实验心理学的重点和难点
实验心理学教学大纲
实验心理学教学大纲课程性质实验心理学是高等院校心理学各专业方向本科生的专业必修课程之一。
一、教学目的与目标主要目标1、掌握心理学实验研究的基本原则与基本过程2、掌握心理学实验研究的技术与方法3、具备实验设计和撰写研究报告的能力具体包括如下方面：（1）树立实事求是的科学精神和实验态度；（2）形成严谨、周密的逻辑思维习惯；（3）发展进行心理实验的基本能力；（4）培养学生的学术交流能力；（5）促进对实验心理学普遍适用性的认识；（6）提高学生对本课程的学习兴趣;（7）学生从事独立心理学基础与应用研究的能力。
二、教学要求在学习本课程之前，学生必须先修普通心理学、心理统计学，掌握心理学的基本概念和相关理论，了解和掌握实验心理学在科学心理学产生和发展过程中的重要地位和作用。
三、大纲依据1.教育部对心理学理科基础与应用研究人才的培养要求；2.教育部心理学研究生综合考试大纲：《实验心理学》大纲；3.实验数据处理能力的提高；4.多因素实验设计成为心理研究的主流；5.培养科学精神和科研能力的要求；6.实验方法在心理学基础与应用研究中的应用。
四、教学原则课程教学遵循的基本原则：1.科学性原则；2.严谨性原则；3.可行性原则；4.开放性原则；5.应用性原则。
根据国家教育部对心理学理科基础研究与应用人才培养的目标的要求，结合实理学理论与实验教学的特点以及多年来我们的实验教学改革的经验，在进行心理学教学的过程中，具体在《实验心理学》理论与实验教学中，主要考虑如下方面的具体实施原则：(1).教与学并重的原则，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
改变传统的课堂讲授式教学模式，使教师在教学方法和学生的学习方法能够很好地结合。
教师应将课堂实验教学与指导相结合、以问题为导向、注重引导学生主动学习以及培养学生在实验课程的学习方程中，培养学生的积极性、主动性和创造性。
通过我们在这方面的实验教学改革实践表明，教师在实验家学过程中引导学生主动学习、培养在实验操作过程中学会将理论与实验有机地结合起来，学会发现问题和解决实际问题，这对提高心理学实验教学效果有非常大的帮助作用；(2). 开放实验室与开放学习的原则。
实验心理学重点归纳
第一章、第二章1、心理学是研究个体心理现象的一门科学。
研究方法：观察法、实验法、问卷法、访谈法、测验法和个案研究。
2、认知心理学特别依赖实验方法，只有准确而巧妙的实验设计才能保证推测到的内部心理过程——信息加工过程的可靠性。
3、费希纳提出了心理物理学测量人的感受性的三种心理物理学方法：最小变化法、恒定刺激法和平均差误法。
4、艾宾浩斯：艾宾浩斯是心理学史上第一个对记忆进行实证研究，也是第一个将记忆做数量化处理的人。
为了使记忆的研究数量化，艾宾浩斯创造了两个工具：第一：无意义音节便于控制学习材料的数量，排除了被试个体经验的干扰。
第二：测量记忆的方法，即节省法第一次学习材料用了30次，一周以后，第二次学习则用了15 次，节省了50%，所以50%就是记忆的保持量。
节省法是测量记忆十分灵敏的方法。
艾宾浩斯遗忘曲线在最开始，遗忘的速度最快，随后逐渐减慢。
5、天花板效应（高限效应）：要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平的自变量都获得很好的实验结果，并且没有显著差异。
地板效应（低限效应）：要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的实验结果，并且没有显著差异。
操作性定义：是用可以感知到的事件、现象或指标来对研究变量进行量化或定性的界定和说明。
自变量的混淆：如果应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成因变量的变化。
在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量的变化，这就叫“自变量的混淆”。
6、观察与实验两者的主要区别在于：自然观察法：等待现象出现，或观察已有的事物。
