人的五种性别

人的五种性别
人的五种性别

我们有关性别的观念需要更新,人的性别不只是男女两种,它起码有五种:男性、偏男性、两性人、偏女性、女性。

我们通常认为基因决定了性别,事实果真如此吗?如果某人认为自己是个女性,其外表看上去也酷似女性,且行为举止女性化,具有女性的外部生殖器官,但其体内却没有XX染色体和卵巢,相反却具有XY染色体和内部睾丸,那么此人究竟是男性还是女性?

1968年以来的30余年间,国际奥林匹克委员会对所有参赛女运动员的染色体进行了检查,查看她们中是否有人含有Y染色体却参加了女子比赛。据说有Y染色体的运动员比普通女性在比赛里更具优势。据统计,在每次比赛里,每400名女运动员中就有1人含有Y染色体。国际奥委会已于1999年停止染色体检查,因为基因学家和医生们多年来一直对此问题争论不休,他们认为具有XY染色体并不等于男性。

医学上也将性器官作为区别男女性别的重要方法。如果一个人的染色体、身体结构和社会学习环境都指向同一个性别方向(不论是男性,还是女性),那么他(她)就会在无意识中形成自己的性别意识。目前人们普遍接受的两性模式为:男性具有XY染色体、雄性激素、输精管和阴茎;女性具有XX染色体、子宫、雌性激素、输卵管、乳房和阴道。但这实际上并不绝对正确。

如果一个孩子在出生时的性别较为模糊,医生和家长很快便会决定确定孩子的性别,但是不论做出哪种选择,通常都需要进行外科手术、激素治疗和心理治疗。现在,越来越多的具有两性特征的人批评这类手术是对人的伤害,要求社会对性别重新定义。北美兼有两性特征者协会已经建立了用因特网连结起来的全国性组织,他们要求取消对两性人进行外科手术,增强公众对两性人存在的意识和对他们宽容的社会环境。

通向性发育之路

人类胚胎的生长发育,就像一辆汽车沿着性发育的道路前进,直至成为一名女性,但是在这条成长道路上有5个性别转换路口,它们会发出性别转换信号,让胚胎转向男性发育道路。

在胚胎中既有成为男性所需的因素,也有成为女性的因素,染色体会发出信号,决定生殖腺最终变成睾丸或卵巢。新形成的生殖腺会发出激素信号,决定连结性器官的管道(我们称之为输送系统)是发育成输精管还是输卵管。生殖腺激素信号也决定着外部性器官细胞是发育成阴茎、前列腺和阴囊,还是阴蒂、阴道和阴唇。性别特征的混乱可能是由于转变信号发出的时机不当造成的。

胚胎形成6周后,开始接近第一个性确定关口。根据人类目前掌握的知识,Y染色体是做出性别决定的关

键,它能够导致胚胎向男性方向发育。向男性方向发育的胚胎在第8或第9周时到达了第二个性别关口,此时,生殖腺组织生长发育成睾丸。当睾丸开始分泌激素时,第三个性别关口便到来了。胚胎要想继续发育成正常男性,睾丸必须产生足够数量的雄性激素(包括睾丸激素),同时激素受体必须接受这些雄性激素。雄性激素是以后性发育过程中最重要的信号。

睾丸分泌的雄性激素使胚胎以更快的速度向着第四和第五关口发育。雄性激素产生大约一周后,胚胎也就发育到了第四关口。此时,雄性激素刺激输精管的输送系统生长发育成附睾、输精管等。大约10周后,胚胎到达第五个关口,男性外部生殖器官也就开始形成了,雄性激素的出现刺激了阴茎、阴囊和尿道等从未分异细胞里逐渐形成。男性发育过程中的任何差错,如性别基因的缺陷、雄性激素数量不足、雄性激素的接收错误等都会导致胚胎发育转向女性方向,从而导致混合性器官的出现。

正常的女性发育始自XX染色体的形成出现,那大约是在胚胎发育8周后。胚胎进入女性发育道路,生殖腺组织变成了卵巢,卵巢产生雌性激素,10周后,在没有雄性激素作用的情况下,输卵管便形成了。子宫、上阴道、子宫颈、阴唇、阴蒂、阴道、尿道等内外性器官也随之形成了。

染色体的混乱

正常男性染色体若多出一个X染色体,将会导致克兰费尔特氏综合症(XXY)。这类人由于既携带男性染色体,又携带女性染色体,因此拥有男性内部生殖器官和外部生殖器官,但是睾丸和阴茎却没有在青春期发育充分。该病常见的特点是腿部较长,睾丸和阴茎很小,嗓音尖细,没有胡须、阴毛、体毛。具有这种综合症的人通常像正常男人一样生活,但需要接收雄性激素,并且他们向异性变化的可能性仍然很大,而那些像女性一样生活的人,也同样得接受雌性激素。

如果父母只将一个X染色体遗传给胚胎,就会产生特纳氏综合症(XO)。由于这些人只有一个X染色体而没有Y染色体,因此她们具有女性特征,像女性一样生活。她们的身材较矮,没有喉结,月经很少,卵巢发育不全,没有体毛,外部性器官发育不全,有些人甚至没有乳房。如果这种疾病发现得早,并随之用雌性激素进行治疗,那么这些人的外部发育会得到极大改变,可以像正常的女性一样生活。

其他类型的染色体反常现象不会产生严重问题,例如具有XYY染色体的人通常会长得很高,并产生粉刺,这个多出的Y染色体究竟会产生什么样的影响,目前仍存有争议。一些研究结果发现,具有XYY染色体的人犯罪率较高,这个多出的Y染色体与人的过激性行为之间究竟有无关系,目前尚无定论。

具有XXX染色体也大有人在,但不会有太严重的后果,这些妇女甚至根本不知道她们的细胞里还多带了一个X。

雌雄间性

性别紊乱主要有三种不同类型的情况,其主要原因是由于在性别发育的五大关口上出现一种或多种交叉信号,染色体的主要构成情况如下:XXY、XO、XYY、XXX。

I型雌雄间性(也称做女性两性化)具有卵巢,但其内外性器官却是两性的混合体。所有该类型的人都具有XX染色体、卵巢和输卵管,医生们通常采用外科手术使其外部性器官变成女性器官。这类人通常被当成女孩子抚养长大,她们绝大多数能够通过外部帮助成为真正的女性。

一切非标准的内外性器官混生现象,只要有腹部的睾丸系统出现,被称为II型雌雄间性(也称为男性两性化),其产生的原因多种多样,一般来说是由于男性胚胎的缺陷造成的,而这一缺陷又主要是由于雄性激素合成和雄性激素接收方面存在缺陷造成的,这类患者大多具有XY染色体构成。

II型雌雄间性有一种特有的形式,我们称之为雄性激素不灵敏综合症,或称外生殖器女性化。据统计,患有

这类疾病的人的比率大约在1/2000 人~1/65000人之间。这类患者具有XY染色体,有产生雄性激素的睾丸,但是由于他们的基因有缺陷,或是基因突变,从而使他们无法对雄性激素产生反应,接收不到雄性激素。因此最终产生了子宫和女性输卵管,并发育出较短小的阴道。

虽然从外部来看,这类患者完全像个女性,但她们在青春期不会有阴毛生成,也无法产生月经,她们被当做女性抚养长大,医生通常通过手术摘除其内部睾丸,加长阴道,从而使她们能够进行正常的性生活。

III型雌雄间性是最罕见的,被人们称做真正的雌雄同体。患者既可能具有XX染色体,也可能具有XY染色体。人们目前对此类性别紊乱的原因知之甚少,只是猜测其成因可能是由于性染色体基因突变造成的。

仅有两性就足够了吗?

