初中古诗文教案
初中备课教案古诗
初中备课教案古诗一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵古诗《春晓》。
（2）理解古诗《春晓》的内容，把握诗中的意象和意境。
（3）了解诗人孟浩生的生平事迹及诗歌创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，感受古诗的韵律美。
（2）运用想象，体会古诗描绘的画面美。
（3）学会通过古诗了解季节变化，感受大自然的美好。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜春天的美好情感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读、背诵古诗《春晓》。
（2）理解古诗内容，体会诗的意境。
2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻字词的理解。
（2）古诗意境的感悟。
三、教学过程1. 导入新课（1）提问：同学们，你们知道春天有哪些特点吗？（2）总结：春天是一个充满生机、美好的季节。
今天，我们来学习一首描绘春天的古诗《春晓》。
2. 学习古诗（1）朗读古诗：引导学生正确朗读古诗，注意停顿、语气、韵律。
（2）解释生僻字词：如“晓”、“眠”、“风雨”等，帮助学生理解古诗内容。
（3）翻译古诗：解释古诗的意思，让学生明白诗人在表达什么。
3. 感悟意境（1）想象画面：引导学生发挥想象，描绘古诗中的画面，如“夜来风雨声，花落知多少”。
（2）讨论交流：让学生分享自己想象中的画面，体会古诗的意境。
4. 情感体验（1）提问：诗中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”描绘了怎样的情景？（2）总结：诗人通过描绘春天的景象，表达了对春天的喜爱和珍惜。
我们应该学会珍惜大自然的美好，热爱春天。
5. 拓展延伸（1）提问：你们还知道哪些描写春天的古诗？（2）分享：让学生分享自己了解的描写春天的古诗，扩大知识面。
6. 总结本节课，我们学习了古诗《春晓》，通过朗读、理解、感悟，体会了诗的意境。
希望大家能够热爱大自然，珍惜春天的美好。
四、课后作业1. 背诵古诗《春晓》。
2. 收集其他描写春天的古诗，下节课分享。
3. 写一篇关于春天的作文，描绘春天的美好。
五、教学反思在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与、积极思考。
初中语文《古诗》群文阅读教案
古诗群文阅读教案
教学目标
1.诵读古诗，读出节奏和情感。
2.品味诗歌意境，分析鉴赏名句，理解主旨。
3.从古诗中体会诗人的爱国情怀，培养学生的爱国情怀。
教学重难点
重点：
1.诵读古诗，读出节奏和情感。
2.品味诗歌意境，分析鉴赏名句，理解主旨。
难点：
从古诗中体会诗人的爱国情怀，培养学生的爱国情怀。
四首古诗：《春望》《泊秦淮》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》
课前准备：
学生自行搜集四位诗人的资料，了解文学常识。
教学内容:
一．检查预习：
让学生来介绍四位诗人的生平、代表作和时代背景。
二．初读诗歌：
1.学生自由读，读准字音，读出节奏，读出情感。
2.学生范读，请学生选择读一首，让同学相互点评，教师指导。
3.全班齐读，读出节奏和情感。
三．质疑发现：
四首诗歌都表达了爱国情怀，但又各有什么不同？
分组讨论，选一名代表发言，找出依据（原句），同学可以相互评价。
老师归纳。
《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。
（诗人触景伤怀，忧国思家的痛苦心情。
）
《泊秦淮》通过一个“犹”字，表达一个“愤”字。
（诗人对士风和时局的忧愤）
《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。
（诗人为国效力，收复失地的决心。
）
《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字。
（诗人为祖国视死如归，报效国家的气概。
）
四．再读诗歌，体会情怀。
五．作业
背诵默写四首古诗，收集整理其他爱国的名诗名句并背诵。
古诗词复习教案（5篇）
古诗词复习教案（5篇）第一篇：古诗词复习教案古诗词复习设计理念：充分发挥学生的主动性、积极性，使学生在轻松积极的氛围中积累运用，掌握知识。
