电气信息与电子信息类应用型人才培养体系的创新与实践

中国大学教学 2006年第4期
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电气信息与电子信息类应用型人才 培养体系的创新与实践
● 南京工程学院 陈小虎 刘化君 朱晓春 张惠刚 屈华昌
适应培养专业化高技能人才的发展需要，面对21世纪高等教育大众化发展的挑战与机遇，我们南京
工程学院以电气信息与电子信息类专业作为主要研究、教改与实践的对象，展开了“电气信息与电子信息类应用型人才培养体系的创新与实践”探索，构建了面向行业经济和区域经济需求、强化工程实践能力培养的应用型人才培养体系。

1．确立“学以致用”的办学理念
为了研究电气信息与电子信息类专业教育发展战略和改革措施，针对应用型本科院校面临的共性问题，譬如，如何培养当今社会所需要的应用型人才、高等工程教育如何适应市场经济发展及地方与行业的需要等，我们启动了应用型人才培养目标与模式的研究与实践工作。

通过研究、实践探索，认为工程应用型本科院校应确立“学以致用”的办学理念；为此，提出了“优化基础和专业设置，强能力、重实践”的应用型人才培养指导思想和原则；构建了一个面向行业和区域经济需求、强化工程能力培养的应用型人才培养体系。

“学以致用”的办学理念旨在解决应用型本科院校人才培养定位问题，解决培养的工程技术人员缺乏工程实践能力、创新素质及能力等问题。

2．构建以专业工程师素质为特征的应用型人才培养模式 社会发展和经济建设需要各种类型的人才，工程应用型本科院校应根据自身的办学条件和学科特点正确定位人才培养层次，不同的学科专业应根据专业特点，构建以区域经济和行业需求为培养目标、强化工程能力训练的应用型人才培养体系，并形成鲜明的工程技术特色。

针对电气信息与电子信息类专业为解决如何培养具有专业工程师素质的应用型人才问题，构建了“一条主线、两个面向、三项原则、四个突出”的应用型人才培养模式。

一条主线指坚持“以基本素质和工程能力培养”为主线。

两个面向是指“面向行业电气信息领域市场、面向区域经济建设”需求，服务于区域经济建设和社会发展需要。

三项原则指坚持“应用、实践、优化”的原则，努力办出应用型特色。

四个突出是指：突出工程能力本位的教育思想；突出“理论与实践并重”的教学过程；突出“产、学、研”结合的育人特色；突出创业和创新人才素质与能力培养。

也
就是说，对应用型本科院校而言，应充分考虑行业和区域经济对人才的需求，适时地根据区域经济和行业发展调整专业方向，以便更好地服务于行业和区域经济。

3．制订注重行业特色的应用型人才培养方案 通过优化课程设置，以工程理论和工程实践教育为课程体系核心，重新整合知识体系结构，形成注重行业特色的电气信息与电子信息类专业人才培养方案。

为此构建了按照基础、专业和应用三个层次，由公共基础、学科基础、专业方向、技术前沿课程和工程实践五大模块组成的课程体系。

其中，学科基础、专业方向、技术前沿三大课程模块形成专业教学平台；技术前沿课主要由面向本专业方向、体现学科交叉的特色课和反映技术前沿的系列选修课组成。

专业平台课程均设有实验课或课程设计，为培养学生的工程能力提供支撑。

以我院电子信息工程专业课程结构为例，其特色在于以通信工程、信息工程及自动化等电气类专业为依托，形成信号采集、信号处理和信号输出三个体系；以计算机为工具，支撑通信系统电子设备、信息处理和计算机通信三个研究方向。

实现应用型人才培养方案的关键是课程建设。

在“优化基础和专业口径，强能力、重实践”的课程建设原则下，各专业培育、建设适应现代科技发展、培养应用型人才需要的优秀课程群。

建设内容包含课程内容、教学条件、过程、方法、手段、教材及师资队伍等，并分为系级精品课程（群）、院校级精品课程（群）、院校级示范精品课程（群）三个层次，对课程体系采取理论与实践互动的方式进行优化与群化建设。