医学界很难使用目前狭义的男性或女性的定义来解释上述几种性别紊乱,具有这三种特征的患者,我们究竟应当把他(她)们当男孩还是当女孩来抚养呢?

1993年,美国布朗大学医学教授、基因学家安妮·福斯托-斯特林提出,具有以上三种双性特点的人不应对自己的性别硬性做出选择。她认为,从男性到女性这两种性别之间至少还应存在五种甚至更多的性别。

她提出的五种性别分别是男性、偏男性(II型)、两性人(III型)、偏女性(I型)、女性。安妮博士指出“性别是一个巨大的统一体,它具有无限的延展性”,博士的新作《人体性别的划分》对她的新思想进行了详细的阐述。

从两性性别观发展到五种性别观,还不可能很快为大众接受。新生婴儿刚一出生,父母们想从接生医生口中听到的第一句话便是“他是个男孩”或“她是个女孩”。从法律上讲,每个成年人必须是男性或女性。让我们马上放弃两性的观点似乎太快了,但是在现实中确实有许多人的性别特征处在我们所定义的两性之外,这个问题值得我们思考。

我们经常将生活中性器官模糊或是具有两性性器官的人视为怪人,医生们也总是非常迅速地想通过先进的医学技术将他们彻底转换为两性中的一种。在过去的30多年里,医生们大多按照马尼博士的理论,认为婴儿在出生时如果性别不明确,医生们就应将具有两性特点的孩子通过手术变成男性或是女性。医学对治疗阴茎过小或康复受损阴茎尚无较佳技术,因此大多数具有两性特点的孩子都被变成了女孩。思维定式使人们想当然地认为,一个孩子必须具有2.5厘米(一英寸)长的生殖器,只有符合这一前提才被认为是男性。

目前医学界还没有大家广为接受的两性人治疗标准,这一标准也不可能很快形成。但是医学界有责任帮

助那些先天性性结构不同于一般的人不再为自己感到可耻,不再进行他们并不想要的外科手术。

对性别做进一步研究是很有必要的,因为只有这样,我们才能找到治疗的最佳方法。目前人们对两性人的身体结构特点仍然存有诸多疑问:他们生活、成长的社会外部环境对他们究竟有无影响?促使XX染色体向男性转化需要多少雄性激素?外部生殖器官是否比基因更重要?随着人们对性理解的不断深入,或许人们在治疗两性人的方法上也会取得重大突破。

但是不论医学如何进步,人类社会必须扩大目前对两性的定义,从而更好地将那些具有两性染色体和两性结构的人包含在我们的性别定义里。

禁止非医学需要的胎儿性别鉴定和选择性别人工终止妊娠的规定

禁止非医学需要的胎儿性别鉴定 和选择性别人工终止妊娠的规定 第一条为了贯彻计划生育基本国策,促进出生人口性别结构平衡,促进人口均衡发展,根据《中华人民共和国人口与计划生育法》、《中华人民共和国母婴保健法》等法律法规,制定本规定。 第二条非医学需要的胎儿性别鉴定和选择性别人工终止妊娠,是指除经医学诊断胎儿可能为伴性遗传病等需要进行胎儿性别鉴定和选择性别人工终止妊娠以外,所进行的胎儿性别鉴定和选择性别人工终止妊娠。 第三条禁止任何单位或者个人实施非医学需要的胎儿性别鉴定和选择性别人工终止妊娠。 禁止任何单位或者个人介绍、组织孕妇实施非医学需要的胎儿性别鉴定和选择性别人工终止妊娠。 第四条各级卫生计生行政部门和食品药品监管部门应当建立查处非医学需要的胎儿性别鉴定和选择性别人工终止妊娠违法行为的协作机制和联动执法机制,共同实施监督管理。 卫生计生行政部门和食品药品监管部门应当按照各自职责,制定胎儿性别鉴定、人工终止妊娠以及相关药品和医疗器械等管理制度。

第五条县级以上卫生计生行政部门履行以下职责: (一)监管并组织、协调非医学需要的胎儿性别鉴定和选择性别人工终止妊娠的查处工作; (二)负责医疗卫生机构及其从业人员的执业准入和相关医疗器械使用监管,以及相关法律法规、执业规范的宣传培训等工作; (三)负责人口信息管理系统的使用管理,指导医疗卫生机构及时准确地采集新生儿出生、死亡等相关信息; (四)法律、法规、规章规定的涉及非医学需要的胎儿性别鉴定和选择性别人工终止妊娠的其他事项。 第六条县级以上工商行政管理部门(包括履行工商行政管理职责的市场监督管理部门,下同)对含有胎儿性别鉴定和人工终止妊娠内容的广告实施监管,并依法查处违法行为。 第七条食品药品监管部门依法对与胎儿性别鉴定和人工终止妊娠相关的药品和超声诊断仪、染色体检测专用设备等医疗器械的生产、销售和使用环节的产品质量实施监管,并依法查处相关违法行为。 第八条禁止非医学需要的胎儿性别鉴定和选择性别人工终止妊娠的工作应当纳入计划生育目标管理责任制。 第九条符合法定生育条件,除下列情形外,不得实

人类的性别决定

人类的性别决定教学设计 启东市南苑中学杨金花 1.设计理念 教材的编写围绕“人体的性别决定”展开,呈现方式直观,运用了形象的图片,并辅以简洁的文字来帮助学生了解人体的常染色体、性染色体和性别决定,符合初二学生的心理特点和学习需求。《江苏省中学生命科学课程标准》对该部分内容的学习水平要求为A级,强调通过男、女染色体图谱的观察和分析,了解人体的性别决定。 教材将本课时的教学安排在“染色体与基因”的前半部分,由于学生在此前没有学习过基因的知识,也没有减数分裂的知识铺垫,可能会对有些知识的学习存在较大的困难。因此我对教材内容的教学顺序做了适当地调整,让学生在学习了“染色体、DNA、基因”以及“基因与性状的关系”之后,再来学习“性别”这一特殊性状的遗传,符合学生的知识基础和认知规律。此外我补充了“生男生女模拟实验”活动,帮助学生理解、化解教学难点。 本节课包括三个主要的教学内容:人的性别由性染色体决定、生男生女的奥秘及生男生女机会均等。虽然内容不难,且学生已具备关于人的生殖发育及遗传的基础知识,但对于初二的学生来说,内容比较抽象,尤其是对“生男生女机会均等”的理解仍存在较大的困难,需要教师精心的设计、组织和引导,并充分利用各种教学资源,从而保证教学目标的达成。 2.教学目标 ①知识与技能 认识人体的常染色体和性染色体。 知道人体的性别差异由性染色体决定。 知道生男生女的道理。 理解生男生女机会均等。 ②过程与方法 观察男、女性染色体排序图及分析男、女染色体的差异,从中感受通过观察、比较和分析获得结论的科学思维方法。