“以三维目标”为指导，突出“方法与能力”的目标。
引导学生在复习实践中发现规律，总结方法，提升能力，增加积累。
教学目标：1、复习古诗。
2、灵活积累、运用古诗，感受古诗的美和积累古诗的良好习惯。
3、培养竞争意识和合作精神，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。
教学重难点：引导学生通过读古诗文，并学会灵活运用古诗词。
教学准备：课件教学课时：一课时教学过程：一、激趣导入中国的文化源渊流长，古诗是其中的一座大观园，那一首首古诗就是花园里奇丽的小花，今天就让我们一起走进这个大观园。
1、先说说你熟悉的诗人有哪些？2、李白、杜甫、王安石、苏轼、王维、陆游、王昌龄等等这些都是我们熟悉的诗人。
他们的诗篇有着极其鲜明的个人风格，可以说是自成一派。
于是，人们便送给他们各种各样的美称。
3、同学们知道这些称号分别是指哪个诗人吗？诗仙白居易《赠汪伦》诗圣王维《春夜喜雨》诗佛李白《忆江南》诗魔杜甫《游子吟》诗囚孟郊《九月九日忆山东兄弟》4、知识补充。
诗仙——唐代诗人李白他的诗充满了积极浪漫主义色彩。
唐代诗人贺知章叹赏李白的诗，把他比作天上下凡的“仙人”。
后来人们就称李白为“诗仙”。
诗圣——唐代诗人杜甫他的诗气势雄浑、绚丽含蓄，具有很高的思想性和艺术性。
历代的许多诗人都把他的诗奉为学习的典范，尊称他为“诗圣”。
诗魔——唐代诗人白居易他写诗非常刻苦，过分的诵读和书写，竟到了口舌生疮、手指成胝的地步，所以人称“诗魔”。
诗囚——孟郊：孟郊把诗看作生命中最重要的事情，好像成为诗的囚徒一般。
诗佛——王维：王维一生信仰佛教，而且在他的诗歌中也透露出浓浓的佛教意味。
二、回顾交流，熟记诗词1、其实 ,我国各个朝代都有许多著名的诗人、词人 ,都留下了许多著名的诗词，同学们都记住了哪些呢？请大家回忆一下，在小组里背背吧。
古诗文咏雪教学教案与反思(优秀6篇)
古诗文咏雪教学教案与反思(优秀6篇)部编人教版语文七年级上册《咏雪》教学设计篇一一、教学目标1、通过白文朗读、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。
2、通过脚本批注与演读的方法，把握人物情感，学会写景状物的写作手法。
3、学习古人的聪慧，感受良好的家教氛围。
二、教学重难点教学重点：1、了解故事内容，把握人物情感。
2、学习摹景状物的写作手法。
教学难点：朗读时的白文断句，演读中通过语气变化把握人物情感。
三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1、学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。
2、自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3、在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。
教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。
引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程（一）情境导入教师展示课件。
提问：很小的时候，我们就听说过“司马光砸缸”“曹冲称象”的故事，这两个孩子给我们留下了怎样的印象？（引导学生思考得出：聪明、机智。
）今天，我们通过《世说新语》中的《咏雪》，来认识两个孩子，看一看这两个孩子与司马光和曹冲有什么相似之处。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
（二）多种朗读，理解内容1、教师展示《咏雪》的白文（竖版）的课件给学生。
学生根据理解朗读断句。
学生自由断句，展示断句成果，读给大家听；小组讨论断句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。
【设计意图】初步了解古代文言文的特点，根据语感尝试断句，激起学生的挑战意识；通过竞争阅读，激发学生学习兴趣。
2、教师展示《咏雪》的标点版（竖版）课件给学生。
学生自读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、句段内容，找出问题所在。
初中古诗唐宋八大家教案
初中古诗唐宋八大家教案教学目标：1. 了解唐宋八大家的背景和文学成就。
