培优讲义4(导数问题中的几种处理技巧)

培优讲义4(导数问题中的几种处理技巧)
培优讲义4(导数问题中的几种处理技巧)

导数问题中的几种处理技巧

一.处理技巧总结:

1. 找导函数)(x f '的零点的方法:解方程找零点,求值域找零点,试根法找零点。

2. 多次求导: 方程)(x f '=0不可解时,需要再次求导,直到方程可解为止。

3. 减少求导次数或简化问题的方法:分离x x ln 与, x e x 与等处理技巧。 二.针对训练:

1. x x f ln )(=,x x x g 4)(2+-= 求证:对任意0>x ,3)()(2-≥x g x xf

2. 2

1

)(x x e x f x --=,求f(x)的单调区间。 3. 求证:对任意,*∈N n 都有3)1

1(<+n n

三.链接高考:

1.已知函数()(1)ln 1f x x x x =+-+.

(Ⅰ)若2'()1xf x x ax ≤++,求a 的取值范围; (Ⅱ)证明:(1)()0x f x -≥ .

2.已知函数f (x )=ln 2

(1+x )-2

1x x

+. (I)求函数f (x ) 的单调区间; (Ⅱ)若不等式e n

n ≤+

+α)11(对任意的N*n ∈都成立,.求α的最大值.

针对训练:

1. 证明:对任意0>x ,?-≥3)()(2x g x xf 0]3)([)(2≥--x g x xf , 记34ln 2]3)([)(2)(2+-+=--=x x x x x g x xf x F , 则)1(ln 2)(-+='x x x F

试根)(也可用函数图象法)

当10<

故函数F (x )在区间(0,1)上为减函数, 在区间(1,+∞)上为增函数,∴F (x )≥F(1)=0

所以对任意0>x ,3)()(2-≥x g x xf .

2.解:f(x)的定义域为(-∞,0)∪(0,+∞),3

422

2)1(2)1()(x

x e xe x x e x e x x f x x x x ++-=----=' 记22)(++-=x e xe x g x x ,则1)1()(+-='x e x x g ; 记1)1()(+-=x e x x h , 则x xe x h =')( x>0时,0)(>='x xe x h ;x<0时,0)(<='x xe x h

∴)(x h 在(0,+∞)上为增函数,0)0()(=>h x h 即0)(>'x g ,)(x g 在(0,+∞)上为增函数,

0)0()()(=>='g x g x f ;

)(x h 在(-∞,0)上为减函数,0)0()(=>h x h 即0)(>'x g ,)(x g 在(-∞,0)上为增函数,0)0()()(=<='g x g x f .

∴f (x )的增区间为 (0,+∞),减区间为(-∞,0).

3.?<+3ln )1

1ln(n n ?<+3ln 1)11ln(n n 03ln 1)11ln(<-+n

n

设3ln )1ln()(x x x f -+=,]1,0(∈x 则

13ln ,111><+x ∴03ln 11)(<-+='x

x f ∴f(x)在(0,1]上为减函数, ∴f(x)

∈∈*

n N n ,∴0)1

(

f ,故原不等式成立。

链接高考:

1. (10河南20)解:(Ⅰ)x

x x x x x f 1

ln 1ln 1)(+=-++=

', 故2()1xf x x ax '≤++等价于ln x x a -≤. 令()ln g x x x =-,则1

()1g x x

'=

- 当01x <<,'()0g x >;当1x ≥时,'()0g x ≤。 ∴()g x 的最大值为g (1)=-1 综上,a 的取值范围是[)1,-+∞.

(Ⅱ)证明方法一(利用(Ⅰ)的结论):由(Ⅰ)知,()(1)1g x g =-≤即ln 10x x -+≤.