通过“生男生女模拟实验”活动,感受实验数据记录、统计、分析的过程与方法。 ③情感态度与价值观 能科学地理解和正确地看待生男生女问题。 能与同学合作、交流,从中体验学习的乐趣。 ④教学重点、难点 重点:人体的性别差异由性染色体决定。 难点:生男生女机会均等。 ⑤教学技术与学习资源应用 制作多媒体课件1份,准备“生男生女模拟实验”活动的用具及记录表。 3.教学过程: 引入:观看小品超生游击队 设疑:人类的性别决定怎样?生难生女到底是怎么回事?这就是我们今天所要学习的内容。 ⑴男女体细胞中的染色体 人的性别是怎样决定的呢?这和男女体细胞中的染色体有关。请同学们仔细观察课本P8人体细胞内的染色体排序图, 思考:①男女体细胞中染色体有什么不同? ②你能推测出男女性别不同与哪一对染色体有关? ③根据所学的知识,你能说出精子、卵细胞中性染色体的组成和数 量吗? 小组讨论得出结论:男性:22对常染色体+1对性染色体(XY) 女性:22对常染色体+1对性染色体(XX) 精子:22+X或22+Y 卵细胞:22+X ⑵生男生女机会均等 设疑:不同类型的精子和卵细胞结合的机会如何呢? 模拟生宝宝游戏: ①学生两人一组,每组拿两个信封,一个信封上写“女”,里面放20张红色 的圆形纸片,每张纸片上写有英文字母“X”。另一个信封上写“男”,里面放20张蓝色的矩形纸片,其中10张纸片写英文字母“X”,10张纸片写英文字母“Y”。

广告中性别形象的解读[精.选]

最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改 赠人玫瑰,手留余香。 广告中性别形象的解读 现代广告常通过创造鲜明生动的广告形象,以提高消费者的关注和认同。 在多姿多彩的广告形象中,有大量传统性别形象,也有不少新型性别形象,特 别是后者,是随着社会发展对传统刻板印象的有益突破。 一般来说,无论在心理学领域还是在现实生活中,男性气质和女性气质长 期以来一直被定义为一个连续统一体的两极。男性应该是阳刚的,而女性则应 该是阴柔的,在一个人长期记忆中的关于性别差异的知识网络就形成了性别刻 板印象。 女性人物较多出现在社会性场合,行为内容以付出型和展示型活动为主,塑 造的广告形象一般是勤劳朴素,端庄大方具有传统女性形象,另一方面,女性的 美艳美艳在广告中被刻意夸张,广告极力通过女性的身体动作、眼祌来显示女性 的妩媚,而女性在构成广告情节中并不起任何具体作用。 大众媒介通常从男权文化中心角度对两性特征进行概括和归类,即女性容 易被定型为从属于男性的依附者、装饰品或性对象,男性则通常是社会上具有 创造性的行动者,并在两性关系中处于主体地位。男性总比女性获得更高的评 价。广告总是利用社会优势意识形态来建构性别的意义和模式,与被动、客体 化的女性形象不同,传统广告男性形象是主体化的,较多出现在社交、职业活

动或其他户外活动等场合,行为内容以享受型和力量活动型为主,塑造的广告形象一般是精英,成功,英雄的社会形象。 随着时代的进步,电视广告中的女性形象开始从模式化向多样化发展,女性形象的角色、地位、职业范围不断扩大,广告开始与时俱进地表现了新时代女性的新形象。她们在经济上自立,不依附于他人,不企盼男性的给予和满足。广告中,她们依然美丽、优雅,但与“女为悦己者容”的传统女性不同,她们装扮自己只是为了取悦自己、证明自己。 与成熟、成功的主流期待不同,我们也看到了越来越多的反映现实生活、贴近男性心理的广告,折射出当代社会对男性生活现状的正视和理解。广告不再一味聚焦男性的坚毅、稳重、力量等“刚性”特征,相反,曾专属于女性的“柔化”特质如俊美、温柔、细腻甚至脆弱等,开始赋予了一个个男性形象。 近年的流行文化也显示,从美国中性帅女凯瑟琳·莫宁到国内的人气超女李宇春,家中带孩子玩的是爸爸,家庭煮夫的出现,以及男性代言女性用品取得了相当好的效果,这样可以进一步差异化广告中的产品,男女性形象更倾向于向中性靠拢,实现一种更加稳定的生态的平衡。 电视广告性别形象打破刻板化塑造以多元化呈现,是男性和女性的社会地位和角色悄然变化的侧面写照,不仅使消费者有了更大的认同空间,也推动了新的消费观念和生活方式的发展。 最新文件仅供参考已改成word文本。方便更改

生物苏教版八年级下册 《人的性别决定》教案 (2)

课题:第三节人的性别决定 教学设计 教学目标: 知识目标: 1.概述人的性染色体和常染色体. 2.解释人的性别决定方式. 能力目标: 1.通过探究活动,建立小组活动秩序,培养严谨的科学态度,进一步指导学生结合所学知识解决实际问题,提高善于合作意识. 2.了解如果人类社会性别比例失调,将会影响社会稳定和发展,拒绝性别歧视. 情感态度与价值观: 1.通过学生对图片信息的观察分析,增强学生的信息处理能力. 2.通过开展游戏,提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度. 教学重点和难点: 教学重点: 1.概述人体的性染色体和常染色体. 2.人的体细胞的染色体组成. 3.解释人的性别决定. 教学难点: 1.理解人的性别决定方式. 2.正确进行生男生女的几率的探究活动. 教材分析: 本节教材有二部分内容:第一部分“人的性染色体和常染色体”,说明人体体细胞中染色体的组成和特点;第二部分“性别决定的方式”,主要说明了人的性别决定方式和其它一些生物的性别决定方式.尽管内容不多,两部分内容之间紧密联系,重要讲述性染色体在性别决定中的重要作用,教材编写的主要思路是首先明确性染色体决定性别,然后通过探究揭开生男生女的奥秘. 学情分析: 在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养,注意对学生综合能力的培养,通过组织学生参

加各种实践活动,培养学生的学习兴趣.力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动.从而达到全面提高学生的科学素养,培养学生的创新精神和实践能力.通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育,使学生更有意识地保护生物,促进社会发展.通过学习使学生知道如何健康地生活.对学生进行唯物主义和爱国主义教育. 教学方法: 活动探究法、小组讨论法、启发式教学法. 课前准备: 教师准备: 1.制作“人的性别决定”的网络课件. 2.准备“《人的性别决定》视频:性别的决定”的播放. 学生准备: 1.预习本节课的内容. 2.收集有关中国、全世界人口的男女比例的资料. 课时安排: 一课时 教学过程: 一、创设情境导入新课 资料介绍:在某山区,一个妇女生了四个孩子,都是女孩,周围的人瞧不起她,婆家瞧不起她,就连她自己也瞧不起自己,以为自己没本事,生不了儿子,便自杀了. 提问:生女孩是女人的过错吗? 同学思考并回答:是或不是(说明理由). 那到底是不是由女性决定的呢?请同学们带着这个问题学习本节课的知识. 展示学习目标:1.概述人的性染色体和常染色体. 2.解释人的性别决定. 【设计意图】:由真实的故事引入,使学生产生同情心和共感,思考知识落后可能会害了一个人更甚是一代人,从而引起学生对知识的重视.并且在开始就给同学设疑,使学生带着疑问来学习,有更好的效果. 二、引导学习同步探究

