小学英语新授课基本课堂教学模式
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热身活动的形式主要包括：
1. Sing songs or say chants（说唱歌曲、歌谣） 2. Play some games（做游戏） 3. TPR活动 4. Do the actions.（角色扮演） 5. Greetings（问候） 6. Free talk(问答交流或日常交流) 注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。
2、 启动 启动是教学的正式开始，启动要激活学生已有的知识、
技能、能力，为新知识、技能、能力学习作必要的准备。 启动的形式可以是口头的、书面或技术方式，活动方法可 以是每日报告、问答、故事、谈话、练习。启动时不要千 篇一律，应根据每节课的动态真实的教学内容来进行。启 动的目的是激活。
一、学习准备（准备活动）
四、结束活动
结束活动包括总结、布置作业和结束
1、 总结：教师、学生都可以作总结，尽可能采用归 纳总结的方法。 2、 布置作业：口头的、书面的，开放的、有梯度的。 3、 结束：亲切自然的结束，不能为下一节课的学习 留下心理负担和学习焦虑。
小学英语课堂教学过程
新授课的课堂教学包括以下四个方面：
• 学习准备 • 新语言学习 • 新语言运用 • 结束
小学英语课堂教学过程
具体包括课前准备、启动、复习、任务呈现、 新语言导入、新语言呈现、新语言讲解、新语言 例释、新语言操练、新语言课堂巩固、新语言课 堂评估、情感与策略和文化指导、运用训练、运 用任务完成、总结、布置作业、结束等17个环节。
2、新知呈现（Presentation）
新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一 节课的重点教学环节。
这阶段的教学原则是： （1）设置真实语境。 （2）聚焦重点语言。 （3）优选呈现方式。 （4）体现短时高效。
2、新知呈现（Presentation）
新学习项目的呈现方式是非常重要的， 呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一 目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。
二、新语言学习（学习活动）
2、导入 导入是极其重要的环节，是一堂课是否成功的基础。其
主要目的是引起学生注意；激活已有的知识和经验，诱导学 习兴趣，激发认知需求；使学生产生期待；促进学生参与。
导入的方式： • 活动导入（歌曲、游戏、竞赛、TPR等） • 情景导入（设问、图片、实物、动画、视频等） • 直接导入
呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课 件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。
3、语言操练 （Practice）
学生通过新知呈现阶段的学习，还需要大量的 语言操练，以达到真正的语言输入，并且为语言输 出奠定坚实的基础。在这一环节中，教师应激发学 生的练习兴趣，避免枯燥无味的练习，同时注意纠 正发音错误。
导入1
导入2
导入3
二、新语言学习（学习活动）
3、 新语言内容的呈现 这是学生第一次接触课文的活动，目的是让学生对课文有整体的
理解，这是对语言的第一次直接把握，因此对学生形成恰当的语言运 用能力非常重要。
呈现教学内容的方式通常有：挂图或简笔画呈现、教材呈现、录 音呈现、动画录像呈现等。
呈现方式要符合教学内容特征，符合教师因素，同时要充分、有 效利用教育资源。呈现要指向学生真实困难，指向教学重点与目标， 更要指向运用能力。
小学英语新授课基本课堂教学模式
南宁市滨湖路小学 黄 凌 2015年11月27日
小学英语新授课基本课堂教学模式
• 按照英语新课程标准，小学英语课堂教学 的基本模式是：
一、热身活动 二、新知呈现 三、语言操练 四、综合运用 五、小结并布置作业
1、热身/复习活动（Warming-up/Revision）