当01x <<

时,()(1)ln 1ln (ln 1)0f x x x x x x x x =+-+=+-+≤; 当1x ≥时,()ln (ln 1)f x x x x x =+-+1ln (ln 1)x x x x =++-11

ln (ln 1)x x x x =--+0≥ 所以(x-1)f(x)≥0

证明方法二(多次求导): 由已知得x>0, x

x x x x x f 1

ln 11ln )(+=-++

=' 当x>1时,0(>'x f ,f(x)在(1,+∞)上为增函数,0)1()(=>f x f ,0)()1(>-x f x ; 当0

='=,则01

11)(22<-=-='x

x x x x g ,g(x)在(0,1)上为减函数, ∴01)1()()(>=>='g x g x f , 于是f(x)在(0,1)上为增函数,0)1()(=-x f x ;

当x =1时,0)()1(=-x f x 。 综上,(x-1)f (x)≥0成立。

证明方法三(分离1+x 与x ln ,可简化问题): 由已知得x>0, x+1>0,∴原不等式

0)11)(ln 1(≥+---?x x x x 记11ln )(+--=x x x x g ,则0)1(1

)1(21)(2

22>++=+-='x x x x x x g ,

∴①当0-x g x ;

②当x>1时,g(x)>g(1)=0,0)()1(>-x g x ;③当x=1时,0)()1(=-x g x .

综上, 0)()1(≥-x g x ,故原不等式成立。

2.(08湖南21)解 : (Ⅰ)函数f (x )的定义域是(1,)-+∞,

2222

2ln(1)22(1)ln(1)2().1(1)(1)

x x x x x x x

f x x x x ++++--=-=+++′ 解法一:设2()2(1)ln(1)2,

g x x x x x =++-- 则()2ln(1)2.g x x x =+-′ 令()2ln(1)2,

h x x x =+- 则22()2.11x

h x x x

-=-=++′

当01<<-x 时,0)(>'x h ,h(x)在(-1,0)上为增函数;当x >0时,0)(<'x h ,h(x)在(0,)+∞上为减函数. 所以h (x )在x =0处取得极大值,而h (0)=0,所以)0(0)(≠<'x x g ,

当01<<-x 时,0)0()(=>g x g ,0)(>'x f ; 当x >0时,0)0()(=

解法二:(分离(1+x )ln(1+x),少求一次导) )(x f '=

x

x x

x x +++-

+112)1ln(22

记x x x x x g ++-+=12)1ln(2)(2,则0)

1()1()2()1)(1(212)(2

2

22≤+-=++-++-+='x x x x x x x x x g 仅0)0(='g ,故

(Ⅱ)不等式1(1)

n a

e n

++≤等价于不等式1()ln(1) 1.n a n ++≤由11

1>+n

知,1.1

ln(1)

a n n

-+

设(]11(),0,1,ln(1)G x x x x =-∈+ 则=++++-=+++-=')1(ln )

1(ln 11)1(ln 11)(222222x x x x x x x x x G )

1(ln )

(22x x x f +

由(Ⅰ)知,0)0()(=≤f x f ,所以]1,0(,0)(∈<'x x G .

∴G (x )在(]0,1上为减函数,故函数G (x )在(]0,1上的最小值为1(1) 1.ln 2G =

-故a 的最大值为1

1.ln 2

-

培优促中补弱工作方案

四(3)班培优促中补弱工作方案 任文敏马瑞 为实现“面向全体学生,以学生为本”的教育思想,大面积提高我校教学质量,积极推进素质教育,我校决定正视在校学生的个体差异,根据每个学生的实际情况有针对性的进行教育,让所有的学生都得到发展,特制定培优促中补差工作方案: 一、基本原则: 为了把培优补差工作实施的有序有力,根据教学原则制定以下几个工作规则,在具体教学中执行。 1、实行分层分类教学原则 2、实行个性化教育原则 3、实行分级分班分科的原则。 二、工作方法: 无论是对于教师,还是对于我们的学生,都要从思想观念上先引起重视。教师方面,要充分认识到学生个体来说,由于种种原因,学生在成长过程中,会有不同的差异和发展水平,学生的个体差异是一个客观存在的现象。在了解的基础上,如何能够充分把握学生的特征,让学生克服心理问题,产生学习上的动力,产生学习的兴趣,这才是最主要的。 作为学生这一块来说,成绩好的优秀学生,应该在原有的基础上更进一步,努力刻苦学习,力争学习上有更好的发展结果。我们要给他们树立团队意识、互助合作意识、竞争意识。学习成