2. 掌握每位大家的代表作品和文学特点。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点：1. 唐宋八大家的背景和文学成就。
2. 分析每位大家的代表作品和文学特点。
教学难点：1. 理解每位大家的文学思想和创作风格。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学准备：1. 教师准备相关的PPT和教学资料。
2. 学生预习相关的古诗作品。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍唐宋八大家的背景和意义。
2. 引导学生对唐宋八大家产生兴趣和好奇心。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读每位大家的代表作品。
2. 学生总结每位大家的文学特点和风格。
三、课堂讨论（15分钟）1. 教师引导学生进行分组讨论，分享各自的阅读心得和见解。
2. 每组选代表进行汇报，总结每位大家的文学特点和成就。
四、案例分析（20分钟）1. 教师选取典型的案例，分析每位大家的文学思想和创作风格。
2. 引导学生通过案例深入理解和欣赏每位大家的文学作品。
五、批判性思维训练（15分钟）1. 教师提出相关问题，引导学生进行批判性思考。
2. 学生发表自己的观点和见解，进行讨论和辩论。
六、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本次课程的收获和体会。
2. 学生反思自己在阅读和理解古诗方面的不足之处。
教学延伸：1. 学生进行古诗创作练习，尝试运用唐宋八大家的文学特点和风格。
2. 学生进行相关的文学研究，深入了解唐宋八大家的生平和创作背景。
教学反思：本节课通过介绍唐宋八大家，使学生了解了他们的背景和文学成就。
通过阅读和分析他们的代表作品，使学生掌握了他们的文学特点和风格。
同时，通过批判性思维训练，培养了学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
但在教学过程中，要注意引导学生自主学习，提高他们的阅读和理解能力。
同时，也要注重学生的个体差异，因材施教，使他们在学习过程中能够充分发挥自己的潜能。
诗词教案二：初中古诗文选读
诗词教案二：初中古诗文选读的文章古诗文是中华民族文化的精髓，也是中华文明的瑰宝。
在初中阶段，通过对古诗文的选读和学习，可以帮助学生了解中国文化的精髓，感悟中华民族的传统美德，促进学生的文化修养和人格修养。
本文就是一份关于初中古诗文选读的教案，希望对初中生学习古诗文有所帮助。
1、教学目标(1) 了解古诗文的发展历程和文化背景，了解古代文化和历史。
(2) 掌握古诗文的基本技能和方法，提高诗词鉴赏和表达能力。
(3) 增进文学修养、美育素养和人文关怀，培养学生审美意识和良好的价值观念。
2、教学内容(1) 诗歌鉴赏。
选读唐诗宋词，领略诗歌的意境和情感，研究诗歌的韵律和格律。
(2) 散文鉴赏。
选读古文经典，了解散文的构成和艺术特色，感受文人雅士的意境和思想。
3、教学方法(1) 讲授。
通过教师讲解和解读，让学生了解诗歌和散文的内涵和意义，理解作者的思想和情感。
(2) 朗读。
通过朗读和吟诵，帮助学生感悟诗歌的韵味和音律，增强语言表现力和情感体验。
(3) 分析。
通过对诗歌和散文的分析和比对，让学生掌握鉴赏诗文的基本技能和方法，提高理解和表达能力。
4、教学过程(1) 授课前准备将选好的诗歌和散文整理成册，准备黑板、粉笔、投影仪、CD等教具。
(2) 上课过程第一课：唐诗选读1、介绍唐诗的特点和时代背景。
2、选读李白《将进酒》、杜甫《春望》、白居易《赋得古原草送别》等唐诗，让学生了解唐诗的艺术特征和文化内涵。
3、带领学生分析和鉴赏唐诗，讲授一些诗词鉴赏的基本方法和技巧。
第二课：宋词选读1、介绍宋词的特点和时代背景。
2、选读苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、辛弃疾《青玉案·元夕》、李清照《如梦令·常记溪亭日暮》等宋词，让学生了解宋词的艺术特征和文化内涵。
3、带领学生分析和鉴赏宋词，讲授一些诗词鉴赏的基本方法和技巧。
第三课：古文选读1、介绍古文的特点和分类。
2、选读韩愈《师说》、欧阳修《春夜喜雨》、范仲淹《岳阳楼记》等古文经典，让学生了解古文的艺术特征和文化内涵。
语文古诗试讲教案模板(共7篇)
