初中语文古诗词复习教案
七年级语文部编版下册第六单元《课外古诗词诵读》知识梳理及练习教案
七年级语文部编版下册第六单元《课外古诗词诵读》知识梳理及练习教案一. 教材分析《课外古诗词诵读》是部编版七年级语文下册第六单元的一篇课文。
本单元的主题是“课外古诗词”，旨在引导学生领略中国古代诗词的魅力，培养他们热爱古典文学的情感。
本课的教学内容主要包括七个古诗词，分别是《春晓》、《夜书所见》、《竹石》、《石灰吟》、《泊船瓜洲》、《游园不值》和《己亥杂诗》。
这些诗词类型各异，有写景、咏物、抒情等，能够满足学生多样化的学习需求。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经对一些古诗词有了初步的了解和认识，能够辨别诗词的类型，理解诗词大意。
但部分学生对古诗词的鉴赏能力仍需提高，对诗词中的意境、情感和手法等方面的理解尚有不足。
此外，学生对古诗词的背诵和默写能力也有待加强。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵七个古诗词，理解诗词的大意，掌握诗词的基本内容。
2.过程与方法：通过对比、分析、讨论等方法，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱古典文学的情感，领略中国古代诗词的魅力。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读、背诵七个古诗词，理解诗词大意，掌握诗词的基本内容。
2.教学难点：对古诗词中的意境、情感和手法等方面的深入理解，提高鉴赏能力。
五. 教学方法1.对比法：通过对比分析，让学生了解不同诗词的类型、特点和表达手法。
2.讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。
3.情境教学法：创设相关的情境，让学生更好地体会诗词中的意境和情感。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作包含七个古诗词的课件，展示诗词的原文、译文和图片等。
2.参考资料：为学生准备相关的古诗词鉴赏资料，以便课堂上进行拓展学习。
3.录音设备：用于播放古诗词的朗读录音。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示七个古诗词的题目，引导学生回顾已学的古诗词，为新课的学习营造氛围。
七年级下册课外古诗复习教案
七年级下册课外古诗复习教案繁华初级中学王汝霞一.复习目标：复习目标：1.背诵、默写古诗。
2.体会作者寄托的思想感情以及诗歌的意境。
3. 运用所学诗词鉴赏方法赏析你喜欢的诗词句。
二.资料链接：1.作者介绍:吴均，字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。
生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。
家世寒贱，均好学而有俊才。
沈约曾见其文，颇为赞赏。
他曾表求撰写《齐春秋》，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。
后奉诏撰写《通史》，未就而卒。
吴均文体清拔有古气”，在当时颇有影响，时称“吴均体”。
王维生于公元701年，字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，外号“诗佛”, 世称“王右丞”。
苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”。
李白（701年2月28日－762），李白，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。
这首诗是年轻的李白初离蜀地时的作品，“仗剑去国，辞亲远游”的青年，乍离乡土，对故国故人不免恋恋不舍。
江行见月，如见故人。
