《祝福》教学设计1
鲁迅《祝福》优秀教案
鲁迅《祝福》优秀教案•相关推荐鲁迅《祝福》优秀教案（通用9篇）作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的鲁迅《祝福》优秀教案，欢迎阅读与收藏。
鲁迅《祝福》优秀教案篇1一、素质教育目标(一)、知识教育点1、了解小说三要素及小说情节结构2、了解小说中任务描写的几种方式(二)、能力训练点1、训练学生概括小说情节的能力2、着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用(三)、德育渗透点要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情二、重、难点着重认识环境与人物命运的必然联系三、课时安排2课时四、学生活动设计1、第一课时，让学生理清小说结构，画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字，反复诵读，体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。
2、第二课时，让学生分角色朗读对话，结合环境描写，分析任务形象，把握小说主题。
第一课时教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课——回忆鲁迅先生的作品关于《呐喊》和《彷徨》2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点(1)序幕写景象结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂初卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声再写景象3、请学生按照时间顺序，分析祥林嫂的外貌变化，并深入挖掘其社会根源。
初到鲁镇，情形如何?再到鲁镇，情况怎样?临死前，有何不同遭遇?4、请学生依据以上分析讨论，概述“祥林嫂”这个人物形象的深刻含义。
善良能干——包办婚姻——被卖——再嫁——社会的根源二、总结与引申祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关?究竟谁是真正的刽子手?三、作业布置思考：究竟谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手?四、板书设计情节特点：倒叙人物命运：祥林嫂善良能干，却一步步被逼向死亡。
第二课时教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课引入鲁迅取名《彷徨》的原因2、认真研读故事的结局，分角色朗读对话，找出议论性的文字，理解“我”的感情善良，同情，本想安慰，但却最终伤害——自责和自我解剖——愤激3、有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，卫老婆子和柳妈是帮凶，你怎样看?分小组讨论，然后选择发言。
《祝福》教学设计(第一课时)
《祝福》教学设计（第一课时）教学目的：1.准确把握祥林嫂的形象特点，明白得造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪责本质。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3.体会并明白得本文环境描写的作用，明白得本文倒叙手法的作用。
4.注意领会鲁迅先生冷峻的叙述之中所包蕴的强烈的爱憎之情。
教学设想：[重点]1本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
2体会并明白得本文环境描写的作用，明白得本文倒叙手法的作用。
[难点]明白得造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪责本质。
[教时]三课时。
第一课时一、导语。
初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，青年爽朗可爱而中年麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己，这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇闻名的小说——《祝福》。
