八年级语文上册 第五单元 18 古文二则教案 语文版
语文版语文八年级上册第18课《古文二则》《答谢中书书》教案2
《答谢中书书》教案【教学目标】1、背诵并默写课文。
2、品味、积累写景的优美语言。
3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
【重难点】重点：教学目标1、2难点：教学目标3【课前准备】1、借助注释工具书了解课文大意。
2、查阅资料，了解陶弘景的生平。
【课时安排】一课时【学习过程】一、导入新课1、让学生齐背郦道元的《山峡》2、教师充满感情的导言同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。
其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！3、学生交流所查到的资料，教师补充。
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出”。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
二、整体感知1、反复朗读课文2、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。
3、班级交流，教师补充并检查掌握情况（解释以下加点词，翻译粗字体句子）山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉．。
青林翠竹，四时．．俱备。
晓雾将歇．，猿鸟乱鸣。
夕日欲颓．，沉鳞竞跃．．。
自康乐以来，未复有能与．其．．之仙都．．．．。
实是欲界奇者。
4、再次朗读课文，巩固理解。
三、合作探究1、以小小组为单位欣赏作者是怎样写景的（参考《山峡》的各种描写角度）2、古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。
语文部编版八年级上册《五单元 18.古文二则 答谢中书书》优课导学案_22
答谢中书书教学设计学习目标知识与技能：有感情的反复朗诵诗歌，准确背诵默写诗歌。
过程与方法：通过品读文章，理解文章内容，品味语言，学习写法。
情感态度价值观：体会作者对大自然的喜爱赞美之情，领悟“自康乐以来，未复有能与其奇者”所流露出作者的情感。
学习重点：理解文章内容，品味语言，学习写法。
学习难点：领悟“自康乐以来，未复有能与其奇者”所流露出作者的情感。
学习过程一导入我国幅员辽阔，山川秀美，无尽的名山大川古往今来不知吸引了多少文人墨客，今天我们就跟随陶弘景的《答谢中书书》来欣赏一下江南的山水美景。
二背景知识链接南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。
这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。
二检测预习1文学常识阳秣陵(今江苏南京)人，梁武帝礼聘不至，却每每就谘朝廷大事，时人称为“”。
2听写字词（各组选派代表到黑板听写）颓唐猿鸟石壁交辉沉鳞三诵读课文1教师范读，注意读音、停顿2学生练读，注意读音、停顿3学生朗读展示4全班齐读四合作探究、疏通文意（重点注意以下词语）1答：回复。
谢中书：即谢征（一说谢徵）。
书：书信。
2山川：山河。
之：的。
3共谈：共同谈赏的。
4五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。
交辉，指交相辉映。
5青林：青葱的树林。
翠竹：翠绿的竹子。
6四时：四季。
俱：都。
7歇：消。
8乱：此起彼伏。
9夕日欲颓：太阳快要落山了。
颓，坠落。
10沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。
沉鳞，潜游在水中的鱼。
竞跃，竞相跳跃。
11实：确实，的确。
欲界之仙都：即人间仙境。
12康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运。
13与（yù）：参与，这里有欣赏领略之意。
奇：指山水之奇异。
五合作探究、分析课文1这篇文章主要写了什么内容？山川美景2文章具体描写了哪些景物？抓住了这些景物的什么特点？山峰——高峻；水流——清澈；石壁——斑斓；林竹——青翠晓雾、猿鸟、沉鳞、夕阳——生机勃勃3作者通过山川美景抒发了怎样的情感？这种借景物抒发情感的写法是什么？对山川美景的喜爱、赞美之情；与谢灵运比肩的自豪之感。
语文部编版八年级上册《五单元 18.古文二则 记承天寺夜游》优课导学案_8
《记承天寺夜游》教学设计一、分析1.教材分析《记承天寺夜游》是语文版八年级上册第五单元的一篇文言文。
本单元的四篇文言文皆是描绘自然山水的优秀散文，需要学生通过反复诵读，进入文中情景交融的境界，体味作者是如何通过景物描写来书写胸臆的。
2.学情分析八年级的学生经过一年多的文言文学习，积累了一定的文言词汇，初步掌握了一些翻译文言文的简单方法，大部分同学可以独立完成较为浅显易懂的文言文翻译。
