第22课古文二则_教案教学设计
人教部编版四年级下册语文教学设计-第七单元22《文言文二则》
人教部编版四年级下册语文教学设计-第七单元 22《文言文二则》一. 教材分析《文言文二则》选自人教部编版四年级下册语文教材，包括《两小儿辨斗》和《铁杵磨成针》两篇文言文。
本单元旨在让学生初步接触文言文，了解文言文的基本特点，培养学生的文言文阅读兴趣。
通过学习这两篇文言文，学生可以了解古代文化，感受语言的魅力，提高语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的汉语词汇量和阅读能力，但对于文言文这一陌生的文体，他们可能存在恐惧心理。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理状况，激发他们的学习兴趣，帮助他们逐步适应文言文的学习。
同时，学生之间存在学习能力差异，教师应针对不同层次的学生制定合适的教学策略。
三. 教学目标1.知识与技能：了解文言文的基本特点，掌握一定的文言文阅读技巧；2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高文言文阅读能力；3.情感态度与价值观：感受文言文的美，培养对传统文化的热爱。
四. 教学重难点1.重点：文言文的基本特点，阅读技巧的掌握；2.难点：文言文中实词、虚词的理解，句式的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生感受文言文的美，激发学习兴趣；2.自主学习法：鼓励学生自主探究，提高阅读能力；3.合作学习法：小组合作，共同解决问题，培养团队精神；4.启发式教学法：引导学生思考，激发学生的创造力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，制定教学计划；2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解文言文的基本特点；3.教学资源：多媒体设备、文言文阅读材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个古代的故事，引发学生对文言文的兴趣，进而导入本课。
2.呈现（10分钟）教师出示课文，让学生自读，注意文言文的特点。
然后教师逐句讲解，解释生僻词语，帮助学生理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生分组，每组选择一篇文言文进行阅读，尝试运用所学的方法进行理解。
第22课《〈礼记〉二则》教案
（1）文言文阅读理解：对于七年级学生来说，文言文阅读理解能力尚处于初级阶段，对实词、虚词的掌握和句式的理解存在一定难度。
举例：文中的“曾子易箦”故事，学生可能难以理解曾子为何要更换箦，需要教师引导分析曾子的品行和古代礼仪文化背景。
（2）古代礼仪文化背景：由于时代背景的差异，学生对古代礼仪文化的理解可能存在困难。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《礼记》的基本概念。《礼记》是儒家经典之一，主要记载了古代的礼仪制度和文化。它在我国古代教育中具有重要地位，影响了后世的文化传承。
2.案例分析：接下来，我们来看《礼记·檀弓》中的“曾子易箦”案例。这个案例展示了曾子如何遵循礼仪，尊重师长，以及礼仪在古代社会中的实际应用。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生模拟古代教学场景，体验“教学相长”的实践过程。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动心得。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古代礼仪在现代生活ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
其次，在实践活动环节，我发现部分学生在讨论时过于依赖课本，缺乏独立思考。为了培养学生的创新意识和解决问题的能力，我应该在今后的教学中增加一些开放性的问题，鼓励学生从多角度、多层次去思考问题，提高他们的发散性思维。
此外，在小组讨论环节，部分学生表现出较强的依赖性，不够积极主动。为了提高学生的团队协作能力，我需要在今后的教学中加强对学生的引导，培养他们的自主学习能力。例如，在讨论过程中，我可以适时地给出一些提示，引导学生深入思考，鼓励他们勇于表达自己的观点。
第22课《礼记》二则(《虽有嘉肴》《大道之行也》)(教案)
（4）思辨能力培养：引导学生从《礼记》中提炼出教育观念和政治理念，并联系现实问题进行思考。
解决方法：教师可设计讨论环节，提出具有挑战性的问题，激发学生的思辨兴趣，培养学生的思辨能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动，模拟古代的师生互动，体验教学相长的过程。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕《礼记》中的教育观念和政治理念在实际生活中的应用展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
第22课《礼记》二则（《虽有嘉肴》《大嘉肴》《大道之行也》）：本节课我们将深入解读《礼记》中的两个经典篇章《虽有嘉肴》和《大道之行也》。教学内容主要包括：1.了解《礼记》的背景及在我国古代文化中的地位；2.诵读、理解并背诵《虽有嘉肴》和《大道之行也》的重点句子；3.分析两篇文章的主题思想及其现实意义；4.探讨《礼记》中的教育观念和政治理念，以及它们对当代社会的启示。通过本节课的学习，使学生更好地理解古代文化，提高文言文阅读能力，培养正确的价值观。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你认为现代社会中如何实现‘天下为公’的理念？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）篇章内容理解：《虽有嘉肴》和《大道之行也》两篇文章的主题思想、教育观念和政治理念，是本节课的核心内容。教师需引导学生深入理解文章内容，把握关键信息。
