高中英语学法指导
新课标下农村高中英语教学中学法指导
新课标下农村高中英语教学中的学法指导初探[摘要]新课程标准下高中英语教材发生了重大的变化，词汇量的增加，教材内容之新颖，题材之广泛，时代感之强，尤其是阅读教材，增加了阅读的量，扩展了话题范围，文章更具时代感，更接近现代生活实际。
农村的学生，大多英语基础不是很好，要想英语水平有所提高，注重教学中的学法指导是非常有必要的。
[关键字]新课程标准；高中英语教学；学法指导学会学习是新课程标准的重要目标之一，顺应时代发展的需要。
教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学习”作为已任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握开启知识宝库的金钥匙。
新课程改革下，知识面的扩大，词汇量的增加，要撑握好英语，单靠死记硬背是不行的。
要提高教学效率，体现科学学习的重要性，学法指导则显得尤为重要。
新课标要求我们除了培养学生语言技能、语言知识、文化意识、情感态度之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生的学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养其自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语打好基础。
因此，教师必须积极研究科学、适用的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习。
如何在农村高中英语教学中进行有效学法指导呢?一、培养学生良好的学习习惯要使学法指导行之有效，必须培养学生良好的学习惯。
良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。
培养学生良好的学习习惯可从以下几方面做起：1 制定计划古人云：“凡事预则立，不预则废。
”教师要指导学生制定一个“跳一跳才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2 课前预习课前预习是学生学好新课，取得学习成果的基础。
如果不搞好课前预习，上课时就会心中无数，不得要领；反之如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力(主要是独立思考问题的能力)，而且可以提高学习的兴趣，掌握学习的主动权。
高中英语学法指导
更何况那些来 自农村 中学 ，初 中几乎就 没有 听力 的尝试 或 训练的学生 ，这样在 高中英语学 习中便 大大地挫 伤了他们 学习英语的积极性 和信心 。鉴于这些 ， 学生除了在课堂上不
仅 有效 地 听从 老 师 的 听力 策 略 指 导 ， 作相 应 的 听 力 的 训 练 ，
程 。 家都 知 道 学 习语 言 的 目的 是 为 了用 来 交 流 思想 。 大 只有 把 课 本 上 学 到 的 语 言转 化 到 自己 的 实 际交 流 运 用 中 ，才 能 真 正 灵 活 地掌 握 它 。当然 到 高 中 以后 ， 语 的 测试 题 有 很 大 英
许 多 问题 和 现 状 ， 探讨 了相 对应 的策 略 。 并 关Βιβλιοθήκη 键 词 学 情分 析 学 法指 导
Ｄｉ ｅ ｔｎ ｔ ａ ｎｉ Ｍ ｅ ｈｏ ｒ ｃｉ ｇ ｈｅ Ｌｅ ｒ ｎｇ ｔ ｄ ｉ Ｈ ｉ ｈ ｎ ｇ Ｓｃ ｏｌ／ Ｈｕ ｎｇ ｈｏ ／ ａ
Ｘｉ ｎ
变化 ，更体现了语 言的综合 运用 和语 感的重要性 ，尤其是 《 新课标 》 的实施 和应用 。《 新课 标》 出了综合运用语 言能 提
力 的 目标 是语 言知 识 、 言 技 能 、 习策 略 、 感 态 度 、 化 语 学 情 文