语文古诗试讲教案模板〔共7篇〕第1篇：语文古诗试讲教案语文古诗试讲教案【篇1：初中语文试讲教案】初中语文试讲教案《渡荆门送别》李白一、作者介绍【创作特色】由于李白个性狂放、洒脱不羁、天真率直，傲视独立，使得他的诗具有强烈的个性特色。
〔杜甫《饮中八仙歌》“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”〕首先，其诗以抒情为主，自我表现的主观抒情色彩非常浓烈，主要侧重抒写豪迈气概和激昂情怀，很少对客观事物和详细时间做细致的描绘。
感情的表达往往有一种排山倒海、一泻千里的气势。
易于触动而又易爆发的强烈情感，是李白诗抒情方式的鲜明特点。
他一旦感情兴发，就毫无节制的奔涌而出，宛假设天际的狂飙和喷溢的火山。
对人民疾苦表示同情，又擅长描绘自然风光，表达对祖国山河的热爱。
李白常将想象、夸大、比喻、拟人等手法综合运用，从而造成神奇异彩、瑰丽动人的意境，这就是李白的浪漫诗作给人以豪迈奔放、飘逸假设仙的原因所在。
诗风雄奇豪放，想像丰富奇特，常有异乎寻常的衔接，随情思流动而变化万端。
李诗的语言，有的清新如同口语，有的豪放，不拘声律，近于散文，但都统一在“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然美之中。
语言流转自然，音律和谐多变，擅长从民间文艺和神话传说中汲取营养和素材。
李白的诗歌具有瑰丽绚烂的色彩，到达盛唐诗歌艺术的巅峰。
二、创作背景这首诗是李白25岁时出蜀辞亲远游，至荆门时赠别家乡而作。
详细作年有多种说法，主要有三种：一说作于公元724年〔开元十二年〕，二说作于公元725年〔开元十三年〕，三说作于公元726年〔开元十四年〕。
诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。
这是诗人第一次分开故土开场遨游全国，准备实现自己的理想抱负。
三、文本分析^p《渡荆门送别》李白渡远荆门外，来从楚国游。
2021年初中九年级语文古诗鉴赏教案指导五篇
2021年初中九年级语文古诗鉴赏教案指导五篇教学设计为了追求教学效果的优化，在解决教学问题的过程中，注意把个别教师的教学经验升华为便于广大教师掌握和运用的教学科学，注意把已有的教学研究理论成果综合应用于教学实践，使教学理论与教学实践紧密地连接起来。
下面小编给大家带来关于初中九年级语文古诗鉴赏教案，方便大家学习。
初中九年级语文古诗鉴赏教案1学情分析古诗词教学一直是阅读教学的难点。
九年级学生在之前已学习过一些词，如《天净沙秋思》、《苏幕遮》、《浣溪沙》等，已经有了基本的诗词语言感受能力，在课本注释及老师的指导下学生基本上能够理解文章内容和思想情感。
但是，古诗词的语言高度凝练，创作讲究竟境的深远，学习古诗词不能仅满足于背诵、翻译和简单理解，因此，在教学古诗词时，我们要引导学生，启发学生在想象中进行分析、品味、赏析古诗词。
鉴于学生的欣赏能力较低，想要品读出这首词的精妙之处，还是需要下功夫琢磨的，因此，在本课教学中，要给学生提供必要的背景知识，注意设计一些问题，引导学生逐步深入地分析，由浅入深地理解文章内容，从而领悟词中的思想情感，体会悠远的意境，学习精妙之处，。
教材分析《望江南》是中晚唐词体初兴时的一篇名作。
作者温庭筠，有“花间鼻祖”之称。
他的词作内容以闺情为主，风格浓艳精巧，音律和谐，在词有较大影响。
这是一首闺词小令，表现了一位因爱人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。
全词不足30字，但言简意丰，景物层出，情感起伏，用语质朴而含蓄，是一首风格清新明快的小词。
教学目标1.能够有感情地诵读并准确默写这首词。
2.抓住意象理解词中表达的情感，体会词的意境。
3.品味语言，感受作者婉约细腻的词风，领会其艺术感染力。
教学重点和难点1. 教学重点：抓住意象理解词中表达的情感，体会词的意境。
2.教学难点：品味语言，感受作者婉约细腻的词风，领会其艺术感染力。
教学方法：导入——诵读——感悟——赏析教学手段：多媒体课件辅助教学。
《古诗诵读》教案（精选5篇）
《古诗诵读》教案（精选5篇）《古诗诵读》篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。
2、借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
教学重点：诵读古诗，理解诗句的意思。
教学难点：能凭借语言文字，体会作者表达的.思想感情。
