人的认识从何而来ppt课件.ppt
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球的表面是凹凸不平的。
1959年，前苏联科学家利用无人驾驶的火箭，飞过月球的背请面思，对考人
实践是认识的来源 它进行了拍照，使人们了解了月球的全貌。
类对月球
的认识程 1969年，美国宇航员乘坐“阿波罗”宇宙飞船，成功的登上了月球，
进行了实地考察，并带回了岩石和土的样本。使人们对月球有了更清
楚的了解。 实践是认识发展的动力 度为什么
康社会 √ ②神舟七号载人航天飞行活动 √
③学习理论、讨论问题、研究学问 × ④大猩猩用树枝钩食白蚁 ×
⑤教师讲课 √
⑥《2010年远景规划的发展目标》× ⑦学生教室里听课 × ⑧ 小行星撞击地球 ×
WHY？实践是人们改造客观世界的一切物质性活动！
2、实践的特点
合作探究一: 为什么教师上课是实践活动而学生 看书却不是?实践活动有哪几个要 素构成？它们共同的特点是什么?
技术”等系列关键技术。
探究七：人类认识月球是否为认识 而认识？
2007年，嫦娥一号卫星撞月成功，使人们获取了全月球影像会图越、月来越
表部分化学元素分布、月表土壤厚度等一系列认识。
高？
2009年美国航天局利用一枚“宇宙神－５”运载火箭将两个月球探
测器发射升空，这标志着美国“重返月球”计划正式启动。美国航天
局11月13日宣布，该局科学家对月球坑观测和传感卫星获得的撞月数
2010年中国 嫦娥二号
探究三:嫦娥奔月的神话故事,为何至今才
变为现实?这说明实践具有什么特点?
人类实践活动都受一定历史条件的制约。
——实践具有历史性
总
指
挥
岑
总设计师黄江川 首席科学家欧阳自远
拯
工作人员
探究四:嫦娥奔月这一工程一人能 独立完成吗?这说明实践具有什么 特点?
——实践是社会性的活动
2、实践的特点
实践是检验认识真理性 的唯一标准
（二）、实践是认识的基础
3、实践是检验认识真理性的唯一标准 （1）客观事物本身不能回答认识正确与否。
（2）任何主观标准都不能检验认识的真理性。
正确的认识
主观与客观相符
成功
认识 ---------------------- 实践…结果 失败
错误的认识
主观与客观不相符
• 获取月球表面三维影像，分辨率优于10米。 • 探测月球物质成分。 • 探测月壤特性。 • 探测地月与近月空间环境。 • “嫦娥二号”任务还将突破“地月转移轨道发射
（一）、实践及其特点
1、实践的含义：
主体
自然界和人类社会
实践是人们改造客观世界的一切物质性活动
两层基本含义
对象
性质
其一，凡是实践都是以人为主体、以客观事物为对象的
物质性活动。（不是纯主观的思维活动）
其二，实践是一种直接现实性活动，它可以把观念的存 在变为现实的存在。
以下各项中属于实践活动的是( ) ①全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小
① 人们实践 遇到 新问题 产生 新要求
推动
新探索和研究 促进
认识的 发展
② 实践的发展 提供 认识工具 促进 认识的 发展
③ 实践
锻炼
促进
人的认识能力 认识的
提高
发展
[情境探究]
探究六：关于月球上是否有水的认识，有人认为 应用绝大多数科学家的认识来检验，也有人认为 应用科学试验来检验，你认为呢?谈谈你的理由。
人的认识从何而来
1610年意大利科学家伽利略，首次用望远镜观察了月球。 发现月球的表面是凹凸不平的。
1959年前苏联科学家利用无人驾驶的火箭，飞过月球的背 面，对它进行了拍照，使人们了解了月球的全貌。
1969年美国宇航员乘坐“阿波罗”宇宙飞船，成功的登上 了月球，进行了实地考察，并带回了岩石和土的样本。使 人们对月球有了更清楚的了解。
从实践中来
学习目标:
1.知识目标：实际实践的含义，实践的构成 要素，实践的特点。理解实践具有三个基本 特征，实践是认识的基础
2.能力目标：培养学生运用所学知识解决实 际问题的能力
3.情感，态度，价值观目标：通过学习，使 学生树立实践第一的观点，从而自觉投入到 实践之中去。
学习重难点:
实践的基本特点，实践和认识的辩证关系
（1）、实践具有客观物质性 （2）、实践具有主观能动性 （3）、实践具有社会历史性
对号入座
有目的、有意识的 改造活动
受客观事物及其运 动规律制约
一定社会关系中的 人的活动
构成要素是客观的 受历史条件的制约
主观能 动性
客观物 质性
社会历 史性
探究五： 1610年，意大利科学家伽利略，首次用望远镜观察了月球。 发现月
太空实验室 特殊生产基地
2、实践的特点
（1）、实践具有客观物质性
（2）、实践具有主观能动性
实践是主观能 动性的活动
原因 实践主体 的能动性 实践主体 改造自然
表现 的创造性 改造社会
2、实践的特点
[情境探究]
1610年意大利 望远镜
1969年美国 阿波罗
2006年欧洲 智能１号
2007年中国 嫦娥一号
物
质
实践的对象
性
人类社会
实践活动的过程及结果具有客观性
2、实践的特点
[情境探究]
1610年意大利 望远镜
1969年美国 阿波罗
2006年欧洲 智能１号
2007年中国 嫦娥一号
探究二:
Hale Waihona Puke Baidu
为何开展探月活动?