因此，关于本文翻译的梳理以学生自学为主，老师讲解答疑为辅。
二、教学目标1.有感情的朗读课文、背诵课文。
2.正确翻译文章中的重点字、句,概括课文主要内容。
3.赏析本文写景的语句，了解本文写景特点。
4.结合作者生平经历，体会作者在文章中寄寓的思想情感；培养学生乐观面对生活的人生态度。
三、教学重点1.赏析本文写景的语句，了解本文写景特点。
四、教学难点1.体会作者在文章中寄寓的思想情感。
五、课型复习课六、课时安排一课时七、课前准备：（学生）1.反复朗读课文,做到通顺流利的诵读课文。
2.观看微课，结合课下注解,疏通文章翻译并整理不会翻译的语句。
3.完成任务单八、教学准备：1.制作多媒体课件2.批改反馈任务单九、教学方法1.自学法:通过自学,复习课文,达到准确通顺朗读课文,翻译文章内容的目标。
2.反馈法:通过自学检测，反馈学生朗读课文，翻译课文的情况并及时纠正错误，解决疑难问题。
2.合作探究法：通过小组合作的形式，相互启发，品味文章语言，体会作者思想情感。
十、教学过程《记承天寺夜游》第一课时(一)导入:根据提示猜人物1.他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。
2.他是宋代文化孕育出来的旷世奇才，他的文章随物赋形，于情无所不畅，于景无所不取，创作了无数名篇佳作。
3.他留下了“但愿人长久，千里共婵娟”美好希翼；也挥洒了“大江东去，浪淘尽”的无限豪情；也有“十年生死两茫茫”的凄婉悲怆。
《古文二则》 教案教学设计(语文版八年级上册)
《古文二则》教案教学设计(语文版八年级上册)第一课时生于忧患，死于安乐1．区分古文中的古今异义词，如“旨”、“至”等。
(重点)2．在正确理解字词的基础上，理解句子的含义，深化理解课文的思想内容，懂得“教学相长”的道理。
(难点)【教学过程】一、新课导入源远流长、丰富多彩的中国古典文学可谓是我国宏大文化宝库中的绚丽珍宝，在我国的文学长河中占有极其重要的地位。
你们知道“四书五经”指的是什么吗？(板书：四书：《高校》《中庸》《论语》《孟子》；五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》)今日我们要学的就是“五经”里面《礼记》其中一篇《教学相长》。
二、自主预习1．《礼记》简介《礼记》是一部儒家经典，是中国古代一部重要的典章制度书籍，是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集，其中多数篇章可能是孔子的弟子及其同学们的作品。
《礼记》一书的编者是西汉礼学家戴德和他的侄子戴圣。
戴德选编的八十五篇本叫《大戴礼记》，在后来的流传过程中若断若续，到唐代只剩下了三十九篇。
戴圣选编的四十九篇本叫《小戴礼记》，即我们今日见到的《礼记》。
这两种书各有侧重和取舍，各有特色。
东汉末年，闻名学者郑玄为《小戴礼记》作了精彩的注解，后来这个本子便盛行不衰，并由解说经文的著作渐渐成为经典，到唐代被列为“九经”之一，到宋代被列入‘十三经”之中，成为士人必读之书。
《礼记》一书是讨论我国古代传统思想的重要文献。
《学记》是《礼记》名篇，杂记秦汉以前的贵族的训练制度，教学内容和方法。
阐述了教学相长，循序渐进，长善救失等教学阅历。
是古代训练史上比较有价值的训练论著。
2．朗读课文，给下列加点的字注音。
虽有佳肴(yáo)弗食，不知其旨(fú)教学相长(zhǎng)然后自强(qiǎng)3．解释下列词语。
虽：虽然嘉肴：美味的菜肴旨：味美至道：最好的道理。
至，达到了极点。
是故：所以困：(受到)阻碍，不通自反：自己反省自强：自己督促自己4．阅读课文，思索问题。
语文版语文八年级上册第18课《古文二则》word说课稿
《古文二则》说课稿一、说教材今天我们要讲的是语文版八年级语文的第六单元的《古文二则》，分别选取了《孟子》和《礼记》里面的一篇课文，在这之前我们也学习过很多的古代文言文，古诗词，对中国渊源博大的文明有了初步的认识，文章都多出使用举例子的表现手法，巧妙表达自己的观点。
两篇课文都讲诉了古代先人的智慧，表现出他们大无谓的精神，同时给后人惊醒。
古人的很多优良的传统和思想都是非常值得我们借鉴的，让我们跟随课文，进入古人的精神世界。
是以后语文学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、说教法根据本教材的结构和内容分析，结合着初中年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、认知目标：识记：理解2、能力目标3、情感、态度、价值观目标本着初中新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：重点的依据：只有掌握了基本的古文字词，才能理解和掌握本文所表现出来的中心思想教学难点：难点的依据：古人的具体社会环境较抽象；学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：我们都知道语文是一门培养人的语言理解与运用能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”，将学习到的知识充分的运用到实际生活中。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到初中年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。