绩不好的学生,要有勇于学习,克服学习困难,充分认识到学习对自己今后的作用,争取学习上能够进步一点。哪怕是一天一小点的进步,也是可以的。决对不能放松自己,让自己过一天是一天。只有在思想观念上有了明显的进步和提高,有了一定的上进心和积极的学习态度,才会对未来充满信心,才会产生内在的动力,这样才会有进步的可能。所以我们要信任他们,尊重他们,不能讽刺、挖苦、体罚他们,要平等相待,更要尊重他们的人格、自尊心、兴趣,更多的肯定他们,给予他们鼓励。多让他们参与集体活动,给他们施展才华的机会,让他们充分体会到自己的价值,以及在班级中的地位。让他们认识到,天生我才必有用,从而树立自信心。 三、工作目标 1、加强对培优促中补弱工作的常规管理和检查。 2、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。 3、认真挑选好培优促中补弱的对象。 4、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。 四、具体内容 1、培优内容:思维能力方面的训练。 2、促中内容:课本内容和题型训练。 3、补差内容:语文课本内容 五、培优促中补弱对象和形式

最新导数的四则运算法则

导数的四则运算法则

§4 导数的四则运算法则 主讲:陈晓林时间:2012-2-23 一、教学目标: 1.知识与技能 掌握有限个函数的和、差、积、商的求导公式;熟练运用公式求基本初等函数的四则运算的导数,能运用导数的几何意义,求过曲线上一点的切线。 2.过程与方法 通过用定义法求函数f(x)=x+x2的导数,观察结果,发掘两个函数的和、差求导方法,给结合定义给出证明;由定义法求f(x)=x2g(x)的导数,发现函数乘积的导数,归纳出两个函数积、商的求导发则。 3.情感、态度与价值观 培养学生由特别到一般的思维方法去探索结论,培养学生实验——观察——归纳——抽象的数学思维方法。 二、教学重点:函数和、差、积、商导数公式的发掘与应用 教学难点:导数四则运算法则的证明 三、教学方法:探析归纳,讲练结合 四、教学过程 (一)、复习:导函数的概念和导数公式表。 1.导数的定义:设函数?Skip Record If...?在?Skip Record If...?处附近有定义,如果?Skip Record If...?时,?Skip Record If...?与?Skip Record If...?的比?Skip Record If...?(也叫函数的平均变化率)有极限即?Skip Record If...?无限趋近于某个常

数,我们把这个极限值叫做函数?Skip Record If...?在?Skip Record If...?处的导数,记作?Skip Record If...?,即?Skip Record If...? 2. 导数的几何意义:是曲线?Skip Record If...?上点(?Skip Record If...?)处的切线的斜率因此,如果?Skip Record If...?在点?Skip Record If...?可导,则曲线 ?Skip Record If...?在点(?Skip Record If...?)处的切线方程为?Skip Record If...?3. 导函数(导数):如果函数?Skip Record If...?在开区间?Skip Record If...?内的每点处都有导数,此时对于每一个?Skip Record If...?,都对应着一个确定的导数 ?Skip Record If...?,从而构成了一个新的函数?Skip Record If...?, 称这个函数 ?Skip Record If...?为函数?Skip Record If...?在开区间内的导函数,简称导数,4. 求函数?Skip Record If...?的导数的一般方法: (1)求函数的改变量?Skip Record If...?2)求平均变化率?Skip Record If...?(3)取极限,得导数?Skip Record If...?=?Skip Record If...??Skip Record If...?5.常见函数的导数公式:?Skip Record If...?;?Skip Record If...? (二)、探析新课 两个函数和(差)的导数等于这两个函数导数的和(差),即 ?Skip Record If...? 证明:令?Skip Record If...?, ?Skip Record If...??Skip Record If...?, ∴?Skip Record If...?,?Skip Record If...? 即?Skip Record If...?. 例1:求下列函数的导数:

精编导数及其应用高考题精选含答案

导数及其应用高考题精选 1.(2010·海南高考·理科T3)曲线y x 在点1,1 处的切线方程为() x 2 (A)y2x1(B)y2x1(C)y2x 3(D)y 2x2 【命题立意】本题主要考查导数的几何意义,以及熟练运用导数的运算法则进行求解. 【思路点拨】先求出导函数,解出斜率,然后根据点斜式求出切线方程. 【规范解答】选A.因为y 2 2,所以,在点 1,1 处的切线斜率 2) (x 2 22 ,所以,切线方程为 y1 2(x 1) ,即 y2x1 ,故选A. ky x1 (12) 2.(2010·山东高考文科·T8)已知某生产厂家的年利润y (单位:万元) 与年产量x (单位:万件)的函数关系式为y 1x3 81x 234,则使该生产厂 3 家获得最大年利润的年产量为() (A)13万件(B)11 万件 (C)9万件(D)7万件 【命题立意】本题考查利用导数解决生活中的优化问题,考查了考生的分析 问题解决问题能力和运算求解能力. 【思路点拨】利用导数求函数的最值. 【规范解答】选C,y' x2 81,令y0得x 9或x 9(舍去),当x 9 时y' 0;

当x9时y'0,故当x 9时函数有极大值,也是最大值,故选C. 3.(2010·山东高考理科·T7)由曲线y=x 2,y= x 3围成的封闭图形面积为() (A)1 (B) 1 (C) 1 (D) 7 12 4 3 12 【命题立意】本题考查定积分的基础知识,由定积分求曲线围成封闭图形的

面积,考查了考生的想象能力、推理论证能力和运算求解能力. 【思路点拨】先求出曲线y=x2,y=x3的交点坐标,再利用定积分求面积. 【规范解答】选A,由题意得:曲线y=x2,y=x3的交点坐标为(0,0) ,(1,1),故 所求封闭图形的面积为1(x2-x3)dx= 1 1 1 0 1- 1= 故选A. 3 4 12 4 4.(2010·辽宁高考理科·T10)已知点P在曲线y= x 上,为曲线在点 e 1 P处的切线的倾斜角,则的取值范围是() (A)[0, )(B)[ , )( ,3 ](D)[ 3 ,) 4 4 2 2 4 4 【命题立意】本题考查了导数的几何意义,考查了基本等式,函数的值域,直线的倾斜角与斜率。 【思路点拨】先求导数的值域,即tan的范围,再根据正切函数的性质求的范围。 【规范解答】选 D. 5.(2010·湖南高考理科·T4) 4 1 dx等于()2x A、2ln2 B、2ln2 C、ln2 D、ln2 【命题立意】考查积分的概念和基本运算. 【思路点拨】记住1 的原函数. x 1 4 【规范解答】选D. dx=(lnx+c)|42=(ln4+c)-(ln2+c)=ln2. 2 x 【方法技巧】关键是记住被积函数的原函数.

