百分数与分数的互化的说课稿
“百分数与分数、小数互化”说课(三篇)
“百分数与分数、小数互化”说课一、教学设计理念1、学习身边的数学，解决实际问题。
数学课程标准中明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
这节课的开始，从学生熟悉的采摘活动入手，通过比较六年级1班和2班两个班采摘的白薯数量占全校采摘白薯总数的几分之几入手抛出问题引出矛盾：当分数不好比较时，我们可以把分数转化成百分数进行比较。
由此体现出百分数存在的意义和价值。
2、将探究的时间与空间留给学生探究性学习是学生在教师指导下，在操作中有所发现，在自学中有所领悟，在观察和相互交流中思考、探索某一问题的学习方法。
其实质就是在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生参与和体验知识技能，由未知到已知、由不掌握到掌握、由学生的“无问题”到“有问题”的过程，并在这一过程中激发和培养学生的主动性和创造性。
本节课将从三面引导学生进行探究。
3、在活动中体验，在体验中感悟与理解《课标》中刻画数学活动水平的过程性目标时用了“体验”这一动词，强调了体验学习的重要性。
本节课，引导学生们在一次次的探究活动中体验着如何进行百分数与分数、小数之间的互化，在体验的同时感悟着百分数与分数、小数互化的方法。
4、加强评价，提高学生学习积极性。
数学课堂应该是师生双边活动的课堂，在课堂活动中，我注意对学生进行具有激励性与导向性的评价，使学生在师与生、生与生之间的评价中获得情感上的愉悦满足，调动起学生学习的积极性，在得到肯定与信任的同时，既增强了学生的自信心又使学生获得全面发展。
二、教学内容简析“百分数与分数、小数的互化”这节课是北京市义务教育课程改革实验教材第11册42——43页的教学内容。
在学习这节课之前，学生们已经学习了百分数的意义和分数、小数的互化方法，本节课在此基础上继续学习。
学习好这部分内容可以为后面学习百分数的计算和应用题打下基础。
教材中本节课设计了一个例题:比较0.739、34、76.6%的大小，教材中这样设计的目的是让学生通过比较这三个数的大小了解百分数与分数、小数互化方法。
分数、百分数的互化说课稿六上数学
分数、百分数的互化说课稿六上数学一、说教材本节课是人教版六年制小学数学第十一册第五单元百分数中的内容，是在学生明白得了百分数的的意义和写法，把握了百分数和小数的互化的基础上学习的，也为今后连续学习有关百分数的运算和应用做预备。
教材编排了108页~109页例3、例4的两个例题。
请看：例3是把如此几个分数化成百分数，例4是把如此几个百分数化成分数，教材如此编写的好处是知识要点明确，思路清晰，易于教师和学生把握，但如此纯数学运算的出现方式也存在着一定的弊端，如没有提供知识产生的背景，即什么缘故要学习分数、百分数互化？学习互化的实际价值何在？还有，如何开展有效的数学活动进行学习等等，这些在教材中都没有表达。
知识重点：百分数和分数互化的算理和方法。
知识难点：把握不能化成有限小数的分数化百分数的方法。
学情分析：依照教材特点，我也对学生做出了以下分析学生的基础知识把握情形较好，同学之间的相互质疑，解疑的能力也有一定的水平，专门是学生之间互相关心，小组合作的氛围差不多形成。
但学生在分析信息、处理信息的能力较薄弱，学生从数学的角度提出问题、明白得问题和解决问题的能力不强。
针对教材和学生的情形我制定了以下的教学目标：1、知识技能目标：明白得分数百分数互化的算理，把握互化的方法。
2、数学摸索目标：建立数感，培养学生分析信息、处理信息乃至数学建模能力，同时进展学生的抽象思维能力。
3、解决问题目标：培养学生从数学的角度提出问题、明白得问题和解决问题的能力，并形成一些差不多的数学方法。
4、情感与态度目标：体验合作学习的欢乐，感受数学在生活中的应用价值，渗透辩证唯物主义思想，在探究结论的过程中形成实事求是的态度。
二、教法和学法：本节课在教法上，我力图表达以下的教学理念：1、制造性地处理教材，把知识融于情形。
教师创设生活中的实际问题，让学生在情境中发觉数学问题，把握数学方法。
2、做学生学习的组织者、引导者与合作者，组织学生开展大块的数学活动。
百分数和分数、小数的互化数学说课稿
百分数和分数、小数的互化数学说课稿(共9页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《百分数和分数、小数的互化》数学说课稿《百分数和分数、小数的互化》数学说课稿范文《百分数和分数、小数的互化》数学说课稿1一、教材分析：1、知识内容：分数与小数的互化。
2、教材的地位和作用：本课教学是学生在学习了分数的加减乘除混合运算后，而对于分数与小数的混合运算该如何做呢？因而必须要全都是小数或全都是分数这样才能进行计算。
这节课就在这基础上进行的，目的是使学生掌握分数化成小数的方法以及小数化成分数的方法，也让学生总结并掌握能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数。