教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
《古文二则》教案教学设计(语文版八年级上册)
《古文二则》教案教学设计(语文版八年级上册)?第一课时生于忧患，死于安乐【学习目标】1．了解孟子和《孟子》；认读生字，能准确朗读并背诵课文。
(重点)2．积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。
(难点)3．能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
(重点) 4．了解孟子散文善于运用层层深入的论证方法来增强论证力量的特色。
(难点)【教学过程】一、新课导入我们都知道，远距我们现在大约两千五百年前，?出现了一个历史文化转变的伟大时代__春秋战国时期。
孔子在春秋时期，孟子却到了战国时期。
今天，我们就来一起学习孟子的一篇历代被传诵的名篇__《生于忧患，死于安乐》。
二、自主预习1．走近作者孟子(前372-前289)，名轲，字子舆，邹国(今山东邹县)人，战国时期思想家、教育家、散文家。
是儒家重要的代表人物，后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他与孔子并称为“孔孟”，并尊称其为“亚圣”。
孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想，提出“民为贵，君为轻”，劝导统治者重视人民。
2．相关背景《孟子》是儒家经典之一，是孟子和几位弟子所著。
书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。
《孟子》在先秦诸子散文中独具风格，具有很高的文学价值。
南宋朱熹把它和《大学》《中庸》《论语》合为“四书”。
3．给下面加点的字注音。
忧患(huàn)畎亩(quǎn)胶鬲(gé)傅说(yuè)?拂乱(fú)??拂士(bì)曾益其所不能(zēng)4．通假字。
曾益其所不能(曾，通“增”，增加)衡于虑??(衡，通“横”，梗塞，不顺)入则无法家拂士??(拂，通“弼”，辅佐)5．词类活用(1)使动用法：必先苦其心志(使。
痛苦)劳其筋骨??(使。
劳累)饿其体肤??(使。
饥饿)空乏其身??(使。
经受贫困之苦)动心忍性??(使。
坚韧)行拂乱其所为??(使。
受到阻扰)(2)动词用作名词入则无法家拂士，出则无敌国外患者(入：在国内；出：在国外)(3)名词用作动词人恒过(过：犯错)6．一词多义拂：(1)行拂乱其所为(拂：违背)(2)入则无法家拂士(拂：同“弼”，辅佐)发：(1)舜发于畎亩之中(发：被选拔，被任用)(2)征于色，发于声(发：表现)7．阅读课文，注意下列句子的停顿。
语文版语文八年级上册第18课《古文二则》《答谢中书书》名师教案
《答谢中书书》名师教案教学建议1.注重整体感知。
发挥学生的主体作用，使他们通过注释和工具书，先对文章的主要内容及感情基调有初步认识。
2.本文篇幅短小，且多为四字句，读起来朗朗上口，易于背诵。
教学时，注重培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节。
3.注重本文在写景上的特点。
本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
文字明朗，毫不雕琢。
4.知人论世。
要让学生了解写作背景及作者的有关情况，在了解的基础上，结合文章结尾句分析，才能深入理解作者蕴含在作品中的情感。
南北朝是中国历史上最黑暗的时期，因为各种矛盾非常尖锐，政局极度动荡，因此，不少文人往往遁迹山林，旨图从自然美中去寻求精神上的慰藉和解脱，因而他们常在书信中描述山水，来表明自己的所好，并从而作为对友人的问候和安慰。
“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。
“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。
教学设计一课时一、学情分析学生经过七年级一年文言文的学习，对文言文有一定的学习基础，学生对于文中的字、词、句以及课文的内容，都已经有了一定的了解，在八年级的文言文学习中，要启发他们在理解的基础上，抓关键词句，发现文章之美，感受文言文的魅力。
二、教学目标1.学生能在本文的学习中积累和理解重要词句的含义。