2.诗歌鉴赏中考要求：①鉴赏诗歌的语言、形象和表达技巧②评价诗歌的思想内容和作者的观点态度3. 诗歌分类：诗歌从内容上可划分为叙事诗写景诗等。
从体裁上可分为古体诗和近体诗。
三．复习过程：（一）导入新课孔子说，“小子何莫学乎诗！诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。
”（“兴”指诗歌能引起欣赏者精神的感动与奋发。
“观”指诗歌可使人了解社会生活、政治风俗的盛衰得失。
“群”指诗歌可以在社会人群中引起思想交流，相互感染，从而保持社会群体的和谐。
“怨”指诗歌可以对不良政治的种种表现表示出否定性的情感态度。
）“不学诗，无以言。
”会吟诗、会品诗、会做诗，是人的一个重要的人文素养，它可以滋润、提高和升华人的精神气质，使人变得高雅脱俗，因而说的话就不庸俗、不卑劣、不低级趣味。
有宋代诗人卢梅坡《雪梅》诗为证：有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。
人教部编版语文八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》优秀教案(内含2课时)
人教部编版语文八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》优秀教案（内含2课时）一. 教材分析《课外古诗词诵读》是人教部编版语文八年级下册第三单元的内容，本节课的主要目标是让学生通过诵读古诗词，感受古人的智慧和情感，提高学生的文学素养和审美能力。
本节课选择了几首经典的古代诗词，包括《登鹳雀楼》、《春晓》、《江雪》等，这些诗词都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的艺术价值和思想内涵。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本格式和韵律有一定的了解。
但学生在理解和欣赏古诗词方面还存在一些困难，比如对古诗词中所表达的情感和意境的理解，对古诗词中所用的修辞手法的理解等。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗词的内容和意境，培养学生的审美能力。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵所学的古诗词。
2.能够理解所学的古诗词的基本内容和意境。
3.能够欣赏古诗词的韵律美和意境美，提高文学素养和审美能力。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵所学的古诗词。
2.难点：深入理解古诗词的内容和意境，欣赏古诗词的韵律美和意境美。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和欣赏教学法，通过创设情境、激发情感和引导欣赏，帮助学生深入理解古诗词的内容和意境，提高学生的审美能力。
六. 教学准备1.准备所学的古诗词的文本和相关的注释资料。
2.准备古诗词的朗读和背诵的音频资料。
3.准备与古诗词相关的图片或视频资料，用于创设情境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，创设与古诗词相关的情境，激发学生的学习兴趣和情感。
2.呈现（10分钟）呈现所学的古诗词，让学生初步感知诗词的内容和意境。
3.操练（15分钟）引导学生朗读和背诵古诗词，通过反复朗读和背诵，让学生深入理解诗词的内容和意境。
4.巩固（10分钟）通过提问和讨论的方式，巩固学生对古诗词的理解和欣赏。
5.拓展（10分钟）引导学生欣赏古诗词的韵律美和意境美，提高学生的审美能力。
人教版八年级语文下册教案：30课诗五首复习教案
原备：邓城一中重备：张小丽“基于课程标准、中招考点、两类结构”的教案设计教学内容：30课《诗五首》复习课课型：新授课备课时间：2015.11.06 重备时间：2016.1.4一、学习目标确定的依据1、课程标准⑴诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容和情感。