二、介绍背景，揭示主题。
《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实。
《祝福》写于1924年2月7日。
20世纪20年代，正是中国新文化运动的进展时期。
鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，但是残酷的现实不久就让他败兴了。
他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有完全摧残，中国的宽敞人民，专门是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍旧是压在人民头上的精神枷锁。
因此他在作品《祝福》里，深刻地展现了这一时期中国农村的真实面貌。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，确实是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
妇女是中国封建思想最大的受害者。
鲁迅就选取了妇女题材，写作了《祝福》这篇小说。
目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。
小说通过祥林嫂一生的凄惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。
优质课一等奖高中语文必修三《祝福》教学设计 (1)
《祝福》教案教学目的：1、通过细节描写的分析来把握人物形象，理解造成人物悲剧的社会根源。
2.领悟作者的创作意图，，从而认识封建礼教的罪恶本质。
教学设想：一、导入：春天是一年的开始，更是希望的开始，但对于祥林嫂而言，春天却是悲剧的开始。
青春年少的她在夫家作牛作马，失去了一个少女最美的春天；当她满怀希望等着小自己十岁的丈夫长大能给自己一些依靠时，却在这一个春天失去了丈夫；而又是一个春天，不幸继续延续她不仅再次失去丈夫而且还失去了她所有的希望——儿子阿毛；于是在她生命的最后一个春天的开始——新春的祝福声中死去了。
鲁迅先生把祥林嫂的不幸都安排于春天，是别具匠心的。
把一个女人悲惨的一生安排于充满希望和快乐的环境中，在写法上叫做——以乐景衬哀情。
二、祥林嫂的一生无疑是一个悲剧，那么造成她人生悲剧的原因是什么呢？——封建礼教三、谁造成了她的悲剧？首先是“我”的逃避回答起了最后的助澜作用，以我与祥林嫂之间的对话分析为重点。
问题：①我与祥林嫂对话的中心是什么？②祥林嫂希望灵魂是有还是无？如果有会怎样？如果无会怎样？③我的回答是什么？我为什么不正面回答？其次是柳妈为代表的鲁镇民众的冷漠与麻木；问题：①鲁镇民众对祥林嫂讲述的阿毛的故事有没有同情？为什么？②柳妈对祥林嫂“一女嫁而夫”是什么态度？说明了什么？③“捐门槛”这件事对祥林嫂有何影响？再次是四婶为代表的帮凶的轻视利用；问题：①“你放着吧，祥林嫂！”“祥林嫂，你放着吧！”表达效果有何不同？②四婶与祥林嫂的是什么关系？她对祥林嫂有没有同情？③她对祥林嫂无情的原因究竟是什么？最后是鲁四老爷所代表的封建礼教的残酷压迫。
问题：①鲁四老爷是什么身份？从哪里看出的？②鲁四老爷对祥林嫂是什么态度？说明了什么？四、小结作为社会精英阶层的“我”逃避责任；作为同一阶层的鲁镇民众麻木冷漠；再加上四婶那样雇主的轻视利用；尤其是鲁四老爷为代表的封建礼教无形的残酷压迫，祥林嫂不死不行呀！正如丁玲所说“她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死地里赶，是一样使她增加痛苦。
《祝福》教学设计--统编版高中语文必修下册
精心的叙事塑造人物，形象的变化揭示主题——《祝福》教学设计教学目标：1.语言建构与运用：细读文本内容，熟悉故事情节。
2.思维发展与提升：品鉴叙述手法，体会构思之妙。
3.审美鉴赏与创造：分析人物形象，思考人物作用。
4.文化传承与启示：结合环境描写，理解写作意图。
教学重点：分析本文框架与嵌套结合的叙事结构。
教学难点：祥林嫂之死因探究。
教学过程：（一）教学导入《祝福》是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年，后收入作者小说集《彷徨》。
