小学科学_11.认识光教学课件设计

11、认识光

有这么多材料来探究光的传播，我们应该怎么做？应注意哪些事项？
（学生汇报，教师再投放课课件：温馨小提示，做这种实验时：有火、玻璃器皿等必须加强安全教育。）
3.学生设计实验方案
4.教师实验前的指导：介绍透过纸屏小孔看烛光、看激光器的光在水中走的路线、看激光器的光在烟雾瓶中走的路线等的实验方法。
5.学生动手实验，教师积极参与。
教学难点
认识光源、认识光的传播路线
教学重点
认识光源、认识光的传播路线
教学过程
一、创设情境，导入新课：
教师悄悄地把灯关掉，问“同学们，感觉屋里怎样？你能帮老师想个好办法吗？”
让学生说一说，并做一做。
（学生自由汇报）
同学们想出这么多办法都和谁有关呢？
（学生简单汇报）
今天就让我们一起走近光、认识光。并板书：11认识光
1．引导学生大胆猜想：光是怎样传播的？
我们周围的光源很多，它们发出的美丽的光是如何来到我们身边的？
2．实验指导、验证猜想。
同学们，老师已经为大家准备了很多材料，请同学们认真观察，哪位同学愿意为大家汇报都有什么材料？
（学生汇报实验材料）
（实验器材每八人一组，每组的实验装置有：充满烟雾的瓶子；一烧杯滴加牛奶的水；圆头的改锥：为了安全，三张硬纸片、配有自制的固定硬纸片的底座；各小组都有激光灯：激光灯不要选那些带花形图案的灯泡，以免干扰实验；蜡烛、火柴、直纸筒等。）
二、认识光源
1．提出问题。
要想认识光，必须先找到它，谁能帮老师找到光？
2．学生讨论并汇报。
3．刚才同学们的表现真棒！帮老师找到这么多光，的确在我们的生活中有许多物体会发光，你们说到了……还有一些没有说到的如……这些物体也会发光。老师搜集了一些光的图片，请同学们欣赏一下。

四年级科学下册教案第四单元《11. 认识光》青岛版

青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计教学目标1．能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。

2．尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播解释生活中的现象。

3．认识光源，知道光是沿直线传播的。

教学重难点重点会做光的直线传播的探究实验难点能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。

教学准备教师准备：视频、课件。

分组实验材料：蜡烛、火柴、激光灯、纸、玻璃杯、牛奶、吸管、带孔纸板（每组三个）、手电筒。

教学过程一、导入新课，让学生初步感受丰富多彩的光的世界1、同学们，老师给同学们带来了一段精彩的手影表演，我们来欣赏一下。

（播放视频）2、影子的形成需要什么条件？（学生回答：光和不透明的物体）3、是啊，光与我们的生活有着非常密切的联系，正因为有灿烂的阳光、五彩的灯光以及各种各样的光，我们的世界才能如此绚丽多彩。

这节课我们就一起来认识光，研究光。

（板书课题）二、认识光源1、想要认识光，我们要先找到它。

（PPT）同学们想一想，哪些物体能发光呢？学生回答，相机板书：太阳、蜡烛、闪电、萤火虫、霓虹灯、星星（所有的星星都能自己发光吗？）……2、我们把这种能发光的物体叫做光源。

（PPT，板书：光源）像太阳、恒星这一类光源属于自然光源（板书）；像电灯、霓虹灯这种，随着人类的文明、科学技术的发展而逐渐制造出来的这一类光源，我们叫——（板书：人造光源）除此之外，世界上还有几千种自己能发光的生物，像萤火虫、水母，叫做——（板书：生物光源）3、除了刚才同学们说的，老师也搜集了一些光源的图片，我们一起来看一下，你能判断出它属于哪种光源吗？（PPT）三、探究“光沿直线传播”1、我们身边的光源很多，它们发出的光是如何来到我们身边的呢？(PPT)光源所发出的光是沿怎样的路线传播的呢？能不能结合你的生活经验，猜想一下。