练来培养运用能力。操练要符合教学内容的特征，指 向教学目的和运用能力，要针对真实困难，语义、语 境、语用都要真实，而且要具有丰富性。
7、 新语言内容的巩固
8、 新语言内容的评估
三、新语言运用（运用活动）
运用训练 运用训练使学生学习新语言内容滞后、完成运
用任务之前的教学活动，目的是让学生在新的语境 下运用刚刚学过的语言知识。在此环节的设计当中 教师要根据学生的真实兴趣设计训练内容，千万不 能把这一环节与操练环节混同。
呈现是要注意除了呈现教学内容的语义外，还要将教学内容的真 实语境和语用功能呈现给学生。就是让学生明白所学语言知识何时何 地使用。
二、新语言学习（学习活动）
4、 新语言内容的讲解 教学内容就是新语言，所以教学内容学习是新语言
学习最关键的环节，使学生对新语言从不知道到知道、 从不能运用到能运用的环节。讲解是在呈现之后学生仍 存在理解困难是不得已而进行的教学活动，目的是为了 学生更准确的理解语言知识和能力，因此讲解时间应该 尽可能减少，在学生能够理解之后就不宜再进行讲解。 用于课堂上的时间应该主要用来让学生进行语言训练， 让学生尽可能长时间的运用英语。
3、 复习 复习的目的是发现学生知识上的错误和能力上的不足，
不是简单的重复学过的知识，复习的内容、形式和获得应 该根据动态真实的教育因素和教学因素进行设计，复习应 该尽可能是语义真实、语境真实、语用真实地运用活动。 机械性的复习只能巩固语义，而不能巩固学生运用语言的 能力。
二、新语言学习（学习活动）
二、新语言学习（学习活动）
5、 新语言内容的例释 例释中普遍存在的问题是实例没有语境、没有明
确的语用功能，只是予以不明确、不真实，学生无法 通过孤零零的例句更准确、更具体的把握语言知识和 能力的真实语境、语用功能和语义。
二、新语言学习（学习活动）
6、 新语言内容操练 操练应该尽可能避免机械ห้องสมุดไป่ตู้操练，而用语境化操
3、语言操练 （Practice）
这阶段的教学原则是： （1）明确操练内容。 （2）操练方法要多样有效。 （3）活动形式要多样有效。
语言操练方法主要包括：替换练习、问答交流、 看图写单词、游戏、歌谣、歌曲、表演、TPR等等。
4、综合运用（Production）
综合应用阶段就要结合真实生活完成1——2个 真实任务或解决一些问题，是学生的语言输出的重 要阶段。在本环节中教师根据所学知识创设恰当的 情景并布置相应的任务，让学生在真实情景中或模 拟真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用 的目的。
4、综合运用（Production）
这阶段的教学原则是：在本环节中教师应多引导 学生创造性的拓展语言，即根据情景的需要充分利用 所学语言，包括过去所学的知识以及新学的知识，进 行大量的交际运用，开发学生的思维，培养学生的创 新与综合运用语言的能力。 活动的主要形式有：表演课文、改编对话、调查采访、
1、任务呈现 呈现任务的方式尽可能直接、清楚，学生可以非常
清楚地了解到要用新语言去做的事情，最好是用例子、 动作等直观的方式和学生能理解的简洁的语言进行呈现， 这样可以避免因为语言理解造成困难。通过任务呈现， 学生应该清楚的指导完成任务所需要的语言知识技能、 能力，从而明确知道本节课的学习重点与知识、技能、 能力目标。这就要求任务呈现本身能直接指向教学目标。
情境表演、话题讨论等等。
5、学习小结（Sum-up）
学习小结阶段既要总结归纳本课所学的语言知识， 还要评价学生在各项学习活动中的表现和实际效果。尽 量采用师生共同总结的方法。
6、布置作业（Homework）
教师在布置作业时，一定要注意口头与笔头的 结合，语言知识与语言应用的结合。
除常见的机械性的作业外，教师应多布置一些 创编对话、说说做做、调查、特色作业（如单词卡 片、英语小报）等形式多样的作业。
一、学习准备（准备活动）
1、课前准备 课前准备可以是文字的、口语的、也可以是图画的、
电子的。准备的方式应是全班活动，也可以是分组的。 课前活动要有利于课前放松以提高学习效率，或者有