二十世纪二十年代，正是中国新文化运动的发展时期，小说展示了这一时期中国农村的真实面貌。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，正是几千年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
中国妇女算得上是这其中最大的受害者。
小说中，鲁迅通过描写祥林嫂之死，深刻地揭露了封建思想和封建礼教的吃人本质。
辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但取而代之的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底被摧毁，而中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
故事反映的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。
他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。
（二）任务一：鲁迅是如何讲故事的？——嵌套式叙事结构（叙述线索、叙述人称与视角、叙述手法、叙述情绪）【提问】阅读全文，请按“‘我’回鲁镇的故事”和“祥林嫂的故事”两条线，梳理全文，（注意课文排版中的自然隔开），并思考两个故事的关系。
（具体教学时，采用填空的方式推进）【明确】1.【按时间顺序】“我”回鲁镇的故事：（年底）第一天夜里，回鲁镇，住四叔家，话不投机——第二、三天，看本家和朋友（第二天下午遇见祥林嫂）——第三天傍晚，回四叔书房，百无聊赖，晚饭前听到祥林嫂之死，心有不安，告诉四叔明天走，菜油灯下回忆祥林嫂的半生事迹——第四天（大年初一）凌晨近五更惊醒。
国家一等奖必修三《祝福》教学设计
《祝福》教学设计教学目标：引导学生主动探究、积极思维，准确把握祥林嫂的形象特征，祥林嫂的“价值”和“毁灭”的根源，进而理解传统文化中需要批判和剔除的糟粕。
教学过程：活动1【导入】导入初中，我们跟随鲁迅先生到鲁镇一游、认识了一个苦人儿─—孔乙己。
“大约孔乙己的确死了”，孔乙己怎么死的？饿死的，冻死的！这是因为孔乙己放不下也无法放下他那读书人的架子。
“好喝懒做”、“不会营生”。
今天，我们跟随鲁迅先生重游鲁镇去结识另一个苦人儿──祥林嫂。
活动2【活动】整体感知以我观物,故物皆着我之色彩。
——王国维请说说你从《祝福》中读出了些什么？学生思考，自由发言。
教师相机点拨、交流。
活动3【活动】品读课文“在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。
”由此可见，小说中的祥林嫂就是一个悲剧人物。
鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
”请细读小说，说说祥林嫂有哪些“价值”，她又为什么会被“毁灭”。
学生先独立思考，然后组内交流，最后以小组为单位在全班展示。
（祥林嫂的健康、能干、勤劳、善良而又坚强，社会对祥林嫂的不公待遇，祥林嫂对不平命运的强烈反抗。
似乎没有人存心要害她，要她死，但似乎每个人都在她的“死”上出了一把力，祥林嫂是被无主名、无意识的杀人团所虐杀，是精神杀害。
）（劳动妇女的典型─—不应死，合力“毁灭”──必须死，自投罗网──肯定死，毁灭的手段─—寂寞死。
）活动4【讲授】课堂小结“我的取材，多采自病态社会的不幸的人中间，意在揭出痛苦，引起疗救的注意。
”（鲁迅《我怎样做起小说来》）“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。
所以我们的第一要著，是要改变他们的精神。
”（鲁迅《<呐喊>自序》）鲁迅先生在小说里为我们塑造了一个这样祥林嫂，她善良、勤劳、朴实，一心想用自己勤恳的劳动，换一种最起码的“人”的生活，甚至于她以自由的丧失为代价，来换取在这世上活命，可她最终仍没能逃脱“想做奴隶而不得”的这样的命运，在鲁镇人们迎接新年、祈求福运“欢乐祥和”的祝福的鞭炮声中，她寂然死去。
高中语文统编版(部编版)必修 下册第六单元12《祝福》 公开课一等奖创新教学设计_1
高中语文统编版（部编版）必修下册第六单元12《祝福》公开课一等奖创新教学设计《祝福》教学设计设计理念：小说《祝福》列在《彷徨》集的首篇，可见鲁迅对其的重视程度。