教学时数：一课时教学过程：一、谈话导入，了解作者：1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。
今天我们再来学习一首有名的诗——《登幽州台歌》，齐读诗题。
2、你们知道题目是什么意思吗？3、简介作者，为理解诗情奠下基础。
二、自读诗句，理解诗意。
1、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。
2、指名读。
读出韵味和节奏。
3、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？4、全班交流。
三、朗读指导，领悟诗情。
1、再读体会，思考：诗中表达作者怎样的思想感情`？我们该用什么语气读呢？2、学生自由读，在小组内讨论。
3、情感朗读，赛读。
4、齐读。
四、总结全文：1、总结古诗。
2、总结学法：a、学生回忆：我们是怎样学习《登幽州台歌》？b、老师总结学习方法：（1）理解诗句，初步弄懂诗意。
（2）想象古诗意境，体会作者感情。
（3）熟读吟诵，拓展延伸。
作业设计：读一读陈子昂其他的诗板书设计：登幽州台歌前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
《古诗诵读》教案篇2教学目标：1.能正确朗读，注意停顿，有一定节奏。
2.了解古诗大意。
3.背诵两首古诗。
教学重难点：背诵这两首古诗教学过程：一、启发谈话，引入新课1.师：你能背哪些古诗？2.指名背诵，表扬鼓励。
3.师：今天我们一起来学两首古诗。
二、学第一首古诗1.师板书：惠崇《春江晚景》2.师：谁会读？（指名读，请小老师读）3.师：谁已经会读了？请他读一读（表扬）4.听老师读，说说你听到了什么？5.听录音，跟着读（两遍）6.再听老师读一读，自己轻轻地读一读7.师生合作读，一人读一行（提出不懂的字词，师揭示，引导学生用自己的话说说古诗大意。
初中古诗语文教案
教案名称：《登鹳雀楼》年级：初中学科：语文课时：2课时教材版本：人教版教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵古诗《登鹳雀楼》。
2. 理解古诗中的关键词语和意象，体会诗人的情感。
3. 掌握古诗的写作背景和作者简介，了解古代登高远望的习俗。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维能力。
教学重点：1. 理解古诗中的意象和诗人的情感。
2. 掌握古诗的写作背景和作者简介。
教学难点：1. 理解古诗中的意象和诗人的情感。
2. 运用创造性思维能力进行古诗鉴赏。
教学准备：1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的古诗，谈论对古诗的感受。
2. 提问：你们听说过鹳雀楼吗？知道它在哪个地方吗？二、作者简介和背景介绍（10分钟）1. 介绍王之涣的生平和创作背景。
2. 讲解鹳雀楼的地理位置和历史背景。
三、诗句解析（15分钟）1. 引导学生朗读诗句，注意停顿和语气。
2. 解释诗句中的关键词语，如“白日”、“依山尽”、“黄河”、“入海流”等。
3. 分析诗句的意象和诗人的情感，如“白日依山尽”表达了夕阳西下的美丽景象，“黄河入海流”表达了江水奔腾的壮观场面。
四、背诵和默写（10分钟）1. 引导学生背诵诗句，注意正确的朗读和停顿。
2. 学生默写诗句，检查背诵效果。
第二课时：一、复习和回顾（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，回顾诗句的意义和意象。
2. 学生分享对诗句的理解和感受。
二、古诗鉴赏和创造性思维（15分钟）1. 引导学生运用创造性思维，想象自己登上鹳雀楼的场景，感受诗句中的美景。
2. 学生讨论并分享自己的感受和想象。
三、课堂小结（10分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗句的意义和意象。
2. 强调背诵和默写的重要性，鼓励学生在课后进行巩固。
四、作业布置（5分钟）1. 要求学生背诵和默写诗句。
2. 要求学生写一篇关于《登鹳雀楼》的作文，表达自己的感受和想象。
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初中古诗文教案【篇一：初中语文古诗文复习教案】初中语文古诗文复习教案教学目标1、了解中考常见题型，掌握应对方法。
