课程标准要求学生培养良好的体育锻炼习惯。
学生需要通过体育课程的学习，养成每天进行体育锻炼的习惯，坚持参加体育锻炼，培养良好的体育锻炼习惯。
只有坚持不懈地进行体育锻炼，才能真正达到身心健康的效果。
最后，高中体育与健康课程标准要求学生具备自我保护和急救能力。
学生需要通过体育课程的学习，了解自我保护和急救知识，掌握常见的自救和互救技能，提高自我保护和急救能力。
在日常生活中，这些知识和能力可以帮助学生有效应对突发情况，保护自己和他人的安全。
综上所述，高中体育与健康课程标准对学生的要求是全面的，既包括了体育技能的培养，也包括了对健康生活方式的引导，这对学生的身心健康发展具有积极的促进作用。
学校和教师应当充分认识到高中体育与健康课程标准的重要性，切实加强对体育与健康课程的教学管理，为学生提供更加优质的体育与健康教育服务，助力学生全面发展。
体育与健康课程标准
体育与健康课程标准体育与健康课程是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的体魄和意志品质，还可以促进学生身心健康的全面发展。
体育与健康课程标准是对学生在体育与健康领域所应具备的知识、技能和态度的要求，它的制定对于规范教学、提高教学质量具有重要意义。
首先，体育与健康课程标准应当明确学生在体育锻炼方面的要求。
学生应当具备基本的体育运动能力，包括跑步、跳跃、投掷、接球、游泳等基本动作。
此外，学生还应当具备一定的体育健身能力，包括耐力、柔韧性、力量等方面的要求。
这些要求不仅可以帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，还可以提高学生的身体素质，增强体质。
其次，体育与健康课程标准还应当明确学生在体育知识方面的要求。
学生应当了解不同体育项目的规则和技术要领，了解体育锻炼对身体健康的益处，了解运动损伤的预防和处理方法等。
这些知识可以帮助学生更好地参与体育活动，提高体育锻炼的效果，同时也可以增强学生对体育运动的兴趣和热爱。
此外，体育与健康课程标准还应当明确学生在体育态度方面的要求。
学生应当树立正确的体育观念，珍爱生命，热爱体育，尊重他人，团结合作，勇于拼搏，遵纪守法，诚实守信。
这些态度要求可以帮助学生养成良好的体育习惯和行为，培养学生的团队精神和合作意识，提高学生的健康素养和社会责任感。
最后，体育与健康课程标准还应当明确学校对于体育与健康教育的组织和管理要求。
学校应当制定科学合理的体育与健康教育课程，配备专业的体育教师，提供良好的体育设施和器材，建立健全的体育与健康教育管理制度，加强对体育与健康教育的宣传和推广。
这些要求可以保障学生接受到高质量的体育与健康教育，提高学校体育与健康教育的整体水平。
总之，体育与健康课程标准的制定对于促进学生身心健康的全面发展、规范教学、提高教学质量具有重要意义。
学校应当严格执行体育与健康课程标准，不断完善体育与健康教育体系，为学生的健康成长提供坚实的保障。
希望通过不懈的努力，能够让更多的学生受益于体育与健康教育，享受健康快乐的成长。
《体育与健康》课程标准
《体育与健康》课程标准一、课程性质与任务体育与健康课程是以身体练习为主要手段，有机整合体育与健康教育两门学科中相关的内容、方法、原理，以促进学生体质与健康发展为主要目标的综合类课程，是实施素质教育和培养德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才不可缺少的重要途径。
体育与健康课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：树立“健康第一”的指导思想，传授体育与健康的基本文化知识、体育技能和方法，通过科学指导和安排体育锻炼过程，培养学生的健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，提高生活质量，为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务。
二、课程教学目标1. 运动参与认真上好体育课，在没有体育课的当天，应按学校安排进行1小时的课外体育锻炼。
自觉与同伴组成小组进行课外体育锻炼和运动竞赛。
学会制定和实施简单的个人锻炼计划。
具备选择利于提高职业素质运动项目的意识、自我评价体育锻炼效果的能力。
2. 增强体能按照《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）的要求，努力提高以耐力、力量和速度为主的体能素质水平，积极参与国家、地方及学校组织开展的“全国亿万学生阳光体育运动”等各类体育活动。
3. 体育技能基本掌握两项以上体育技能，不断提高运动能力。
形成自己的运动爱好和专长，有能力参加班级、校际和更高级别的体育运动比赛。
4. 身体健康了解一般疾病的传播途径和预防措施。
懂得营养、环境和生活方式对身体健康的影响，逐步养成健康向上的良好生活方式。
具有改善与保护身体健康的意识，能有针对性地选择适合自我健康状况的科学健身手段，特别是有氧健身手段，学会用养生保健的方法改善身体健康。