（学生猜想，板书：直线？）2、到底我们的猜想是否正确呢？我们可以怎样验证？（实验）。

认识光课件精品

【教学重难点】
【教学重点】通过实验，探究光的直线传播。了解光在生活中的应用。
【教学难点】感受和分析光的直线传播现象。
一、光天然光源
台灯、蜡烛等是人造光源
一、光源
想一想：月亮、镜子会发光吗？
自身不发光
自
自
身
身
发
不
光
发
光
发光的物体叫作光源不发光的物体不是光源
二、光的传播
光线都是直的。该如何证明呢？
二、光的传播
动手做一做：注意：不要用激光笔 1.用激光笔沿着水平桌面照射，有什么现象？照射他人和自己眼睛！
2.首先，用A4纸卷成一个直筒观察蜡烛火焰；然后，将直筒折弯再次观察蜡烛火焰。有什么发现？
二、光的传播
直线
能否说明光沿直线传播？
直筒时可以看到蜡烛火焰，弯折后看不到蜡烛火焰。
三、实验探究
探究光在空气中是怎样传播的
三、实验探究
四、光的用途
光可以照明、取暖、发电等。光具有能量。
四、光的危害
玻璃幕墙光污染
电焊弧光灼伤眼睛
四、光的危害
光污染
1.阳光照射强烈时，某些建筑物的玻璃幕墙等反射的光形成的光污染属于白亮污染。
2.夜间一些酒店、商场和娱乐场所的广告牌、霓虹灯或设计不合理的夜景照明灯等将夜间照射的如同白日，属于人工白昼。
3.舞厅、歌厅安装的黑光等、旋转灯和闪烁的彩色光源等会形成彩光污染。
五、防治光污染
在灯具上加遮光罩
六、实例 2000多年前，墨子和他的弟子做成了世界上第一个小孔成像的实验，证明了光是沿直线传播的。
原理：由于光沿直线传播，烛焰上部发出的光，通过小孔后，射到了光屏的下部；烛焰下

小学科学课件-认识光35页PPT

小学科学课件-认识光
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟Hale Waihona Puke 。9、陶渊明（约 365年 —427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散
1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
谢谢！
51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游 52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭
53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。 ——易卜生 54、唯书籍不朽。——乔特
文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。
55、为中华之崛起而读书。 ——周恩来

科学认识光优质课公开课教学设计教案 (5)ppt

科学《认识光》教学设计一、教学目标：1、科学探究能对光的传播方式作出假设性解释，知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。

2、情感态度与价值观尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威，乐于用光沿直线传播解释的知识解释生活中的现象。

3、科学知识认识光源，知道光是沿直线传播的。

二、教学重难点教学重点：理解光源的概念，以及光在我们生活中的重要性。

教学难点：让学生理解并掌握光是沿直线向四面八方传播的。

三、教学准备：1、教师准备：幻灯机、课件资料2、分组实验材料：蜡烛、火柴、激光灯、直管、弯管、烧杯、纸板、小刀等。

四、教学方法：小组合作探究、实验法、对比法、演示法等。

五、教学过程（一）、播放多媒体录像资料导入新课师：同学们我们生活的城市正在悄悄的发生着变化，而且越变越美丽特别是夜晚的景象。

今天，老师给大家带来了首都北京的夜景，大家想不想看呀？那么就请大家用你们美丽的眼睛去发现它的美。

（播放城市夜景录像）师：看了这段夜景，你有什么感受？生：美极了。

师：最美的是什么？生：灯光。

师：是啊，老师也觉得灯光很美！正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩。

那如果没有灯光会怎样？生：世界将一片黑暗，什么也看不到。

师：是啊，光与我们的生活有非常密切的联系。

这节课就让我们和光交个朋友，现在就让我们一起认识认识它吧！（板书：11认识光）二、提出问题，自主探究师：爱因斯坦曾经说过：“发现一个问题要比解决一个问题更重要”。

请同学们思考一下你想研究关于光的什么问题？请带着你想到的问题在小组内自由交流，小组长负责汇总，汇报你们小组最想研究光的什么问题？分小组汇报。

师：同学们很善于动脑，一个个都像小科学家一样提出了自己想要研究的问题，这节课我们主要研究这些问题。

（课件出示问题）（1）哪些物体会发光？（2）光是怎样传播的？（3）哪些地方需要光？其他的问题我们将在以后的教学或课下在进行探究。

(五上)科学PPT课件光和影认识光教科版(12张)