⑵注重积累、感悟和运用提高自己的欣赏品味。
2、教材分析《诗五首》都是名篇佳作。
陶渊明在《饮酒（其五）》中感慨世事人生，坦言远离世俗的惬意；李白在《行路难（其一）》中尽抒求仕无路的感慨，表达了怀才不遇的情怀；杜甫的《茅屋为秋风所破歌》吟出了身处漏屋而心系天下的情怀；岑参的《白雪歌送武判官归京》写边塞之苦却出言豪放，写出了边塞送行的豪迈；龚自珍的《己亥杂诗》道出了去国还乡的复杂情怀，表现了崇高的献身精神。
教学时，应引导学生了解诗歌的特点，理解作者精巧的构思和寓情于景、情景交融的写法，培养学生阅读和欣赏诗歌的能力。
3、中招考点从近几年的河南省中招考试语文试卷分析中得知：以课标推荐背诵的34首古诗词为考查内容，注重写景抒情、爱国言志等，试题以简答题为主，常考考点有：古诗文的默写、品味炼字，名句赏析、主旨情感，画面描述等。
4、学情分析八年级的学生虽然对古诗文已经有了一定的积累和初步认识及基本鉴赏能力，在复习古诗词时，对基本内容和情感也有了基本掌握,但还不熟练,容易混淆.还需要分类识记,在鉴赏品味诗歌方面还缺少深度和方法。
二、复习目标：1、通过诵读诗歌，能根据诗歌内容运用表达主旨的术语说出作者的思想感情。
2、通过品读诗句，学生会从不同角度赏析诗句。
三、评价任务1、针对目标1，设计一个活动：通过诵读诗歌，能根据诗歌内容运用表达主旨的术语说出作者的思想感情。
2、针对目标2，设计两个活动：通过品读诗句，学生会从不同角度赏析诗句。
四、教学过程导入：我国是一个诗歌的国度，诗歌在我国文学史上是一颗璀璨的明珠，是五千年博大精深文化的精髓。
复习古诗词，穿越时空与古人对话，品味绝唱佳作，犹如百年陈酿，绵香而醇厚。
中考语文一轮专题复习《课外古诗词鉴赏技巧炼字》教学设计
中考课外古诗词赏析技巧复习鉴赏古诗词之“炼字”【教学目标】:1.语言建构与运用：感悟诗歌语言，了解炼字的题型、种类。
2.思维发展与提升：掌握炼字答题的三步走解题思路和步骤并熟练运用，解决中考课外古诗词炼字答题困惑。
3.审美鉴赏与创造：从“炼字”到赏析古诗，品味诗歌情感主旨。
4.文化传承与理解：感受中国古典诗词之美，树立当代青少年的民族文化自信。
【教学重点】掌握炼字答题的三步走解题思路和步骤并熟练运用，解决中考课外古诗词炼字答题困惑。
【教学难点】从“炼字”到赏析古诗，品味诗歌情感主旨。
【教学过程】一、激趣导入唐朝的贾岛是著名的苦吟派诗人。
一次，他骑驴正琢磨着一句诗，“鸟宿池边树，僧推月下门”的“推”应换成“敲”闯进了大官韩愈的仪仗队里。
韩愈听了，对贾岛说：“我看还是用‘敲’好，即使是在夜深人静，拜访友人，还敲门代表你是一个有礼貌的人！而且一个‘敲’字，使夜静更深之时，多了几分声响。
”贾岛听了连连点头称赞。
他不但没受处罚，还和韩愈交上了朋友。
推敲从此也就成了为了脍炙人口的常用词，用来比喻做文章或做事时，反复琢磨，反复斟酌。
“两句三年得，一吟双泪流”是贾岛的知名诗句。
二、考点技巧1.中考动态。
古人做诗填词都讲究炼字，经过作者锤炼的关键字词，能充分表达作者的意图和感情。
这些关键词一般是动词、形容词、副词、数词、色彩词、叠声词等。
命题者往往就诗中这些词提问。
其中，中考最常见考的是动词、形容词。
2.炼字常见题型、答题思路、答题模板1）常见题型①设问型某一词最生动传神的是什么字？为什么？②探究型某字历来为人称道，你认为它好在哪里？③比较型本诗词的某字换成另一字，好不好？请说明理由。
2）三步走解题思路第一步:解释该字在句中的含义，指出这个字特殊的语法现象或修辞手法。
第二步:展开联想和想象，把该字放入原句中描述景象、再现情境。
第三步:点出该字烘托出怎样的意境，表达出怎样的感情，有什么样的艺术效果。
3）炼字三步走答题模板①“……”字（词）的意思是……，运用了……的手法；②生动形象地写出了（描绘了）……的画面/景象；③表达了……的思想感情三、题型精讲1.动词：动词是古典诗词中最常遇到的炼字类型，在勾勒形象、传达情义、摹写物态方面有独特的功能。