2.赏析景物描写，感知作者的思想感情。
3.体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
三、教学重难点1.感知景物描写方法，体验归隐情趣。
2.体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
四、教学方法朗读法、讨论法五、教学过程及要点（一）引入新课山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美；将内心的感受与友人交流，更是人生一大乐事。
八年级语文上册第五单元18古文二则教案语文版word版
八年级语文上册第五单元18古文二则教案语文版word版中国的文人似乎对山水、自然有着特别的情结，这是一种说不清道不明，好像永远无法割断的情愫。
人生得意时，他们走向自然，向山山水水、一花一草笑谈自己心中的万丈豪情；仕途失意时，他们退隐江湖，大自然就成了他们最好的倾诉对象。
多情文人与美丽山水结合的结果就是那一篇篇传诵千古的至情至性的美文，景以人名，人以景传。
今天学习的两篇美文，一篇宛如一幅清丽的山水画，一篇绘就一幅淡雅的月夜图，都向我们展示了大自然的清纯美好。
语言朴素自然，富有诗情画意。
1．积累文言实词、虚词，了解两篇短文的作者及写作背景。
2．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
3．理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
4．感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情，引导学生品味作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
第一课时《答谢中书书》一、新课导入同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。
天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮，无不让你心动神摇。
今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。
二、自学指导(一)——预习与交流1．阅读课文，圈点课文生字词。
夕日欲颓(tuí)能与其奇者(yù)2．听老师范读课文，用“/”划分课文朗读的停顿。
山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
3．积累文言词汇。
(1)重点实词①五色交辉(交相辉映)②四时俱备(四季)③晓雾将歇(消散)④夕日欲颓(坠落)⑤沉鳞竞跃(潜游水中的鱼)⑥未复有能与其奇者(参与，这里指欣赏)。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
18 古文二则自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。
如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”;李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”，这些优美的诗句真是不胜枚举，让我们获得美的享受。
1.背诵并默写课文。
2.掌握常用文言词语，理解课文大意。
3.品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴涵的思想感情。
第一课时一、新课导入教学内容《答谢中书书》古人云：“仁者乐山，智者乐水。
”山水景物，曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，他们为我们留下了大量的歌咏自然山水的优美篇章。
今天，我们来学习南朝齐梁时陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》。
二、自主学习——预习与展示1 生字注音欲颓．（tuí）将歇．（xiē）沉鳞．（lín）能与．共奇（yù）2 文言知识归纳（1）重点实词晓雾将歇．．（将：将要；歇：消散）沉鳞．．竞跃（潜游水中的鱼）未复有能与．其奇者（参与，本文指欣赏）（2）一词多义（3）古今异义四时．俱备（古义：季节今义：时间）晓雾将歇．（古义：消散今义：休息）（4）词类活用五色交辉．（辉，名词作动词，辉映）3 作者名片。
陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人。
南朝齐梁时道教思想家、医学家。
隐居茅山。
梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。
4 背景追溯《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