认识光
电灯
蜡烛
日出
光源
观察下面的物体，哪些是自己发光的，哪些不会自己发光？
光源
光源
像电灯、太阳这样自己能发光的物体叫做光源。
判断条件：
1.发光状态下 2.能自行发光
什么是光源？
光的知识小结
光的传播
实验记录单（一）
游戏（一）
实验名称
穿过障碍物
实验现象
通过障碍物时，（小孔）要和（靶心）保持在（一条直线）上才能击中。
•
2.生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求
•
3.散文阅读中，重点要注意引导学生树立几种意识：首先是整体意识，要尽可能地细读全文，充分感知全文，了解文本的内容和情感基调，把握文章主旨；其次是题干意识，要明确题目问的是什么，是怎么问的，也即命题指向哪里
实验记录单
游戏（二）
实验名称
穿过水管
实验现象
通过水管时，（水管）要保持（直），光才能通过。
实验结论
光是沿（直线）传播。
月亮
想一想，议一议月亮会发光吗？它能叫做光源吗？为什么？
激光你知道激光在生活中、医学上有哪些应用吗？
•
1.银色修饰了同一个对象，同时五句话也表达了一个共同的主题, 肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，显示了生命本生的一种张力。在西方社会中，银色有其代表的含义，即银色是纯洁、博爱、美德和富裕的象征。

青岛版小学科学四级下册《认识光》教学设计

青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计设计教学设计过程一、播放多媒体录像资料导入新课师：同学们，罗丹以前说过：“生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。

”我们生活的城市正在静静的发生着变化，并且越变越漂亮特别是夜晚的情景。

今日，老师给大家带来了一些其余城市的夜景，大家想不想看呀？那么就请大家用你们漂亮的眼睛去发现它的美。

一同来赏识。

（播放城市夜景录像）师：看了这段夜景，你有什么感觉？生：美极了。

师：什么美？生：城市的夜景很美，水也很美。

生：灯光很美，很漂亮。

生：夜晚的建筑物很漂亮。

师：最美的是什么？生：灯光。

师：是啊，老师也感觉灯光很美！正由于有了这么多五彩缤纷的灯光，才把我们城市的夜景妆扮得这样绚烂多彩。

那假如没有灯光会如何？生：世界将一片黑暗，什么也看不到。

师：是啊，光与我们的生活有特别亲密的联系。

这节课就让我们和光交个朋友，此刻就让我们一同认识认识它吧！（板书：认识光）二、提出问题，自主研究师：看完了城市夜景录像，相信同学们对于光必定会有好多问题想要知道，那么在今日的讲堂上，你们最想研究对于光的什么问题呢？谁来说一说你最想研究的问题？同学们很擅长动脑，一个个都像小科学家同样提出了自己想要研究的问题，这节课我们主要研究这些问题。

（课件出示问题）（1）哪些物领会发光？哪里有光或许说光从哪里来？（2）光是如何流传的？（3）哪些地方需要光？三、合作研究，解决问题（一）认识光源师：第一我们先来解决第一个问题，“光是从哪里来的。

”它的源泉在哪？我们知道光与我们的生活亲密有关，那同学们想想，在我们的生活中哪些物领会发光呢？生：太阳能发光。

生：月亮也能发光。

师：月亮会发光吗？谁有不一样建议？生：月亮不会发光，它看起来那么亮，是由于它反射太阳的光。

师：你是怎么知道的？生：看课外书知道的。

师：你的知识很丰富。

看课外书是获取悉识的好方法。

生：老师，我知道星星会发光。

生：蜡烛发光。

生：不对，应当说是焚烧的蜡烛会发光。

小学科学11认识光(教案)

小学科学11认识光（教案）教案：认识光教材内容参考：小学科学11教学目标：1. 让学生了解光的产生和传播；2. 让学生了解光的特性和作用；3. 培养学生的科学观察和实验能力。