这说明实践具有什么特点？
2010年中国 嫦娥二号
认识宇宙的 科研场所
离开地球家园、 拓展生存空间
据进行初步分析后确认，月球存在水。
观点一 认识的来源只有一个： -----实践
观点二
认识的来源有多个： ----实践、书本等
思 考:
你认为哪个观点正确？
（二）、实践是认识的基础
1、实践是认识的来源
认识的唯一来源：实践
获得认识的途径有两个： -——直接经验，间接经验
（二）、实践是认识的基础
2、实践是认识发展的动力
2007年嫦娥一号卫星撞月成功，使人们获取了全月球影像 图、月表部分化学元素分布、月表土壤厚度等一系列认识。
2010年，“嫦娥二号”探月卫星于10月1日18时59分57秒 在西昌卫星中心发射。其主要目标是为中国探月工程二期 “嫦娥三号”任务实现月面软着陆，验证部分关键技术。
请你思考
我们对月球正确的认 识到底是从哪里来？
2010年中国 嫦娥二号探月活动
人类
实践主体 实践手段
实践对象
教师讲课
学生看书
活动主体：学生 客 观
活动工具：书本 的
活动改造的对 象：人的思维
主观世界
2、实践的特点
(1)实践具有客观物质性
实践的主体
实 践
运 用
具
实践基
客 观
有
本要素 实践的手段---生产工具、设备 的
客 观 原因
改 造
自然界
1959年，前苏联科学家利用无人驾驶的火箭，飞过月球的背请面思，对考人
实践是认识的来源 它进行了拍照，使人们了解了月球的全貌。
类对月球
的认识程 1969年，美国宇航员乘坐“阿波罗”宇宙飞船，成功的登上了月球，
进行了实地考察，并带回了岩石和土的样本。使人们对月球有了更清
楚的了解。 实践是认识发展的动力 度为什么
康社会 √ ②神舟七号载人航天飞行活动 √
③学习理论、讨论问题、研究学问 × ④大猩猩用树枝钩食白蚁 ×
⑤教师讲课 √
⑥《2010年远景规划的发展目标》× ⑦学生教室里听课 × ⑧ 小行星撞击地球 ×
WHY？实践是人们改造客观世界的一切物质性活动！
2、实践的特点
合作探究一: 为什么教师上课是实践活动而学生 看书却不是?实践活动有哪几个要 素构成？它们共同的特点是什么?
技术”等系列关键技术。
探究七：人类认识月球是否为认识 而认识？
2007年，嫦娥一号卫星撞月成功，使人们获取了全月球影像会图越、月来越
表部分化学元素分布、月表土壤厚度等一系列认识。
高？
2009年美国航天局利用一枚“宇宙神－５”运载火箭将两个月球探
测器发射升空，这标志着美国“重返月球”计划正式启动。美国航天
局11月13日宣布，该局科学家对月球坑观测和传感卫星获得的撞月数
2010年中国 嫦娥二号
探究三:嫦娥奔月的神话故事,为何至今才
变为现实?这说明实践具有什么特点?
人类实践活动都受一定历史条件的制约。
——实践具有历史性
总
指
挥
岑
总设计师黄江川 首席科学家欧阳自远
拯
工作人员
探究四:嫦娥奔月这一工程一人能 独立完成吗?这说明实践具有什么 特点?