实验方法：研究者主动控制条件，“创造”要观察的现象，可作因果关系的推理。
实验方法具有可重复性发现事物之间的因果关系7、自变量至少要有2个水平。
双盲实验控制法，消除“实验者效应”和“被试反应倾向”8、额外变量的控制方法：（一）消除法（二）恒定法（三）随机取样法（四）等组匹配法（五）抵消平衡法（六）统计控制法9、被试反应倾向：由于被试对实验目地、对实验者有猜测，而导致结果不准确实验者效应：实验者无意的实验影响对被试所造成的影响而导致实验结果的准确性（控制：双盲设计）10、内部效度：指实验变量能被精确估计的程度。
实验心理学知识点整理
实验心理学知识点整理实验心理学是心理学的一个重要分支，它通过科学的实验方法来研究心理现象和行为规律。
以下是对实验心理学一些重要知识点的整理。
一、实验设计实验设计是实验心理学的核心内容之一。
它决定了研究的科学性和有效性。
（一）自变量、因变量和控制变量自变量是研究者主动操纵和改变的变量，因变量是随着自变量的变化而变化的变量，控制变量则是需要保持恒定的因素，以避免其对实验结果产生干扰。
例如，在研究光照强度对阅读速度的影响时，光照强度就是自变量，阅读速度是因变量，而阅读材料的难度、被试的视力水平等就是控制变量。
（二）实验类型1、被试内设计同一组被试接受所有实验处理。
优点是可以减少被试个体差异对结果的影响，但可能存在顺序效应。
2、被试间设计不同组被试接受不同的实验处理。
可以避免顺序效应，但可能受被试个体差异的影响。
3、混合设计结合了被试内设计和被试间设计的特点。
（三）实验的信度和效度信度指实验结果的可靠性和稳定性，效度指实验能够准确测量到所研究的心理现象和行为的程度。
二、心理物理学方法心理物理学主要研究刺激的物理量与心理量之间的关系。
（一）绝对阈限和差别阈限绝对阈限是指能引起感觉的最小刺激量。
差别阈限则是能引起差别感觉的两个刺激之间的最小差异量。
（二）韦伯定律和费希纳定律韦伯定律指出，刚刚能觉察出刺激有差别时，刺激的增量和原来刺激值的比是一个常数。
费希纳定律则表明，感觉的大小与刺激强度的对数成正比。
三、反应时反应时是指从刺激呈现到反应开始之间的时间间隔。
（一）简单反应时和选择反应时简单反应时是对单一刺激做出的反应时间，选择反应时是对多个刺激中的某个特定刺激做出反应的时间。
（二）影响反应时的因素包括刺激的强度、复杂程度、被试的准备状态、练习效应等。
四、感觉与知觉（一）感觉适应感觉器官在持续刺激下感受性发生变化的现象。
（二）知觉的特性包括整体性、选择性、理解性和恒常性。
例如，我们能从一堆杂乱的线条中看出一个完整的图形，这体现了知觉的整体性。
实验心理学主要知识点归纳
实验心理学主要知识点归纳实验心理学是一门研究人类行为和心理过程的科学，通过实验方法来观察和测量这些行为和过程。
在实验心理学中，有一些重要的知识点是我们在学习和研究中需要掌握的。
本文将对实验心理学主要知识点进行归纳。
1. 实验设计实验设计是实验心理学中重要的知识点之一。
良好的实验设计可以确保实验的可靠性和有效性。
实验设计包括以下几个方面：1.1 变量：实验设计中的变量分为自变量和因变量。
自变量是研究者操纵的变量，而因变量是研究者观察和测量的变量。
1.2 随机分组：为了避免实验结果的歪曲，实验设计中常采用随机分组的方法将参与者随机分配到不同的实验条件中。
1.3 对照组：在实验设计中，为了对比和控制其他变量的影响，常设立对照组，用于比较实验组的结果。
1.4 伪装和双盲：为了减少实验结果的主观偏见，实验设计中常使用伪装和双盲的方法，让参与者和实验人员不知道实验的真正目的和条件。
2. 实验伦理实验伦理是实验心理学中必须遵守的道德规范。
在进行实验研究时，必须保护参与者的权益和尊严，确保实验的安全和合法性。
实验伦理包括以下几个方面：2.1 参与者知情同意：在进行实验研究时，必须征得参与者的知情同意，并告知实验的目的、过程以及可能的风险和利益。
2.2 保密和隐私：实验中涉及到参与者的个人信息和隐私，必须严格保密，并遵守相关法律法规。