在分析这篇课文时，大家往往把目光首先集中在对文中的典型环境与人物形象的描写上。
其实鲁迅在这篇小说中的细节描写也十分丰富。
从众多细节中，我们可以探究出造成祥林嫂人生悲剧的根源，就是封建礼教的迫害。
而其中对祥林嫂影响最深的莫过于封建婚姻制度了。
教师在进行教学时，运用讲授法、小组讨论法等具体方法，营造互动、探究的良好学习环境，可以帮助理解封建婚姻制度对祥林嫂的影响，能使学生们更深刻地把握课文内涵，对祥林嫂悲剧的认识自然也就加深了。
教材分析：《祝福》是部编版高一语文必修下册中第六单元的一篇课文，作者鲁迅，体裁为小说。
本篇课文体现了鲁迅小说“为人生"的宗旨，意在“揭出病苦，引起疗救的注意”。
学习时，要结合小说对社会环境的描写思考社会环境对人物命运的影响，在此基础上分析人物形象，思考祥林嫂不幸遭遇的社会根源，深入挖掘小说的思想内涵；还要注意小说的细节描写，欣赏小说简练的叙述语言和生动的人物对话。
《祝福》通过描述祥林嫂悲剧的一生，表现了作者对受压迫妇女的同情以及对封建思想封建礼教的无情揭露。
也阐述了像文中的“我"一样的启蒙知识分子，对当时人们自私自利以及世态炎凉的这一社会现状的无动于衷和不知所措。
学情分析：本班学生通过之前的学习，对鲁迅的《祝福》这篇小说完成了两个小任务。
一是疏通了字词，二是在充分阅读的基础上理清了主要人物祥林嫂的生平经历。
所以课堂上，教师需要对造成祥林嫂人生悲剧的社会根源进行学习，强调封建婚姻制度对祥林嫂的迫害。
但是，学生在理解上有困难，这就需要教师在课堂上引导学生深入了解封建婚姻制度对当时女性的迫害，探究造成悲剧的社会根源的本质。
教学目标：把握行文脉络，理解封建婚姻制度是如何一步步把祥林嫂推向死亡，探究造成悲剧的社会根源。
《祝福》教学设计一等奖
《祝福》教学设计一等奖1. 引言在教育领域，教学设计是一项至关重要的工作。
一份出色的教学设计不仅需要考虑知识的传递和学生的学习效果，还需要注重教育教学的个性化和多样化。
本文将介绍一份获得教学设计一等奖的设计方案，题为《祝福》，旨在通过培养学生的祝福心态，提升他们的情感教育和社交能力。
2. 教学目标- 培养学生对别人的关心和关爱，培养祝福他人的习惯；- 提高学生的情感理解能力，培养他们对他人感受的关注；- 提升学生的社交能力，培养他们与他人沟通交流的技巧。
3. 教学内容与方法（1）教学内容本教学设计以“祝福”为主题，围绕以下内容展开：- 什么是祝福，祝福的内涵和意义；- 如何给他人祝福，包括祝福的表达方式和场景；- 如何接受他人的祝福，以及对他人祝福的回应。
（2）教学方法- 语言导入：通过放映一些与祝福相关的图片和视频，引起学生的兴趣，并引导他们对祝福的一些感悟；- 讨论与分享：组织学生进行小组讨论，探讨祝福的含义和重要性，并邀请他们分享自己的祝福经历；- 角色扮演：设计一些情境，让学生进行角色扮演，模拟如何给他人祝福的场景，并讨论如何恰当回应祝福；- 案例分析：选取一些生动的案例，让学生分析其中的祝福行为和态度，从而进一步加深对祝福的理解；- 互动游戏：设计一些有趣的互动游戏，让学生通过游戏体验祝福的乐趣和意义。
4. 教学过程（1）导入通过放映一段短视频，展示一些真实的祝福场景，引起学生对祝福的兴趣和好奇心。
（2）讨论与分享将学生分成小组，让他们讨论并回答以下问题：- 你们对“祝福”有什么理解？- 你们有过哪些祝福他人的经历？- 如何接受他人的祝福？每个小组派出一名代表进行汇报和分享。
（3）角色扮演设计一些情境，如生日、考试、比赛等，让学生进行角色扮演，模拟如何给他人祝福的场景。
同时，鼓励学生积极参与，并给予合理的指导和反馈。
（4）案例分析选取一些真实的案例，让学生分析其中的祝福行为和态度。
例如，一个同学在比赛中获得了好成绩，他的同学们如何祝福他？通过案例的分析，引导学生理解祝福的多样性和灵活性。
《祝福》语文教学设计一等奖