2、转换复习角度，学会归纳整理，以此来达到提高复习效率的目的教学重点、难点背诵、默写名句，掌握答题技巧，朗诵、解析，学会欣赏诗词的内容、特色，识记名句，感悟其中的思想感情。
设计意图语文新课标明确规定，7-9年级要背诵读古诗80首，古诗文名句的默写在近年的中考语文中占有一定的比分，因其内容多、范围广、故而失分现象比较严重，为了帮助学生更好地掌握这一知识点，我就设计了这堂课。
教具安排小黑板、多媒体。
课时安排一课时。
教学过程同学们，我们学过背过默过很多古诗文，你能为这些画面配上一句古诗文吗？（每组配一幅）（多媒体出示春夏秋冬4幅画面）⊙描写春天的诗：诗名是《钱塘湖春行》，诗句是：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
《忆江南》，诗句是：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
《春望》，诗句是：国破山河在，城春草木深。
《游园不值》，诗句是：满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
《咏柳》，诗句是：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
⊙描写夏天的诗：诗名是《晓出净慈寺送林子方》，诗句是：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《西江月》，诗句是：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，诗句是：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
⊙描写秋天的诗：诗名是《江南逢李龟年》，诗句是：正是江南好风景，落花时节又逢君。
《九月九日忆……》，诗句是：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
《过故人庄》，诗句是：开轩面场圃，把酒话桑麻。
《秋词》，诗句是：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
⊙描写冬天的诗：诗名是《左迁至蓝关……》，诗句是：云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。
《白雪歌送武……》，诗句是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
教师讲述：这几年，古诗文名句的积累和运用成为中学语文必考内容。
根据新课标和教学大纲的要求，对古诗文的学习要做到：能诵读古代诗文，准确背诵，默写一定数量的名篇。
评价学生阅读古代诗词和浅显文言文的能力，重点在于考察学生记诵积累的过程。
试题主要以默写题的形式出现。
一、根据题型，把握考点：了解中考古诗文默写的常见题型及示例。
1对接型默写：要求直接按课文原句填写上句或下句。
示例：默写：以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
（《得道多助，失道寡助》）2理解型默写：采用提示篇名、内容要点及作用等方式，要求选填出合适的句子。
示例：古诗文默写：桃花源记》中老有所养、幼有所长的和乐情景的句子是：“黄发垂髫，并怡然自乐。
”3运用型默写：设计某种情景，根据情景内容选填恰当的古诗文句子。
示例：古诗文默写：之势。
（用岑参《白雪歌送武判官归京》中的诗句填写）4开放型默写：提出一种要求，让学生根据要求默写，答案多样化。
示例：《过零丁洋》一诗中，表现诗人文天祥（写出诗人的名字）高尚节操和舍生取义的生死观，从而感召后代许多志士仁人为正义事业而英勇献身的诗句是：人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
二、背诵诗词，巧做练习。
1、单纯识记性积累。
（续写型，要求根据上句写下句或根据下句写上句）（1）意蕴丰富的，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”；（2）情深意长的，如“峰回路转不见君，雪上空留马行处。
”；（3）激励志气的，如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”；（4）哲理深刻的，如“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