2.3 实验后处理：实验结束后，必须对参与者进行适当的后处理，包括提供必要的辅导和咨询，以保护其身心健康。
3. 数据分析和解释实验心理学研究的结果必须进行准确的数据分析和解释。
数据分析方法包括描述统计和推论统计，通过对数据进行分析和整理，得出科学而可靠的结论。
3.1 描述统计：描述统计是对实验数据进行整合和总结的方法，包括计算平均值、标准差、频数等指标，以便更好地理解和描述数据的特征。
3.2 推论统计：推论统计是通过样本数据对总体进行推断的方法，包括假设检验、方差分析、相关分析等。
通过推论统计，可以验证假设并得出结论。
实验心理学重点(附内容)
Lecture 1 导论1、特、艾宾浩斯对实验心理学的贡献和影响特：建立世界上第一个心理实验室。
《生理心理学原理》是近代心理学史上第一部最重要的著作。
使心理学脱离哲学而转变成为一门以实验为基础的独立科学。
艾宾浩斯：通过严格的系统测量来研究记忆。
打破特的“不能用实验研究高级心理过程”的宣言，以自己作被试进行了著名的记忆实验。
开辟了实验心理学研究的新领域Lecture 2 科学心理学1、掌握实验式的概念，熟悉一些常用式，如习惯化式、stroop effect等实验式是指按照某一比较公认的路线或观点所采取的研究方向或研究步骤。
“按既定的用法，式就是一种公认的模型或模式。
”科学家集团所共同接受的一组假说、理论、准则和方法的总和。
式还为科学研究提供了可模仿的成功的先例。
实验式实际上就是相对固定的实验程序。
用途，第一，是为了是某种心理现象得到更清晰准确的描述和表达，第二，是为了检验某种假设、新提出来的概念。
习惯化式：习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。
去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。
用来探讨新生儿和婴幼儿的感知觉、注意等。
Sstroop effect：Stoop发现red green blue grayyellow，这些单词分别用这五种颜色写出来，但单词的意义和颜色相矛盾，比如，用红色写的“green”。
让被试逐个将这些单词的颜色读出来，这叫唱色；让被试将单词读出来，这叫念字。
发现唱色明显较慢。
80年代以后，传统的Stroop效应与启动效应等式结合而形成了新的实验式：Stoop式。
2、科学的方法的特征在经验观察的基础上对心理行为现象的解释，具有可重复性和自我校正性。
心理研究也遵循科学探究的步骤。
科学方法的优越性（两个原则）：A、强调经验观察：采用一定方法，系统观察现象，获得资料。
“实验”的方法B、提供了帮助人们判断知识和信念正误的程序，公开的、可以自我校正。
实验心理学主要知识点总结
实验心理学主要知识点总结【实验心理学主要知识点总结】实验心理学是一门研究心理现象和心理过程的科学，通过实验方法来探究心理学的各个方面。
本文将对实验心理学的主要知识点进行总结。
一、实验心理学概述实验心理学是运用科学方法研究心理现象和心理过程的分支学科。
它通过对被试者进行控制和观察，收集和分析实验数据，从而对心理现象进行解释和预测。
二、实验心理学的方法1. 独立变量和因变量：在实验中，独立变量是被研究者操纵的变量，而因变量是被研究者观察或测量的变量。
独立变量用于探究其对因变量的影响。
2. 随机分组设计：实验中通常采用随机分组的方式，将参与者随机分配到不同的实验组和对照组中，以减少个体差异对结果的影响。
3. 双盲实验：双盲实验是指既对实验者又对被试者进行保密，旨在消除因实验者或被试者的预期效应而引入的偏差。
4. 实验结果的统计分析：实验心理学往往使用统计方法对实验结果进行分析，以确定结果的显著性。
三、实验心理学的经典实验1. 杨氏假面具实验：杨氏假面具实验是一项经典的实验，通过展示表情假面具并观察被试者对其的反应，研究情绪识别和情绪表达的认知过程。
2. 皮亚杰的认知发展实验：皮亚杰的实验主要研究儿童认知发展阶段和思维方式的变化，如儿童的物体永久性和空间认知等。
3. 梅尔茨的洗衣房实验：梅尔茨的实验通过观察和记录实验者在洗衣房等待期间的行为，研究人们对时间感知和时间利用的态度和行为。