八年级语文下册 第6单元 第22课 古文二则教案 (新版)语文版
古文二则《孙权劝学》文言文《孙权劝学》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，本文注重以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
教学目标：1、体会人物语言。
2、学习一些文言实词和虚词的用法。
3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4、理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点：1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3、理解文章的内容和主旨。
4、体会人物语言的情味。
教学方法：讲授、问题探究法课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。
话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。
其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。
可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》。
(解说：由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。
)二、司马光与《资治通鉴》1、这篇文章选自《资治通鉴》，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）2、介绍司马光这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。
三、解读1、《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢？我们来了解一下文章，先听老师来读，听的时候注意掌握字、词的读音。
（配乐朗读）（学生自由朗读，教师及时指导，特别强调重音、停顿等朗读技巧。
）学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来2、学习文言文我们要多积累文言词语，标注一下你觉得本文需要特别记忆的文言词语。
（演示）四、整体感知1、大家齐读课文，读完后请几位同学复述、概括故事情节。
2、吕蒙在孙权的劝说下开始学习，学的效果看来不错，文章中是怎样表现出来的。
部编(统编)语文四年级下册教案-第七单元-22《文言文二则》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教案-第七单元-22《文言文二则》带教学反思一、教学目标1.了解《文言文二则》的故事内容和主要人物。
2.掌握文言文的基本阅读技巧，理解其中的隐含含义。
3.提高学生对文言文的理解能力和表达能力。
4.培养学生对古代文学的兴趣，激发学生学习中华传统文化的热情。
二、教学重点1.理解《文言文二则》故事内容和背景。
2.掌握文言文的基本语言特点和表达方式。
3.使用文言文的古代词汇和成语进行表达。
三、教学难点1.理解文言文中的古代用法和修辞手法。
2.教会学生如何联系现实生活理解古代文言文，让学生不仅停留在文本表面，还能深刻理解其中的意义。
四、教学过程第一课时1.引入：讲解《文言文二则》的故事背景和主要人物，激发学生对古代文言文的兴趣。
2.主体：分析文言文中的古代用法和修辞手法，帮助学生理解文章中的含义。
3.练习：让学生尝试用自己的语言表达《文言文二则》中的故事，加深对文言文的理解。
第二课时1.复习：回顾上节课学习的内容，强化对文言文的认知。
2.拓展：讲解《文言文二则》中一些古代词汇和成语的含义及用法，引导学生扩展词汇量。
3.实践：让学生独立分析《文言文二则》中的文言文段落，理解作者的用意。
第三课时1.教学反思：回顾学生在学习《文言文二则》中的表现和理解程度，总结教学过程中的不足。
2.拓展应用：让学生尝试用文言文的古代语言写一篇小作文，巩固所学内容。
3.展望未来：鼓励学生继续学习古代文学，培养对中华传统文化的热爱。
五、教学反思本教案在教学过程中充分考虑了学生的实际水平和兴趣，通过引入故事情节和主要人物，帮助学生更好地理解文言文内容；同时，通过分析古代用法和修辞手法，引导学生深入理解文言文的含义。
教学过程中，学生的积极性和参与度较高，但也发现部分学生对文言文的理解仍有困难，需要进一步引导和巩固。
在未来的教学中，将继续注重学生的实际需求，开展更多互动和实践活动，帮助学生更好地掌握古代文言文。
部编版四下22课《文言文二则》配套优质详细教案
22课《文言文二则》教案第一课时《囊萤夜读》一、教学目标1.认识“恭、勤、焉”3个生字，会写“囊、萤”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。
3.初步感受文言文语言的短小精炼。
二、教学过程（一）引入课题1、同学们，我们的传统文学有很多经典小故事，其中有很多喜欢读书的孩子，你们知道有谁吗？（生回答问题），这节课就让我们来认识两个好学的孩子。
2、齐读课题。
请同学们结合注释，了解一下主人公是谁？这题目又是什么意思呢？（同学读注释1，解释“囊萤夜读”的意思。
）囊萤夜读：车胤将口袋里装满萤火虫，夜晚借助萤火虫的亮光来读书。