”；（5）景色怡人的，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；（6）抒怀言志的，如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；（7）还有一些具有生命力的句子，如“醉翁之意不在酒”、“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑”、“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”、“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等。
2、理解性积累。
（提示与课文相关的内容，让考生根据提示进行默写）（1）《醉翁亭记》中描写琅琊山春季和夏季景色的语句是：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
（2）《出师表》中揭示先汉兴隆原因的语句是：亲贤人，远小人。
诸葛亮认为只要对“贞良死节之臣”“亲之信之”就将带来一个好的结果，在文中表明这个重要结果的语句是：则汉室之隆，可计日而待也。
（3）《观书有感》中强调只有平时多积累，才能写出好文章的诗句是：问渠哪得清如许，为有源头活水来。
（4）《游子吟》中用比喻的手法写出了儿子对母亲的深情的诗句是：谁言寸草心，报得三春晖？（5）崔颢在《黄鹤楼》中描写汉水平原风景秀美的诗句是：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
（6）我们曾学过北朝民歌《敕勒川》，为我们描绘了一幅风景优美、视野辽阔的草原图画。
（7）陆游是南宋爱国诗人，表达诗人爱国热情的绝笔是《示儿》。
（8）我们还学过描写边塞军旅生活的古诗有王昌龄的《出塞》。
3、运用性积累。
（给考生设置一定情境，要求根据这一情境填写相应的名句）（1）坐在顺水疾驶的船中，两岸景色一晃而过，不由令人想起李白在《早发白帝城》中的诗句：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
（2）面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有不以物喜，不以己悲的心态。
（用《岳阳楼记》中原句填写）（3）在“中国现代文学馆”中，有人借用李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中的诗句为“冰心馆”题了词。
你觉得最有可能的一句是__中间小谢又清发_。
（4）如何正确对待别人的优点和缺点呢？孔子曾说过：_择其善者而从之，其不善者而改之。
（5）同学们，不要徘徊，不要惆怅，迎着困难，勇敢向前，山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
你们眼前将一片灿烂辉煌；大家时刻关注着你们，援助的手一直伸向你们，“ 海内存知己，天涯若比邻。
”我们的心将永远连在一起。
（从陆游的《游山西村》和王勃的《送杜少府之任蜀州》中选择恰当的句子填写。
）4、扩展性性积累。
（题干设置一定情境，要求考生调动课内外古诗词的储备来应答，答案是开放的。
）（1）古诗词中有许多表现惜时或劝学内容的名句，请写出其中连续的两句。
“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”或“少年不努力，老大徒伤悲”。
（2）我们课内外学过的古诗词中，有不少含有深刻的哲理，请你写出一个含有哲理的诗句。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（以下作为参考：不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
问渠那得万木春。
海内存知己，天涯若比邻。
清如许，为有源头活水来。
沉舟侧畔千帆过，病树前头（3）从积累的古诗文中，写出与“鸟”有关的完整语句。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
黄鹤一去不复返，白云千空悠悠。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
山下兰芽短浸……潇潇暮雨子规啼。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
山光悦鸟性，潭影空人心。