4. 斯坦福监狱实验：斯坦福监狱实验模拟监狱环境，研究囚犯和狱警之间的权力关系，揭示了权威性对个体行为的影响。
四、实验心理学的重要概念1. 操作性条件反射：操作性条件反射是一种学习形式，通过行为和结果之间的联系，使个体能够通过某种行为来获得某种结果。
2. 记忆：记忆是指个体对经历过的事件、知识和技能等的保持和再现能力，实验心理学研究了记忆的形成、存储和检索过程。
3. 学习：学习是指通过经验和训练，改变行为和认知的过程。
实验心理学关注学习的条件和方式，如经典条件作用和操作条件作用等。
实验心理学知识点总结
实验心理学知识点总结实验心理学是研究人类行为和心理活动的科学，通过实验的方法来探索和验证心理学的理论。
它涵盖了多个知识点，下面将对其中的一些重要知识点进行总结。
一、实验设计与控制实验心理学的研究方法主要是实验研究，因此实验设计与控制是非常重要的知识点。
实验设计要合理，能够准确地测试假设，并排除其他可能的因素。
控制变量是实验设计的关键，通过固定或控制其他可能影响结果的变量，使得实验结果更加可靠和准确。
二、实验变量实验变量是实验设计中的重要概念，它是实验过程中被操作或测量的因素。
根据变量的性质，可以将其分为自变量和因变量。
自变量是实验中被研究者操作的变量，用于观察其对因变量的影响；因变量是实验中被测量的变量，用于观察自变量对其产生的影响。
三、实验组与对照组实验组与对照组是实验研究中常用的两个组别。
实验组接受特定的实验处理或条件，而对照组则不接受实验处理，用于对比和比较实验结果。
通过对比实验组和对照组的结果，可以判断实验处理的效果。
四、随机分组与配对设计在实验研究中，为了消除个体差异对实验结果的影响，常采用随机分组和配对设计。
随机分组是将参与者随机分配到实验组和对照组，以保证两组之间的个体特征的均衡；配对设计是在实验前，根据一定的标准将参与者配对，然后将每对个体分别分到实验组和对照组，以保证两组之间的个体特征的匹配。
五、双盲实验与单盲实验为了消除实验者和被试者的期望效应对实验结果的影响，常采用双盲实验和单盲实验。
双盲实验是指实验者和被试者均不知道实验条件或处理的情况；单盲实验是指实验者或被试者中的一方不知道实验条件或处理的情况。
通过这种设计，可以减少主观偏见，使实验结果更加客观和可靠。
六、实验伦理实验心理学研究中，保护参与者的权益是至关重要的。
实验伦理包括知情同意、保密性、隐私保护等方面。
研究者需要向参与者详细说明实验的目的、过程和可能的风险，取得他们的知情同意。
同时，实验过程中需要保护参与者的个人隐私和数据保密，不得泄露其个人信息。
心理学考研复习重难点总结
心理学考研复习重难点总结心理学考研复习重难点总结考研心理学这一学科越来越注重理解和实际应用，考生们在复习的过程中，要把握好重难点的知识。
店铺为大家精心准备了心理学考研复习的知识点汇总，欢迎大家前来阅读。
心理学考研应用心理学重点把握四方面注意对考研心理学各科目复习重点的把控：【1】心理学导论，其考察目标是理解和掌握心理学的基本事实和理论，了解发展趋势，解决实际问题，因此在复习中要以心理学的流派，注意，记忆，思维，情绪，情感，能力，人格，社会心理等部分为重点。
【2】发展与教育心理学，目标是掌握基本的概念，原理与理论，并运用这些解释发展与教育的各种现象，解决面临的问题。
复习中以发展心理学的研究设计和常用研究方法，发展心理学的基本理论，各个心理过程在各年龄阶段的发展趋势和特点，学习理论，学习动机，学习迁移为重点。
【3】理统计与测量，对此我们需要掌握心理测验的理论，了解擦眼的原理与使用，选择合适的统计方法，分析问题并解释结果，这部分以推断统计，心理测验的理论和常用心理测量量表为主。
【4】实验心理学，这一板块重在掌握实验的基本原则和过程，掌握心理实验的技术和方法，在复习中重在掌握实验中的的变量和设计，心理实验的方法，心理学的经典实验和实验范式，以及实验逻辑。
心理学考研概论要点种类定义特点备注(1)命名量表只是用数字来代表事物或对事物进行分类。
命名量表中的数字没有任何数值意义，不能作量化分析。