这样就为今后学习分数与小数的混合运算打下良好的基础。
在本节课的教学中，体现了数学知识的内在联系，让学生从已有的知识背景出发，通过习题练习、自主探索、合作交流等方式积极探索分数与小数互化的规律。
3、教学目标：（1）知识目标：①使学生理解分数化成小数的方法，能根据分数与除法的关系把分数化成小数。
②使学生认识能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数。
（2）能力目标：在学生对能化成有限小数的最简分数的过程的`参与讨论中培养学生观察、归纳、解决问题的能力。
（3）情感目标：在找出能化成有限小数的最简分数的规律过程中培养学生对待知识的科学态度和探索精神。
教学重点：分数与小数互化的方法教学难点：能化成有限小数的分数的特点。
二、教学分析：根据本节教材特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过观图设疑，提出问题，自主探究，总结规律，形成概念，知识运用等环节，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
三、教学思路：1.通过请同学回答说出九大行星如何比较它们的大小来激发学生兴趣，提出数学问题；2.结合课堂操练，逐步把握知识的本质，形成认知结构，总结规律。
六年级数学上册六百分数百分数与分数的互化说课稿苏教版20201016133
《百分数与分数的互化》说课稿一、说教材《百分数和分数的互化》它是在学生学习了百分数的意义、明确了百分数同分数小数的联系的基础上教学的。
学习这部分的内容是为后面学习百分数的计算和应用打下基础。
例3是教学百分数化成分数，只要把百分数写成分数形式，再约分；“试一试”是教学百分数化成分数。
教材按照已掌握小数化成百分数的方法，提出问题引导学生想先把分数化成小数再化成百分数；或者是先把分数化成分母是100的分数再化成百分数；并进行优化得出通常是把分数化成小数再化成百分数。
教学例3、“试一试”之后引导学生总结百分数和分数互化的方法。
基于以上的认识，我认为本课的教学目标应确定为：1.使学生理解和掌握百分数与分数互化的方法，并能正确地进行百分数和分数的互化，培养学生的归纳总结能力。
2.利用已有知识迁移、类推，使学生感受数学知识间的联系和区别。
3.通过合作交流、探索比较等数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法，培养学生勤于思考、勇于探索的优良品质。
教学重点：百分数与分数相互改写的方法。
难点：理解和掌握百分数和分数互化的方法，弄清百分数、小数和分数三者之间互化的关系。
二、以人为本，说策略《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发……”因此，结合本课教材特点、学生实际情况，我引导学生应用学过的分数、小数互化的知识进行迁移、类推，学习新知识。
同时，让学生在尝试探究的积极活动中获取新知，发展能力。
三、以探为主，说流程课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。
为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。
设计了以下几个主要的教学程序：（一）复习1、先把下面的小数化成百分数，再说一说小数化百分数的方法。
0.45 1.2 0.3672、先把下面的百分数化成小数或整数，再说一说百分数化小数的方法。
百分数和小数分数互化说课稿
百分数和小数分数互化说课稿百分数和小数分数互化说课稿精选篇1教学内容：《百分数与小数的互化》义务教育课程标准实验教科书，六年级，第5单元，第2节。
教学分析：这部分内容是在学生已学习百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上进行教学的。
由于百分数的计算通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把计算的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下基础。
学情分析：由于百分数、小数、分数这三者之间有着密切的联系，所以学生对百分数与小数之间的互化不难掌握，学生可以利用自己原有的知识思考怎样互化，再归纳出互化的方法。
教学目的：1、学会百分数与小数互化的方法；能正确地较熟练地进行百分数与小数的互化。
2、通过自学、讨论与交流等学习活动，理解百分数与小数互化的方法。
3、积极参与百分数与小数互化的学习活动，体验互化方法的多样性，并获得成功体验。
教学理念：1、教学过程中充分发挥学生的主体作用，使学生主动获取知识。
2、找准知识的“生长点”，利用知识的迁移，自主探索新知。
教学重、难点：理解并掌握百分数与小数互化的方法。
教学过程：一、复习引入1、举例说明百分数的意义。
2、把下面的分数化成小数，小数化成分数。
0.45= 1.2= 0.637= 3/25= 7/8= 1/10=二、导入新课根据分数与小数化成互化关系，请同学们猜测一下，百分数与小数也能互化吗？是的，百分数与小数也能互化。