人的性别遗传 练习题

人的性别遗传练习题 (一)选择题 1、正常男性体细胞中性染色体的组成是() A.XX B.XXY C.XY D.XYY 2、正常女性体细胞中性染色体的组成是() A.XX B.XXY C.XY D.XYY 3、女性卵细胞中所含的性染色体是() A.Y染色体 B. XY染色体 C.XX染色 体 D.X染色体 4、男性精子中所含的性染色体是() A.XX 染色体 B. XY染色体 C.X染色体或Y染色体 D. YY染色体 5、一个精子中含有的性染色体有几种?() A.1 B.2 C.3 D.4 (二)填空题 6、男性的两条性染色体,形态、大小_________,一条叫做______染色体,一条叫做____染色体。 7、如果母亲的卵细胞与父亲的含有____染色体的精子相融合,受精卵的性染色体就是______,那么,她生的就是女孩。如果母亲的卵细胞与父亲的含有____染色体的精子相融合,受精卵的性染色体就是______,那么,她生的就是男孩。 8、人类23对染色体中有____对性染色体。 (三)判断题 9、女人的细胞中没有Y染色体。() 10、人体内只有精子和卵细胞中含有性染色体。() 11、孩子的性别完全是由母亲决定的。() 12、性染色体上有与性别有关的基因。()

13、在一个地区的人口中,男女比例一定是1:1。() 14、人类性染色体的形态与其他染色体不一样。() (四)综合题 15、有些人为了满足家庭有男孩或有女孩的愿望,请求医生为孕妇作胚胎性别诊断,以决定取舍。这种做法对吗?如果许多人都这么做,对人类社会会产生什么样的影响? 参考答案 1、C 2、A 3、D 4、C 5、A 6、不一样 X Y 7、X XX Y XY 8、1 9、? 10、′ 11、′ 12、? 13、′ 14、? 15、这种做法不对。如果人们单纯追求男孩或女孩,将会打破生育的自然规律,导致人类社会性别比例失调,影响社会的稳定和发展。

《人的性别决定》教学设计说明

教学设计 课题人的性别决定 学校凤阳县职业教育中心 让

教版八年级上册第十五章 第三节《人的性别决定》教学设计 【教学目标】 1、知识目标:概述人的常染色体和性染色体,解释人的性别决定方式。 2、能力目标:培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力,获得研究生物学问题的方法。 3、情感目标:能用科学态度看待生男生女问题,同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。 【教学重难点】 1、重点:人的常染色体和性染色体、人的性别决定方式。 2、难点:解释人的性别决定方式。 【教学方法】 合作探究法 【教学准备】 教师:多媒体课件 学生:十红色圆形卡片,二十蓝色正方形卡片;一个写有“男”字的盒子,一个写有“女”字的盒子。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入(1-3分钟) 师:先展示一幅婴儿的图片,接着问学生:“同学们在十几年前当你们呱呱坠地的时候,为什么有的是男孩有的是女孩,你们想知道人的性别是由什么决定的吗?” 生:想知道。 师:那今天同学们就和我一起共同来研究一下这个问题吧。 设计意图:这样的导入一下就把学生的注意力集中在人的性别决定上,激发了学生的求知欲,从而顺利的导入新课。 二、新课 第三节人的性别决定(板书) (一)人的常染色体和性染色体(板书)(1-13分钟)

师:让学生仔细观察课本36页图15-8和图15-9,找出有什么相同点和不同点;阅读课本第一自然段,讨论回答以下几个问题。 1.人的体细胞中共有多少对染色体?分为几类? 2.什么是常染色体和性染色体,各有多少对? 3.人的性染色体有哪两种,分别用什么表示? 4.男性和女性性染色体怎样组成,分别如何表示? 生:分成四组,讨论结束后,选一个代表回答。 师:在学生答的基础上再加以归纳。 常染色体:22对,与性别无关 染色体男性,XY (板书)性染色体:1对,与性别有关 女性,XX 设计意图:通过学生合作探究,老师再加以总结的方法,既体现了“以学生为主体,以教师为主导”,又使学生掌握了所学知识。 师:用一道习题对学生进行知识的加深。 小试牛刀:一对夫妇婚后生了一个男孩,这个男孩体细胞中染色体的表示方法为();决定性别的是体细胞中()。 A.22对+XX;染色体 B.22对+XY;常染色体 C.22对+XY;性染色体 D.22对+XX;细胞膜 生:讨论进行解答。 (二)人的性别决定方式(板书)(1-22分钟) 师:展示一副孕妇的图片问学生:“在大街上我们经常会看到这样一些特殊人群--孕妇,同学们猜猜她怀的是男孩还是女孩?” 生:回答是男孩或女孩。 设计意图:使学生对生男生女的几率问题产生兴趣。 师:紧接着教学生做一个游戏,先让学生熟悉一下游戏规则,再做游戏。 生:熟悉游戏规则,开始做游戏。 师:游戏结束后找几组学生根据他们游戏记录的数据来填表格。根据表格数据统计结果让学生思考:在这个游戏过程中,你发现了一些什么?

安徽省禁止非医学需要鉴定胎儿性别和选择性别终止妊娠的规定

安徽省禁止非医学需要鉴定胎儿性别和选择性别终止妊娠的规定 作者:安徽省人大常委会 发布文号:【安徽省人民代表大会常务委员会公告第号】 颁布日期:2004-04-26 执行日期:2004-07-01 (年月日安徽省第九届人民代表大会常务委员会第十八次会议通过年月日安徽省第十届人民代表大会常务委员会第九次会议修订) 第一条为保持出生人口性别比平衡,促进人口与经济、社会、资源、环境的协调发展,根据《中华人民共和国人口与计划生育法》、《中华人民共和国母婴保健法》等法律、行政法规,结合本省实际,制定本规定。 第二条县级以上人民政府应当将保持出生人口性别比平衡纳入人口发展规划,对所属部门和下级人民政府实施本规定的情况进行考核。 第三条县级以上人民政府人口和计划生育行政部门和在同级人民政府领导下具体负责实施本规定的组织、协调工作。 县级以上人民政府入口和计划生育、卫生、食品药品监督管理等行政部门应当按照各自职责,制定胎儿性别鉴定、终止妊娠手术和终止妊娠药品的管理制度,并对制度的落实情况进行监督检查。 第四条禁止非医学需要鉴定胎儿性别和选择终止妊娠。 非医学需要鉴定胎儿性别和选择性别终止妊娠,是指除怀疑胎儿有伴性遗传性疾病外,所进行的胎儿性别鉴定和选择性别终止妊娠。 第五条怀疑胎儿有伴性遗传性疾病,需要鉴定胎儿性别的,由医疗保健机构组织名以上的专家集体审核,并出具是否需要鉴定胎儿性别的医学意见。对需要鉴定胎儿性别的,由医疗保健机构进行鉴定并出具是否需要终止妊娠的医学意见。 前款中的医疗保健机构,由省人民政府卫生行政部门批准并向社会公布,其它任何单位和个人不得进行胎儿性别鉴定。 第六条除教学、科研机构因教学、科研需要外,购置、使用超声诊断仪应当符合下列条件: (一)取得《医疗机构执业许可证》; (二)诊疗科目设有医学超声项目; (三)超声诊断仪操作人员、超声诊断人员持有省级卫生行政部门颁发的超声医学上岗资格证书,超声诊断人员还应出具有执业助理医师以上资格。 计划生育技术服务机构从事避孕节育超声检查需要购买超声诊断仪的,按照省人口和计划生育行政部门有关规定执行。 符合本条第一款、第二款规定,购置超声诊断仪等可用于鉴定胎儿性别设备的,应当在一个月内将所购设备的类型、数量、使用场所和操作人员名单报当地县级人民政府卫生行政部门备案,卫生行政部门应当及时向同级人口和计划生育行政部门通报。 第七条医疗保健机构、计划生育技术服务的有关工作场所,应当设置禁止非医学需要鉴定胎儿性别和选择性别终止妊娠的醒目标志。 第八条医疗保健机构、计划生育技术服务机构开展终止妊娠手术业务,分