无大小意义，只表明类别。
无参照点和单位。
无法比较大小或进行任何数学方法运算。
(2)顺序量表表明类别的大小或某种属性的多少。
主要用于分等论级和分类。
数字仅表示等级并不表示某种属性的真正量或绝对值。
无参照点(没有绝对零度)和单位。
无法进行数学方法运算。
(3)等距量表存在大小关系。
无绝对零度，但存在相对零点。
可以进行数学运算，有相等单位。
(4)等比量表是最精确的测量。
大多是物理量表。
而心理量表只能达到等距量表水平。
可以知道事物之间的某种特点上相差多少及它们之间的倍数关系。
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实验心理学的重点和难点一、实验心理学概述（一）实验心理学的产生与发展1. 冯特首次提出心理学必须用实验的方法进行研究，从而搭建了实验心理学的框架；2。
费希纳开创性地提出量化研究心灵的思想，其著作有《心理学物理纲要》；3. 艾宾浩斯开用实证方法研究记忆等高级心理活动之先河，采用节省法；(二）实验心理学研究的一般程序略二、实验心理学的变量与设计（一）心理学实验的含义与基本形式1) 观察法：是描述性质的方法，特点：直接性，描述性;缺点：过于直接和简单；其中自然观察法是最受推崇的一种方法，是指对自然情境下的现象进行深入观察的一种方法;其中个案法，是指深入研究单个或少数几个被试的观察法；（注意无干扰观察：：指研究者为了避免被试由于知晓正在被观察，产生非自然状态下的行为，而采用的一种无干扰观察技术）2) 相关研究：探索两个或多个变量之间的相互关系.3) 实验法：是科学心理学研究的最高级的方法；实验法的优点：①实验者带有特定的目的进行实验，这比起耐心等待自然观察要有效、经济和方便得多②实验者可以控制一切无关变量而只改变一些研究感兴趣自变量，因此结论更加严谨③实验条件为实验者的观察和记录创造了最好的条件，测量较为精确④设定明确的实验条件可以使别人来重复并检验实验的结果实验法的缺点：①实验条件控制有过多的人为性②实验干涉程度高③对于复杂的行为无法测量④不适合大规模探索性研究根据实验的条件要求严格程度分类：自然实验法：在自然情境下,对实验情境进行一定控制来对人的心理和行为变化进行研究，结果与真实生活或工作情境比较接近，具有很好的推论性；实验室实验：在实验室条件下，通过精确和严格的控制进行研究，结果与真实情况差异较大，推论性较差；（二）心理学实验中的变量及其控制1) 自变量的种类与控制自变量：在实验中实验者所操纵的，对被试的反应产生影响的变量；自变量的分类:①作业变量（课题变量）：即各种可以操纵的具有质或量的变化的刺激，如教材、教法、教学手段或教学组织形式等；②环境变量，即实验的环境，如实验室的照明情况或噪音强度等；③被试变量,又称机体变量，是指在外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征，如年龄、性别、血型、不同文化程度、职业特点、健康状况等；④暂时的被试变量，指通过主试的言语、态度以及用某些方法使被试的机能状态、特性等产生一时的变化，将这种一时的变化作为引起被试反应的自变量，如疲劳、焦虑等。
自变量的控制：（1) 对自变量下操作定义（由Bridgeman提出该概念）。
指一个心理现象根据测定它的程序下定义就是操作定义；例如，把疲劳定义为，从事某种体力劳动的时间量.（2）确定自变量的各个水平，所谓自变量的水平，指自变量的一个取值；（因素型实验的自变量一般不超过4个水平；如果考察线性关系，可取3—-5个水平,如果函数关系复杂，至少要5个水平）2）因变量的种类与控制因变量的种类:反应速度；反应速度的差异；反映的正确性；反应标准；主观指标主要是口语纪录；因变量的控制：(1）反映控制，目的：是让被试的反应确实发生在实验者感兴趣的因变量纬度上.其中指导语能够控制被试的反应,指导语应符合以下要求：内容确定；完全；简单明确；标准化；(2）选择恰当的因变量指标:一个恰当的因变量指标应该具有:可靠性，有效性,敏感性;（有效性，客观性，数量化)(3）避免量程限制：天花板效应与地板效应:反映指标的量程不够大,造成反应停留在指标量表的最顶端或最底端；3）额外变量及其控制额外变量的定义:又叫控制变量，是与实验目的无关，但又对被试的反应有一定影响的变量额外变量的控制方法:（1) 排除法:把额外变量从实验中排除出去（2) 恒定法：使额外变量在实验过程中保持恒定不变（3）匹配法：旨在使实验组和控制组中的被试属性相等。