在生产生活中，为了简便，经常需要把小数或分数化成百分数，或者把百分数化成小数或分数。
这节课我们就探究百分数和小数的互化方法，并能正确熟练的进行互化。
（板书课题：百分数和小数的互化）三、探究新知（一）教学小数化百分数1、出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。
2、小组讨论：怎样把小数化成百分数呢？引导学生的出：把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。
3、0.24怎样化成百分数？根据学生回答，板书：0.24＝24/100＝24％4、学生在草稿本上尝试把 1.4、0.123化成百分数，指名板演。
六年级数学《百分数和分数小数互化》说课稿
六年级数学《百分数和分数小数互化》说课稿一、依据课标，说教材《百分数和分数、小数的互化》是九年义务教育六年制小学数学第11册的内容。
它是在学生学习了百分数的意义、明确了百分数同分数小数的联系的基础上的。
学习这部分的内容是为后面学习百分数的计算和应用打下基础。
例1、例2是教学小数与百分数的互化。
教材联系了分数、小数互化的知识，突出“先把小数化成分母为100的分数再写成百分数或先把百分数写成分数形式再化成小数”这一转化规律和转化过程，引导学生归纳概括出小数、百分数互化的简便方法。
例3、教学分数化成百分数，教材按照已掌握的小数化成百分数的方法，提出问题引导学生想先把分数化成小数再化成百分数；例4是教学百分数化成分数，只要把百分数写成分数形式，再约分。
教学例3、例4之后引导学生百分数和分数互化的方法。
基于以上的认识，我认为本课的教学目标应确定为：1、知识目标：使学生理解并掌握百分数和小数、百分数和分数互化的方法，能正确地进行百分数与小数、百分数与分数之间的互化。
2、能力目标：培养学生的观察、归纳和概括能力。
3、情感目标：渗透“事物之间互相联系、互相转化”的辩证唯物主义。
教学重点：掌握百分数与小数、百分数与分数互化的简便方法及运用方法解决实际问题。
教学难点：掌握百分数与分数、百分数与小数互化的简便方法。
二、以人为本，说策略。
《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发……”因此，结合本课教材特点、学生实际情况，我采取小组合作学习，引导学生应用学过的分数、小数互化的知识进行迁移、类推，学习新知识。
同时，让学生在尝试探究的积极活动中获取新知，发展能力。
三、以探为主，说流程。
课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。
为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。
人教新课标数学六上《百分数和分数、小数的互化》说课稿
《百分数和分数、小数的互化》说课稿一、依据课标，说教材《百分数和分数、小数的互化》是西师大版小学数学第12册第一单元第二节的内容。
它是在学生学习了百分数的意义、明确了百分数同分数小数的联系的基础上教学的。
学习这部分的内容是为后面学习百分数的计算和应用打下基础。
例1、例2是教学把百分数化成分数，小数。
教材联系了分数、小数互化的知识，突出“先把百分数化成分母为100的分数再化成最简分数或先把百分数写成分数形式再化成小数”这一转化规律和转化过程，引导学生归纳概括出把百分数化分数、小数的简便方法。
例3、教学分数、小数化成百分数，教材按照已掌握的小数化成百分数的方法，提出问题引导学生想先把分数化成小数再化成百分数；基于以上的认识，我认为本课的教学目标应确定为：1、知识目标：使学生理解并掌握百分数和小数、百分数和分数互化的方法，能正确地进行百分数与小数、百分数与分数之间的互化。
2、能力目标：培养学生的观察、归纳和概括能力。
3、情感目标：渗透“事物之间互相联系、互相转化”的辩证唯物主义思想。
教学重点：掌握百分数与小数、百分数与分数互化的简便方法及运用方法解决实际问题。
教学难点：掌握百分数与分数、百分数与小数互化的简便方法。
二、以人为本，说策略。
《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发……”因此，结合本课教材特点、学生实际情况，我采取小组合作学习，引导学生应用学过的分数、小数互化的知识进行迁移、类推，学习新知识。
同时，让学生在尝试探究的积极活动中获取新知，发展能力。
三、以探为主，说流程。
课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。
为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。
设计了以下几个主要的教学程序：（一）设疑激趣，引入课题。
“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的学习兴趣，课一开始，我设计了一个童话故事，在故事中设计了帮助主人公比较2/5、42%、0.45的问题，然后引出课题。
