11画杨桃
11画杨桃(含答案)
11 画杨桃教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高同学们：一分耕耘一分收获，只要我们能做到有永不言败+勤奋学习+有远大的理想+坚定的信念，坚强的意志，明确的目标，相信你在学习和生活也一定会收获成功（可删除）一、看拼音写词语。
dīnɡ zhǔ qián pái kào biān shěn shì（）（）（）（）yán sù bàn shǎnɡ shú xī jiào huì（）（）（）（）xiǎnɡ dānɡ rán yì fú huà hé yán yuè sè（）（）（）二、比一比，再组词。
幅（）诲（）悦（）副（）侮（）说( )丁（）靠（）熟（）叮（）辈（）热（）三、请写出下列词语的近义词。
相似—叮嘱—四、请写出下列词语的反义词。
熟悉—准确—五、请在括号里填上恰当的词语。
（）地看（）地画（）的笑声（）的杨桃探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成1．（探究题）我发现文中在描写老师时，老师的表情由一开始“神情变得严肃了”发展到后来变为“和颜悦色”，老师有这样的变化是因为：2．(阅读题）阅读下文，回答问题。
达·芬奇画蛋十四岁那年，达·芬奇到佛罗伦萨拜著名艺术家弗罗基俄为师。
弗罗基俄是位很严格的老师，他给达·芬奇上的第一堂课就是画鸡蛋，一丝不苟地照着样子去画。
这样画了许久，达·芬奇有点不耐烦了，他问老师，为什么老是让他画鸡蛋，什么时候才能画完。
老师回答他说，别以为画鸡蛋很简单，很容易。
在一千只蛋当中，从来没有两只的形状是相同的。
即使同一只蛋，只要变换一个角度看它，形状也就立即不同了。
如果要在画纸上准确地把它表现出来，非要下一番苦功不可。
等到手眼一致，你就会对任何形象都能应付自如了，这个基础工作必须做好。
第11课《画杨桃》(带生字组词)
1 “审”字哪个解释是正确的，请选择：
(
)
①详细，仔细。 ②审问，讯问。 ③知道。 ④的确，果然。
平着看是： ( 平 ) 视 抬头看是：( 仰 ) 视
互相看是：( 对 ) 视
和颜悦色
●
（②） “和”字哪个意思是正确的，请选择：
①和平 ②和蔼（ǎi） ③和谐（xié ） ④总和
严肃 神情严肃 老师的神情变得严肃了。
（惭愧）
“这幅画画得像不像？” 不假思索大声 “不像！” 同学们_______________ 地说。 “它像什么？” 异口同声 “像五角星！”大家 ___________ 地回答。 “画杨桃画成了五角星，好笑么？” 得意洋洋拖长声音 “好——笑！”几个同学___________________ 地回答。 “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” 那个同学___________ 迟迟疑疑 地说。 “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”他结结巴巴 _________地说道。
会到老师注重实事求是
老师发现“我”明明画的 很准确，但同学们却说 “不像”，引起了他的沉 思。 老师的神情变得严肃了。半晌，他又 问道： “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好—笑！”有几个同学抢着答道，同 时发出嘻嘻的笑声。
“老师的神情变得严肃了” 老师的神情 为什么变得严肃了呢？ 因为老师发现“我”明明画得很准确，但 同学们却说“不像”，这引起了他的沉思，他 意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不 懂得用科学的思想对待事物，所以神情变得 “严肃”了。
觉得好笑
上观察，发现__________________，
看的角度不同，杨桃的样子也就不一样
由此教育同学们无论做什么事或看问题，应该实事求是 __________________。
11 画杨桃
1、学了这篇课文，请选择其中一个人物，对他说几句话。
2、小练笔：读了老师说的那段话，你懂得了什么道理？
布
置
作
业
1、完成练习册。
2、阅读《盲人摸象》这个寓言故事。
板
书
设
计
11画杨桃
父亲老师
教诲
实事求是
“我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己画的很准确。”
3、同学们是怎样评价的，他们有什么样的表现？
（1）“我”已经这么一丝不苟，这么用心的画了，但是同学们为什么会笑“我”呢？
（2）齐读4——5自然段，理解同学们笑“我”的原因。
4、老师是怎么做的？
5、老师听了同学们的回答后，神情为什么变得严肃了呢？
6、接下来老师又是怎么做的？
教具准备
课件
教学过程设计
一、课前五分钟展示
二、解读目标
三、复习导入
1、出示课题，齐读本课学习目标。
2、复习巩固词语。
3、回顾课文讲了一件什么事？
4、回忆第一自然段，想一想：父亲是怎样教“我”学画的？
四、学习课文
（一）默读课文2——18自然段，思考：
1、图画课上，“我”看到的杨桃是什么样的？
2、“我”是怎么画杨桃的？
教学
目标
1.有感情地朗读课文，并能背诵老师所说的话。
2.抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重点
抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学难点
抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学方法
引导学生抓住父亲和老师的话，讨论、合作、领悟其中的含义。
11画杨桃
（3）老师看了“我”的画后是怎 么做的？
☆老师看了看这幅画，走到我的座位
坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，
然后回到讲台，举起我的画问大家 ：
（4）老师听了同学们的回答后， 为什么变得严肃了？ ☆这是因为，他发现“我”明明画 得很准确，但别人却说“不像”， 这种现象引起了他的深思。
（5）接下来老师又是怎么做的？ 于是，老师请这几个同学轮流
坐到我的座位上。他对第一个坐下 的同学说：“现在你看看那杨桃， 像你平时看到的杨桃吗？”
“这幅画画得像不像？” “现在你看看还像杨桃吗？”
“不像！”
“不……像。”
“它像什么？”
“那么，像什么呢？”
“像五角星！”
“像……五……五角星。”
体会这两组对话中体会同学们语气的变化。
☆ 读一读倒数第二自然段老师 的话，说说它总共有几层意思？
“我们应该相信自己的眼睛，看到 什么样的就画成什么样的。”
他对我要求很严，经常叮嘱 我:“你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样,不要想当然，画走了 样。”
小结：同学们今天我们通过读 《画杨桃》这一课，应该懂得：当别 人的看法，和自己的不一样的时候， 不要先认为别人是错的，要看人家是 从什么角度去看的，还要相信自己的 眼睛，一定要实事求是。
这两个杨桃的样子一样吗?