七年级下册古诗复习教案
七年级下册古诗词复习教案一、复习目标：1、诗词背默2、名句赏析及方法3、文学素养培养二、教学过程一、《观刈麦》p238 叙事诗1、本诗描写农民， 并见一位贫苦农妇之口，诉说当时 表现了诗人对劳动人民的 本篇的主要特点是 与 融为一体。2、从领全诗的一句诗是 。描写刈麦场面的诗句是 、 、 、 这几句不仅展示了农民辛苦劳动的场面，而且更深入到他们内心进行刻画，写事与写心理完美统一。3、 、 两句不仅展示了农民辛苦劳动的情景，而且写出了人们矛盾的心理。 、 直接表现了农民的苦难生活，而 、 两句诗表现了诗人对劳动人民的深切同情和深深的自责之情。(主旨句)4、本诗的语言特点是 。二、《破阵子》p2411、这首词是辛弃疾传给他的好友陈亮的诗中十分生动地描绘出一位 的形象，从而表现了词人 。2、叙述战场上三件事的句子是 、 通过视觉和的句子是 、 。3、沙场秋点兵的“秋”字，既点明了战争爆发的 ，又为战士出征增添了 的气氛。4、词中 两个字告诉我们，以下描写的战争场面，不过是作者旧梦重温，表达词人要建功立业、雄心壮志的句子是 、 。5、词中点题的句子是 ，表现了作者 的抑郁、悲愤之情。6、题目中的“壮词”意思是 。7、划分节奏并翻译 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。翻译：8、诗人为什么要写“醉里”和“梦回”的情景 。9、古诗词中描写军旅生活的句子很多，如《木兰诗》中的 、 ，辛弃疾《破阵子》中的 、 。 10、 “八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”，这两句营造了一种 ，的氛围。三、《使至塞上》p260 边塞诗1、全是三层意思 、 、 与题目紧紧相扣。2、本篇 与 相结合。但重点笔墨在于 。以 、 为背景，以 、 、 、 、 为空间实体，组成一幅 图。意境 气象博大。3、诗中写塞外景象开阔鲜明。气势雄伟的千古名句是 ， 。赏析： 与《 渔家傲.秋思》中有异曲同工之妙的一句是： 、 。4、从内容看，本诗属于 诗。诗中表明边塞局势紧张的是 、 。5、本诗作者 ，苏轼曾说本诗的特点是 、 色彩鲜明、意境恬淡。6、本诗既叙事又写景。在叙事与写景中表明内心情感的句子是 、 。四、非课标古诗（七上）一、《木兰诗》北朝民歌 p234 1、这首长篇叙事诗叙述了 的故事，表现了木兰 的高贵品质和 精神。2、成语 出自课文中“ 、 ”意思是 。3、文中运用排比，写出征前紧张而周密的准备的诗句，4、文中运用夸张，描写木兰矫健雄姿的句子是 、 。描写边塞夜景，烘托战场上雄壮悲凉的气氛，写出战士夜营戒备森严，也点出战地生活艰苦卓绝的句子 ， 。概述战争频繁，战斗激烈，岁月漫长的句子 、 。5、运用夸张，对偶手法，写木兰功劳之大，天子赏赐之多，从侧面写出木兰英勇善战，立下了赫赫战功的句子是 、 。二 、《卜算子 咏梅》p231 《题破山寺后禅院》p29《登岳阳楼》p30《蝉》《孤雁》《鹧鸪》p137《登》p2621、已是悬崖百丈冰， 2、 ，她在丛中笑。3、 ，寂寞开无主。4、 ，只有香如故。5、曲径通幽处， 。6、 ，但余钟磬音。7、 ，潭影空人心。8、 ，乾坤日夜浮。9、戎马关山北， 。10 ，流响出疏桐。11、 ，品流应得近山鸡。12、 ，芳草萋萋鹦鹉洲。13、 ，烟波江上使人愁。14、 ，带月荷锄归。15、衣沾不足惜， 。
初中古诗文理解性背诵默写汇编教案
初中古诗文理解性背诵默写汇编教案一、教学目标1. 让学生通过古诗文的背诵和默写，提高对我国古典文学的鉴赏能力。
2. 培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
3. 提高学生的语文素养，丰富学生的词汇量和语言表达能力。
4. 引导学生理解古诗文的意境，提升思维品质和审美情趣。
二、教学内容1. 选取初中阶段要求背诵的古诗文片段。
2. 对古诗文进行背景介绍、字词解析、意境分析等。
3. 设计相应的练习题，巩固所学内容。