（二）读文识字1、同学读文章，认识生字，注意“胤、盛、焉”等字的读音。
2、指名读，注意提醒学生的停顿。
尤其是“夏月则练囊盛数十萤火以照书”这句话。
3、齐读文章。
4、学写生字，“囊”这个字应该注意口为扁口，注意摆正上下结构。
“萤”可以借助字形“草里的会发光的虫子”。
“焉”横为主笔，注意宽窄。
（三）结合注释理解句意1、学习第一句：“胤恭勤不倦，博学多通。
”指名读，相机正音，生齐读。
注意“倦”这个字的解释可以用组词法。
（课后习题第三次要融入整堂课，学会“组词法”）通过这句话理解车胤是一个什么人？2、学习第二句：“家贫不常得油。
”指名读，相机正音，生齐读。
师：你读懂这句话的意思了吗？“贫”是什么意思？“油”是指什么油呢？这句话写出了车胤什么样的家庭情况呢？逐步引导生回答问题。
3、师：车胤在晚上读书没有油灯会怎样想呢？有没有什么办法？（引出第三句话）学习第三句；“夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉”①指名读，相机正音，生齐读。
②师：这句话是具体写“囊萤夜读”，你读懂了这句话的意思了吗？或者你有哪个地方不懂？建议大家一字一句地试着说一说。
③示例：夏天就用白色薄绢做的口袋装上数十只萤火虫，用来照明，继续读书。
④师引导总结习得方法：你是怎么读懂意思的？⑤示例：主要是借助注释读懂“练囊”的，它是指白色薄绢做的口袋；盛、继，这些字和我们现在的意思一样。
部编版四年级下册语文第22课《文言文二则》优质教案
22文言文二则教案设计设计说明中华文化悠久灿烂，小学生要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
《语文课程标准》提出文言文教学的总目标是能借助工具书阅读浅易文言文。
为了更好地完成学习文言文的任务，本节课的教学一是培养学生学习文言文的兴趣，播下喜欢阅读文言文的种子，激发他们热爱祖国语言文字的情感；二是让学生通过自主、合作和探究学习，能理解文言文大意，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发，熟读成诵，积累语言；三是让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
课前准备教师准备：制作多媒体课件；搜集与课文相关的图片、音乐、故事等。
学生准备：练习朗读文言文；搜集与文言文相关的资料。
教学重难点：1.了解故事内容，领悟文中的道理。
2.能参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话引入，揭示课题1.导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性和哲理性于一体的文言文。
2.揭题：囊萤夜读。
学生齐读课题。
3.释题：你是怎么理解题目的？(囊：用口袋装。
萤：萤火虫。
)4.引导学生围绕题目质疑，及时归纳并板书。
(1)谁囊萤夜读？(2)他为什么要夜读？(3)他是怎样夜读的？(4)夜读的结果怎样？(5)从这个故事中你明白了什么道理？设计意图：由文言文的特点和地位引入，激发学生学习兴趣，在释题质疑中梳理学习思路，为下面的学习打下基础。
二、初读课文，读通句子1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如。
(最好能背诵)2.学生评价。
3.教师引导及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。
(课件显示课文停顿)4.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。
(教师要给学生充裕的时间反复朗读)5.同桌互读课文，互相纠正。
人教部编版四年级下册语文教学设计--22《文言文二则》(第二课时)
人教部编版四年级下册语文教学设计–22《文言文二则》（第二课时）一. 教材分析《文言文二则》是人教部编版四年级下册语文教材中的一部分，本节课的内容包括两则文言文：《精卫填海》和《盘古开天地》。
这两则文言文都是中国古代神话传说，具有生动有趣的故事情节和深刻的寓意。
通过学习这两则文言文，学生可以了解中国古代文化，提高文言文阅读能力，同时培养学生的想象力和审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，他们能够认识并理解一些常用的文言文词汇，能够借助注释和词典阅读简单的文言文。
但是，由于文言文的语言和现代汉语存在一定的差异，学生对于文言文的理解和阅读还需要进一步的指导和培养。
此外，学生对于中国古代神话传说的了解有限，需要通过本节课的学习来拓宽视野。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解文言文中的生字词，能够流利地朗读文言文，理解文言文的大意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够掌握阅读文言文的基本方法，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：通过学习中国古代神话传说，学生能够了解中国古代文化，培养对传统文化的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确认读和理解文言文中的生字词，能够流利地朗读文言文，理解文言文的大意。
2.教学难点：学生能够借助注释和词典阅读文言文，理解文言文中的比喻和象征意义。
五. 教学方法1.自主学习法：学生通过自主阅读文言文，标记生字词，查找注释和词典，提高自主学习的能力。
2.合作学习法：学生分组合作，共同讨论文言文中的问题，培养合作意识和团队精神。