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｅ ｒ ｉｇ ｍｅ ｈ ｄ ｉ ｔ ｅ ｋ ｙ ｔ ｆｅ ｔ ｅ ｌａ ｉｇ ｏ ｓｒ ｃ Ｌ ａ ｎ ｎ ｔ ｏ ｓ ｈ ｅ ｏ ｅｆｃ ｉ ｅ ｒ ｎ ｆ ｖ ｎ Ｅ ｇ ｉｈｗ ｅｈ ｒ ｔｄ ｎ ｓｌａ ｎ Ｅ ｇ ｉｈ ｗｅｌ ｃｅ ｃ ｆｌａ ｎ ｎ ｎ ｌ ， ｈ ｔｅ ｕ ｅ ｔ ｒ ｎ ｌ ｌ ｓ ｉｎ ｅ ｏ ｒ ｉｇ ｓ ｓ ｅ ｓ ， ｅ ａ ｄ ｌ ｅｏ ｇ ｌ ａｎ ｎ ｆｒ ｈ ｇ ｃ ｏ ｌ ｉ ｌｏ ｍｐ ｒ ｎ ． ｈ ｓ ｎ ｉ ｌｎ ｅ ｒ ｉ ｇ ｏ ｉｈ ｓ ｈ ｏ ｓ ａ ｓ ｉ ｏ ｔ ｔ ｉ ｆ ａ Ｔ
高中英语学习方法与技巧
高中英语学习方法与技巧高中英语学习方法与技巧一一、引导学生按课堂规律形成系统的学习习惯1、抓课前，引导学生课前要抓好预习，明确哪些自己可以弄懂，哪些似懂非懂，哪些完全不明白。
上课时就能带着问题听课，效率更高。
2、抓上课，课中听讲要领悟学法，上课时一定要专心致志，带着自己的问题跟上老师的思路，听清老师是怎样一步步分析这些问题的。
如果还不明白，课间或课后要及时问同学或老师，不要留下知识上的思维障碍。
3、课后，要科学地复习所学过的知识。
心理学研究表明，对学过的知识，最初几天遗忘的速度最快，所以当天学习的知识一定要当天复习。
4、课后作业的完成和错题整理。
做业是为了巩固和消化课堂上学的基本知识，不要只用一种方法，要寻求别的解题方法。
做完作业要自己检查是否正确，自我检查的重要性不亚于做作业，养成这个习惯将会受益无穷，这样有助于培养创造性思维。
还要把错题及错误原因都记下来，以后复习时翻看一遍，因为这正是当时学习的症结所在。
5、及时总结，构建知识的网络体系。
学完一个单元知识之后，要总结一下学了哪些基本内容、基本定理、定律，本单元知识有哪些主要特点，知识之间有什么联系等等。
并引导学生自己绘制出单元知识网络。
二、要引导学生养成自主学习的习惯教师要根据高中生学习的特点改进对学生学习方法和学习习惯养成的引导。
1.根据高中学习的特点改变学习观念：初中阶段，特别是初三年级，通过大量的练习，可使你的成绩有明显的提高，这是因为初中知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度，即可提高成绩，而高中课程的理论性、抽象性强，就需要在对知识的理解上下功夫，要多思考、多研究，以探究的观念对待每一个问题。
在新课程方案的普通高中教育培养目标中特别强调使同学们具有终身学习的愿望和能力，自学能力是这一能力的基础，培养自学习惯是培养自学能力的关键。
在初中大部分同学是在老师的督促检查下学习的，没有自学习惯，但进入高中后老师对学生的个别督促检查明显减少，而代之的是学法的指导。
高一英语学法指导
高一新生英语学法指导宾川四中高一英语备课组作为一名高一新生，要把高中英语学好，首先要有一个思想上的转变。
高中英语与初中英语比较，难度和深度都有所增加。
语言点和知识点不像初中那样浅显易懂。
死记的东西少，理解的东西多。
其次要非常清楚地了解大家三年后参加的高考英语题型：1、听力。
2、单项填空。
3、完型填空。
4、阅读理解。
5、短文改错。
6、写作。
再次，英语成绩的好坏，决定同学们是否能上好的大学，英语学科的性质也决定了无法在短时间内迅速提高成绩。
在今后的学习过程中，要有针对性地进行强化训练，各个击破。
具体措施是：一、听的练习的具体指导（一）听力能力是重点在高考中听力共20小题，每小题1.5分，一般为10段材料。
其中1—5段为简单对话，读1遍。
6—9段为较长对话，每段设计2—3题，读2遍。
第10段为独白，设计2—3题，读2遍。
一般来讲，后两段读速较快，要求较高。
从现在社会环境要求方面看，听、说能力的高低是一个人英语水平高低的表现形式，与人交往离不开听、说的能力，因此重视听的能力是首要任务，听得懂才能说得出。
每天应坚持听的练习20—30分钟，一定听的输入必然会有听的收获。
（二）听力能力的训练方法1、模仿磁带，注意发音，学习准确的语音、语调，力求发音标准、漂亮。
课本录音带及其它相关有声材料都是很好的训练材料。
2、坚持精听和泛听相结合。
精听是指使用有材料的听力训练。
可采取先听后看的方法，即在阅读听力材料之前先听2—3遍，再翻开材料边听边读，对已知和未知的内容有了一定了解，然后再合上书，边听边理解，直到全部材料都能听懂并跟上它的速度。
泛听是指抽空随意地听，可以是无材料可循的内容。