导数的运算法则

课题:导数的运算法则 1、 求下列函数的导数 (1 )y = (2 )y = (3)12x y ??= ??? (4)12 =log y x (5)212sin 2x y =- 2、已知直线1l 为曲线2+-2y x x =在点(1,0)处的切线,2l 为该曲线的另一条切线,且12l l ⊥,(1)求直线2l 的方程;(2)求由直线1l ,2l 和x 轴所围成的三角形面积。 例1 求下列函数的导数 (1) )11)(1(x x y +- = ; (2) x x y 2= (3) x x x y +=s i n ; 例2 已知曲线C:x x x y 2323+-=,直线l:kx y =,且l与C切于点),(00y x )0(0≠x ,求直线l的方程及切点的坐标。 例3设)(x f 、)(x g 分别是定义在),0()0,(+∞?-∞上的奇函数和偶函数,当0'+'x g x f x g x f 且0)3(=-g ,求不等式0)()(><< 从而当1=x 时,1)1()(max -==g x g , 故所求a 的范围是[-1,+∞﹚. 证明(2)由(1)知,01ln ≤+-x x ,则 ① 10<

高考培优补弱方案

平凉五中高考培优补弱实施细则为了达到面向全体,以生为本,尊重差异,因材施教,力促学优生、竞赛生、力抓学科薄弱生、狠抓体艺生,大面积提高我校教育教学质量的目的,根据学校有关文件精神,特制订本实施细则。 一、建章立制,加强管理。 1.加强计划总结。各备课组长应在学期初制定培优补弱计划,学期末有总结,交年级组审定,做到“七定”:定培训时间、定培训地点、定培训教师、定培训名单、定培训内容、定培训目标、定测试内容。任课教师制订培优补弱计划和期末总结,交备课组审定。计划、总结由年级组统一交教研处归档。 2.加强统一协调。年级组、班主任根据情况统一协调培优补弱教师、时间、地点、活动安排等。 3.加强档案工作。每次培优补弱应有记录,建立系统档案。 二、锁定对象,明确目标。 1.以学优生、竞赛生、学科薄弱生、体艺特长生为主要培优补弱对象。学优生、竞赛生、学科薄弱生主要以走班形式进行,体艺特长生则逐步建立专门的行政班。选定对象要综合考虑学科成绩、德智体综合素质、非智力因素等要素。 2.瞄准学科组建设领先的要求,使培优补弱各项措施贯串于教育教学各环节,体现因材施教、分层教学、合作教学理念,努力使全体学生各有提高,各有所得,杜绝低分,防止学生掉队。 三、细化措施,注重实效。

1.实行“七定”制:定教师、定时间、定地点、定名单、定目标、定内容、定测试。每周每类学生至少进行1次培优补弱。时间利用下午第三节或晚7点30分到9点。 2.实行学科联动制。实行“会诊”,分工合作,共同培优补弱。开设学科门诊,随时提供帮助。各备课组每天要有人值班,随时负责解答学生疑惑。 3.实行跨年级跨备课组师资共享制。可以根据情况,统一调度不同年级、同一教研组内不同备课组教师为培优补弱所用。 4.实行课堂结构改革。课堂教学低起点,兼顾大多数。实行分层备课,教案中明确区分出A必须掌握知识点、B拓展知识点、C拔高知识点。实行课堂教学学生弱科验收制度,注意对关注对象的提问、演板,坚持利用课上“边角时间”有重点地检查弱科学生的自学情况、作业情况。实行课堂作业分层设计,明确区别A必会基础题、B中档拓展题、C拔高选做题,对不同学生作不同要求,提高训练的针对性,基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清”。探索实行分层评价,探索在平时测验试卷中明确区分不同层次的试题,对不同学生作不同要求。课堂上或早晚自习课通过面批作业、检查背诵等形式督促学生。指导学生建立错题集,督促学生及时进行查漏补缺。 5.实行育人联动制。各负责人应把家庭教育、社会教育纳入学校教育考虑范畴,如请家长讲座等。 6.落实成长导师制。各任课教师要在班主任统一协调下,联系8 -10名学生。联系教师要注重学情调查,改变教育教学观念,帮助学

1.2.2 导数的运算法则(一)