《祝福》语文教学设计一等奖1、《祝福》语文教学设计一等奖一,教学目标1,熟记成语.2,学习写具体的句子.3,采集旅游知识,培养学生自主积累的意识和习惯.4,看图训练说话.二,教学时间三课时教学准备小黑板,教学插图教学过程第一课时熟记成语出示成语卡片2,组成二人小组进行识记.填空.一丝()苟聚()会神()不释卷废寝()食循序渐()深入浅()()积月累()故知新4,同学们知道这些成语的意思吗说一说.5,说一句话,要求用上当中的一个成语.6,总结:这8个词语都是有关学习态度荷学习方法的,希望小朋友们在学习上一丝不苟,废寝忘食.上课的时候,一定要聚精会神.如果你能常常做到手不释卷,温故知新,那么经过一段时间的日积月累,一定会成功的.同时大家学习的时候一定要注意循序渐进,深入浅出,学习是一个长期积累的过程,并不能一口吃成大胖子.二,学习把话写具体.1,小黑板出示例子,学生朗读.小白兔在捉迷藏.可爱的小白兔在树林里捉迷藏.可爱的小白兔在树林里捉迷藏,玩得真开心.2,比较这三个句子,,认识到这三个句子,一句比一句具体,.第二句比第一句多了怎样的兔子在哪里捉迷藏,让我们知道了兔子很可爱,它在树林里玩捉迷藏,而第三句又告诉我们小白兔在树林里玩得真开心.3,出示练习.小猴子在荡秋千.()小猴子在()荡秋千.()小猴子在()当秋千,().三,作业把句子补充完整.小姑娘在跳舞.()小姑娘在().()小姑娘在(),().第二课时一,读读背背1,出示春天图.2,大声读古诗.3,这首诗歌是唐代著名诗人杜甫写的.同学们知道诗歌描写的是哪个季节的景色吗4,诗中写了初春的景色,描写的景物有春风,花草,友爱子,沙滩,鸳鸯,构成了一副美丽的春景图.5,齐读全诗.6,自己试着背古诗.6,小组背古诗.二,积累词语1,出示词语.有个小朋友他收集了一些很有趣的词语,他把"五岳"的名称的名称都记在了采集本上了,同学们看小黑板,这就是"五岳"的`名称.2,读词语.3,看看这个小朋友有什么话要对我们说(他告诉我们积累词语的方法.)4,出示中国地图,引导学生找出"五岳"的位置.5,连线练习.东岳恒山西岳衡山中岳嵩山南岳华山北岳泰山6,把词语记在自己的采集本上.7,读练习.8,作业回家后,去看看中国或世界地图,把认识的河流,山脉,城市名称写在采集本上.第三课时看图说话:帮助小白兔过河一,看图引入.(一)出示图1,指导观察.1,图上画的是什么(充分描述)(贴:小白兔)你想提出什么问题2,小白兔为什么哭了(板书:过河)3,哭得这么伤心它遇到什么难题吗4,如果你是小白兔,你会想些什么呢5,想了这么多,会自言自语的说些什么呢6,就在小白兔手足无措的时候,谁来了7,小花猫见到小白兔会想些什么呢会和小白兔说什么呢(板书:帮助小白兔过河)二,出示图2,指导观察.1,小花猫看着伤心的小白兔,它立刻像箭一般的冲回家,拿了一些简单的工具,准备帮助小白兔过河.它都拿来了什么工具(师贴工具图)2,如果你是小花猫,会用什么办法帮助小白兔过河(看工具图,展开讨论)3,抽生汇报,引导学生把过河的方法叙述清楚,动词用准确.(套救生圈,划木盆,撑竹竿)4,你觉得这个方法满意吗为什么5,小白兔最后过河了吗6,小白兔平平安安的过了河,这时,小白兔和小花猫的心情怎样7,有什么表情呢8,小白兔过河后会和小花猫说什么呢9,谁愿意来演一演,表演给孩子们看一看呢10,真是一个懂礼貌的小白兔,乐于助人的小花猫啊!三,演一演.1,刚才同学们说得太好了,你们能不能把这个小故事表演给大家看一看呢(同排的学生先商量由谁来演小白兔,由谁来演小花猫,再进行表演.)2,抽生表演,评议.说说他们什么地方演得好(抽2—3组)四,再次看图,说话写话.出示图1,图2.1,孩子们表演得真棒,谁能把这个故事完整的讲一讲2,讲得可真好,这个故事编得太妙了,老师真想听每个同学讲一遍,可时间不允许,怎么办呢好,就写下来吧!老师等会儿细细的品读,好好的过过听故事的瘾.3,你打算怎样写呢五,动笔写话.将编好的故事读给大家听听,让我们大家都欣赏欣赏.2、《祝福》语文教学设计一等奖作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
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《祝福》教学设计1
《祝福》教学设计
●导入新课
【识记书写】
彷徨 钝(dùn)响 幽微 寒暄（形旁是“日”不是“口”） 百
无聊赖 仰仗 介意 消遥自在 谬(miù)种流传 打搅 沸反盈
天 荸（bì,“脖”字“月”旁换成“艹”头）荠 告诫 宽恕 惴
惴不安
【补充注释】
祝福：通过祭祀求福。
彷徨：游移（犹豫）不定，不知道往哪里走好。1923年，
鲁迅思想陷入苦闷时期，不知道国家、社会的前途在哪，曾
写诗云：“荷戟独彷徨。” 后以“彷徨”二字作继《呐喊》
之后的又一部短篇小说集子的名。
惶急：由于紧张而心慌意乱。
忌讳：忌说某些认为不吉利的话或忌做某些认为不吉利的
事。
中止：在事态发展中停止，还有继续进行的可能（与“终
止”不同）。