人类的性别由什么决定

人类的性别由什么决定 摘要:人类的性别是由什么决定的,首先想到的肯定是性染色体,xx则为女性,xy则为男性,可是只有一个x也是女性即透纳氏症,有三个性染色体xxy是男性,可发现y染色体似乎起着决定性作用,可是随着科学的进展,双性人逐渐进入了人们的视野,同时发现xx染色体也可以表达出男性的性状,究竟是x或y上基因还是性染色体起着决定性别的主要作用呢? Abstract: the human gender is determined by what, the first thought is certainly sex chromosomes, xx is a female, xy for men, but only an x and women that Turner syndrome, there are three personality combinations of chromosomes xxy are men, can be found that the y chromosome seems to play a decisive role, but with the progress of the science and bisexual people gradually entered people's field of vision, also found that xx chromosome can also express the male character, whether gene on x or y or sex chromosomes plays a decisive other main effect? 关键词:性染色体双性人基因Klinefelter综合症 Key words: sex chromosome bisexual people gene Klinefelter syndrome 不知从什么时候开始,人类的性别就被定义为两种,要么是女性要么是男性,动物也是如此,雄性或者是雌性,可是随着科技的进展,人们发现有的人是女性可是经检查,染色体居然是xy,这似乎与一直认为的性染色体决定性别的理论相矛盾。 一直以来,有两种理论一是一)染色体决定性别论这个理论认为性染色体决定 男女的性别。人的正常核型中,XY性染色体决定了正常男性的性别发育;而XX 决定了正常女性的性别发育。(二)基因决定性别论在人类有极少数情况下,核型为46,XY者身体检查完全是正常女性,而46,XX核型的人身体检查是正常男性。这样,染色体决定性别的学说就不能解释这一特殊现象了。于是有人提出“基因决定性别论”。 经查相关资料发现,在发育的早期阶段,性腺既可能成为睾丸,也可能成为卵巢。无论是雄性(中肾)还是雌性(缪勒)导管系统最初在体内都是存在的,一旦作出命运决定,性腺在体内下降或上升,相反性别的导管系统就会蜕变。科学家们提出了一个关于哺乳动物性别决定的新模式,无论在XX还是XY初始性腺中,Fgf9、Sox9和Wnt4在发育早期均可同时表达,而此时性腺的命运尚未确定。Fgf9在睾丸的发育中起到了重要作用的一种细胞因子,而在缺乏Fgf9的XY雄性性腺中,睾丸发育完全被阻断,Wnt4是一个能影响远处细胞的分泌信号分子。在缺乏Wnt4基因时,即便是那些遗传学上为XX雌性的,其性腺发育也带有睾丸的某些特征。Sry的首要角色是上调一个与其密切相关的转录因子Sox9,Sox9能替代Sry激 活睾丸的发育。Fgf9和Sox9可彼此加强各自的信号,从而在XY性腺中建立起 睾丸发育路径。当Fgf9被删除时,XY雄性性腺就会打开性别开关并激活卵巢基因。但最激动人心的发现是,当Wnt4缺失时,Sox9和Fgf9在XX雌性性腺中均上调了。这清楚地表明,在完全缺失Sry基因的情形下,雄性发育路径是如何在一个遗传学上的XX雌性中被激活的,这也正和科学们对人类XX男性病人的病因分析相类似。Fgf9、Sox9和Wnt4在发育早期均可同时表达,而此时性腺的命运尚未确定。在XX性腺中,Wnt4主导和关闭了睾丸发育路径;但在XY性腺中,

性别选择与性别比例

第4章供给与需求的市场力量扩展阅读资料: 性别选择与性别比例 2005年,在中国出生的男婴与女婴人数之比为118:100,远远高于生物学上的正常比例——106:100。导致中国男女性别不均的原因有如下几点:出生率较低;当父母只能生育一两个孩子时,他们更喜欢生育男孩;随着检测胎儿性别的超声波技术越来越普及,如果父母不喜欢孩子的性别,他们就会选择堕胎。在印度和韩国也出现了相同的趋势。…… 如果更喜欢男孩的父母不能控制后代的性别,最终其家庭规模可能比他们预想的大得多;选择打掉女性胎儿则会缩小家庭的平均规模。然而,影响家庭规模的因素还可能来自于另一方面——如果父母担心会生女孩,他们也许不会再要孩子。影响家庭规模的这些因素可能是重要的,但是在下面的讨论中我不将其考虑在内,而是重点关注当女孩与男孩的数量之比小于生物学上的比率(50:50)时所产生的影响。 有人可能会认为,如果父母因为性别因素而选择堕胎,他们就会对所生育的孩子更好一些,因为所生育孩子的性别对父母而言是最称心的。在这种情况下,打掉女性胎儿的做法会使女孩得到更好而不是更差的对待,因为生育下来的女儿是父母想要的,他们会更喜欢。例如在中国,孤儿院收养的大部分都是女孩(还有一些残疾的男孩),原因是中国偏爱男孩的传统文化,这不足为奇。 扰乱了男女出生比例对社会有什么影响呢?出生的女孩人数可能会更少,她们的境况会得到改善,因为女孩会受到更好的教育。从另一方面来看,想生女孩的父母也会对他们的女儿更好。如果性别选择性堕胎降低了总体出生率,对女孩的影响将会更加深远,因为事实证明,拥有更少孩子的家庭对每一个孩子的关注都会更多,不管是男孩还是女孩。 当男孩占多数的一代长大成人后,由于女孩和女性的稀缺,她们的优势就凸现了。有人认为中国的年轻女性已经比男性更具优势了,因为自20世纪80年代中国实行计划生育政策以来,严重的性别选择倾向一直存在。在超声波技术普及之前,性别选择就已经出现了。人们可能将女孩送到孤儿院或遗弃。 可以肯定的是,如果由于稀缺性,女孩在今后作为妻子或女友的价值得到提升,那么男孩在今后作为丈夫或男友的价值就会下降。但尚不明确的是,为什么就此要制定禁止性别选择技术的政策。打个比方,由于人们对服务“偏好”的增加,经济中的服务性需求上升,制造