系级精品课程（群）：以学科基础课和专业方向课为主，建设时参照学校精品课程（群）建设规划和优秀课程
（群）建设评估标准进行。

院校级精品课程（群）：院校级精品课程是根据教育部和江苏省的有关要求，在对各系精品课程进行评审的基础上产生。

院校级示范精品（群）：这是学校最高级别的课程（群）。

省级以上的精品课程（群）从院校级示范精品课程（群）中推荐申报。

课程建设有明确的建设目标。

一般说来，基础课程约
为
占培养方案要求的80个学分左右，专业基础和专业方向课程占要求学分的50％以上。

以使学生在学习期间能够接受的“精品课程”学分，占到总学分的70％左右。

4．实施以工程能力训练为特色的实践教学
为培养适应行业和区域经济需求的应用型人才，从“工程性”的角度制订人才培养方案，并将其集中体现在实践教学体系与模式上。

即为加强学生工程技术能力的培养，除了每门课的实验教学以外，通过建立创新基地、校企教学训练基地等方式，强化工程能力培养。

实践证明这种实践教学体系设计科学、合理，突出了创新能力、创业能力培养，为学生毕业后的可持续发展奠定了坚实基础。

以工程能力训练为特色的实践教学模式的特点，主要体现在以下几个方面：
（1）实践教学体系的架构。

针对工程师素质和能力结构的要求，将实践教学体系划为基础、专业、应用三个层次，分成实验、课程设计、毕业设计、工程项目训练和科技创新研发等五个模块。

其中，实验、课程设计、毕业设计三大模块实现基础工程能力培养；通过工程项目训练和科技创新活动，形成行业工程能力的鲜明特色。

（2）实践教学的实施方式。

实践教学按“分层培养，层层递进，逐步提高”的方式进行。

基础层包括实习、实验课，主要在第一、二学年实施，培养学生应具有的专业基本技能；专业层通过各专业课的课程设计、生产实习等，主要在第二、三学年进行，培养学生的单项技能；应用层主要通过工程项目训练、毕业设计、科技创新活动，以及到企业顶岗训练等，在第三、四学年完成。

（3）实践教学的支撑条件。

构建“基础实验教学平台、专业实验教学平台、工程训练教学基地”三个层次的实践教学平台形成硬件支撑。

其中，基础教学、工程与实验训练中心，集中教学设施，资源共享，实现工程与实验训练功能；专业实验教学平台由专业实验室架构；工程项目训练教学基地主要由校企工程项目训练教学基地、专业科技创新基地等形成。

培养高级专门工程应用人才必须有良好的硬件设施和条件，也是形成应用型特色的物质基础。

几年来，通过中央财政和地方共建项目支持，校企合作等方式，推动建设了先进数控技术江苏省重点实验室、一批实验中心和工程项目训练教学基地，主要有：
①省级重点实验室：建成了先进数控技术江苏省重点实验室、江苏省数控技术教学实验中心和省级基础教学实验中心等。

②富有行业特色的专业实验室：主要有高压、耐压、继电保护专业实验室，DSP技术应用实验室、光纤通信实验室、EDA/CAD/CAM实验室、数控原理与系统实验室、电气控制与PLC实验室、测试技术实验室、电机拖动实验室、自动控制系统实验室、过程控制系统实验室、电力系统实验室、虚拟仪器检测实验室等。

③校内工程项目训练教学基地：主要有通信网培训基地、电子系统设计基地、自动化实训基地、数控系统实习基地、电气控制技术产学研基地、微波、载波通信实训基地、模拟发电厂实习基地、模拟变电所实习基地、电网监控实习、实训基地，以及学生科技创新基地等。

④校企工程项目训练教学基地：如南京电子技术研究所（十四所）、南京南瑞集团公司、南京康尼机电新技术有限公司、特恩驰（南京）光纤有限公司、江苏宏图高科技股份有限公司、南京第二机床厂、南京华兴数控设备有限责任公司、江苏东方数控新技术公司、南京供电公司、南京第二热电厂、江苏省电网调度所、马鞍山钢铁有限公司等。

⑤与国际著名企业合作建立的工程项目训练教学培训基地：日本三菱电气公司培训中心、西门子数控技术培训中心、FANUC数控系统应用中心、美国国家仪器公司的虚拟仪器联合实验室等。

这些实验室、实习、实践教学基地、创新基地的建设，对培养应用型本科人才提供了强有力的支撑。

5．走“产、学、研”合作的教育途径
为强化工程能力培养，构筑了产、学、研合作教育的三个途径。

一是基地训练：通过校内外教学训练基地，让学生在真实的工作环境中顶岗实习，进行工程训练。

二是参加项目训练与研发：通过参加老师或合作单位的应用技术项目开发，让学生进入真实的技术开发环境，培养与训练学生技术开发能力；三是校企合作办学：通过校企合作定向培养的形式，到合作企业单位进行技术开发实践，如校企合作教改班等形式。

6．落实教学质量管理与监控保障机制
为保证所架构工程应用型人才培养体系的教学质量，需要建立立体化的教学质量监控与评价保障机制。

针对学校教学质量的监控和教育部对普通高等学校本科教学工作水平评估，学院设立教学质量监控与评估中心，该中心是学院独立设置的教学质量监控与评估机构，负责全校教学质量的监控与评估。

教学质量监督教学质量监控系统分为过程控制、结果控制与评价。

通过教学管理制度、教学质量管理系统、系与教研室质量监控系统、院（校）督导监控与评价等实现过程控制；由成绩评定、能力评价证书，以及激励约束等机制实现结果控制与评价。

严把出口关，确保应用型人才培养目标的实现。

综上所述，通过“电气信息与电子信息类应用型人才培养体系的创新与实践”课题的研究与实践，显著地提高了该类专业的教育教学质量，获得了明显的人才培养效益，得到了社会广泛认可和赞誉。

在招生量逐年扩大的情况下，电气与电子信息类专业录取线始终比江苏省省控二本分数线高十几分以上，其中，电气工程和自动化专业录取线一直在一本省控线左右，电气与电子信息类专业第一志愿录取率均为100%；就业率达到100%。

该项研究于2004年获得江苏省教学成果一等奖，2005年获得国家级教学成果二等奖。

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