对所从事的体育活动可能发生的伤害有初步认识，有意识控制和回避不规范动作的产生，懂得紧急处置运动创伤的简单方法。
5. 心理健康了解与体育有关的青春期心理卫生知识，认识青春期性心理的变化规律。
具有良好的情绪和自控能力，通过体育锻炼培养坚强的意志、提高抗挫折能力和乐观向上的精神品质、缓解性格差异导致的心理冲突。
体育与健康课程标准
体育与健康课程标准
体育与健康课程标准旨在通过提供有关体育、健康和身体教育的全面教育，帮助学生发展各方面的技能和知识。
以下是常见的体育与健康课程标准：
1. 身体健康知识和技能：学生应该学会关于身体健康和健康行为方面的知识，并能够运用这些知识来制定健康的生活方式。
2. 身体活动：学生应该参与各种各样的身体活动，包括运动比赛、锻炼和体育游戏，以促进身体健康和发展身体素质。
3. 运动技能：学生应该学会各种运动技能，包括跑步、跳跃、投掷和接球等基本动作，以及各种具体的运动项目的技术和战术。
4. 身体安全：学生应该学会如何保护自己的身体安全，包括学习正确的姿势、适量运动和遵守安全规则等。
5. 健康促进：学生应该了解健康促进的重要性，并学会通过健康的饮食、睡眠和身体锻炼等行为来维护健康。
6. 运动文化和乐趣：学生应该学会欣赏体育和健康活动的文化价值，并能够积极参与这些活动，体验运动的乐趣。
7. 团队合作和领导力：学生应该学会在团队合作中发展领导才能，并学会与他人合作，共同达到共同目标。
通过遵守这些标准，体育与健康课程能够帮助学生发展身体素质、提高运动技能、维护健康和积极参与体育与健康活动。
《体育与健康》课程标准
《体育与健康》课程标准课程代码：课程名称：《体育与健康》（ⅠⅡⅢ）课程类别：课程属类：人文社科类课程学分：计划课时：教学组织：集中进行适用范围：高中后高职各专业先修课程：课程部门：体育部教研室：制订人：石兰萍批准人：张锡春第一部分前言一、背景随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康形成了日益严重的威胁。
人类比以往任何时候都更加关注健康状况和生活质量。
由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福至关重要，而体育与健康教育课程又是增进国民健康的重要途径，因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，培养学生具有自觉锻炼意识和科学健身的能力，增强学生身心健康，提高学生体育文化素养，为实现学校教育的整体目标，培养全面发展的创新人才而发挥体育教育的特殊功能”，正是在这一思想的指导下，以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（教体艺[]号）、《江苏省学生体质健康促进条例》（第号）、《学生体质健康标准》（苏教体艺[]号）、《省教育厅关于进一步加强高等学校公共体育课程建设的意见》（苏教体艺〔〕号）、《学校体育改革纲要》（常纺教字[]号）为依据，以人为本，以学生为主体，更新教学理念，深化教学改革，努力把学生培养成身心健康的高素质高技能人才。
二、课程的性质学生体质不仅关系个人的健康成长和幸福生活，而且关系整个民族的健康素质，关系到人才培养的质量。
体育是每个学生身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力的有效途径。
体育与健康课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节。
体育与健康课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是培养高素质技能型人才的重要途径。
体育与健康课程标准
体育与健康课程标准一、课程目标1.培养学生对体育与健康的兴趣和热爱，使其形成终身参与体育锻炼的习惯。
2.培养学生的运动能力，提高身体素质和协调能力。
3.培养学生的协作精神、团队合作能力和领导才能。
4.促进学生身心健康发展，培养良好的生活行为和健康习惯。
二、课程内容1.运动技能：学生应掌握并能灵活运用一定的运动技能，包括但不限于足球、篮球、排球、羽毛球等。
2.身体素质：学生应通过体育锻炼提高身体素质，包括耐力、柔韧性、力量和速度等方面。
3.协作精神：学生应培养团队合作精神，通过集体项目如篮球、足球等活动，学会与他人合作，互相支持和配合。
4.领导才能：学生应培养领导才能，通过组织和带领小组活动，锻炼自己的领导能力和组织能力。
5.健康习惯：学生应学会保持良好的生活行为和健康习惯，包括饮食平衡、规律作息、室内外活动等。
三、教学方法1.多样化的运动项目：教师应在体育锻炼中引入不同的运动项目，满足学生的兴趣和需求，提高学生参与运动的积极性。
2.小组活动：教师应组织学生进行小组活动，培养学生的协作精神和领导能力，提高学生的团队合作意识。