使用匹配法的具体做法就是：先就某些与实验有着高相关的特性对所有被试进行测量;然后根据测得的结果匹配分组让实验组和控制组相等.（4）随机化法:被试随机地分配到各处理组中去的技术。
它的逻辑是：如果总体中的所有成员都有同等机会被抽取到任一处理组，那么可以期望随机分别形成的各处理组的各种条件和机会均等。
(5) 统计控制法：事后采用统计技术控制额外变量的方法。
(6)抵消平衡法：ABBA法，拉丁方法;（上述各种方法为实验者提供了控制额外变量的有力手段,但它们各有所长，所有实验者应分析实验的具体条件，适当地运用它们。
)（三）实验设计（详见朱莹，北大实验心理学）易考题目：简述多自变量实验的优点。
答案要点：(1) 效率高。
两个或两个以上自变量的实验比分别进行两个或多个单自变量的实验效率高，事半功倍。
在同样的时间内可以完成二倍甚至多倍的工作。
(2) 实验控制较好.进行一个多自变量实验时，对于某些额外变量来说，比进行多个单自变量实验，更容易于控制和保持恒定。
(3）实验结果的普遍性。
由多个自变量的实验获得的结果适合于解释多种情况下的行为，这就比多个单独实验所概括的结果更有价值。
(4) 可以获得交互作用。
这有利于研究变量之间的相互关系。
（四）实验研究的效度1）内部效度内部效度：实验中自变量与因变量之间因果关系的明确程度.内部效度的影响因素：主试因素；被试因素；选择；测验；成熟;历史；被试的亡失;统计回归;仪器的使用。
（详见MJ大纲解析）2）外部效度外部效度：实验结果能否普遍推论到样本总体和其他同类现象中去。
即实验结果的普遍性与适用性；影响外部效度的因素：（1）实验环境的人为性(2）被试样本缺乏代表性（3) 测量工具的局限性（详见MJ大纲解析)3）构思效度构想效度:关于关系变量及变量之间关系构想的准确性，以及实验变量在实验时的操作定义与推理时的定义的一致性程度。
影响构想效度的因素为:①理论上构想的代表性不足；②构想的代表性过于宽泛；4）统计结论效度统计结论效度：是指由统计方法适切性所引起的统计结论有效性的程度，它主要反映统计量与总体参数值间的关系。
影响统计结论效度的因素：（1) 统计检定力低。
(2) 所选用的统计方法依据的各种假设条件满足的程度。
(3) 多重比较和误差变异。
（4) 测量工具的信度.（5）实验处理执行的信度，即实施实验时遵守设计要求的程度。
(6）实验环境内，无定形非相关事故的影响。
（7) 被试者的随机变异。
（一）反应时概述1）反应时的含义:不是指执行反应的时间，而是指刺激施于有机体之后，到明显反应开始所需要的时间; 反应时实验的基本原则：准确—-速度性权衡;易考试题：什么是速度—准确性权衡现象？在反应时研究中应如何注意此问题？答案要点：（1) 在反应时实验中,被试也可能出现这样的情况。
一些被试可能为了追求快的速度，而忽略反应的正确性；而有些被试可能比较谨慎，他们为了保证反应的准确性，不惜放慢速度。
这种现象在心理学上，就被称为“速度－准确性权衡”，即指在实验过程中，被试根据不同的实验要求或在不同的实验条件下，建立一个权衡反应速度与反应准确性的标准来指导其反应。
(2) 在以反应时为因变量指标时，单一考虑速度,或单一考虑准确性，往往容易得到片面的结论，这样就大大地损害实验结果的说服力。
因此，在进行反应时实验时，必须同时考虑速度和准确性这两个因变量。
当只选择其中一个作为因变量指标时，应对另一个指标有所交代，说明其可以忽略不计的原因。
反应时的开端：德国天文学家,贝塞尔提出人差方程：B-A=1。