阿(ē)弥陀佛：梵文音译的简称，又简称弥陀，意译无量光
佛、无量寿佛。后也称“念佛”，表示一切如愿的意思。
【背景扫描】
梁启超1902年所写的《论小说与群治之关系》一文中说：
“欲新一国之民，不可不先新一国之小说，故欲新道德，必
先新小说；欲新宗教，必先新小说；欲新政治，必先新小说；
欲新风俗，必先新小说；欲新学艺，必先新小说；乃至欲新
人心，欲新人格，必新小说。”
“小说是民族心灵的秘史。” 因为小说能细腻地、具体地
写出一个民族具体的生活情景，人们的思想性格，心理活动，
而这一切在正史里是读不到的。
如要了解封建统治者的阴险狡诈，不能不读《三国演义》；
如要了解封建统治者的豪华生活，不能不读《红楼梦》；如
要了解封建社会劳动人民反抗压迫的思想，不能不读《西游
记》；如要了解封建社会官逼民反、反抗压迫的思想，不能
不读《水浒传》；如要了解半封建半殖民地买办资本家怎样
发财的，不能不读《子夜》；如要了解半封建半殖民地城市
劳动人民的生活，不能不读《骆驼祥子》；如要了解半封建
半殖民地农民的艰难生活，不能不读《春蚕》《秋收》《残冬》；
如要了解新中国成立前中共地下党的斗争，不能不读《红
岩》；如要了解20世纪末中国中学生的生活，不能不读《花
季·雨季》《三重门》……
关于本文作于五四新文化运动之后不久，用词未曾规范的
问题
“的”“地”不分。动词短语中，动词谓语和状语之间的结
构助词应用“地”的，大都用了“的”，如：“杀鸡，宰鹅，
买猪肉，用心细细的洗”，“煮熟之后，横七竖八的插些筷子
在这类东西上”中的“的”均应为“地”。
大量的“别字”，现只能视为“通假”。这一现象，有些课
本注释中有说明，如“豫”同“预”，“钉”同“盯”；有些
则没有，如：“切切（的说）”同“窃窃（私语）”，“（宽）洪
（大量）”同“（宽）宏（大量）”，“那（有这一注钱来作聘
礼了）”同“哪”，“（年纪）青青”同“轻轻”，“罢”同“吧”，
“教”同“叫”，“蒙（胧）”同“朦”等。
文言用法的遗留。“即使（厌见者不见）”中“即”意为“就
是”，“使”就是“使得”，不是现代汉语中表假设的连词“即
使……，（也……）”。
日语的用法。“赏鉴”即“鉴赏”。
小说中涉及的封建思想
贞节。从宋代起，中国封建社会走向衰落，封建思想趋于
保守、僵化、反动，反映这种趋势的理学出现了，口号是“存
天理，灭人欲”。夫权自然是“天理”，而寡妇再嫁，就是以
正常的“人欲”破坏了这个“天理”。理学提倡妇女守节，“饿
死事小，失节事大”，寡妇再嫁当然不可以，就连未婚夫死
了，也要为他守一辈子。最后更残忍地提出妇女要为死去的
丈夫甚至未婚夫自杀殉死，并为这样的妇女立牌坊。封建思
想已经发展到灭绝人性的地步。
秩序。封建思想的核心是维护封建秩序，讲“君为臣纲，
父为子纲，夫为妻纲”，不能破坏封建秩序的尊卑秩序，在
鲁四老爷这样的理学拥护者看来，像康有为那样的改良，都
是洪水猛兽，更不要说变革了。祥林嫂的再嫁，破坏了封建
夫权秩序，鲁四老爷自然是无比仇恨，斥为“谬种”。
妇女的三从。封建秩序对妇女的压迫尤为深重，妇女没有
人身权利。在家从父，出嫁从夫，夫死从子。违背这一秩序
的妇女，都被视为“罪人”。
祭祀。对祖先的崇拜，也是封建文化思想的一个方面。血
缘制也是封建秩序的重要组成部分。所以鲁四老爷对祭祀非
常重视，像已经是“罪人”的祥林嫂，不配在这种仪式上扮
演哪怕是最小的角色。
祥林嫂的心理特点
贞节观。祥林嫂是普通的农村妇女，但是却深受封建思想
的节烈观的影响。可见封建思想对中国人的毒害多么深重，
不仅在鲁四老爷这样保守的乡绅头脑中根深蒂固，而且深入
到社会最低层。祥林嫂对再嫁反抗越激烈，说明她受的毒害
越深。不仅世人认为祥林嫂再嫁是罪恶，就连她自己也一直
以再嫁为耻，精神委靡，心怀恐惧。
迷信思想。迷信思想是封建文化思想的一个重要组成部分。
迷信也同样毒害着祥林嫂的心灵。如果她没有再嫁的罪恶
感，也许对鬼神的恐惧不会那么强烈。因为有了这样的罪恶
感，“怕暗夜，怕黑影”，她想摆脱，想赎罪，自然乞求于迷
信。她捐了门槛，自以为摆脱了罪孽，却不被社会认可。于
是她“有如在白天出穴游行的小鼠”，自绝于这个人的社会
了。
●阅读理解
【路径点拨】
一、把握和理解环境对人物思想性格的影响。
二、揣摩小说中人物的语言和作者叙述语言的风格特点。
【问题化解】
1．按故事情节的环节、内容和故事的自然顺序列表对比说
明。
化解：故事情节的环节，内容和故事的自然顺序对比说明
表：