苏教版生物八上第三节《 人的性别选择》教案一

苏教版生物八上第三节《人的性别选择》教案一15-3:人的性别决定 教学设计 课题――第五单元――第十六章生物的遗传和变异――第三节――人的性别决定 教学目标 知识能力 了解人体染色体的特点,区分性染色体和常染色体; 解释人的性别决定方式; 培养学生的团队合作精神和生物科学素养。 过程与方法 本节课在了解遗传学基础知识的基础上,通过学生看图观察男女体细胞染色体示意图,了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体,区分男女染色体的异同;并且通过游戏——生男生女的奥秘使学生进一步了解性别决定的方式。 情感态度与价值观通过学生对图片信息的观察分析,增强学生的信息处理能力。 通过开展游戏,提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。 重点概述人的性染色体和常染色体; 游戏——生男生女的奥秘; 解释人的性别决定。 难点――理解人的性别决定方式。 教学策略 教法选择 引导学生开展识图,分析交流,开展游戏——生男生女的奥秘,进行数据的汇总,引导学生进行分析和得出结论,并及时地进行知识的应用和回馈。 学法引导――学生小组通过观察图片的讨论交流,了解人类的染色体特点;通过游戏了解人类性别决定的奥秘。 课堂组织形式主要由三项活动:识图观察交流、游戏、人的性别决定填图。教具媒体组合应用――游戏活动——生男生女的奥秘 器材:剪刀彩色纸 自制Powerpoint课件 课程资源开发利用――课前通过学生对身边亲人对性别关注的了解,使学生逐步了解性别决定的社会意义,了解我国人口性别情况。 课后探究;

各个小组搜集有关生物的性别决定受外界因素影响的资料 导入 学生小组的生物科学信息介绍(学生自行完成) 学生小组进行评价 学生小组介绍身边亲人对后代性别的关注情况、交流 我国人口的性别分布情况。(教师协助完成) 提出问题:人类性别是什么因素决定的? 引入课题:第三节――人的性别决定 旨在提高学生的生物科学素养,激发学生生活经验。 看图观察交流信息知识小结 提出学习目标: ●概述人的性染色体和常染色体 ●解释人的性别决定 学生看图观察男女体细胞染色体示意图 观察目的 了解人类染色体的特点 区分男性和女性染色体的异同 各个小组交流获得的信息 师生进行小结: 1.人类染色体的特点? 人类染色体可分为常染色体和性染色体,共23对,其中常染色体22对、性染色体1对。 2.男性和女性的染色体有什么异同点? 男性的性染色体有X染色体和Y染色体,女性性染色体为两条X染色体。3.人体染色体表示方法: 男性染色体表示22+XY――女性染色体表示22+XX。 让学生对课堂学习明确方向 通过学生自学观察提取信息,提高学生信息获取能力 培养学生信息处理能力 进入教学重难点 进一步提出问题:人体的染色体与人体的性别有什么关系?提出进一步探索人类性别决定的方式。 游戏:生男生女的奥秘

社会性别的概念及特点(优.选)

2011级社会学陈钊(18号) 社会性别主流化的概念和特点 一、社会性别主流化的概念 社会性别主流化的概念是由一系列有关社会性别的认识逐步发展起来的,经历了一个不断发展、不断总结经验和不断完善的过程。 (一)社会性别概念 社会性别是相对于生理性别而提出的一个概念。“社会性别”一词最早出现在20世纪70年代初的国际妇女运动中,1980年代后逐渐被联合国广泛采用,是近年来国际社会分析性别平等的重要和基本概念。 1.关于生理性别。生理性别或曰自然性别,是生理学、生物学意义上对人的区别,指普遍存在的男性和女性的生理差异,或将女性与男性区分开的生理特征,简称性别。生理性别一般是不可改变的,或者是很难改变的。 2.关于社会性别。社会性别是指人们认识到的基于男女生理差别之上的、实际存在的社会性差异和社会性关系,它不是先天存在的,而是社会文化及其制度造就或建构的。社会性别概念被社会学家用来描述在一个特定社会中,由社会形成的男性或女性的群体特征、角色、活动及责任。 (二)社会性别差距和对妇女的歧视 消除不合理的社会性别差距和一切形式对妇女的歧视,是实现社会性别主流化的重要内容和历史使命。 1.关于社会性别差距。社会性别差距指任何领域内,由于男女两性存在生理上的差异,导致在社会发展参与程度、获得资源、机会、权利、能力和影响力以及工资报酬与福利等方面,实际存在的男性和女性之间的差距。 2.关于对妇女的歧视。反对和消除一切形式对妇女的歧视,是提高妇女地位、保障妇女人权、实现性别平等的重要内容。所谓歧视,是指基于种族、肤色、性别、语言、宗教、政治或其他见解、国籍或社会出身、财产、出生或其他身份的任何区别、排斥、限制或特惠。对妇女的歧视,是最常见的普遍存在的一种形式的歧视。 (三)社会性别平等和社会性别公正 实现社会性别平等和社会性别公正是社会性别主流化的终极目标。 1.关于社会性别平等。社会性别平等包含着这样的含义:所有人,不论男女,都可以在不受各种成见、严格的社会性别角色分工观念,以及各种歧视的限制下,自由发展个人能力和自由做出选择。社会性别平等意味着男性和女性的不同行为、期望和需求均能得到同等考虑、评价和照顾。社会性别平等并不意味着女性和男性必须变得完全一模一样,而是说他们的权利、责任和机遇,并不由他们生来是男还是女来决定。 (1)关于形式平等。形式平等,即认为男性和女性是相同的,因此像对待男性一样对待女性。这种模式的倡导者赞成给女性的机会平等,但期望女性根据与男性同样的规则和标准获得和享有机会。 形式平等未考虑女性和男性的生理差异和社会文化差异,而且不为女性提供任何额外或特别的措施,这对那些不得不按照男性标准做事的女性造成了更大的压力。 (2)关于保护性平等。保护性平等,即通过排斥女性或限制女性的权利过度

禁止非医学需要胎儿性别鉴定和选择性别人工终止妊娠责任书

禁止非医学需要胎儿性别鉴定和选择 性别人工终止妊娠责任书 为认真贯彻计划生育基本国策,确保我县出生人口性别比例保持在正常范围内,根据《国家计划生育委员会、卫生部、国家食品药品监督管理局关于<禁止非医学需要胎儿性别鉴定和选择性别人工终止妊娠的规定>》、《中华人民共和国母婴保健法》、《河南省人口和计划生育条例》及《河南省禁止非医学需要胎儿性别鉴定和选择性别人工终止妊娠条例》,特制定此责任书。 一、从事终止妊娠的医师必须取得《母婴保健技术考核合格证书》、从事B超临床诊断工作的医师必须取得《执业医师证》。 二、未经批准严禁购买、销售、使用人流、引产类特殊药品。 三、制定有关胎儿性别鉴定审批、B超的使用与管理、人工终止妊娠手术及新生儿死亡通报管理制度。对妊娠妇女施行非医学需要终止妊娠手术的,政策内需经县级以上卫生计生行政部门批准;政策外需经乡级计生部门批准。未经批准的,不得为其施行终止妊娠手术。如因紧急情况(如前置胎盘大出血、外伤性大出血等突发因素),需进行终止妊娠手术的,需在事发后48小时内向受术者单位和县级卫生计生行政部门报告(电话:)。 四、在妇产科、B超室、手术室等设置禁止非医学需要胎儿性别鉴定和选择性别人工终止妊娠的醒目标志,杜绝利用超声诊断仪和染色体监测、中医技术以及其他医学手段进行非医学需要胎儿性别鉴定