233秒历史研究：赫尔姆霍兹，成功测定蛙的神经传导速度为(26m/s)，人的神经传导速度60m/s，将反应时正式引入心理学的是荷兰心理学家唐德斯（ABC减数法），之后斯腾伯格又提出了加因素法；因此,第一阶段：以减数法为核心（ABC时期）第二阶段：以加因素法为标志（新时期）2）反应时的种类A反应时：一个反应仅对应于一个刺激，当一个刺激呈现时，就立即对其做出反应这种反应时间也称作简单反应时间B反应时：多个反应，各自对应事先所规定的那个刺激进行反应测得的反应时间包含简单反应时、辨别时间和选择时间C反应时：一个反应，仅对应于多个刺激中的那个事先规定好的刺激，对其他刺激的呈现不需反应测得的反应时间包括简单反应时和辨别反应时（二)反应时的影响因素：分为外部因素与机体因素：其中外部因素分为：刺激方面的因素;环境方面的因素；实验仪器的因素;刺激方面的因素：（1) 刺激呈现的感觉通道的性质,一般而言：触觉的反应时<听觉反应时〈视觉反应时（2）刺激的物理特性:刺激物的形状大小，颜色，等属性都会影响反应时的产长短；(3) 刺激的物理特性的复杂程度：刺激物体是平面的还是立体的，是简单的还是复杂的等等，也会影响到反应时;（4) 刺激呈现的位置：在显示器屏幕的中间还是两侧，是视野中心还是边缘；(5）有无线索提示，以及线索与刺激的相容性:当有线索存在时可能会加快刺激的反应速度；环境方面的因素:比如噪音的影响，光线,通风情况等都会对反应时造成影响；实验仪器：实验仪器的准确性与可靠性也会影响反应时的测量；主观因素：感觉器官的适应水平；被试的注意和准备状态；练习效应；被试的动机与态度；年龄因素及个体方面的差异因素;被试的身心状态，比如药物，疾病的作用；(三）反应时技术（1）减数法：减数法的原理:减数法的实验逻辑：如果一个作业包含另一个作业所没有的某个特定的心理过程，且除此以外两者在其他方面均相同,那么这两种反应时的差即为此心理过程所需要的时间；减数法的应用：证明心理旋转的存在;证明短视记忆的视觉编码；（2)加因素法：加因素法的前提：人的信息加工过程是系列进行的而不是平行发生的；人的信息加工过程是一系列有先后顺序的加工阶段组成的。
加因素法的实验逻辑：如果两个因素有交互作用，那么它们是作用与同一加工阶段的，如果两个因素之间不存在交互作用，即是相互独立的，那么它们作用于不同的加工阶段；加因素法涉及的反应时实验:斯腾伯格曾借助加因素法揭示了短时记忆信息提取过程的四个独立加工阶段，即刺激编码阶段(测试项目的质量）、顺序比较阶段（测试项目的数量），决策阶段（反映类型）和反应组织阶段（反映类型的相对频率）.(刺顺决反)（3) 开窗实验是由汉密尔顿(Hamilton)和霍客基（Hockey）提出的;从他们的实验中可以看出字母转换作业的三个加工阶段：编码阶段（从按键看到第一个字母到出声转换），转换阶段（出声转换所需要的时间）和存储阶段（从前一个字母转换结束到按键看见下一个字母）;（4)反应时的新进展序列反应时：内隐学习的新的研究范式；内隐联想测验:是由格林沃尔德（Greenwald）提出的;内隐联想测验的各种变式:(1)Go/No-Go测验:采用信号检测论的辨别力指数d'为指标;（2)外在情感性西蒙任务：米尔克和克劳尔(Mierke&Klauer）；四．心理物理学方法（一)阈限的测量感觉阈限可以分为两种:一种是绝对阈限：指刚好能引起心理感受的刺激大小；另一种是差别阈限：指刚好能引起差异感受的刺激变化量；操作定义：绝对阈限：有50%的实验次数能引起反应的刺激值;差别阈限：有50%的实验次数能引起差别感觉的两个刺激强度之差;1）极限法又叫最小变化法、序列探索法、最小可觉差法；基本概念:不肯定间距Iu：上限与下限之间的距离；Iu=Lu—Ll主观相等点PSE：不肯定间距的中点；PSE=（Lu+Ll)/2差别阈限DL：取不肯定间距的一半，或上差别阈限与下差别阈限之和的一半.误差方面极限法进行实验时，被试主要产生习惯误差和期望误差，还会偶尔产生练习误差和疲劳误差这两种系统误差.习惯误差:被试因习惯于由原先的刺激所引起的感觉或感觉状态，而对新的刺激作了错误的判断；在递减系列中—--—使阈限偏低;在递增系列中—-—使阈限偏高;期望误差：被试因过早期望将要来临的刺激而导致错误的判断；在递减系列中-——使阈限偏高，在递增系列中—-使阈限偏低；采用递增递减交替进行的设计能抵消这两种误差,并且递增递减的系列要保持数量一致。