☆朗读课文第2-18自然段，思考： （1） “我”是怎样画杨桃的？“我 ” 认为画的怎样？
☆“我认认真真地看，老老实实地画， 自已觉得画得的呢？ ☆有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 ☆ “杨桃是这个样子吗？” ☆“倒不如说是五角星吧！ ”
“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度
不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真
像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成
11 画杨桃
画杨桃
第一课时
杨桃
师生评议
评议要点：
文中老师的两次发问和学生的两次回答。 第一次老师问“画得像不像”，同学们 自以为是，嘲笑“我”。 第二次老师问“像你平时看到的杨桃吗？ 同学们却再也神气不起来，认识到自己 的错误，因此打起来支支吾吾。
父亲的话：
老师的话：
思考
父亲和老师的话“相似”在哪里？
父亲和老师都是教育“我”要实事求是， 不能想当然。
学生思考
再读，父亲和老师的话那几句跟 父亲的不同，是什么意思？
父亲和老师教“我”做人要实事求 是，不能想当然，这是做人的根本啊！ 从画杨桃一事中，“我”还明白了从不 同角度去观察，就会看到不同的结果的 道理，这种科学的思想方法，怎能不让 “我”终身受益呢！
题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
再见！
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
11画杨桃
叮 嘱
“叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择： ①水开了，妈妈叮嘱我：“马上把火关上！”
②见到违章车辆，警察叮嘱司机：“靠边，快 停车！” ③老师叮嘱我们：“要抓紧时间写作业。”
④园园叮嘱妹妹：“书写要工整。”
准 确 精确
我认认真真地看，老老 实实地画，自己觉得画得很 准确。
严肃 神情严肃 老师的神情变得严肃了。
嘱
审 熟
排
肃 悉
靠
晌 诲
yu
聿部
• • • •
比一比，再组词！ 福﹝ ﹞ 悦﹝ 幅﹝ ﹞ 说﹝ 晌﹝ ﹞ 悔﹝ 响﹝ ﹞ 诲﹝
﹞ ﹞ ﹞ ﹞
熟﹝ 热﹝ 审﹝ 伸﹝
﹞ ﹞ ﹞ ﹞
shú
熟 悉
提起杨桃，大家都很熟悉。
huì
教 诲
诲
悔
审 视
●
“审”字哪个解释是正确的，请选择：
①详细，仔细。 ②审问，讯问。 ③知道。 ④的确，果然。
☆朗读课文第2-5自然段，想一想：
“我”是怎样画杨桃的？“我” 认 为画的怎样？
☆“我认认真真地看，老老实实地画，
自已觉得画得很准确。”
☆那同学们对我的画又是怎样评价的呢？
☆有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
☆ “杨桃是这个样子吗？”
☆“倒不如说是五角星吧！ ”
☆老师看了“我”的画后是怎么做 的？ ☆老师看了看这幅画，走到我的座位
☆接下来老师又是怎么做的？ 于是，老师请这几个同学轮流坐
到我的座位上。他对第一个坐下
的同学说：“现在你看看那杨桃， 像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。” （那个同学有点难以置信） “那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
（他支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑地说）
11-画杨桃-公开课(详细清晰)
三、写出划线“----”词语的近义词。 1．父亲叮嘱我画画不要想当然。( 2．老师的神情变得严肃了。(
嘱咐 )
严厉 )
3．半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑
么？”(
半天 )
信任 )
4．我们应该相信自己的眼睛。(
四、选词填空。
严肃
严格
)。
严厉
1．老师对我们要求很( 严格 2．老师( 3．老师(
√
①适合。 ②忍耐某种遭遇。 ③遭到。
严肃 神情严肃 老师的神情变得严肃了。
11 画杨桃
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
课文主要讲了一件什么事情？
这篇课文主要讲了在图画课上， 我把 杨桃画成五角星的样子 ，结果同 学们都 觉得好笑 。老师让同学们坐到 我的座位上观察，发现 看的角度不同， 杨桃的样子也不一样 ，由此教育同学 们 要实事求是，不要轻易下结论。
严肃 )地对我说：“要珍惜时间，认真学习。” 严厉 )地批评了我一顿。 审视 重视 注视
4．他( 审视
)了一下现场，就发现了一些蛛丝马迹。
重视 )。
