关于习作教学中乡土教育资源的开发和利用

关于习作教学中乡土教育资源的开发和利用作者：咸高军
来源：《陕西教育·教学》2013年第03期
一、课题提出的主要背景
1.淮安具有极为丰厚的地方乡土教育资源，可供师生在作文的教与学中来开发和利用。

全国历史文化名城淮安是开国总理周恩来的故乡，其历史悠久、文化灿烂、英雄豪杰辈出、名胜古迹众多；这里是也中国地理南北分界线，是运河之都，吴越雅韵、楚汉雄风交相辉映，这些得天独厚的乡土教育资源都可开发和利用为作文教与学的资源。

2.楚州实验小学具有较为优秀的语文教学师资队伍，许多教师具有在作文教学中开发和利用乡土教育资源的能力。

楚州实验小学是江苏省级实验小学，学校具有比较雄厚的师资力量，其中语文教学师资队伍更为优秀。

以中学高级教师、全国优秀科研教师、淮安市十项全能标兵、学科带头人、骨干教师、教坛新秀为主体的语文教学骨干教师队伍具有较强的语文学科教育科研能力。

可以说完全具有在小学作文教学中开发和利用乡土教育资源的能力。

3.新课改为在作文教学中开发和利用乡土教育资源的课题研究提供了良好的机遇。

新一轮课程改革强烈地呼唤着课程资源的开发与利用。

《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。

要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。

”小学作文教学是小学语文教学的“半壁江山”，语文课程资源的开发和利用离不开作文教学资源的开发和利用。

开展在小学习作教学中乡土教育资源的开发和利用的研究正呼应了新课改对语文课程资源的开发与利用的强烈呼唤。

二、课题研究的重要意义
（一）课题研究的理论意义
1.探索小学习作教学中乡土教育资源开发和利用的方法、途径，对于强化学校校本课程建设和深化学校课程改革将具有重要理论价值。

2.提高师生在作文教与学中的人文素养、文化修养，对于开拓师生作文教学智慧，提高师生的思想道德素质和科学文化素质将具有重要理论意义。

（二）课题研究的实践意义
1.培养学生作文兴趣，提高学生写作能力，增强作文教学育人功能，对于提高语文教学质量，促进小学生人的发展将具有重要实践价值。

2.促进教师专业化成长，提高学校教科研水平，对于加强学校师资队伍建设和语文学科建设以及特色学校创建将具有重要实践意义。

三、课题研究的主要理论依据
1.新课程理论中关于“课程资源的开发与利用”的理论。

2.陶行知的生活教育理论。

3.叶圣陶语文教育思想中关于作文教学的理论。

四、课题研究的主要目标
1.学生方面
拓宽小学生习作选材的广阔视野，激发小学生学习写作的浓厚兴趣，培养小学生具有相应适应实际需要的写作能力，提高小学生练习写作的基本语文素养；丰富小学生练习写作的多样化题材，培养小学生热爱写作的语文情感，提高小学生热爱家乡、热爱母语的人文素养；发展小学生的习作思维，培养小学生认识事物、收集整理资料、处理运用并有效进行文从字顺、表达真情实感的书面表达能力，促进小学生生命成长中人的全面发展，并为其可持续发展和终身发展奠定良好的写作能力基础。

2.教师及学校方面
提高语文教师从事习作教学教科研课题研究的能力，促进语文教师专业化成长，为学校师资队伍建设和为教师专业化发展以及增强学校发展、培养教科研师资团队提供强有力的科研支撑；并引领教师真正地从开发和利用教科书的教育学走向开发和利用校本课程、地方课程资源的教育学，为学校的校本课程的课程资源的开发与利用探索新路，并为其他学科、学校开发和利用课程资源提供有益的经验。

五、课题研究的主要内容
以开发和利用本地乡土教育资源为载体，以组织和引领师生从本地丰厚的乡土教育资源中汲取写作教与学的素材，激发师生热爱写作教与学的浓厚兴趣，培养和提高师生写作教与学的能力，提高小学生练习写作的水平、能力和提高教师习作教学的水平、能力为主要内容。

六、课题研究的主要方法
本课题的研究属应用性课题的研究，采用的研究方法主要有：
1.行动研究法。

即组织和引导师生走出校门，到社会大学校中去参观访问、考察，收集作文素材，包括节假日在老师或家长的带领下去旅游等活动中随时随地地参观、考察、收集写作素材，进行书面表达。

2.文献法。

即通过对本地乡土教育资源的收集、筛选、整理、编写等开发和利用，为师生的写作教与学提供丰富的写作参考资料和人文精神的熏陶以及乡土文化母乳的滋养。

3.总结法。

即通过组织实施、过程管理、阶段总结、结题总结、展示成果、评审论证等形式进行课题研究的系统总结和全面总结，并进行理论概括和论证，形成研究报告、教师优秀论文集和学生优秀作文选等直接的和间接的课题研究成果。