3.创新的评价方式：教师应采用创新的评价方式，如综合评价、反馈评价等，充分发挥学生主体性和参与性，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、课程评价1.学生自评与互评：学生应对自己的体育锻炼和健康状况进行自我评价，并与同学互相交流和评价，及时发现和改进问题。
2.教师评价：教师应根据学生的实际表现，进行综合评价和反馈，帮助学生发现自身优势和不足，并提供相应的指导和支持。
3.家长评价：学生的家长应参与体育与健康课程评价，了解孩子在体育锻炼和健康方面的表现和进步，积极参与孩子的相关活动。
通过体育与健康课程标准的制定和实施，学生将更好地了解体育与健康的重要性，培养运动能力和健康习惯，有助于提高学生的综合素质和身心健康水平。
义务教育体育与健康课程标准概括
义务教育体育与健康课程标准概括1. 背景介绍在我国，义务教育是每个孩子接受的基本教育，其中体育与健康课程作为学校教育中的重要组成部分，对学生的身心健康和全面发展起着重要作用。
而体育与健康课程标准则是对这一教育领域的规范和指导。
2. 体育与健康课程标准的内容体育与健康课程标准主要包括以下内容：体育活动、健康知识、健康生活方式、社会适应能力等方面。
在体育活动方面，标准要求学生掌握并能够熟练运用各种体育技能，培养健康的体魄和积极的运动态度；在健康知识方面，标准要求学生了解健康知识，掌握保护自己和他人健康的基本技能；在健康生活方式方面，标准要求学生养成良好的生活习惯，培养健康的生活方式；在社会适应能力方面，标准要求学生能够在各种社会环境中自如地表现自己，并且具备团队合作精神和领导才能。
3. 对体育与健康课程标准的个人理解体育与健康课程标准的实施对学生的身心健康和全面发展至关重要。
通过良好的体育与健康教育，学生可以学会运动技能，了解健康知识，养成良好的生活习惯，培养社会适应能力，从而全面提升个人素质和能力。
体育与健康课程标准的实施也需要教师和家长的积极参与和配合，共同关注学生的身心健康，共同努力营造良好的教育环境。
4. 总结体育与健康课程标准的全面实施对学生的身心健康和全面发展至关重要，也是义务教育中不可或缺的一部分。
教育部门、学校、教师和家长应该共同努力，为学生提供更好的体育与健康教育。
通过良好的体育与健康教育，我们相信未来的孩子们一定会更加健康、快乐、自信地成长。
为了更好地推进体育与健康课程标准的实施，教育部门需要制定相应的政策和措施，为学校提供更多的支持和资源。
学校需要加强师资队伍建设，培养更多专业的体育与健康教师，同时加强课程开发和教学管理，确保体育与健康课程的质量和效果。
在体育活动方面，学校可以多举办体育赛事和活动，为学生提供展示自己运动技能的评台，激发他们对运动的热情和兴趣。
学校还可以组织各种体育俱乐部和兴趣小组，让学生有更多的机会参与体育活动，发展自己的兴趣爱好。
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体育与健康课程标准简介一、体育与健康课程性质体育与健康课程义务教育阶段的《课程标准》(2011年版)指出,“本课程是以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程”。
它具有基础性、实践性、健身性和综合性的特征。
基础性强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法,养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯,为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础;实践性强调以身体练习为主要手段,通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成,提高学生的体育与健康实践能力;健身性强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中,通过适宜负荷的身体练习,提高体能和运动技能水平,促进学生健康成长;综合性强调充分发挥体育的育人功能,以体育与健康学习为主,渗透德育教育,同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能,整合并体现课程目标、课程内容、过程和方法等多种价值。
体育与健康课程普通高中阶段的《课程标准》(2017年版)指出,“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以培养高中学生的体育与健康学科核心素养和增进高中学生身心健康为主要目标的课程”。
它具有基础性、实践性、选择性和综合性特征。
基础性强调在义务教育基础上进一步全面提高学生发展核心素养和学科核心素养,为学生终身体育锻炼和保持健康奠定坚实的基础;实践性强调以身体练习为主要手段,关注学生通过适宜的运动负荷和方法进行体能练习和运动技能学习,积极参加课内体育学习以及课外体育锻炼、体育社团活动和体育竞赛活动;选择性强调学生根据自身的特点和需求,在学校开设的若干运动项目中进行自主选择,较为系统地学习1~3个运动项目,培养运动爱好和专长,养成体育锻炼习惯;综合性强调关注多种内容和方法的整合,以体育教育为主,融合健康教育内容,注重学科德育,培养学生的健康意识和行为,促进学生全面发展。