1.2.2 导数的运算法则(一) 知识要点 1,两个函数的和(或差)的导数,等于这两个函数的导数的 , 即()()'u x v x ±=???? 2,两个函数的积的导数,等于 ,加上 , 即()()'u x v x ?=???? 。特别地,()'cu x =???? (其中c 为常数)。 3,两个函数的商的导数,等于 减去 ,再除以 。即

知识点一,直接求导 例1,求下列函数的导数 (1)2 3cos y x x x =+ (2)1x y x = + (3)tan y x = (4)lg x y x e =- 变式训练1,求下列函数的导数 (1)23y x = (2)5314353 y x x x =-++(2)2sin cos y x x x =+ (4)ln 1 x y x =+ 知识点二,先变形再求导 例2,求下列函数的导数 (1) y =(2)cos 2sin cos x y x x = + (3))22sin cos 22x x y =- 变式训练2,求下列函数的导数 (1)2311y x x x x ??=+ + ??? (2)44sin cos 44 x x y =+ 知识点三,导数的综合应用 例3,已知函数21n x y x ??= ?+??过点11,9P ?? ??? ,求函数在点P 处的切线方程。 变式训练3,某质点的运动规律是322s t t t =-+,求其最小速度m v

水平基础题 1.已知物体的运动方程是s =14 t 4-4t 3+16t 2(t 表示时间,s 表示位移),则瞬时速度为0的时刻是( ) A .0秒、2秒或4秒 B .0秒、2秒或16秒 C .2秒、8秒或16秒 D .0秒、4秒或8秒 2.(2010·新课标全国卷文,4)曲线y =x 3-2x +1在点(1,0)处的切线方程为( ) A .y =x -1 B .y =-x -1 C .y =2x -2 D .y =-2x -2 3.若函数f (x )=e x sin x ,则此函数图象在点(4,f (4))处的切线的倾斜角为( ) A.π2 B .0 C .钝角 D .锐角 4.设f (x )=x 3-3x 2-9x +1,则不等式f ′(x )<0的解集为________. 5.求下列函数的导数: (1)y =x (x 2+1x +1x 3);(2)y =(x +1)(1x -1); (3)y =sin 4x 4+cos 4x 4;(4)y =1+x 1-x +1-x 1+x . 水平提升题 6.曲线y =x sin x 在点??? ?-π2,π2处的切线与x 轴、直线x =π所围成的三角形的面积为 ( ) A.π2 2 B .π2 C .2π2 D.12 (2+π)2 7.设f 0(x )=sin x ,f 1(x )=f 0′(x ),f 2(x )=f 1′(x ),…,f n +1(x )=f n ′(x ),n ∈N ,则f 2011(x )等于( ) A .sin x B .-sin x C .cos x D .-cos x 8.f (x )与g (x )是定义在R 上的两个可导函数,若f (x )、g (x )满足f ′(x )=g ′(x ),则f (x )与g (x )满足( ) A .f (x )=g (x ) B .f (x )-g (x )为常数 C .f (x )=g (x )=0 D .f (x )+g (x )为常数 9.曲线y =cos x 在点P ????π3,12处的切线的斜率为______. 10.已知函数f (x )=ax +b e x 图象上在点P (-1,2)处的切线与直线y =-3x 平行,则函数f (x )的解析式是____________. 11.已知两条曲线y =sin x 、y =cos x ,是否存有这两条曲线的一个公共点,使在这个点处,两条曲线的切线互相垂直?并说明理由. 12.已知曲线C 1:y =x 2与C 2:y =-(x -2)2.直线l 与C 1、C 2都相切,求直线l 的方程. 提升拓展题 13.求满足下列条件的函数f (x ): (1)f (x )是三次函数,且f (0)=3,f ′(0)=0,f ′(1)=-3,f ′(2)=0; (2)f ′(x )是一次函数,x 2f ′(x )-(2x -1)f (x )=1. 14,求下列函数()f x 的导数(其中是可导函数) 1(1)(2)y f y f x ??== ???

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