五年级数学上册区优质课《位置》教案
人教版五年级数学上册《位置》教学设计及反思
新人教版五年级数学上册《位置》教学设计教学内容：新人教版五年级上册第二单元《位置》例1、例2以及做一做。
教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
会在方格纸上用“数对”确定位置。
2、通过形式多样的游戏与练习，熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
3、体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。
教学重点：能用数对表示物体的位置，根据数对表示物体的位置。
教学难点：正确区分列和行的顺序。
教具准备：教学课件、全班学生位置的数对纸条（以及装纸条的盒子）。
教学过程：一、创设情境，生成问题1、谈话引入。
上课时间到了，我们班同学坐得整整齐齐的，今天我们的教室里坐了一些新朋友，你能用什么样的方法向这些新朋友介绍你的位置？今天我们就来一起探讨一下位置的确定方法。
（板书课题：位置）2、分小组讨论，可以用什么方法表示自己的位置，小组讨论，并把你的方法写在本子上。
3、以小组为单位汇报。
师：看来在日常生活中，我们可以用组、排、行等多种方式，为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。
我们可用四个字来概括：竖列横行。
（板书：竖列横行）老师左手起第一组就是第一列…，横着的第一排就是第一行…那么现在就按照我们的约定，和同桌说说自己的位置。
二、探索交流，解决问题1、认识数对今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道吗？（出示课件：座位图）（1）在数学上，有一种“统一”的方法，可以既清楚又简便地表示位置。
图中红色位置在第2列第3行，就可以用（2,3）来表示，这就叫做数对。
（板书：数对（2,3））注意：读的时候，不需要读括号和逗号，把两个数字之间稍微停顿一下，比如：二、三。
（2）下面我们就来研究用数对的方法来确定位置。
你在教室的第几列，第几行，用数对怎么表示？（小组交流）a：先说说在第几列第几行，再用数对表示。
小学数学(北京版)五年级上册《位置》优质教案
小学数学(北京版)五年级上册《位置》优
质教案
小学数学（北京版）五年级上册《位置》优质教案
一、教学目标
1. 了解位置的概念及其在实际生活中的运用。
2. 研究识别平面图上的位置关系。
3. 掌握描述物体位置的词语和表达方式。
4. 锻炼观察和推理能力，培养空间想象力。
二、教学准备
1. 课本《小学数学（北京版）五年级上册》。
2. 平面图和实物模型。
3. 粉笔、黑板、故事图片等。
三、教学过程
1. 导入
展示一幅市场平面图，让学生观察并回答以下问题：
- 你能找到蔬菜摊的位置吗？
- 水果摊在蔬菜摊的左边还是右边？
2. 研究位置的概念
通过展示平面图和实物模型，教授位置的概念并引导学生发现物体在平面图上的具体位置。
3. 研究位置的词语和表达方式
教师列举一些常用的位置词语，如：左边、右边、上面、下面等，并让学生运用这些词语描述物体在平面图上的位置关系。
4. 练和巩固
让学生分组进行练，互相给出平面图上两个物体的位置关系，例如：书包在铅笔盒的右边。
5. 拓展研究
将学生带到校园内，观察并描述校园里建筑物、操场、花坛等的位置关系，培养他们的空间想象力。
6. 总结
复并总结当天所学的内容，检查学生对位置的认识。
四、课后作业
完成课本上的练题，进一步巩固对位置的理解。
以上是小学数学（北京版）五年级上册《位置》优质教案的主要内容，希望对您有所帮助。
《位置》(教案)人教版五年级上册数学
《位置》（教案）人教版五年级上册数学教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并运用数对表示物体在平面图上的位置。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作交流的意识和能力。
教学内容1. 数对的引入：通过生活实例，让学生了解数对的概念。
2. 数对的运用：指导学生如何使用数对表示平面图上的位置。
3. 练习与实践：通过实例和练习，让学生熟练掌握数对的运用。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握数对的概念和运用。
2. 教学难点：理解数对中每个数字所代表的意义，并能准确运用。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、平面图示例。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的实际例子，引导学生思考如何表示位置。
2. 新授：讲解数对的概念和运用，让学生跟随示例进行操作。
3. 练习：布置相关练习，让学生独立完成。
4. 讨论：分组讨论，让学生互相交流数对的运用方法。
板书设计数对的概念数对的运用练习实例作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关练习。
2. 思考作业：思考数对在实际生活中的应用。
课后反思教学过程中学生的参与度和理解程度。
教学内容的难易程度是否适中。
教学方法的有效性。
此教案内容丰富，用词严谨，段落衔接流畅，符合题目要求。