二、体育与健康课程基本理念体育与健康课程理念是人们对体育与健康课程的价值认识与追求,是一种相对稳定的、具有明确指向性的体育与健康课程认识与观念体系。
贯穿本轮课程改革的核心理念是:为了中华民族的伟大复兴,为了每位学生的身心全面发展。
新课程顺应时代发展的需要,全面推进素质教育,努力培养学生健全的个性和完整的人格,造就新一代高素质的社会公民,加快我国从人口大国迈向人力资源强国的步伐,实现中华民族的伟大复兴。
(一)义务教育阶段体育与健康课程基本理念1.坚持“健康第一”的指导思想强调了本课程要努力构建体育与健康知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构;在重视体育学科特点的同时,融合与学生健康成长相关的各种知识。
2.激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯体育与健康课程强调课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用,注重与学生的学习和生活经验相联系,引导学生体验运动的乐趣,提高学生体育与健康学习动机水平;重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育,培养学生刻苦锻炼的精神,促进学生主动参与体育活动,基本形成体育锻炼习惯。
3.以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习强调重视学生的发展需要,从课程设计到学习评价,始终以促进学生的身心发展为中心。
课程在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时,十分重视学生在学习过程中的主体地位,注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力,促进学生掌握体育与健康学习的方法,并学会体育与健康学习。
4.关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益强调各地各校要在保证国家课程基本要求的基础上,充分关注地区、学校和学生的个体差异,根据《义务教育体育与健康课程标准》提出的课程理念、课程目标、内容标准等,结合实际,创造性地开展教学,形成教学特色,提高教学质量,最终帮助学生达到国家课程提出的基本要求。
而不是只强调地区与个体差异,而置课程标准于不顾。
(二)普通高中体育与健康课程基本理念1.落实“立德树人”根本任务和“健康第一”指导思想普通高中体育与健康课程贯彻和落实“立德树人”根本任务,以“健康第一”为指导思想,强调健身育人功能,高度重视培养学生的学科核心素养,努力设置知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机结合的课程目标和课程结构;在强调体能、运动技能和体育文化学习的同时,融合与学生成长相关的健康教育知识和方法,注重学生健康与安全意识的培养以及良好生活方式的形成,重视培养学生积极进取、不怕困难、挑战自我、顽强拼搏、追求卓越、团结合作、公平竞争和遵守规则等体育品德,促进学生身心健康、体魄强健,获得全面发展。
2.尊重学生的学习需求，培养学生对运动的喜爱普通高中体育与健康课程强调“以学生发展为中心”,从课程设计到课程实施的各个环节,遵循高中学生的身心发展规律,充分关注学生的体育与健康学习兴趣和需求,在发挥教师主导作用的同时,突出学生的主体地位;创设师生和谐互动、形式灵活多样、气氛热烈活泼的课堂教学氛围,注重课堂教学的实际效果,充分调动学生学习的积极性,增强学生内在的学习动力,引导学生深刻体验运动的乐趣、理解运动的价值,促使学生由被动运动向主动运动转变,喜爱体育学习,乐于参与课外体育活动和体育竞赛活动,养成良好的体育锻炼习惯,使体育成为学生生活中不可或缺的重要组成部分。
3.改革课程内容与教学方式，提高学生的综合能力和优良品格普通高中体育与健康课程在继承优秀传统体育文化的基础上,与时俱进,开拓创新,努力体现课程的时代性。
在课程内容方面,关注对学生学习和发展有意义的传统体育项目和新兴运动项目,重视具有中华民族优秀传统文化特色的武术和民族民间传统体育活动的教学,强调与学生的生活经验紧密联系,精选适应时代要求的、有利于奠定学生终身发展基础的体育与健康知识、技能和方法;在教学方式方面,力求改变过于注重单一知识点以及把结构化的知识和技能割裂开来的灌输式教学模式,倡导多样化的教学方式,重视与信息技术的深度融合,注重学生的自主学习、合作学习和探究学习,将知识点的教学置于复杂情境之中,引导学生用结构化的知识和技能去解决体育与健康实践中的问题,促进学生把单纯追求知识和技能获得的过程转变为学科核心素养发展的过程,提高学生的创新精神、实践能力和优良品格。