利于集中精力，有利于克服学习困难，课前准备不能增加 负担，不能影响学生休息更不能影响随后的教学活动。
一、学习准备（准备活动）
1. Sing songs or say chants（说唱歌曲、歌谣） 2. Play some games（做游戏） 3. TPR活动 4. Do the actions.（角色扮演） 5. Greetings（问候） 6. Free talk(问答交流或日常交流) 注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。
2、 启动 启动是教学的正式开始，启动要激活学生已有的知识、
技能、能力，为新知识、技能、能力学习作必要的准备。 启动的形式可以是口头的、书面或技术方式，活动方法可 以是每日报告、问答、故事、谈话、练习。启动时不要千 篇一律，应根据每节课的动态真实的教学内容来进行。启 动的目的是激活。
一、学习准备（准备活动）
四、结束活动
结束活动包括总结、布置作业和结束
1、 总结：教师、学生都可以作总结，尽可能采用归 纳总结的方法。 2、 布置作业：口头的、书面的，开放的、有梯度的。 3、 结束：亲切自然的结束，不能为下一节课的学习 留下心理负担和学习焦虑。
小学英语课堂教学过程
新授课的课堂教学包括以下四个方面：
• 学习准备 • 新语言学习 • 新语言运用 • 结束
小学英语课堂教学过程
具体包括课前准备、启动、复习、任务呈现、 新语言导入、新语言呈现、新语言讲解、新语言 例释、新语言操练、新语言课堂巩固、新语言课 堂评估、情感与策略和文化指导、运用训练、运 用任务完成、总结、布置作业、结束等17个环节。
2、新知呈现（Presentation）
新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一 节课的重点教学环节。
这阶段的教学原则是： （1）设置真实语境。 （2）聚焦重点语言。 （3）优选呈现方式。 （4）体现短时高效。
2、新知呈现（Presentation）
新学习项目的呈现方式是非常重要的， 呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一 目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。
二、新语言学习（学习活动）
2、导入 导入是极其重要的环节，是一堂课是否成功的基础。其
主要目的是引起学生注意；激活已有的知识和经验，诱导学 习兴趣，激发认知需求；使学生产生期待；促进学生参与。
导入的方式： • 活动导入（歌曲、游戏、竞赛、TPR等） • 情景导入（设问、图片、实物、动画、视频等） • 直接导入
呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课 件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。
3、语言操练 （Practice）
学生通过新知呈现阶段的学习，还需要大量的 语言操练，以达到真正的语言输入，并且为语言输 出奠定坚实的基础。在这一环节中，教师应激发学 生的练习兴趣，避免枯燥无味的练习，同时注意纠 正发音错误。
导入1
导入2
导入3
二、新语言学习（学习活动）
3、 新语言内容的呈现 这是学生第一次接触课文的活动，目的是让学生对课文有整体的
理解，这是对语言的第一次直接把握，因此对学生形成恰当的语言运 用能力非常重要。
呈现教学内容的方式通常有：挂图或简笔画呈现、教材呈现、录 音呈现、动画录像呈现等。
呈现方式要符合教学内容特征，符合教师因素，同时要充分、有 效利用教育资源。呈现要指向学生真实困难，指向教学重点与目标， 更要指向运用能力。
小学英语新授课基本课堂教学模式
南宁市滨湖路小学 黄 凌 2015年11月27日
小学英语新授课基本课堂教学模式
• 按照英语新课程标准，小学英语课堂教学 的基本模式是：
一、热身活动 二、新知呈现 三、语言操练 四、综合运用 五、小结并布置作业
1、热身/复习活动（Warming-up/Revision）