三、教学方法1. 采用讲解法、问答法、讨论法等，引导学生深入理解古诗文。
2. 运用示范法、模仿法、对比法等，帮助学生熟练背诵和默写。
3. 创设情境，让学生在实践中感受古诗文的美。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评估学生的学习效果。
3. 背诵和默写：组织抽查，评估学生的背诵和默写能力。
五、教学安排1. 第一课时：介绍古诗文背诵默写的重要性，明确学习目标。
2. 第二课时：选取第一篇古诗文，进行背景介绍、字词解析、意境分析。
3. 第三课时：学生自主学习第二篇古诗文，进行背诵和默写训练。
4. 第四课时：课堂讨论，解答学生在学习过程中遇到的问题。
六、教学目标1. 深化学生对古诗文的理解，提升其文学素养。
2. 培养学生通过背诵和默写，对古诗文进行深入思考和内化。
3. 提高学生对古诗文中修辞手法的认识和运用能力。
4. 引导学生感受古诗文中的情感表达，提升其情感共鸣能力。
七、教学内容1. 对已学古诗文进行复习，深化理解。
2. 选取具有代表性的古诗文进行深入学习，分析其修辞手法和情感表达。
3. 设计练习题，让学生通过实际操作，运用所学知识。
八、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过具体实例，理解古诗文的修辞手法和情感表达。
2. 运用比较法，让学生通过对比，发现不同古诗文的相同点和不同点。
3. 采用小组讨论法，让学生在小组内进行讨论，提升其团队协作能力。
部编【中考】九年级中考语文复习教案_诗歌鉴赏之探究古诗词中名句的赏析
部编【中考】九年级中考语文复习教案_诗歌鉴赏之探究古诗词中名句的赏析探究古诗词中名句的赏析【教学目标】1．探讨对名句或重点句的赏析方法。
2．熟悉常考题型并掌握答题技巧【教学时数】一课时【教学过程】一、导入新课名句赏析是热点考题，名句常是诗词的主旨或情感核心，因此，对名句赏析的考查是很重要的。
二、近几年中考题：（一）阅读唐代诗人孟浩然的《过故人庄》，回答问题。
(3分)故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
“绿树村边合，青山郭外斜”一联是千古名句，请自选一个角度(如表现手法、语言运用等)，作简短赏析。
(2分)此题为开放题，答案不惟一。
从景物描写的角度、修辞手法的运用、词语的精炼形象等方面赏析均可。
能指出抓住特点写景(如景物的色彩、近景远景结合等)或采用什么修辞手法(如对偶等)或用词的生动形象(如“合”“斜”)等，给1分；说出其妙处或表达效果的给1分，共2分。
示例一：这两句诗近景远景结合，写出了山村优美的田园风光，表现了诗人对农家生活环境的喜爱之情。
示例二：这两句诗运用了对仗的手法，“绿树”对“青山”，“村边”对“郭外”，词性相同，互相对应，十分工整。
示例三：这两句诗用词造句十分逼真，诗中有画。
如“合”字表现了绿树的环抱相拥的情态，突出了村边绿树的繁茂。
(或：“斜”字形象地描画出了村外青山由近及远伸向远方的景象，画面感特强。
)（二）阅读下面的诗歌，回答问题。
（6分）游山西村【南宋】陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
10．诗歌的第二联流传成了千古名句，请你分析其原因。
（2分）10．（2分）参考要点：景色优美，充满哲理，对仗工整。
（三）阅读下面这首宋词，完成7、8两题。
（5分）江城子·密州出猎苏轼老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。
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《初三语文古诗词复习》教学设计
——阿城区蜚克图中学赵丽娟
教学说明：
读懂背诵古诗词，首先能品味其优美的意境和深邃哲理，能激发学生对优秀传统文化的热爱之情，能培养学生的文化素养。
其次，古诗词默写在中考中所占的分值又较大，因此，掌握好的背诵方法，对能条分缕析地掌握好古诗词，具有积极的意义。