3、听的训练是在坚持不懈的努力中，循序渐进的，既不可操之过急，也不能只想不干。
听力时间的保证也是提高听力能力所必需的。
二、说与读的训练指导（一）说的训练说的训练是高一阶段的训练重点之一，也是培养一个人与人交往能力的重要形式。
1、要敢于张口，大胆地练说。
谈高中英语教学中的学法指导
语言不是 教会 的 ， 而是在使 用 中学会 的 ， 际能力 只有 交 在交 际 中得 到 最 有 效 的 训 练 和 培 养 ， 师 应 引 导 学 生 争 取 各 教 种训 练机会 反 复练 习 ， 以提 高 自 己 的 英 语 水 平 ， ： 课 堂 如 在 上 、 课后 、 英 语角 、 各 种英语俱 乐部 多多练 习英语 、 在 在 在 使 用英 语 ， 养 真 正 的交 际 能 力 。 培 二 、 分 利 用 教 材 进 行 学 法 指 导 充 学法 指 导 包括 两个 方 面 ， 是 学 法 ， 是 指 导 即教 法 。学 一 二 法 指 导 ， 指教 育 者 通 过 一 定 的 途 径 对 学 习 者 进 行 学 习方 法 是 的传授 、 导 、 治 ， 诱 诊 使学 习者掌握科 学方 法 ， 并灵 活运用 于 学习 ， 会 学生学习方法主要途径 是充分利 用教材进行课堂 教 教学 。 主要 可 概括 为 以 下几 点 ： １ 归 纳 指 导 法 、 高 中 学 生 已具 备 相 当 的 逻 辑 思 维 能 力 ， 就 使 得 他 们 在 这 语 言 学 习 过 程 中对 语 言认 识 形 成 系统 化 成 为可 能 。因此 使 用 归 纳 法完 全符 合 中 学 生 的 心 理特 点 和认 知 规 律 。教 师 可让 学 生 反 复 接 触 某 一 语 言现 象 ，使 学 生 形 成 初 步 的 感 情 认 识 ， 然 后 引导 学 生 加 以归 纳
２１ 年 １ 月 ００ ２
教 亏研 究
观点争鸣
谈高 中英语 教学 中的学法 指导
刘 绍 敏
（ 郸 市 第二 中 学 ， 北 邯 河
邯郸
０ ６０ ） ５ ０ ０
【 摘 要 】在 中学英语教 学 中必须指 导学生掌握正 确的 学 习英语 的方法， 学法指导进行有效 ， 要使 必须培养 学生 良好
高一英语学法指导
要 学 习 好 ， 生 首 先 要 制 定 一 个 切 实 可 行 的 学 习计 划 ， 学 用 以指 导 自己 的学 习 。 古人 说 ： 凡 事 预则 立 ， 预 则 废 。 因为 有 “ 不 ” 计 戈 就 不 会 打 乱 仗 ， 可 以合 理 安 排 时 间 ， 当分 配精 力 。 有 Ⅱ 就 恰 计 划 就 有 了 学 习 目标 ， 就 有 了学 习动 力 和 努 力 方 向 ， 师 要 也 教 指 导 学 生 制 定 一 个 “ 一 跳 ， 能 够 得 着 ” 长 远 目标 ． 切 跳 才 的 但 记 ： 个 目标 不 能 盲 目 ， 切 合 实 际 ， 序 渐 进 。 这 要 循 ２ 前 自学 。 ． 课 “ 起于思 ， 起于疑” 学 思 。课 前 预 习 就 是 “ 疑 ” 寻 。用 设 疑 法 培养 学生 的思 维 能 力 ， 将 教 师 的 “ ” 化 为 学 生 的 “ ”可 可 教 转 学 ， 使学生 的“ ” 学 由被 动转 化 为 主 动 。 学 生 从 “ 会 ” 渡 到 “ 让 学 过 会 学 ” 但对 刚 升 人 高 中 的 学 生 来 说 ， 于 如 何 预 习 、 习 什 么 和 ， 对 预 预 习 到什 么程 度 都 不 太 清楚 。 此 ， 师 必 须 详 细 安 排 预 习 作 因 教 业 的内容 ， 语音 、 汇 、 法 句型乃 至课文理 解要达 到的 目 从 词 语 标 做 出具 体 的安 排 ， 且 要 做 到 有 布 置 、 检 查 ， 而 久 之 ， 而 有 久 学 生 就 会 养 成 为 达 到 某 种 预 定 的 目标 而 自主 学 习 的 习惯 。 法 指 导
边 顺 ｇ－ ，
一
