如何做到有效听课

如何做到有效听课

在当前课程改革的背景下，在大力倡导校本教研的今天，通过听课研究改进教学中存在的问题就显得尤为重要。会不会听课、能不能听好课、怎样去听课关系到听课的质量和能否达到听课的目的，关系到教学常规能否正常开展，怎样才能通过听课提高自己呢?我们先来了解有关听课的含义和意义。

一、什么是听课

听课是教师凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具，从课堂情景中获取相关的信息资料，再通过思维的活动，从感性上升到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。

听课是一种技能和方法，听课者一方面应具备一定的教学修养和经验，另一方面应掌握一定的听课技术要领，需要以原有教育思想和类型经验参与为基础，以看、听、想、记和谈多种听课活动协调为保证。

听课不是目的，是手段，是教学研究的重要手段，也是教师相互交流、相互学习和促进教师自我反思的重要途径。

听课是教师之间的一个互动过程，也是教师之间心灵的沟通，更是教师之间的教学理念教学思想的创新建构与组合。

对于教师来讲，听课应该是一种很直观的学习过程；对于同备课组内的教师之间的听课，它又是教师备课的延续和补充，是教师快速成长、快速提高课堂教学能力的一条捷径。

二、听课的基本流程

根据听课的最终目的，可确定听课行为的模式是：困惑－学习（包括听课）－实践。因此听课行为的基本流程是：听课目标—听课过程—听课反思—再实践。其中再实践是听课者的终极目标。

听课目标：由困惑设定目标，就是根据自己教学实践中存在的问题制定自己听课的目标。

听课过程：参加听课活动。

听课反思：可以是边听边反思，也可以是听完后再回顾反思。

再实践：将听课反思学习到的好的方法方式、教学理念思想等付诸行动，提高自己的教学水平，取得理想的教学效果。

三、听课听什么怎样听

听课听门道，我们在听课的时候我们听什么呢？

（一）看教师的“六个问题”，即：

1、组织能力：包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织，核心是教学活动的组织能力，其中：

教学内容的组织：包括教学内容的重组即教材的处理、重点难点的把握、承前启后、深浅的处理、呈现的形式等；

教学语言的组织：包括语言表达是否流畅、语言表达是否易懂、语言表达是否有激情带鼓励性趣味性启发性等等；

教学活动的组织：包括各教学环节的落实情况、师生活动的安排是否科学、活动的形式、教具的使用等；

2、调控能力：看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务顺利完成；

3、教学机智：观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂偶发事件，激活课堂教学；

4、板书设计：板书设计是否科学、简洁但有条理、书写是否规范、重点是否突出（不同色笔的使用）、是否有利于学生的思维、记忆等；

5、练习设计：看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。

6、目标落实：看教师一节课下来是否落实了课程的三维目标，如何落实。

（二）看学生的“五种状态”：

1、参与状态：看学生是否全员参与、参与的面有多大；

2、交往状态：看课堂上是否有多项信息联系与反馈、人际交往是否有良好的合作氛围、交往的过程中学生的合作技能怎样；

3、思维状态：看学生是否具有问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的见解，看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性；

4、情感状态：看学生是否有适度的紧张感和愉悦感、能否自我调控学习情绪。

5、反馈达标的状态。看看学生对当堂所学内容的理解掌握情况，包括练习的完成情况、运用知识解决问题的情况等。

（三）听者要做到听、看、想、记协调并进

有的教师听课时只顾埋头做记录，真正用心听、仔细揣摩教者教学意图的时间不多，课听完后，留下了密密麻麻的记录，头脑中却是一片空白。因此听课要以仔细观察和认真倾听为主，做到边看、边听、边思考，然后再有选择的进行记录，取其精华，记下有价值的互动过程（片段），汲取好的教法，学习好的教学思路。听课时还要做到前瞻性与对照性兼顾。前瞻性是指听课者的思维要先于教学进程，遵循教育教学规律进行多种合理预测，摸索课堂发展的趋向，为分析评价赢得时间，变被动听课为主动听课。对照性是指在听课过程中，将实际教学

与课前预设的方案及以往经验（听过的课）进行对照，以求迅速地寻找课堂教学中突出的亮点和教学中存在的问题。这是听课学习的一个重要方面，也是备课组内进行课堂教学研讨的重点。

四、听课的意义

唯物辩证法认为世界事物的发展是事物内部的必然的自己的运动，而每一事物的运动都和它的周围其他事物互相联系著和互相影响著，人的发展也是自己的内因起决定性作用，外因起促进作用。教师的发展离不开自身的不断的学习，不断积累，不断改造，不断反思，不断实践，但也离不开外因的促进作用。而听课就是促进教师成长的一个很重要的外因。

（一）听课有利于促进教师的专业化发展。

教师在课堂教学中往往意识不到自己的教学行为，通过听课不仅可以学习到别人的经验，吸取别人失败的教训，用别人的方法指导自己的教学，更主要可以对自己的教学进行反思和研究，将一些听课得到的感性认识归纳为理性的认识，发现自己教学中的不足，通过取长补短，相互交流，改进自己的教学，就可以共同提高。这是作为青年教师进行听课最大的意义。

（二）听课有利于了解教师的教育教学理念及水平。

课堂教学是学校教学工作的主要阵地，是学校教学质量和教师教学水平最基本的体现形式。反映教学质量和水平高低的方式很多，但课堂教学是基础和前提，重视课堂教学的原因就在于此，授课对新课程理念的理解和运用、教师驾驭课堂教学的水平、教学中有什么经验和不足之处，通过听课可以得到基本的评价。

（三）听课有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别是中青年教师的学习提高和成长。

通过听课可以发现一部分教师优秀和先进的教学理念、教学方法和教学经验等，经过思考分析及论证总结，就可以组织观摩课等听课学习活动，推广其方法和经验等。新课程改革对教师又提出了更新、更高的要求，教师要想适应新课