教学目标
知识与能力：复习了解有关作者的一些常识，探讨记忆古诗词的方法，理解重要诗句的含义。
过程与方法：归纳运用技巧背诵古诗词，深入理解诗的思想内容，体会诗词语言的精妙，能流利背诵《中考说明》中的每一首诗。
情感态度与价值观：体会诗人的思想感情，学会面对人生，树立远大的理想，培养超然物外的宽广胸襟。
教学设想：1、激情导入后，先介绍背古诗词的方法之一，用现代音乐唱古诗，先播放李煜的《鱼美人》和苏轼的《水调歌头》的演唱片断，再由学生试唱《夜雨
寄北》、《天净沙、秋思》等古诗。
2、指导学生制作卡片，以用于坐车、走路、课间休息等背诵之用，指导学生
用软笔书写张贴于室内，或用小黑板书写放在班级，便于学生看，便于学
生记。
3，将古诗词按其表达的感情分类，抓住各首诗的名句来背诵。
4，教师设计练习强化记忆。
5，学生互相提问，激发兴趣，强化记忆。
《初三语文古词文复习》教学反思
——阿城区蜚克图中学赵丽娟
语文学习有两条必须跋涉的河流：一条是理性的河流，一条是情感的河流。
如今教改浪潮汹涌的年代，没有哪一门学科像语文这样处于丰富又显迷茫的境地：或一味生搬硬套丢掉了语文的灵魂；或一味逡巡在情感之川中，把语文课上成了历史课、思想品德课，情感漫溢，反而冲跨了语文的河道。
那么为什么不以理性为桨，以情感为舟，行驶在一条语文的“大运河”中呢？即是带着情感去理解语文学习的内容。
下面谈谈我设计、讲授这节课的一点体会。
一、教学目标的反思
本人在教学实施前，先对自己的教学活动要达到什么样的目标有一个清晰的认识，因为教学目标具有导向和控制功能，如果目标定得过高或任意扩展而偏离学生的实际，往往会降低教学效率，不利于学生基本素质的培养。
我所准备的这一节课是初三语文古诗词复习课，是一节综合课，因为古诗词不但关乎学生的语文素养，而且在中考中占的分值比例较大，要让学生将《中考说明.》中规定的古诗词都掌握。
为此，1、我设计了三维目标，让学生根据诗文表达的思想感情来背诵，理解诗歌的意思，感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。
受高尚的人格操守，领会2、在诵读,探究的学习过程中，初步接触和掌握诗歌的品读方法，培养学生热爱古诗词的思想感情。
3、学生通过本课的学习树立正确的人生价值观。
二、教学过程的反思
本课的教学我以激情的语言导入，设置了《清明上河图》的flsh动感画面并配以古筝音乐作为讲课前的屏幕背景，即吸引了学生，又渲染了气氛。
教学
过程中课件设计新颖，内容设计合理，在师生互动、学生互动流程中教师点播
的比较少。
整个流程具有渐进性。
三、教学方法的反思
本节课设计了多种复习背诵古诗的方法，样样可行，切合学生实际。
如，用现代曲调唱古诗和同学之间互相考问学生、向老师提问等，同学们踊跃参加，使课堂气氛热烈，掀起了一个个高潮，制作卡片，软笔书法古诗词，也会令学
生印象深刻。
古诗词默写的评分标准是错字，添字、落字都不给分。
所以，只强调会背是不够的，还要强调个别字的默写。
这一节课从音乐，美术，书法几个方面的综合运用，使学生不但学到了知识，也得到了美的享受。
在这几年的教学中，我经常采用问题的形式来组织课堂教学，备课时精心设计问题，课堂上随机应变地补充一些问题，说白了其实还是“满堂问”。
经过反思，我发现这种方法与传统的“满堂灌”是大同小异的。
这些问题是教师强加给学生的问题，难以激发学生的学习兴趣。
另外教师仍然享受着话语的“霸权”，这是对学生主体的漠视。
在这一节课的教学中，我开始着力强化学生问题意识的培养，变教师问为学生提问，学生互问，尝试运用多种教学手段。
在课堂上，极力营造良好的氛围，走进学生，提倡师生合作、生生合作；为学生提问搭建平台；并给学生以适当的评价。
通过这些方式，学生能够自主的走进古诗词，理解内容，体会情感，培养了热爱古诗词的兴趣，也得到了思想和情感的陶冶。
“育龙杯”教学设计比赛
《初三语文古诗词复习》教学设计
——阿城区蜚克图中学赵丽娟
《初三语文古诗词复习》教学反思——阿城区蜚克图中学赵丽娟。