（ 山 市 丰 南 区第 二 中 学 ， 北 唐 山 唐 河 由 于近 几 年 多 次 担 任 高 一 英 语 教 师 。 发 现 ， 多 学 生 都 我 许 是 带 着 理 想 且 傲 人 的 英 语 成 绩 步 入 高 中 的 ，但 随 着 高 中英 语 学 习 的深 入 ， 绩 差 距 却 逐 渐 拉 大 ． 成 不少 学 生 开 始 怀 疑 自己还 是 不是 曾 经 的 英 语 骄 子 ， 至 产 生 厌 学 情 绪 。通 过 “ 情 ” 甚 学 调 查． 我认 为其 原 因在 于 ： 先 ． 、 中英 语 教 材 容 量 和 难 度 的 首 初 高 差 异 ： 中英 语 较 简单 ， 太 多 的语 言 难 点 和 语 法 点 ， 易 理 初 无 容 解 和 记 忆 ， 中英 语 课 文 长 ， 息 量 大 ， 子 结 构 复 杂 难 懂 ； 高 信 句 语 法 知 识 点 多 （ 中 高 中 第 一 册 的 定 语 从 句 就 曾 吓 退 很 多 同 其 学） 。其 次 ， 、 中学 习方 法 的差 异 。初 中 阶 段 主 要 是 教 师 点 初 高 明 重 点 ， 生 熟 读 成 诵 即 可 ； 高 中 阶 段 ， 于 英 语 中词 法 、 学 而 由 句 法 、 用 法 的 学 习 量 加 大 ， 要 学 生 自己 有 分 析 问 题 、 决 问 惯 需 解 题 的能 力 。这 就 要 求 每 个 学 生 都 要 善 于 学 习 ，有 好 的 学 习 方 法 ． 有 创 造 性 地 学 习才 能取 得 好 成 绩 。 高 一新 生 对 高 中 英 只 但 语 的学 习往 往 仍 沿 袭 初 中英 语 学 习 的 旧 方 法 ，学 习 内容 变 了 而学 习方 法 未 变 ． 异 于 “ 舟 求 剑 ” 达 尔文 曾说 过 ，关 于方 无 刻 。 “ 法 的知 识 是 最 重 要 的 知 识 ” 高 一 学 生 现 ： 面 临 着 一 个 初 、 。 庄正 高 中 的 衔 接 问 题 ， 利 地 实 现 这 个 过 渡 对 于 高 中三 年 的 英 语 顺 学 习至 关 重 要 。 至 会 决 定 他 们 的 一 生 。 因此 ， 高 一 英 语 教 甚 在 学 中开 展 学 法 指 导必 不 可少 ， 一 教 师 对 此 责 无 旁 贷 。 师 不 高 教 能 只 顾 “ 什 么 ” “ 样 教 ”还 应 该 重 视 学 生 “ 什 么 ” “ 教 和 怎 ． 学 和 怎 样学” 教 师通 过 学 法 指 导 ， 使学 生学 会学 习 。 学 生 拥 有 点 石 让 成 金 的 手 指 是 当务 之 急 。 圣 陶 先 生 曾 指 出 ： 教 ， 为 了用 不 叶 “ 是 着 教 。 在 高 中英 语 教 学 中 ， ” 重视 学法 指导 ， “ 是 教会 学 生 学 习 ” 的 重要 组 成 部 分 ， 中 学 英语 教 学 改革 的必 然要 求 。 是 进 行学法指导 ， 先 要转变学 生学 习英语的观 念 ， 首 注 意 平 时 的积 累 。 万 不 能 临 时 抱 佛 脚 。 千 “ 阵磨 枪 ” 初 中或 许 可 行 ， 是 在 英 语 知 识 内 容 庞 大 临 在 但 的 高 中 ， 有平 时 的 积 累 和 训 练 ， 本 不 行 。高 中英 语 知识 在 没 根 深 度 、 度 和难 度上 与初 中不 可 同 日而 语 。 语 的 专题 语 法 在 广 英 高 中就 讲 尽 了 ， 到大 学 只是 扩 充 单 词 和 练 口语 听 力 。 就 要 求 这 教 师 引 导 学 生 认 识 到 这 一 点 ， 求 他 们 把 功 夫 下 在平 时 ． 时 要 把 间化 整 为 零 ， 零 散 的 时 间 利 用 起 来 ； 把 高一 是 打 基 础 的 阶段 ， 千 万 不 能 偷 懒 ， 努 力 做 到一 个 “ ” ， 动 脑 ， 动 手 ， 动 要 勤 字 勤 勤 勤 口 ， 动耳 ， 量 的 积 累 到 一 定 程 度 ， 成 ． 感 ， 语 学 习 就 勤 当 形 『 语 英 不 再 是 负 担 而 是 一 种 乐 趣 。 言 的 学 习 是 慢 功 夫 ， 一 点 一 滴 语 靠 的 积 累 ， 能 急 功 近 利 ， 为 欲速 则 不 达 。 外 ， 果 仅 仅 是 简 不 因 另 如 单罗列单词短语 ， 会出现洋泾浜式英语。 就 二、 语的学法指导应以激发学习动机、 趣为前提。 英 兴 “ 趣 是 最 好 的 老 师 ” “ 之 者 不 如好 之 者 ， 之者 不 如 兴 。 知 好 乐 之 者 ” 瑞 士著 名 教 育 家 皮 亚 杰 也 说 ： 所 有 智 力 方 面 的 活 动 。 “ 都 要 依赖 于兴 趣 。 这 些 真 知 灼 见 都 道 出 了兴 趣对 学 习 的 重 要 ” 性 。 厚 的 兴趣 可 以 培养 学 生 的求 知 欲 ， 活 学生 强 大 的学 习 浓 激