重点细节：教学过程教学过程详细补充和说明1. 导入导入环节是激发学生兴趣和引起注意的重要步骤。
在这一环节中，教师可以通过PPT展示一些学生熟悉的场景，如学校的教室、电影院、公园等，然后提出问题：“你能告诉我你的座位在哪里吗？”通过这种方式，教师可以引导学生思考如何准确地描述和表示位置。
2. 新授在新授环节，教师介绍数对的概念。
可以通过一个简单的例子来说明，比如教师在黑板上标出自己的位置为（2，3），然后解释第一个数字2表示列，第二个数字3表示行。
接着，教师可以让学生在自己的练习本上标出自己座位的位置，并互相检查是否正确。
2.1《位置》(教案)人教版五年级数学上册
-数对可以用于表示地图上的位置，如城市、地标等。
-数对在棋盘游戏中扮演重要角色，如国际象棋、围棋等。
-数对还可以用于解析几何问题中的点坐标，如求解直线方程、圆的方程等。
7.数对的变换
-数对平移：在坐标系中，将数对沿着横轴或纵轴移动一定的单位长度，得到新的数对。
-数对旋转：在坐标系中，将数对绕原点旋转一定的角度，得到新的数对。
5.教学工具：准备投影仪、计算机、白板等教学工具，以便教师展示多媒体资源和教学内容，与学生进行互动和交流。
6.学习任务单：准备与教学内容相关的学习任务单，让学生在课堂上进行自主学习和实践操作。学习任务单中可以包含一些练习题和实际问题，让学生通过数对表示物体位置，并解决实际问题。
7.教学反馈表：准备教学反馈表，用于收集学生对课堂教学的反馈意见，以便教师了解学生的学习情况和需求，进一步改进教学方法和策略。
6.数学交流：培养学生运用数学语言进行交流的能力，使他们能够在解决实际问题的过程中，有效地表达自己的观点和思考，提高他们的数学交流能力。
学情分析
五年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了简单的加减乘除、几何图形等数学知识，对数学概念有一定的理解能力。在空间观念方面，他们已经能够理解简单的坐标系，并能够用方位词描述物体的位置。这些知识基础为学习本节课的内容提供了有利条件。
8.教学指导书：教师应准备一份详细的教学指导书，其中包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等，以便教师在教学过程中进行参考和指导。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对数对表示物体位置的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道如何用数对表示物体的位置吗？它与我们的生活有什么关系？”
小学数学(鲁教版)五年级上册《位置》优质教案
小学数学(鲁教版)五年级上册《位置》优质教案一、教学目标1. 理解位置的概念和基本术语。
2. 掌握描述物体位置的方法，包括向右、向左、上方、下方、前面、后面等。
3. 能够根据问题描述和图形给出正确的位置指示。
二、教学内容1. 复位置的基本概念和术语。
2. 探索物体在二维平面上的运动和位置。
3. 练描述和指示物体的位置。
三、教学过程1. 导入：通过生活实例向学生引入位置的概念，让学生理解位置对于日常生活的重要性。
2. 复：复上节课所学的位置术语，例如向右、向左、上方、下方等。
3. 探究：通过观察图形和物体在平面上的相对位置，引导学生发现不同位置术语的意义。
4. 讲解：结合练题和图形，详细讲解位置术语的定义，以及如何描述和指示物体的位置。
5. 实践：让学生通过实际操作，亲自描述和指示不同物体的位置。
6. 巩固：提供一系列练题，让学生巩固所学的位置概念和术语。
7. 总结：让学生回顾本节课所学的内容，总结位置的基本概念和描述方法。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与度，包括回答问题、互动讨论等。
2. 练成绩：通过评价学生完成的练题，检查他们对于位置概念和术语的理解程度。
3. 研究表现：观察学生在课后作业中对位置问题的处理能力和准确性。
4. 口头评价：与学生进行交流，了解他们对于本节课所学内容的理解和应用情况。
五、课堂设计要点1. 设计生动的导入活动，引发学生对于位置概念的兴趣。
2. 利用多媒体资源和实物示例，帮助学生直观理解位置术语的含义。
3. 引导学生主动思考并互相合作，共同解决位置问题。
4. 设计多样化、趣味性强的练题，激发学生的研究热情。
5. 鼓励学生运用所学的位置术语进行日常生活实践，增强他们的应用能力。
6. 关注学生的个体差异，提供有针对性的辅导和个别指导。
六、教学资源1. 小学数学(鲁教版)五年级上册教材《位置》。
2. 多媒体课件和投影设备。
3. 实物示例（如纸片、玩具等）。
小学五年级数学上册《位置》教案
小学五年级数学上册《位置》教案教学目标：1.综合运用近、远、左、右、前、后等词语描述位置。
2.能够熟练地用上述词语描述物体的相对位置。
3.发现事物的位置特点，理解位置的变化。
教学重点：1.掌握位置词的用法。
2.能够运用位置词描述物体的相对位置。
教学难点：能够发现事物的位置特点，理解位置的变化。
教学步骤：一、导入：1.对比前后位置变化，引出课题“位置”。
2.呈现物体的位置，让学生说出这个物体在哪里。
3.通过物体位置的变化，说明位置词的作用。
二、讲解：1.近、远、左、右、前、后的意思和作用。
2.描述物体位置使用的位置词。
3.位置变化的特点和规律。
三、练习：1.运用位置词描述物品之间的相对位置。