练来培养运用能力。操练要符合教学内容的特征，指 向教学目的和运用能力，要针对真实困难，语义、语 境、语用都要真实，而且要具有丰富性。
7、 新语言内容的巩固
8、 新语言内容的评估
三、新语言运用（运用活动）
运用训练 运用训练使学生学习新语言内容滞后、完成运
用任务之前的教学活动，目的是让学生在新的语境 下运用刚刚学过的语言知识。在此环节的设计当中 教师要根据学生的真实兴趣设计训练内容，千万不 能把这一环节与操练环节混同。
呈现是要注意除了呈现教学内容的语义外，还要将教学内容的真 实语境和语用功能呈现给学生。就是让学生明白所学语言知识何时何 地使用。
二、新语言学习（学习活动）
4、 新语言内容的讲解 教学内容就是新语言，所以教学内容学习是新语言
学习最关键的环节，使学生对新语言从不知道到知道、 从不能运用到能运用的环节。讲解是在呈现之后学生仍 存在理解困难是不得已而进行的教学活动，目的是为了 学生更准确的理解语言知识和能力，因此讲解时间应该 尽可能减少，在学生能够理解之后就不宜再进行讲解。 用于课堂上的时间应该主要用来让学生进行语言训练， 让学生尽可能长时间的运用英语。
3、 复习 复习的目的是发现学生知识上的错误和能力上的不足，
不是简单的重复学过的知识，复习的内容、形式和获得应 该根据动态真实的教育因素和教学因素进行设计，复习应 该尽可能是语义真实、语境真实、语用真实地运用活动。 机械性的复习只能巩固语义，而不能巩固学生运用语言的 能力。
二、新语言学习（学习活动）
二、新语言学习（学习活动）
5、 新语言内容的例释 例释中普遍存在的问题是实例没有语境、没有明
确的语用功能，只是予以不明确、不真实，学生无法 通过孤零零的例句更准确、更具体的把握语言知识和 能力的真实语境、语用功能和语义。
二、新语言学习（学习活动）
6、 新语言内容操练 操练应该尽可能避免机械ห้องสมุดไป่ตู้操练，而用语境化操
3、语言操练 （Practice）
这阶段的教学原则是： （1）明确操练内容。 （2）操练方法要多样有效。 （3）活动形式要多样有效。
语言操练方法主要包括：替换练习、问答交流、 看图写单词、游戏、歌谣、歌曲、表演、TPR等等。
4、综合运用（Production）
综合应用阶段就要结合真实生活完成1——2个 真实任务或解决一些问题，是学生的语言输出的重 要阶段。在本环节中教师根据所学知识创设恰当的 情景并布置相应的任务，让学生在真实情景中或模 拟真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用 的目的。
4、综合运用（Production）
这阶段的教学原则是：在本环节中教师应多引导 学生创造性的拓展语言，即根据情景的需要充分利用 所学语言，包括过去所学的知识以及新学的知识，进 行大量的交际运用，开发学生的思维，培养学生的创 新与综合运用语言的能力。 活动的主要形式有：表演课文、改编对话、调查采访、
1、任务呈现 呈现任务的方式尽可能直接、清楚，学生可以非常
清楚地了解到要用新语言去做的事情，最好是用例子、 动作等直观的方式和学生能理解的简洁的语言进行呈现， 这样可以避免因为语言理解造成困难。通过任务呈现， 学生应该清楚的指导完成任务所需要的语言知识技能、 能力，从而明确知道本节课的学习重点与知识、技能、 能力目标。这就要求任务呈现本身能直接指向教学目标。
情境表演、话题讨论等等。
5、学习小结（Sum-up）
学习小结阶段既要总结归纳本课所学的语言知识， 还要评价学生在各项学习活动中的表现和实际效果。尽 量采用师生共同总结的方法。
6、布置作业（Homework）
教师在布置作业时，一定要注意口头与笔头的 结合，语言知识与语言应用的结合。
除常见的机械性的作业外，教师应多布置一些 创编对话、说说做做、调查、特色作业（如单词卡 片、英语小报）等形式多样的作业。
一、学习准备（准备活动）
1、课前准备 课前准备可以是文字的、口语的、也可以是图画的、
电子的。准备的方式应是全班活动，也可以是分组的。 课前活动要有利于课前放松以提高学习效率，或者有
利于集中精力，有利于克服学习困难，课前准备不能增加 负担，不能影响学生休息更不能影响随后的教学活动。
一、学习准备（准备活动）