新课程下高中英语学法指导研究
新课程下高中英语学法指导研究【摘要】教学生学会学习，也是当前实施素质教育的重要内容之一。
学生只有掌握了科学的学习方法，才会使学习变得轻松、灵活，学习效果才会大大提高，而且还为以后的学习和发展打下良好的基础。
【关键词】高中英语；兴趣；学法指导；教法古训道：“授之以鱼，不如授之以渔。
”教师不仅要教给学生一定的学科知识，还要通过学法指导，使学生学会学习，让他们终身受益。
英语教学实施素质教育除培养学生的语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生的学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。
因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，这应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。
一、学法指导应以激发兴趣、培养习惯为前提在学习的过程中，学生是认知的主体，主体的任何认知行为都受到感情支配。
要搞好外语的学法指导，必备的前提就是要注意激发主体的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。
因为任何语言的学习方法都必须经过主体在听、说、读、写的活动实践中认识、体验后，才能将其“内化”为自己的东西，从而创造出更多、更好、更适合自己学习情况的学习方法。
教师在进行学法指导时，一方面，要考虑到学生的身心特点和他们的需求、爱好等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能创造条件让学生独立思考，自觉地在学习的实践中去学习方法、运用方法、创造方法，真正成为学习的主人。
一个老师要博得学生的尊重和喜欢，就必须先做到真诚的去关心和爱护学生，以一颗善良的心让学生从心底里佩服和敬爱老师。
学生要是喜欢这个老师，必然才会有兴趣和心情去听其所教授的学科。
换言之，老师要用“爱心”唤起学生的学习热情，还要学会利用情感特点，用自己的爱心来感化学生，使之逐步养成良好的行为习惯。
二、教法与学法相结合教学方法不仅是指教师为完成学习任务所采取的工作方式和方法，还包括学生在教师指导下进行学习的方法。
2019届高三英语一轮复习：学生学法指导的策略与方法讲座课件 (共31张PPT)
改变学生不良的阅读习惯
某校在高一的10个重点班进行了一次有趣的 问卷调查，要求学生对自己平时阅读中出现的不 良阅读习惯进行总结。
下表是笔者对所教的两个教学班里的112名学 生的调查结果:
不良阅读习惯 1.阅读时喜欢转笔、抖腿、吃东西、唱 歌、听音乐等。 2.遇到生词就查字典或文曲星。 学生人数 （人） 96 所占比例 85.7%
（二）说的训练指导 说的训练是高一阶段的训练重点之一，也是培养一个 人与人交往能力的重要形式。 1、要敢于张口，大胆地练说。虽不如《疯狂英语》那 样疯狂，也要把说英语像说汉语一样自如作为自己的追求。 2、多与同学交流，抓住课上机会练习说英语。利用课 余时间，寻找机会，创造机会说英语。组成小组，参加英 语角等。重复句、造句子、背诵、复述课文都是训练说的 能力的好方法，只有简单的做到了，再难的任务也就不难 了。
（三）读的指导 1、阅读能力是一切能力之本，也是高考要求的重中之重。 在有了一定的听、说能力之后，培养阅读能力也是高一阶 段的重要步骤。 ２、阅读数量标准。每天应坚持30分钟，300—500字的阅 读。可集中时间读，也可利用零散时间读。 ３、精读、泛读相结合。精读是指认真处理生词、难句， 对句子成份认真分析等，既学语言又学语法。泛读则是指 重视了解文章大意，可采取略读、跳读等方法。不论是精 读还是泛读都切忌边读边查字典，这样会打断阅读的整体 思路不利于语言能力的提高。