和选择性别的人工终止妊娠手术行为。 五、切实加强对医务人员的法制教育和职业道德教育。凡违反规定术前没有查验有关证明,擅自给妊娠十四周以上的妇女终止妊娠或B超鉴定胎儿性别的,按照有关法律法规规定,分别注销施术机构、施术者的《执业许可证》、《医师资格证》。非法为他人进行性别鉴定和人工终止妊娠的,实行“一票否决”;构成犯罪的,依法追究刑事责任。 六、性别比办公室不定期对各单位贯彻落实《条例》和《通知》精神情况进行监督检查,并将检查情况进行通报,对违反《条例》和《通知》的依法依规进行处罚。 本责任书一式两份,监督单位与被监督单位各持一份。 监督单位:被鉴定单位: 单位责任人:单位负责人: 年月日

(完整版)《人的性别遗传》教案

《人的性别遗传》教案 教学目标: 1.知识目标:说明人的性别差异是由性染色体决定 2.能力目标:解释生男生女道理,理解生男生女机会均等原因。 3.情感目标:能用科学态度看待生男生女问题。 教学重点:说明人的性别差异是由性染色体决定 教学难点:解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。教学方法:启发式、谈话式、举例法。 教具准备:PPT课件 课时安排:1课时 教学过程: [复习旧课,导入新课] 我们学习了基因、DNA、染色体、细胞核之间的关系,哪一位同学用一句话概括一下他们的关系? [讲授新课] 课件展示:在我们周围生活中,可能会见到类似的事。场景一:医院里,医生接生一个新生儿后,第一句话就是告诉孩子的妈妈是男孩还是女孩; 场景二:听说人家添了小宝宝,人们不禁要问“是男孩还是女孩?”那么,生男生女到底是怎么回事呢?这与遗传有关吗?带着这两个问题,来看我们今天的新内容——人的性别遗传。请大家先将书上37页的教材阅读一遍。思考下面的“观察与思考题”。 科学家经过研究认为造成男女差别的原因是二者的染色体存在差异 (注:经过整理后的男、女染色体成对排序图,同时板书。) 板书:第四节人的性别遗传 一、男女染色体的差别 1.性染色体的发现史 2.X染色体与Y染色体在形态上的差异。 (注:学生阅读完毕,给予一定的讨论时间。) 教师:对于生男生女问题的研究,人们最先将注意力集中到成

对男性和女性染色体的观察上。咱们先请一位同学简单叙述一下性染色体的发现史,大家在听的同时,注意观察投影片上成对男女染色体排序图。 学生:1902年,美国细胞学家麦克郎在男性体细胞中发现了一对染色体的形态与别的染色体不一样,并把它称为性染色体。在1905年,美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步给它们命名为X 染色体和Y染色体;而女性同一对染色体是一样的,都是X染色体。 通过课件演示使学生明白性染色体和常染色体,人体染色体的构成情况和类型,初步了解人的性别遗传基础。 1、决定新生儿性别的是染色体中的性染色体。 2、男性体细胞中染色体为: 22对常染色体+XY 女性体细胞中染色体为: 22对常染色体+XX 二、生男生女机会均等: 通过生男生女图解进一步科学地阐明生男与生女的机会是均等的,可见,重男轻女,为生男孩到处烧香拜佛、求医问药是不科学的,带有浓厚的封建迷信色彩。 学生:这种做法不可取,如果人人都是这样的想法,那么,不用很久,地球上就会因为无法繁衍后代而绝种,那将是人类面临的一场大劫难。 …… (注:阅读完后,总结本节内容,可以是教师自己总结;也可让学生总结,但教师要对其不足之处完善,以体现语言的严密,结构完整性) 三、生男生女谁决定? 四、性别选择: 如今,科学技术非常发达,人们可以在婴儿出生前鉴定其性别,有的家长仍受封建思想的影响,留男打女,刻意得到男孩,请大家想想这种做法可取吗?为什么? 明确:性别选择不可取,因为男女性别比例是通过千百万年进化而来的结果。人们不能因为追求自己短暂的幸福而破坏自然界的规律,到那时,人们将会受到自然界的惩罚。 [巩固练习]

年度词汇they说明:性别是一种选择,而不是属性

年度词汇they说明:性别是一种选择,而不是属性 华盛顿电 — 当 334 位语言学家、辞典编纂人、语法学家和词源学家聚在周五晚上闷热的报告厅里,争论这一年的词汇趋势时,会发生什么事呢? 他们成了看起来不太像的新性别革命的英雄。 反正这就是本月早些时候的事,在纽约市中心的万豪酒店,有 127 年历史的美国方言协会(American Dialect Society)会员们选定了 “they” 这个性别中性的代词,作为2015 年的年度词汇。例如:“they 和我去了商店,”这里的 “they” 用来指代一位自认为既非男性也非女性的个体,或者,在某人性别身份未知的情况下,“they” 能用作填充的代词。 “虚词得不到充分重视,”一位与会者争论说。(我后来了解到,虚词,就是指本身几乎没有含义,但通过连接其他词来发挥作用的词汇——或者叫“语言的基本构件”,活动主持人 Ben Zimmer 说。) “我们需要接纳 ‘they’ 这个词,而且现在就要开始,”另一位藏在人群中的语言学家大喊。 “作为一个性别上中性的代词,‘they’ 可以用很长时间,”Anne Curzan 说,她是密歇根大学的一位英语教授。(“they” 在乔叟和简·奥斯汀等人的文学著作中都能找 到。)“不过,我认为,今年我们已经看到很多对二元性别之外身份的关注了。) 性别二元论:认为只有男、女两种性别、没有介于中间的性别看法。 不过 Curzan 的观点确实没错。如果我们清楚过去一年发生的事,从 Caitlin Jenner 和Laverne Cox 这样直言不讳的变性者代言人;到《透明家庭》这样的银幕故事,这部获艾美奖的亚马逊剧集,内容有关一位家族长者承认自己是变性者;或者是麦莉·赛勒斯(Miley Cyrus)——她说认为自己是“全性恋”(pansexual)或“流动性向”(sexually