七、课题研究的主要成果
（一）主要的理论成果
1.对淮安的本地乡土教育资源有了比较全面和系统的了解。

通过对介绍淮安、研究淮安，反映淮安历史、党史、文史、文物古迹、建设成就、衣食住行、诗文作品、民风民俗、风土人情等书刊书面文字资料的收集整理和收听收看、收集广播、电视、影视、网络等视听影视资料的收集整理以及实地考察、调查走访、旅游参观等社会实践活动资料的采集整理，收集到了大量的乡土教育资源资料，并根据本课题研究的需要对这些资料进行分类和整理，课题主持人编著了《壮丽淮安》等乡土教育资源成果集，供研究班师生在作文教与学中开发和利用乡土教育资源使用。

2.对作文教学中课程资源的整合、开发和利用作了可行性和创新性的探索。

通过对小学习作教学中乡土教育资源的开发和利用的课题研究，引导和组织师生、发动家长参与广泛收集、系统编写乡土教育资源资料，引导和组织师生、家长参加调查访问、考察参观、旅游观光等社会实践活动，并进行现场指导学生收集记录整理写作素材，将课堂中学到的写作知识进行指导运用于写作实践，较好地将作文教学置于国家课程、地方课程、校本课程三个维度的交叉点上，对学校教育、家庭教育、社会教育中的课程资源进行多方面的有机整合和综合运用，初步探索出了在作文教学中开发和利用乡土教育资源的可行性方法和途径，即以学校教育中的作文课堂进行写法指导的国家课程为中心，以社会教育和家庭教育中的老师和学生参与、家长协助的社会实践活动的地方课程和校本课程为主体对作文教学中的乡土教育资源进行开发和利用，较好地将国家课程、地方课程、校本课程和学校教育、家庭教育、社会教育有机地整合、对接，统一到作文教学中开发和利用乡土教育资源的课题研究上来，这对于作文教学课程资源的开发和利用，无疑是探索出了一条可行性的方法和创新途径，对于作文学科的课程建设和其他学科课程资源的开发和利用以及强化学校校本课程建设和深化学校课程改革无疑也提供了可资借鉴的经验。

3.师生在作文教与学中的人文素养、文化修养与教学智慧以及思想道德素质和科学文化素质有了比较明显的提高。

通过对小学习作教学中乡土教育资源的开发和利用的课题研究，让师生有更多的时间有目的地在自然大环境中和社会大学校里以及人文大背景下的广阔天地里认知和收集写作素材，进行理论联系实际的作文教学，达到有效训练，不仅有利于师生作文教与学的水平和能力的提高，而且更有利于开阔师生的文化视野，有利于拓宽师生的知识空间，有利于启迪师生的创新思维，有利于陶冶师生的人文情怀，较好地培养了师生以热爱家乡为起点的爱国主义人文素养和提高了师生以作文教与学为重点的亲近母语文化修养。

课题组成员和研究班师生于短短的两年多时间内在诸多报刊上发表和获奖的几十篇论文、教学案例以及研究班学生的作文簿、优秀作文集等数以千篇的学生作文等都是有力的佐证，师生的人文素养、文化修养、教学智慧以及思想道德素质和科学文化素质的提高也可从中窥见其一斑。

（二）主要的实践成果
1.直接的实践成果。

本课题研究最直接的实践成果主要体现在发表和获奖的教师优秀论文、课例和学生的优秀作文集等之中，编印成集的就有《壮丽淮安·教育课程》、《结题报告、优秀论文、教学课例集》、《学生优秀作文集》、《研究班资料集》和《研究班学生优秀作文选集》等数十本，以及先后两次在《同学少年》报出版了反映课题研究成果的3个专版等。

有关集中反映课题研究成果的专著出版工作也在积极筹备之中。

2.间接的实践成果。

本课题研究的间接实践成果主要有：在一定程度上将小学生从狭窄的课堂上解放出来，从“吹”作文的泥潭中解脱出来，提供习作的有利条件和广阔空间，在趣味盎然的社会实践活动中去发现、感受、体会、思考，让小学生易于动笔，乐于表达，关注现实，热爱生活，表达真情实感，在丰富多彩的社会实践活动和作文教学活动中，激发了学生作文兴趣，提高了学生的观察、思维、写作的能力，培养了学生良好的写作学习习惯和语文素养，以及调动了老师参与课题研究的积极性，促进了教师作文教学研究的专业化成长，提高了教师教科研能力和学校作文教学学科科研水平，增强了学校语文学科建设和师资队伍建设以及特色学校建设的实力和后劲。

作者单位江苏省淮安市楚州实验小学
责任编辑杨博。