陶弘景就是因看透了混浊的人世而隐居。
这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，本文正是如此。
5 文体知识书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
中国古代的抒情散文即始于书信。
尺牍的文学功能多种多样，可以写景，可以写私人化的事件和感情，也可以谈论文学，谈论政治，还可以进谒显贵，勉励后生。
尺牍也和其他文体一样，讲究谋篇布局、文质俱佳。
三、自主学习——合作与交流（一）整体感知【交流点拨】全文可分三部分。
“山川之美，古来共谈”总领全文。
中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”,再平视“两岸石壁”“青林翠竹”,然后分“晓”与“夕”两层来写。
最后以感叹总括前文。
（二）深层理解1 第1句在文中起什么作用？【交流点拨】概述从古至今的山水美景人人皆爱。
总领全文，点明中心。
2 “高峰入云，清澈见底”描写了景物的什么特点？【交流点拨】山之高，水之清。
3 “猿鸟乱鸣”中的“乱”字用得好不好？为什么？【交流点拨】好。
因为“乱”字表现一种自由，一种活力。
通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。
4 最后一句有什么含义？在文中起什么作用？【交流点拨】最后一句，作者对美好的景物发出感慨，并展开议论。
先以“实是欲界之仙都”总结前文，再以“自康乐以来，未复有能与其奇者”来证实“山川之美，古来共谈”之说。
这样首尾呼应，使叙事、写景、议论融为一体，使主体部分更加鲜明突出。
5 文章中的写景有什么特点？【交流点拨】文章先写静景，再写动景。
通过对“高峰”“清流”“石壁”“青林”“翠竹”“晓雾”“夕日”“猿鸣”“沉鳞”等自然景物的描写，说明“山川之美，古来共谈”的具体含义。
（三）走进主题文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。
文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉快之情。
“实是欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。
“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。
总而言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
1 文章表达了作者什么样的思想感情？【交流点拨】文章以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，强调了山川之美，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
2 本文的意境十分优美，主要表现在哪些地方？【交流点拨】本文的意境之美主要表现在：其一，山水相映之美，有山无水则无趣，有水无山又乏味；其二，色彩配合之美，山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂；其三，晨昏变化之美，前面写了四时俱备的常景，而四季之中，每天的早晚又不相同。
本文开始先言“高峰”给人一个“高”的总体印象，再以“入云”给人以具体的印象。
“五色交辉”“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”中“交”“乱”“竞”几个字的运用，使颜色、声音、动作的状态表露无遗。
四、板书设计得意，自豪之情热爱大自然，归隐林泉的志趣五、拓展延伸1.陶弘景向我们描绘了一幅人间仙境图，其实我们每个人都有自己所梦想的人间仙境，你能描绘一下你心目中的人间仙境吗？可自由表达。
2.大自然是个广阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展示自己。
如果请你用生活中的一种人来比喻文中所写事物，你看它们像什么人？第二课时一、新课导入教学内容《记承天寺夜游》月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？……李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。
今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。
二、自主学习——预习与展示1 生字注音遂．（suì）未寝．（qǐn）相与．（yǔ）藻荇．．（zǎo xìnɡ）2 文言知识归纳（1）重点实词相与．．步于中庭（共同，一同）庭下如积水空明．．（形容月光的澄澈）水中藻荇交横．．（交错纵横）（2）古今异义但少闲人如吾两人耳．（古义：助词，相当于“罢了”今义：名词，耳朵。