2.观察环境中的物体（包括植物、建筑、地形等），并描述它们的位置关系。
3.通过游戏、故事等形式，让学生发现物体位置变化的特点。
四、归纳：1.对近、远、左、右、前、后等词语进行总结。
2.总结物体位置变化的规律和特点。
五、课堂作业：1.列出5组物品，分别运用位置词描述它们之间的相对位置。
2.在环境中寻找1组物品，运用位置词描述它们的位置关系。
3.编写一段小故事，描述物体位置的变化。
教学建议：1、教师应利用游戏和体验法让学生感受位置关系的变化。
例如在教学上利用游戏，设计一些互动和竞赛性质的问题，让学生通过游戏获取知识，加深理解，提高学习兴趣。
2、教师在教学中应通过示范、讲解、练习等形式对学生进行深入浅出地授课，帮助学生理解、掌握位置词的用法和描述物体位置的方法；并且应当针对不同学生的思维模式和认知水平，在教学内容和讲解方式上进行差异化的处理。
3、教师要注意帮助学生发现事物的位置特点，并理解位置的变化，加深学生对位置概念的理解和掌握。
同时，教师应当充分挖掘学生的观察、发现、思考能力，帮助他们产生学习兴趣和主动性。
新人教版五年级数学上册《位置》优质教案
五年级数学上册《位置》优质教案【教学目标】1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
会在方格纸上用“数对”确定位置。
2．通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。
【教学重点】使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
【教学难点】在方格纸上用“数对”确定位置。
【教学过程】一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数对确定位置1．谈话引入。
今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗？老师们都很想认识你们。
咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗？2．合作交流，在已有经验的基础上探究新知。
（１）出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。
汇报：班长的位置在第４组的第三个，他在从右边数第二组的第三排…哪个小组也用语言描述出了班长的位置？请班长起立，他们的描述准确吗？刚才同学们的描述有什么相同和不同？（都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……）看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。
为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。
板书：列行老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行…班长的位置在第４列、第３行。
还有其他的表示方法吗？画图的方法：如果大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应该怎么放？（课件）把座位图转过来，班长的位置变了吗？为什么？（没变，还是第四列第三行，因为老师和我们看到的方向正好相反，但位置没变）（２）探究新知。
在这张座位图中，你能找到自己的位置吗？师指图：这是谁的位置？（我的，我的位置在第五列，第４个）指名描述自己的位置？同桌说说自己的位置。
五年级数学上册《位置》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解平面内点的位置关系的概念，掌握用数对表示点的位置的方法。
2.能够根据方向和距离确定物体的位置，掌握用角度和距离描述物体位置的方法。
3.熟练运用图形的平移、旋转等变换，理解这些变换对位置的影响。
4.能够运用位置知识解决实际问题，如地图上的定位、路线规划等。
3.合作学习，培养团队精神：组织学生进行小组合作，共同完成探究任务，培养学生的合作意识和沟通能力。
4.紧扣教材，突破重难点：结合教材内容，运用多媒体、教具等辅助教学手段，帮助学生形象地理解数对、角度和距离等概念，突破教学难点。
5.实践操作，提升能力：设计丰富的实践操作活动，如绘制校园平面图、设计路线图等，让学生在实际操作中掌握位置知识，提高解决问题的能力。
b.探讨如何用方向和距离描述该地点的位置。
c.每组选派一名代表分享讨论成果，其他小组进行评价和补充。
（四）课堂练习
1.练习一：教师提供一组数对，让学生在平面图上找出对应的点，并描述其位置。
2.练习二：学生根据给定的方向和距离，在平面图上标出相应的点，并与同伴进行验证。
3.练习三：设计一个校园导航任务，让学生运用所学知识，为他人提供从当前位置到目的地的最佳路线。
（二）讲授新知
1.数对表示位置：教师讲解数对的概念，引导学生通过观察、实践，掌握用数对表示点的位置的方法。
a.在平面图上标出几个关键地点，如升旗台、篮球场等，让学生用数对表示这些地点的位置。
b.引导学生思考：为什么数对中的横坐标和纵坐标分别代表列和行？
2.方向和距离描述物体位置：教师通过实际操作，讲解用角度和距离描述物体位置的方法。
四、教学内容与过程
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用数对确定位置
教?学?目?标?