学生人数 （人） 37 25 15
所占比例 33.1% 22.3% 13.4%
9.阅读时遇到困难不够耐心，常常 半途而废。 10.喜欢看故事性文章，怕看科普 和社会性文章。
12 9
10.7% 8%
学生阅读行为自我评价表 班级__________ 学生姓名__________________ ________ 年 ____ 月 ____ 日
新课改下高中英语学法指导论文
新课改下高中英语的学法指导摘要：在中学英语教学中必须指导学生掌握正确的学习英语的方法, 要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯,如：课前自学专心上课勤记笔记及时复习充分利用教材进行学法指导归纳指导法对比指导法讨论活动法关键词：高中英语学法指导效果一、在高中英语教学中开展学法指导的重要性目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。
学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。
“我们今天知道的东西，到明天就会过时。
如果我们停止学习，就会停滞不前。
”今天的学生在走出校门之后要适应社会与时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新。
对于今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。
陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。
因此教师除了了解“教什么”和“怎样教”的问题，更应该重视学生“学什么”和“怎样学”。
二．如何在高中英语教学中进行学法指导（一）培养学生良好学习习惯。
良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。
培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：1．课前自学。
课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。
如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之做好了课前自学，学生就可以带着问题有目的、有方向地听课，从而减少听课的盲目性，增强听课效果。
这样，学生不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。
2．专心上课。
课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
3．勤记笔记。
高中英语学法指导之刍议
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宣巾英蔼学法招导之刍议
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例如， 在学过 去分词作状 语时， 可让学 ： ｏ ｔｆ ｏ ｙ ｎ ｅｃ 山ｓ 教师 ａ ｕ ） ｎ ｒｌ Ｂ． ｍ ｎｏ ｍ 。 ｏ ｈ ０ ． ｅ
乐 ”接 着连 用几层描 写来抒 写“ ； 山水 之乐 ”最 ： ， ； 有一唱三叹之妙。 锵
后 以“ 禽鸟之乐～游人之乐” 引出“ 太守之 乐” 。：
。
： 写这篇文章 的时候正贬官在外 ，处江湖之远 ” “ ，
《 醉翁亭记》 的语言也极有特色 ， 首先格调 ： 本来可以采取独善其身的态度 ， 落得清 闲快乐。
。 ｝
，
教师 可让 学生反复接触某一语言现 象 ， ： ｌｔ ｓ 使 ｃｏ ｅ． ｈ
；
学生形成初 步的 认谚， 感性 乏 然后引导 学生加以：
东西 。 生接触这些句子 ： ｔ１ ｉ． ｆ ｕ
ｌ ｋ ｄｂ ・ ｏ ｓａ ｄＤ ・ ｔ ｎ ｏ ｅ ｙＭｒ Ｈ ｌ 的著名 。 不仅在于语言的优美 ， 州时所作 ， ・ 多少含有寄情山水 ， 排遣谪居的苦闷