《百分数和分数小数的互化》说课稿
《百分数和分数小数的互化》说课稿《百分数和分数小数的互化》说课稿说教材（教材分析）：我从本节课在百分数单元中的地位说起，本节课内容为百分数与分数的互化，在百分数这单元处于承上启下的作用，在学习了百分数的意义和写法、熟练掌握百分数与小数的互化后，经过本节课的学习，直接将知识点过渡到用百分数解决问题的领域。
因此本节课和前面所学内容学习得扎实与否，对于之后的应用百分数相关知识解决问题至关重要。
说学情分析：六年级学生们自主探究的欲望十分强烈，因此本节课我主要应用：“以学生为主体，将传统意义的数学教学变为数学教学活动，让学生们通过自主探究，整理归纳，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”说教学目标：1、学生自主经历探索分数和百分数改写方法的过程，掌握百分数与分数的改写方法，能正确进行百分数与分数之间的改写。
2、进一步体会百分数、分数之间的联系，发展学生的数感；在探索改写方法的`过程中培养培养学生分析、比较、抽象、概括等思维能力，发展学生数学思考。
3、在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，感受数学的美。
说教学重点：使学生经历分数和百分数改写方法的探索过程，理解和掌握百分数与分数改写的方法。
说教学难点：在探索分数和百分数改写方法的过程中，理解各种不同的方法之间的联系，能合理选择适当的方法进行改写。
说教学和学习准备：同学们在充分预习的基础上，做好本节课的准备工作。
说教学过程：一、复习引入新课（4分钟）1、出示练习：0、241、4化成百分数；27％135％化成小数。
那么，百分数还可以和什么数互相转化呢？2、今天，我们就来探究百分数与分数的互相转化。
（板书课题）设计意图：通过复习旧知导入新课，使新旧知识形成有机衔接，为学习新知识做好铺垫，简洁而顺畅。
二、自主探究、归纳转化方法（26分钟）（一）、百分数转化为分数（13分钟）师：同学们打开书，看例3、要求：1、你能否自学会本例题内容？2、你能归纳出什么解决问题的方法？3、在实际应用中，我们应注意什么？4、把归纳出的相关内容记录下来，和小组同学交流。
六年级数学《百分数和分数小数互化》说课稿
六年级数学《百分数和分数小数互化》说课稿六年级数学《百分数和分数小数互化》说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工，就难以避开地要预备说课稿，说课稿是进行说课预备的文稿，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我细心整理的六年级数学《百分数和分数小数互化》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。
一、依据课标，说教材《百分数和分数、小数的互化》是九年义务教育六年制小学数学第11册的内容。
它是在学生学习了百分数的意义、明确了百分数同分数小数的联系的'基础上教学的。
学习这部分的内容是为后面学习百分数的计算和应用打下基础。
例1、例2是教学小数与百分数的互化。
教材联系了分数、小数互化的学问，突出“先把小数化成分母为100的分数再写成百分数或先把百分数写成分数形式再化成小数”这一转化规律和转化过程，引导学生归纳概括出小数、百分数互化的简便方法。
例3、教学分数化成百分数，教材依据已把握的小数化成百分数的方法，提出问题引导学生想先把分数化成小数再化成百分数；例4是教学百分数化成分数，只要把百分数写成分数形式，再约分。
教学例3、例4之后引导学生总结百分数和分数互化的方法。
基于以上的认识，我认为本课的教学目标应确定为：1、学问目标：使学生理解并把握百分数和小数、百分数和分数互化的方法，能正确地进行百分数与小数、百分数与分数之间的互化。
2、能力目标：培育学生的观看、归纳和概括能力。
3、情感目标：渗透“事物之间互相联系、互相转化”的辩证唯物主义思想。
教学重点：把握百分数与小数、百分数与分数互化的简便方法及运用方法解决实际问题。
教学难点：把握百分数与分数、百分数与小数互化的简便方法。
二、以人为本，说策略。
《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问出发……”因此，结合本课教材特点、学生实际状况，我实行小组合作学习，引导学生应用学过的分数、小数互化的学问进行迁移、类推，学习新学问。
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第五单元“百分数和分数、小数的互化”第二课时《百分数和小数的互化》说课稿
双龙完小------毛子弦
一、说教材
《百分数和分数的互化》是人教版六年级上册数学的内容。
它是在学生学习了百分数的意义、明确了百分数同分数小数的联系的基础上教学的。
学习这部分的内容是为后面学习百分数的计算和应用打下基础。
例3是教学百分数化成分数，只要把百分数写成分数形式，再约分。