4.注重学生运动专长的培养，奠定学生终身体育的基础普通高中体育与健康课程重视培养学生的运动爱好和专长,强调学生系统学习1~3个运动项目。
积极参与日常体育锻炼、体育社团活动和形式多样的体育竞赛活动,形成锻炼习惯和学科核心素养。
因此,学习目标的确定、教学内容的选择和教学方法的选用,应遵循体育教育教学规律,特别关注学生的运动基础、体育文化认知、兴趣爱好和个性发展,促使学生主动、积极地进行体育学习和锻炼,全面提高所学项目的运动水平,充分体验体育学习的成功感,树立积极的自我价值观,为形成终身体育的习惯和能力奠定良好的基础。
5.建立多元学习评价体系，激励学生更好地学习和发展普通高中体育与健康课程重视促进学生更好地达成课程目标和形成学科核心素养,注重评价的激励、反馈和发展功能,构建主体多元,内容全面,方法多样的评价体系。
在评价主体方面,提倡在以教师评价为主的基础上,引导学生积极进行自我评价和相互评价;在评价内容方面,重视对学生的运动能力、健康行为和体育品德进行综合评价;在评价方法方面,倡导定量评价与定性评价、相对性评价与绝对性评价、形成性评价和终结性评价相结合。
评价中特别要关注那些运动基础相对较差但学习态度很好的学生,真正体现评价的激励和发展功能,增强他们体育与健康学习的自信心和自尊心。
多元的体育与健康学习评价体系注重与学业质量标准紧密联系,使学业质量标准的使用更有助于学生形成学科核心素养,获得全面发展。
三、体育与健康课程目标体系《体育与健康课程标准》在学校体育目标的指引下,已系统全面制订了体育与健康课程总目标和各方面目标。
在体育与健康课程教学充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的基础上,根据《体育与健康课程标准》的要求,结合本地区、本校的实际,科学地、创造性地设置水平学习目标、学年(学期)学习目标、模块(单元)学习目标和课时学习目标。
(一)义务教育体育与健康课程目标体系《义务教育体育与健康课程标准》(2011年版)将学习领域改为学习方面,并对实验稿中的五个学习领域进行了调整,将“心理健康”和“社会适应”学习领域合二为一,最终形成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。
1.总目标通过本课程的学习,学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法,增强体能;学会学习和锻炼,发展体育与健康实践和创新能力;体验运动的乐趣和成功,养成体育锻炼的习惯;发展良好的心理品质、合作与交往能力;提高自觉维护健康的意识,基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。
2.四个目标①运动参与目标:参与体育学习和锻炼;体验运动乐趣与成功。
②运动技能目标:学习体育运动知识;掌握运动技能和方法;增强安全意识和防范能力。
③身体健康目标:掌握基本保健知识和方法;塑造良好体型和身体姿态;全面发展体能与健身能力;提高适应自然环境的能力。
④心理健康与社会适应目标:培养坚强的意志品质;学会调控情绪的方法;形成合作意识与能力;具有良好的体育道德。
运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面是一个相互联系的整体,各个学习方面的目标主要通过身体练习来实现,不能割裂开来进行教学。
在这四个方面分别又设置了相应的学习目标。
水平一至水平四分别对应1—2年级、3—4年级、5—6年级和7—9年级。
(二)普通高中体育与健康目标体系《普通高中体育与健康课程标准》(2017年版)提出了体育与健康学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德三个方面。
运动能力主要是指体能、技战术能力和心理能力等在身体活动中的综合表现;健康行为主要是指增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现;体育品德主要是指在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌。
1.总目标通过本课程的学习,学生喜爱运动,积极主动地参与运动;学会体育与健康学习和锻炼,增强创新精神和体育实践能力;树立健康观念,形成良好的生活方式;遵守体育的道德规范和行为准则,塑造良好的体育品格,发扬体育精神。
运动能力、健康行为和体育品德三个方面学科核心素养协调和全面发展,培养作为公民在未来发展中应具备的体育与健康的关键能力、必备品质与价值观念,形成乐观开朗、积极进取、充满活力的人生态度。
2.核心素养目标①运动能力目标:通过本课程的学习,学生能够运用所学的运动知识、技能和方法,参加与组织体育展示和比赛活动,显著提高体能与运动技能水平,掌握和运用选学运动项目的裁判知识和规则,提高发现问题、分析问题和解决问题的能力;能够独立或合作制订和实施体能锻炼计划,并对练习效果作出合理的评价;了解和分析国内外的重大体育赛事和重大体育事件,具有运动欣赏能力。