）但少闲人．．如吾两人耳（古义：悠闲自在的人今义：无所事事的人）（3）一词多义（4）词类活用相与步．于中庭（名词作动词，散步）（5）文言句式判断句：盖竹柏影也（“也”表判断）省略句：解衣欲睡（省略主语“余”）倒装句：相与步于中庭（状语后置，应为“相与于中庭步”）3 朗读指导元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。
念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。
怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。
庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影/也。
何夜/无月？何处/无竹柏？但少/闲人/如/吾两人耳。
4 作者名片苏轼（1037—1101），北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。
与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”，都是“唐宋八大家”之一。
苏轼少年承受家学，在蜀中读书，22岁中进士，深受欧阳修赏识。
曾官至礼部尚书，后因反对王安石新法而被贬黄州。
在散文、诗词和书画上均有惊人成就。
5 背景追溯乌台诗案宋神宗在熙宁年间（1068—1077）重用王安石变法，变法失利后，又在元丰年间（1078—1085）从事改制。
就在变法到改制的转折关头，发生了苏轼乌台诗案。
此案先由监察御史告发，后在御史台狱受审。
御史台自汉代以来即别称“乌台”，所以此案又被称为“乌台诗案”。
“乌台诗案”是元丰二年发生的文字狱，御史中丞李定、舒亶等人摘取苏轼《湖州诗上表》中的语句和此前所作诗句，以谤讪新政的罪名逮捕了苏轼，苏轼的诗歌确实有些讥刺时政，包括变法过程中的问题，但此事纯属政治迫害。
三、自主学习——合作与交流（一）整体感知1 文章的第一句有什么作用？【交流点拨】交代时间、地点、人物和夜游的起因。
2 文中并未直接叙述作者与张怀民的友情，但字里行间却可以看出两个人的亲密无间。
请找出相关的词语加以体会。
【交流点拨】从文中“遂至承天寺”可看出他去“寻张怀民”的不假思索。
而“怀民亦未寝”则显示出两个人“心有灵犀”。
两个人的关系甚笃，通过“相与步于中庭”体现得极为充分。
结尾句“但少闲人如吾两人耳”更是直接表明了作者与张怀民的志同道合。
（二）深层理解1 作者虽贬谪黄州，成为担任闲职的“闲人”，但并未因此而消沉，依旧保持着旷达的胸襟。
文中充分表达了这种“闲人”的“闲情”。
作者是怎样流露出这种情感的?【交流点拨】文中开头写诱人的月色穿窗入户，勾起了作者赏月的兴趣，“欣然”二字，写出了作者内心的喜悦和闲适的心境。
接下来的景物描写把人带入空明澄澈、亦真亦幻、赏心悦目的境界，作者陶醉其中，愉悦之情溢于笔端。
文章寓情于叙，融情于景，处处都能感受到作者乐在其中的闲情。
2 文中哪一句描写了月夜美景？用了什么修辞手法？描绘了一幅怎样的画面？【交流点拨】“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
”用了比喻的修辞，描绘了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美好境界。
3 文中“何夜无月?何处无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。
你如何理解这句话的含义?【交流点拨】月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。
只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。
作者正是借“何夜”“何处”点明了这一真谛。
这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。
4 如何理解“闲人”的含义？本文表达了作者怎样的思想感情？【交流点拨】首先“闲人”指具有闲情雅致的人；其次“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。
本文表达的感情是微妙而复杂的，有贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。
四、板书设计五、拓展延伸有关月亮的诗句【交流点拨】春江潮水连海平，海上明月共潮生。
（唐·张若虚）大漠沙如雪，燕山月似钩。
（唐·李贺）当时明月在，曾照彩云归。
（宋·晏几道）共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
（唐·白居易）露从今夜白，月是故乡明。
（唐·杜甫）梅花雪，梨花月，总相思。
自是春来不觉去偏知。
（清·张惠言）清风明月本无价，近山遥水皆有情。
（清·梁章钜）月上柳梢头，人约黄昏后。
（宋·柳永）。