3.探究学习法：学生通过探究文言文中的比喻和象征意义，培养探究精神和思维能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师提前准备好文言文的教材和教学资源，包括注释、词典、多媒体课件等。
2.学生准备：学生提前预习文言文，标记生字词，查找注释和词典。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简单的谈话，引导学生回顾上节课学习的内容，激发学生对文言文的兴趣。
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第22课古文二则第22课古文二则孙权劝学【教学目标】1．知识目标：了解有关本文的文学常识；了解并积累文中的一些常用文言词语。
2．能力目标：弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵；分析人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。
3．情感态度与价值观：培养学生虚心接受正确意见，努力学习的精神。
【教学要点】重点：品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
【教学设想】可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。
【教学步骤】三课时第一课时【导入新课】“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。
本文讲了一个有关读书的故事。
三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。
孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。
吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。
【新课探究】一、解题1．作者简介司马光，字君实，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
2．《资治通鉴》《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。
司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
“鉴于往事，有资于治道”——宋神宗语，因此命名《资治通鉴》“读书治国平天下”（补充“正心、修身、齐家、治国、平天下”二、引导学生有目的地朗读课文原文：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1．初读课文，读准字音。
卿qīng更gēng2．再读课文，读清句读。
让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。
可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。
3．学生根据文下注释，初步理解课文内容。
（可逐段讲解）。
4．请同学将这个故事完整的讲给大家听，可以加入自己的理解和想象，使故事更好听，人物更丰满。
5．熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。
译文：当初，吴王孙权对大将吕蒙说道：“你现在身当要职掌握重权，不可以不去学习呀！”吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推托。
孙权说：“我难道是想要你成为精通儒家书籍、传授经学的学官吗？你只应当粗略地阅读，了解了解历史。
你说你军务繁忙，哪能比得上我繁多的事务呢？但我常常读书，并自己感到获得了很大的收益。
”吕蒙于是开始学习。
等到东吴军师鲁肃路过寻阳的时候，与吕蒙讨论事情，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“你如今的才干谋略，已不再是过去的吕蒙了！”吕蒙说：“对于有志气的人，分别了数日后，就应当擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你为什么看到事物的变化这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，然后告别而去。
第二课时【导入新课】针对上一课的教学重点，检查学生朗读理解的情况。
【新课探究】一、整体把握课文，理清课文结构。
概括情节：劝学一就学一议论一结友。
思考：课文在情节的处理上有什么特点?理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。
②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
③情节以人物对话为主。
二、课文分析1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?劝学。
2．吕蒙接受了孙权的建议吗?辞一就学。
3．课文是怎样表现吕蒙学习的效果的?没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的，通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。
4．吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?听从了孙权的劝告，“就学”。
5．鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”?因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。