——实践是社会性的活动
2、实践的特点
实践是检验认识真理性 的唯一标准
（二）、实践是认识的基础
3、实践是检验认识真理性的唯一标准 （1）客观事物本身不能回答认识正确与否。
（2）任何主观标准都不能检验认识的真理性。
正确的认识
主观与客观相符
成功
认识 ---------------------- 实践…结果 失败
错误的认识
主观与客观不相符
• 获取月球表面三维影像，分辨率优于10米。 • 探测月球物质成分。 • 探测月壤特性。 • 探测地月与近月空间环境。 • “嫦娥二号”任务还将突破“地月转移轨道发射
（一）、实践及其特点
1、实践的含义：
主体
自然界和人类社会
实践是人们改造客观世界的一切物质性活动
两层基本含义
对象
性质
其一，凡是实践都是以人为主体、以客观事物为对象的
物质性活动。（不是纯主观的思维活动）
其二，实践是一种直接现实性活动，它可以把观念的存 在变为现实的存在。
以下各项中属于实践活动的是( ) ①全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小
① 人们实践 遇到 新问题 产生 新要求
推动
新探索和研究 促进
认识的 发展
② 实践的发展 提供 认识工具 促进 认识的 发展
③ 实践
锻炼
促进
人的认识能力 认识的
提高
发展
[情境探究]
探究六：关于月球上是否有水的认识，有人认为 应用绝大多数科学家的认识来检验，也有人认为 应用科学试验来检验，你认为呢?谈谈你的理由。
人的认识从何而来
1610年意大利科学家伽利略，首次用望远镜观察了月球。 发现月球的表面是凹凸不平的。
1959年前苏联科学家利用无人驾驶的火箭，飞过月球的背 面，对它进行了拍照，使人们了解了月球的全貌。
1969年美国宇航员乘坐“阿波罗”宇宙飞船，成功的登上 了月球，进行了实地考察，并带回了岩石和土的样本。使 人们对月球有了更清楚的了解。
从实践中来
学习目标:
1.知识目标：实际实践的含义，实践的构成 要素，实践的特点。理解实践具有三个基本 特征，实践是认识的基础
2.能力目标：培养学生运用所学知识解决实 际问题的能力
3.情感，态度，价值观目标：通过学习，使 学生树立实践第一的观点，从而自觉投入到 实践之中去。
学习重难点:
实践的基本特点，实践和认识的辩证关系
（1）、实践具有客观物质性 （2）、实践具有主观能动性 （3）、实践具有社会历史性
对号入座
有目的、有意识的 改造活动
受客观事物及其运 动规律制约
一定社会关系中的 人的活动
构成要素是客观的 受历史条件的制约
主观能 动性
客观物 质性
社会历 史性
探究五： 1610年，意大利科学家伽利略，首次用望远镜观察了月球。 发现月
太空实验室 特殊生产基地
2、实践的特点
（1）、实践具有客观物质性
（2）、实践具有主观能动性
实践是主观能 动性的活动
原因 实践主体 的能动性 实践主体 改造自然
表现 的创造性 改造社会
2、实践的特点
[情境探究]
1610年意大利 望远镜
1969年美国 阿波罗
2006年欧洲 智能１号
2007年中国 嫦娥一号
物
质
实践的对象
性
人类社会
实践活动的过程及结果具有客观性
2、实践的特点
[情境探究]
1610年意大利 望远镜
1969年美国 阿波罗
2006年欧洲 智能１号
2007年中国 嫦娥一号
探究二:
Hale Waihona Puke Baidu
为何开展探月活动?
这说明实践具有什么特点？
2010年中国 嫦娥二号
认识宇宙的 科研场所
离开地球家园、 拓展生存空间
据进行初步分析后确认，月球存在水。
观点一 认识的来源只有一个： -----实践
观点二
认识的来源有多个： ----实践、书本等
思 考:
你认为哪个观点正确？
（二）、实践是认识的基础
1、实践是认识的来源
认识的唯一来源：实践
获得认识的途径有两个： -——直接经验，间接经验
（二）、实践是认识的基础
2、实践是认识发展的动力
2007年嫦娥一号卫星撞月成功，使人们获取了全月球影像 图、月表部分化学元素分布、月表土壤厚度等一系列认识。
2010年，“嫦娥二号”探月卫星于10月1日18时59分57秒 在西昌卫星中心发射。其主要目标是为中国探月工程二期 “嫦娥三号”任务实现月面软着陆，验证部分关键技术。
请你思考
我们对月球正确的认 识到底是从哪里来？
2010年中国 嫦娥二号探月活动
人类
实践主体 实践手段
实践对象
教师讲课
学生看书
活动主体：学生 客 观
活动工具：书本 的
活动改造的对 象：人的思维
主观世界
2、实践的特点
(1)实践具有客观物质性
实践的主体
实 践
运 用
具
实践基
客 观
有
本要素 实践的手段---生产工具、设备 的
客 观 原因
改 造
自然界