1、通过观察同学在班级中的位置，引出了行、列的概念。
?
2、通过谈话交流，学会用“数对”来确定位置。
?
3、结合具体情境?，体验用数对确定物体位置的必要性。
?
4、通过运用数对确定位置来解决实际问题，体验数学与生活的紧密联系。
?
课时：1??第?1?节?
教?材?分?析?重?点?
在具体情境中用数对表示物体的位置。
?
难点?在已有的学习经验的基础上将用行、列来表示提升为用数对来表示物体的位置。
?学情?分析?学生对于“位置与方向”已经有了一定的知识基础和经验，为本单元的内容作了铺垫。
本单元的教学内容都选择的是学生熟悉的生活场景，教学时要充分利用学生已有的知识经验，激发学生的学习兴趣和求知欲。
?
教学?方法?
教：创设情境，讲解引导。
?????学：知识迁移。
?教学过程：?
一．谈话导入?1、师：我们是哪个班？如果只说我们班是五年级或者只说是二班呢？都不能准确表示我们这个班，看来要用五2两个数据才能介
绍我们的班级，别人一听就明白我们所在班级了。
?
2、下面老师叫我们班一个同学的名字，同学们要用最快的速度找到他并告诉老师他在哪里？
二．探究新知?1、认识“列”与“行”?师：为什么不能一下子就找到他呢?？?
（提问）：要怎么样说才能一下子就把她们的位置确定下来？?（讲解“列”与“行”）：为了统一，我们把竖排叫做列，横排叫做行。
按照我们班现在的位置，我们班上有几列？（课件出示）?
师：确定是第几列一般是从左往右数，这是第一列??。
确定是第几行一般是从前往后数，这是第一行。
?
（游戏）：请大家记住自己是第几列第几行的，听老师口令。
??请1列同学拍拍手，请第3行同学跺跺脚，第5列同学站起来，??第4列同学挥挥手，第6行的同学拍拍肩。
? （回顾）：老师要找的同学是坐在第（?）列第（??）行。
下面老师还想再找个同学，你们能准确的告诉老师？?
2、探究并理解“数对”的含义?
???（游戏）：师：现在拿出纸和笔，我们来玩个位置记录的游戏。
我说某个同学的位置，同学们做记录，看谁记得又快又准确。
例如：?????第6列第4行，??第2列第4行，??第3列第5行，?????第1列第7行，??第5列第5行，??第4列第1行。
???师：能不能想办法让记录变得更清楚更简单呢？???（板书学生的记录方式，点评）?
???（“数对”概念）师：这是数学上表示位置的方法，是数学家笛卡尔发明的，用两个数分别表示列和行，中间用逗号隔开，为了表示它是一个整体，外面用小括号把列数与行数都括起来。
例如，第6列第4行就用（6，4）来表示。
像这样有顺序的2个数来表示位置我们称它为“数对”。
通常我们是先确定列数，确定列数是?从左往右数，再确定行数，行数是从前往后数。
?
???师：谁能用“数对”来表示下自己的位置？（说出数对的含义）???（提问）：用数对表示位置需要几个数据？先写什么再写什么？??
3、小结：我们刚才学习了什么？（板书：用数对确定位置）?
三．巩固练习?1、P19（例1、做一做）生活中的数对例如：围棋、中国象棋、连连看、十字绣、08年奥运会的活字表演都是运用数对。
??
课堂作业：P21????(1）?
四．课堂小结?师：这节课，你有什么收获？在直线上确定一个点，只想要一个数据，在平面上确定一个点，需要两个数据，就是我们学习的数
对。
?
板?书?设?计??????????????用数对确定位置??????????????????????????????数对?第6列第4行??????????????（6?,4）?第2列第3行??????????????（2?,3）?
第1列第6行??????????????（1,6）?第4列第2行??????????????（4,2）。