5．对于这次考试，大家非常( 6．他久久地(
注视 )着窗外。
像五角星！
“像 · · · · · ·五 · · · · · ·五角星。”
自由对比读两段对话。 你有什么发现？ （第一段话中同学们的答句后 面都是感叹号，表示想当然不假思 索的语气；第二段话语中多了两处 省略号，说明同学们的回答结结巴 巴，迟迟疑疑。
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的
（ 角度不同），杨桃的( 样子也就不一样)，有
③先中间后两边
“肃”的笔顺：①先两边后中间
√
11画杨桃
和颜悦色：
想当然：成语，典出《后汉书· 孔融传》。 说的是三国时期，曹操打败袁绍，其子曹丕 把袁绍儿子袁熙的娇妻甄氏占为己有。谋士 孔融不满，又不便直说，就写信给曹操，说 周王把纣王的宠妃妲己送给了辅佐自己建立 周朝的周公。历史上本没有此事，曹问出自 何典，孔融说：“以今度之，想当然耳。”用 意在于讽刺曹操父子。后来，就用“想当然” 为推想起来一定是如此的意思。
想当然
学习第二至五自然段讨论： （1）这四个自然段讲了什么？
（2）找一找哪儿是回答“我”为什么把 杨桃画成五角星的？
学习第六至十七自然段并考虑 (1)开始同学们认为这幅画怎样？后来 又怎样？
(2)为什么会有这样的变化？
(3)在第11段中老师的神情为什么变得 严肃了？
学习十八自然段并考虑：
(1)老师讲的话共有几个句子？ (2)前两句告诉我们什么？ (3)同一事物，当别人看到不同时， 应该怎么办？ (4)什么是相信自己？
讨论
老师和父亲的话语那么相似。他 们相同的地方是什么？ （要实事求是地表现自己的角度 看到的东西。） 他们不同之处又是什么呢？ （老师的话语中又提到要尊重别人 的看法。）
学习了这篇课文我们得到了什么启示？
启示：无论做什么事或看问题 都应该实事求是。
当别人的看法、想法和自己不一样时，不 要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看 的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果 我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生 都得到好处，我们要牢记这个道理。
悦 (yuè) (愉悦) 诲 (huì)
(教诲)
我会写
叮
幅 悦
嘱
审 熟
排
肃 悉
靠
晌 诲
我会认
叮嘱 审视
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1
三年级语文下册导学案
11 画杨桃
主备人：高棠小学 复备人： 小组： 学习主人：
【学习目标】
1.我能认6个生字，会写12个生字。在课文中找到并正确读写课本169页列出的词语。
2.我能有感情地朗读课文，背诵课文中老师最后说的那段话。
3.我能通过抓住重点词句来理解课文内容，懂得无论做什么事或是看问题，都要实事求
是。
【知识链接】
杨桃，一种水果名，又叫五敛子（我们这地方叫黄敛子）。浆果椭圆形，果质生食或制
成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿、散热毒、止痛、止血作用。
【自主学习】
一、学习字词，识记巧记。
1.我能自由读课文，把课文读正确、流利。
2. 我能在课文中找到169页列出的词语，并读准确。
3．我能联系上下文，用自己的话说说以下词语的意思。
叮嘱： 审视：
教诲： 和颜悦色：
4.写字学习。
（1）看一看，课文中的生字有几种结构？
（2）难写的生字是什么？请写一写。
二、我能概括课文的主要内容：
2
【合作探究】
1. 品读第1自然段，说说你是怎么理解父亲的话的。 着重理解“想当然”和“走了样”
的意思。
__________________________________________________________________________
2.品读课文第2～17自然段，思考以下问题：
同学们笑的是什么？为什么会笑？这时老师又是怎么做的？（进一步理解“想当然”）
___________________________________________________________________________
老师的神情为什么会变得严肃了？
3.反复朗读第18自然段，说说自己从中得到的启发。
___________________________________________________________________________
4、读第19自然段。说说老师和父亲的话相似在什么地方，他们的教诲指的是什么。
5、让我们来有感情地朗读全文。
【课外延伸】
从不同的角度去看一个杨桃或者是其他形状不规则物体，感受一下有什么不同。
【巩固检测】
1、试背老师说的那一段话。
2、按要求写词语：
反义词：熟悉—— 相信—— 开始——
近义词：准确（ ） 教诲（ ） 审视（ ）
【课后反思】