性别决定的方式

性别决定的方式 不同的生物,性别决定的方式也不同。性别的决定方式有:环境决定型;年龄决定型;染色体数目决定型;有染色体形态决定型。 (1)环境条件决定性别 有些动物的性别,依靠其个体发育的早期阶段的温度、光照或营养状况等外界环境条件来决定的。比如:许多线虫是靠营养条件的好坏来决定性别的,它们一般在性别未分化的幼龄期侵入寄主体内,低感染率时营养条件好,发育成的成体基本上都是雌性,而高感染率时,营养条件差,发育成的成体通常都是雄的; 大多数龟类无性染色体,其性别取决于孵化时的温度。如乌龟卵在20~27℃条件下孵出的个体为雄性,在30~35℃时孵出的个体为雌性。鳄类在30℃以下孵化则几乎全为雌性,高于32℃时雄性则占多数;我国特产的活化石扬子鳄,巢穴建于潮湿阴暗的弱光处可孵化出较多雌鳄,巢穴建于阳光曝晒处,则可产生较多的雄性。 (2)年龄决定型 在一定条件下,动物的雌雄个体相互转化的现象称为性反转。鱼类的性反转是比较常见的,如黄鳝的性别明显与体长和年龄有关,在其生命发育的早期为雌性,产卵后转为间性,最后进入雄性阶段。这种性别转变是不可逆的。 (3)性染色体决定性别 ①XY型性别决定 凡是雄性个体有2个异型性染色体,雌性个体有2个相同的性染色体的类型,称为XY 型。这类生物中,雌性是同配性别,即体细胞中含有2个相同的性染色体,记作XX;雄性的体细胞中则含有2个异型性染色体,其中一个和雌性的X染色体一样,也记作X,另一个异型的染色体记作Y,因此体细胞中含有XY两条性染色体。XY型性别决定,在动物中占绝大多数。全部哺乳动物、大部分爬行类、两栖类以及雌雄异株的植物都属于XY型性别决定。植物中有女娄菜、菠菜、大麻等。 在哺乳动物的性别决定中,X染色体和Y染色体所起作用是不等的。Y染色体的短臂上有一个“睾丸决定”基因,有决定“男性”的强烈作用;而X染色体几乎不起作用。合子中只要有Y就发育成雄性;仅有X染色体(XO)则发育成雌性。雌雄异株的女娄菜体内,Y染色体携带决定雄性的基因,具有决定雄株的作用。决定雌株的基因大部分在X上,也有一些在常染色体上。但对于果蝇来说,Y染色体上没有决定性别的基因,在性别决定中失去了作用。X是雌性的决定者。例如染色体异常形成的性染色体组成为XO的果蝇将发育为雄性,而性染色体为XXY的果蝇则发育为雌性。 ② XO型性别决定 蝗虫、蟋蟀等直翅目昆虫和蟑螂等少数动物的性别决定属于XO型。雌性为同配性别,体细胞中含有2条X染色体;雄性为异配性别,但仅含有1条X染色体。如雌性蝗虫有24条染色体(22+XX);雄性蝗虫有23条染色体(22+X)。减数分裂时,雌虫只产生一种X 卵子;雄虫可产生有X和无X染色体的2种精子,其性别比例为1∶1。 ③ZW型性别决定 凡雌性个体具有2个异型性染色体,雄性个体具有2个相同的性染色体的类型,称为ZW型。这类生物中,雄性是同配性别。即雌性的性染色体组成为ZW,雄性的性染色体组成为ZZ。鸟类、鳞翅目昆虫、某些两栖类及爬行类动物的性别决定属这一类型。例如家鸡、家蚕等。 ④ ZO型性别决定 鳞翅目昆虫中的少数个体,雄性为ZZ,雌性为ZO的类型,称为ZO型性别决定。此类型中,雌性产生2型配子,雄性产生单一类型配子,性别比例为1∶1。

哈尔滨市人民政府关于禁止非医学需要胎儿性别鉴定和选择性别人工

哈尔滨市人民政府关于禁止非医学需要胎儿性别鉴定和选择 性别人工终止妊娠的通告 【法规类别】人口计划管理 【发文字号】哈政发法字[2005]4号 【发布部门】哈尔滨市政府 【发布日期】2005.03.09 【实施日期】2005.03.09 【时效性】已被修改 【效力级别】地方规范性文件 【修改依据】本篇法规已被《哈尔滨市人民政府关于修改<哈尔滨市人民政府关于禁止非医学需要胎儿性别鉴定和选择性别人工终止妊娠的通告>的决定》(发布日期:2005年3月30日实施日期:2005年3月30日)修改 哈尔滨市人民政府关于禁止非医学需要胎儿性别 鉴定和选择性别人工终止妊娠的通告 (哈政发法字[2005]4号) 为保持出生人口性别比例平衡,构建和谐社会,根据《中华人民共和国人口与计划生育法》、《中华人民共和国母婴保健法》、《中华人民共和国药品管理法》和国务院《计划生育技术服务管理条例》等有关规定,现就禁止非医学需要胎儿性别鉴定和选择性别人工终止妊娠有关事宜通告如下:

一、禁止非医学需要的胎儿性别鉴定和选择性别的人工终止妊娠。未经卫生行政部门或计划生育行政部门批准,任何机构和个人不得开展胎儿性别鉴定和从事人工终止妊娠手术业务。 二、医疗保健机构实施医学需要的胎儿性别鉴定业务的,应当按规定的程序报省卫生行政部门批准,并通报同级计划生育行政部门。 三、实施医学需要的胎儿性别鉴定,应当由医疗保健机构组织三人以上副高级职称以上妇产科专家组集体审核,经专家组诊断确需终止妊娠的,需经医疗保健机构出具医学诊断结果,方可到医疗保健机构或者计划生育技术服务机构实施终止妊娠手术。 四、医疗保健机构、计划生育技术服务机构应当在有关工作场所的显著位置张贴或悬挂“禁止非医学需要的胎

苏教版生物八年级下册22.3《人的性别选择》word练习题

苏教版生物八年级下册第八单元第二十二章第三节人的性别决定 一、选择题 1、男性每个体细胞应含有的染色体数为() A . 22 条+XX B . 22 条+XY C. 44 条+XXD . 44 条+XY 答案:D 解析:【解答】:人类体细胞内由22 对为常染色体,1 对性染色体构成,人的性别主要是由性染色体决定的,男性体细胞中的一对性染色体组成是XY ,因此男性体细胞的染色体组成可表示为22对+XY。故答案选D。 【分析】:人类体细胞内染色体分为常染色体和性染色体,女性体细胞中的一对性染色体组 成是XX,女性卵细胞的染色体组成可表示为22对+XX。 2、在有性生殖过程中,双亲通过生殖细胞分别向子代传递了() A .全部的性状 B .全部的染色体 C.全部的遗传物质 D .每对染色体中的一条 答案:D 解析:【解答】:染色体由有DNA 和蛋白质构成,DNA 上有遗传信息,、在有性生殖过程中,双亲通过生殖细胞分别向子代传递了每对染色体中的一条,故答案选D。 【分析】:遗传信息主要储存于细胞核中,细胞的控制中心是细胞核,细胞核中有染色体。子代的遗传物质一般来自父方,一般来自母方。 3、人类卵细胞中含有的染色体数是() A . 44 条+XY B . 22 对+XY C. 22 条+X D . 44 条+XX 答案:C 解析:【解答】:人类体细胞内由22 对为常染色体,1 对性染色体构成,人的性别主要是由 性染色体决定的,卵细胞由母方产生,卵细胞含有的染色体数是22条+X,故答案选C。 【分析】:细胞核中能被碱性染料染成深色的物质叫做染色体,它是由DNA 和蛋白质两种 物质组成,DNN 是主要的遗传物质。卵细胞中含有的染色体数是体细胞的一半。 4、决定人的性别的时期是() A .受精卵分裂时 B .胎儿出生时 C.卵细胞受精时 D .胚胎性器官分化时

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