（4）赠别诗在我国古诗占重要地位，许多著名诗人都有优秀作品，李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，诗句是：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
《渡荆门送别》，诗句是：仍怜故乡水，万里送行舟。
刘禹锡的《酬乐天杨州初逢席上见赠》，今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
岑参的《白雪歌送武判官归京》，诗句是：山回路转不见君，雪上空留马行处。
李商隐的《无题》，诗句是：相见时难别亦难，东风无力百花残。
（5）李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，请任意写出两句能体现他浪漫主义风格的诗：俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
白发三千丈，缘愁似个长。
（6）沙尘肆虐之下，人们对蓝天碧水，绿树红花的珍爱愈加强烈。
你心中理想的自然环境是怎样的？请借用古诗文中的名句来表达，写出连续的两句。
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
芳草鲜美，落英缤纷。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
绿树村边合，青山郭外斜。
（7）阅读下面古诗，按要求回答问题。
题破山寺后禅院（常建）清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此都寂，但余钟磬音。
（1）第三、四句表现了破山寺后禅院环境___清幽___的特点。
（2）第五、六句表现了作者_ 欢快和空灵_ 的心境。
（3）“万籁此都寂”与“但闻钟磬音”是否矛盾，为什么？不矛盾。
禅院的钟磬之音袅袅传来不绝于耳，有赖于万物之音全部消失，禅院的空寂可见一斑，这就是“ 禅院的空寂可见一斑，这就是“以声衬静”的妙处。
三、课堂小结。
对于中考古诗文名句默写的复习应该做到：全面复习，了解题型，掌握方法，巩固练习。
结语：工欲善其事，必先利其器。
希望同学们做好充分的准备，迎接中考，迎接人生的挑战！四、布置作业：1、完成练习。
2、参考老师的分类整理，自己对古诗文名句进行归纳整理。
3、诵读课外名句，扩大积累量【篇二：初中文言文教学设计】初中文言文教学设计第一节文言文教学的现状在讲解文言文教学之前，我们需要先明晰一下学习文言文的意义，而要清楚文言文学习的意义就要对文言文的含义和来源进行梳理，即什么叫文言文，其形成和口语的关系是怎样的，它有哪些分类？在维基百科中，关于文言文，它是这样定义的：“ 文言文” 是相对于“ 白话文” 而言。
“ 文言文” 的意思就是指“ 用书面语言写成的文章” 。
而“ 白话文” 的意思就是：“ 用常用的直白的口头语言写成的文章” 。
在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“ 吃饭了吗？” ，而用书面语言进行表述，就是“ 饭否？” 。
“ 饭否” 就是文言文。
我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。
所以，现在我们一般将古文称为“ 文言文” 。
那么文言文是怎样形成的呢？它和口语的关系怎样呢？文言文最初与口语较为接近，后来同口语逐渐脱节，并形成一套较为定型的词汇，语法系统。
口语在不断发展变化，而文言则处于相对凝固的状态，但它又不是一层不变的。
尤其是秦汉以后的作家在模仿先秦经典作品进行写作时，他们不能不受当时口语和民间创作的影响，不断给文言增加新的词汇和表达方式，从而使文言也有所发展和变化。
所以我们说，文言文是以先秦的口语为基础，经过较多的加工提炼而形成的上古汉语的书面语言，以及后来历代作家模仿它所写的种类作品的语言，如诸子百家、《史记》、《汉书》、唐宋八大家作品、桐城派作品等等，都是古文言实际应用的范例。
直到“ 五四”运动，文言文才逐步退出历史舞台，被现代白话文所取代。
因此，一般把“ 五四” 时期定为古代汉语和现代汉语的分界限。
文言文可分为韵文、骈文和散文三大类。
韵文包括诗词曲赋等 , 重点是辞赋这种文体 , 代表作品有《归去来兮辞》、阿房宫赋、赤壁赋、秋声赋等；骈文指句式对称字数相等的文章 , 如滕王阁序；散文根据时代而有不同的形式 , 如诸子散文、历史散文、说理散文、叙事散文等。