6．“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。
7．孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？讨论并归纳："孤常读书，自以为大有所益。
"8．为什么"士别三日，即更刮目相待。
"讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。
要用发展的眼光看待人和事。
三、分析对话，体会人物形象1．请一位同学朗读孙权的话。
思考讨论：①“卿今涂掌事，不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?用双重否定的形式，语气坚决，神态郑重严肃，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
语重心长，谆谆告诫。
②“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
③“但……耳”表达了怎样的心态?说得语重心长，言辞恳切④“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。
”这样说有何作用?现身说法，鼓励吕蒙求学，神情激动、语重心长，言辞恳切。
说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。
既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
2．请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。
思考讨论：①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。
吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹，这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
②“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?为自己的进步深感自豪、自得。
“何……乎!”表感叹语气，相当于“啊”，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。
吕蒙的“自豪、自得”缘于对学习有新的认识，从学习中获益非浅。
3．齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?请说明。
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
4．分析人物形象孙权：王者之风，长者之气，睿智，关心下属。
严格要求、殷切期望、以身作则、现身说法、语重心长、言辞恳切。
吕蒙：知识就是力量。
直率，知错就改、虚心好学、才干谋略、大有长进。
鲁肃：尊重知识、尊重人才。
第三课时【导入新课】文言总结与作业【新课探究】一、理解词语在文中的意思1．当涂掌事（当涂：执政，掌权掌事：掌管国家大事）2．蒙辞以军中多务（辞：借口多务：事情多）3．治经（研究儒家经典）4．涉猎（广泛浏览群书，不作深入探究）4．见往事耳（往事：指历史）5．孰若孤（孰若：与……相比如何）二、文中的成语1．吴下阿蒙——原指三国时期吴国大将吕蒙。
意思是说人没有学问的意思。
（现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
）2．（士别三日）刮目相待——刮：擦，摩。
刮目：擦眼。
待：相看待。
也作“刮目相看”。
用新的眼光来看待。
（表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
）三、古今异义1．为博士（博士古义：古代研究经学的最高官职名；今义：学位的最高一级）2．但当涉猎（但：古义：不过，仅；今义：转折连词，但是）3．鲁肃过寻阳（过：古义：到；今义：过去，经过）4．孤常读书（孤：古义：王侯自称；今义：孤独）四、一词多义见――见往事耳（见：了解，知道）见事之晚（认识）五、名句理解填空老王学习回来后，各方面有了很大的提高，同志们都说他：“士别三日，刮目相待”。
（用《孙权劝学》中的语句）六、创新练习1．吕蒙原本是一介武夫，而鲁肃是吴国有名的谋士，但后来鲁肃为何愿意跟他“结友”？（课后练习一）明确：是学习，使吕蒙从一介武夫转变为通经书、懂谋略的儒将，由此得到大谋士鲁肃的敬重，愿意与之结友。
本题意在让学生认识到学习对健康人格的重要性。
2．说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受。
要求：注意语言表达要清楚，有条理。
3．请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写一篇随笔。
【小结】本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。
本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
这是的一篇关于劝学和学习的文章。
我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善、发展自己吗？如果学了这篇课文，同学们能够认识到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就达到了！【结构板书设计】孙权劝学《资冶通鉴》吴下阿蒙—————→刮目相待(劝学、就学、议论、结友)劝学：辞一就(恳切、关心)议论：非复吴下阿蒙(惊异、赞叹) 何见事之晚(自得、自豪)。