教学准备：1. 小白板、彩色纸、光源（手电筒、激光笔等）、透明、半透明和不透明的物体；2. 已准备好的教学实验材料。

教学过程：引入：1. 导入问题：同学们，你们有没有想过光是怎么产生的呢？我们来一起探索一下吧！2. 学生回答问题。

探究光的产生：1. 将一张彩色纸上的彩色图案倒过来放在小白板上，请学生观察图案的变化。

2. 学生回答问题：光是怎么照射到图案上的？3. 引导学生思考：光从哪里来呢？我们来做一个实验。

实验一：理解光的传播材料：手电筒、透明的瓶子、透明的水、一小块白纸步骤：1. 打开手电筒，将瓶子放在手电筒前面，然后将瓶子中的水倒掉。

2. 拿起白纸，将白纸放在瓶子的正前方，观察现象。

3. 移动瓶子和白纸的位置，观察现象。

观察结果：当瓶子中没有水时，白纸上没有光亮。

当把白纸放在手电筒光线前方，再把瓶子放在白纸与手电筒之间时，白纸上会有光亮。

引导学生思考和总结：1. 为什么白纸上没有光亮？2. 为什么瓶子放在白纸和手电筒之间后，白纸上会有光亮？通过实验，学生发现，光从手电筒发出，经过透明的瓶子进入到白纸上，所以我们可以得出结论：光能够传播。

探究光的特性和作用：1. 引导学生思考：我们平时还遇到哪些有关光的现象？实验二：光的反射材料：光源（激光笔等）、一面镜子步骤：1. 打开激光笔，将其光线对准一面镜子的表面，观察光线的变化。

2. 移动光源和镜子的位置，观察光线的变化。

观察结果：光线打到镜子上时，会发生反射，沿着入射角等于反射角的方向反射出去。

引导学生思考：1. 什么是光的反射？2. 光线打到不同形状和材质的物体上会发生什么现象？通过实验，学生了解到光的反射现象，并认识到光的传播规律和特性。

应用：1. 引导学生观察日常生活中的光现象，如阳光照射物体产生的影子等。

小学科学《认识光》教学设计

青岛版小学科学《认识光》教学设计一、教学目标1．知识与技能。

（1）了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用（2）会做光的直线传播的试验。

2．过程与方法。

能利用已有的知识经验对光的传播路线做出假设性的解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播方式。

3．情感、态度与价值观。

喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。

二、教学重点、难点通过实验，探究光的直线传播现象。

三、教学方法提出问题——猜想——设计实验——分析论证（结论）四、教具激光笔、蜡烛、火柴、黑纸板带孔、白纸板、盛水的小烧坏、纸筒、手电筒。

五、教学过程课前谈话：师：在这儿上课和在教室上课有什么不同？（生答）观察得真仔细，进行科学探究就需要仔细的观察。

师：谁来猜猜我从哪里来？根据是什么？要想知道猜得对不对该怎么办？（验证）。

我们的科学发现大多是先猜想后验证的。

相信同学们在这节课中也会大胆的猜想、科学的试验、仔细的观察、认真的分析。

那你们一定会发现很多的科学奥秘！（一）、引入新课师：老师在网上找到了一些图画，来欣赏一下。

（多媒体演示）师：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？学生发表自己的观点。

（二）认识光源师：我们把这些发光的物体叫做光源。

你还能说出哪些光源呢？判断：月亮、镜子是不是光源？师：你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？学生给光源分类。

学生分类的标准可能有：自然光源、人造光源；冷光源、热光源；电光源……师：同学们说的很好，分类的标准很多，但是通常我们有两种分类方法，第一是把它们分成自然光源和人造光源，刚才已经有小组说了，关于第二种我们一起来看看。

（出示课件）（三）光的作用师：不管是哪种光源，都为我们的生活提供了方便，你觉得生活中哪些地方需要光呢？（提示在各个方面都需要光）师：从同学们的发言中可以看出在生活上、生产上、医疗、军事等方面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有了光，世界一片黑暗，人类将无法生存。

光把世界打扮得如此美丽动人，我们今天就来和他交个朋友，认识它。