例4教学分数化成分数，教材按照已掌握小数化成百分数的方法，提出问题引导学生想先把分数化成小数再化成百分数；或者是先把分数化成分母是100的分数再化成百分数；并进行优化得出通常是把分数化成小数再化成百分数。
教学例3、例4之后引导学生总结百分数和分数互化的方法。
基于以上的认识，我认为本课的教学目标应确定为：
1、知识目标：使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把小数化
成百分数或把百分数化成小数。
2、能力目标：在计算、比较，分析、探索百分数和小数互化的规律的过程中，
发展学生的抽象概括能力。
3、情感目标：通过探索百分数和小数互化的规律，激发学生的数学探索意识。
重点：掌握百分数和小数互化的方法。
难点：正确、熟练地进行百分数和小数的互化。
二、说策略
《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发……”因此，结合本课教材特点、学生实际情况，我采取引导学生学习，引导学生应用学过的分数、小数互化的知识进行迁移、类推来学习新知识。
同时，让学生在尝试探究的积极活动中获取新知，发展能力。
三、说流程
课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。
为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行
了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。
设计了以下几个主要的教学程序：
一、复习导入
师：我觉得我们班的同学都很厉害，今天大家就来表现一下自己，让老师们见识一下。
1．把下列小数化成百分数：0.25 1.2 0.005 89.2
2．把下列百分数化成小数：32% 37.5% 125%
师：谁能说一说百分数与小数互化的方法？
3. 谈话导入：这是我们昨天学习的百分数与小数的互化，今天我们将学习百分
数与分数的互化。
[板]：百分数与分数的互化
二、探究百分数化成分数
1.创设情境
师：同学们，你们每天都刷牙吗？
出示：春雷小学的一项调查表明，有蛀牙的学生人数占全校学生人数的20%，没有蛀牙的人数占80%。
有蛀牙的学生占全班学生人数的几分之几？没有蛀牙的学生占全班学生人数的几分之几？
师：看到这两个问题可以看出这是一道怎样的题目？（百分数化成分数）2.自主探究
（1）学生尝试
（2）汇报：20%＝20/100＝1/5
80%＝80/100＝4/5
（3）看到这个结果，你想说些什么？
3. （引导学生归纳出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数
点向右移动两位，同时在后面添上百分号。
）
4.小练习：14%、3.5%、120%把它们化成分数。
（再小结）
三、探究分数化成百分数
1.师：同学做得真好，现在我们来了解一些科学小资料：
空气中的氧气约占1/5。
地球上现存的动物中昆虫约占4/5。
师：你能用百分数表示出其中的分数吗？能直接写成百分数吗？大家动手试一试看看有什么方法。
学生口述方法，教师板书：
预设：方法一先分数化成小数
1/5＝1÷5＝0.2＝20% 4/5＝4÷5＝0.8＝80% 方法二先分数写成分母是100的分数
1/5＝20/100＝20% 4/5＝80/100＝80% 对以上两种方法给予肯定。
2.再出示：我国领土面积约占世界陆地面积（南极洲除外）面积的1/14。
师：你们能用百分数表示这个分数吗?（温馨提醒：当遇到除不尽的情况时，通常要把商保留三位小数，再化成百分数。
）
[板书]：1/14=1÷14≈0.071=7.1%
师：如果把1/14直接写成百分数就要写成1/14≈7.1%
3.小结方法
师：引导学生观察、归纳，百分数怎样很快地直接化成小数？（把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位）
4．方法比较：
师：把分数化成百分数，这两种方法究竟哪种更好些呢？（适用范围）
得出：通常先分数→小数→百分数（除不尽时，通常要把商保留三位小数）
5.小练习：同桌协作，一生说出一个分数，另一生把它化成百分数。
四、巩固练习
1．填空．
某工厂今年第一季度就完成了全年计划的2/5，
（1）第一季度完成了全年计划的（）％。
（2）今年还剩计划的（）％没有完成。
2. 把33%、1/3、0.3、0.34从大到小排列。
五、课堂小结
这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？把分数改写为百分数时要注意什么？(交流得出：在把分数改写为百分数时，如果遇到除不尽时，一般保留三位小数，也就是在百分号前保留一位小数。
要用约等号表示。
)
把百分数改写为分数时要注意什么？
(把百分数改写为分数时要进行化简；如果遇到分子是小数，则可以应用分数的基本性质，把分子、分母同时乘以10、100、1000……去掉百分号，再进行化简。
)。