如何在高中英语教学中进行学法指导
高中英语学法指导(聂志财)
高中英语学法指导高一英语备课组长聂志财一、转变学习方法，适应老师教学初中的英语学习重在记忆模仿，高中英语重在创造输出。
高中英语因为词汇数量的剧增和语法学习的深入，同学们的记忆容量多了，而时间又相对少了。
因此学习尤其讲究方法和效率。
首先请同学们注意把握学习的几个环节：预习、听讲、落实和总结。
预习是指按照老师的进度要求，你要提前预习单词和课文。
预习单词你可以翻翻手头的工具书或查查词典，自己先弄懂单词的基本意义，还有预习课文要求你先读懂课文，在读的同时拿笔把文中重要的单词、短语和优美的句子标记出来，加以重点背诵；此外，对于文中的难句和词汇也做好记号，以备老师讲课时你能重点关注。
听讲因为是在老师指导下的学习，需要同学们们主动积极参与课堂，带着疑问去听，做到耳到、眼到、手到、心到。
落实包括记忆和训练，英语记忆的东西很多，这需要同学们挤出时间大量积累然后通过练习检验记忆和掌握的效果。
挤出记忆的时间一般可以利用睡觉前、起床后或者饭前饭后的十到二十分钟及其课间休息时间，这些零散的时间可以用来记忆一些重点词汇和语法规则的模块，一种记忆任务的记忆时间最好控制在30分钟内以保证良好的记忆效果。
另外同学们在记忆时根据时间段的不同可以采取大声朗读和默记，但早自习一定要大声朗读，朗读的同时必须用眼睛仔细看词汇的拼写，最好也能用手在纸上写一写，还得用大脑思考其用法，切勿有口无心，机械朗读。
总结是指记忆和训练达到一定的量后要把记忆内容进行整理归类。
二、大量记忆积累，通过运用，理解并巩固高中英语学习最根本的东西还是在于扩大词汇量和掌握常用的、重要的语法规则。
对于扩大词汇量，我建议首先学会联想记忆，要学会根据单词和短语的结构和意义进行分类记忆。
比如上面讲的有关“忽视或忽略”的表达都是根据意义分类的；对于“响应或回应”的介词短语有“in answer to; in repl y to; in response to”它们不仅意义相同而且结构相同，且短语的意义取决中间的名词。
高中英语学法指导
高中英语学法指导迈进高中的校门，面对全新的学习环境，同学们进入了一个新的学习阶段。
学习内容及难度与过去初中有了很大的改变，因而学习方法也应当相应地有所改变。
在初中阶段，英语学习主要重视对于简单英语知识和语法的学习，而到了高中阶段则侧重于培养英语的的综合能力，这就需要我们把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。
因此我们应当讲求学习策略，制定符合自己的学习方法和目标，力争从一开始就养成一个良好的学习习惯，使自己充满信心，学好英语。
一、学习英语首先从总体上中要注意的几点：1、要点滴积累，不要急于求成。
记住：Rome isn’t built in one day! (罗马不是一天就建成的)。
急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的结果。
急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。
这样做往往会给自己很大压力，进而对自己逐渐失去信心，失去兴趣。
只有逐步的积累，才能聚沙成塔、集腋成裘，由量的积累进而实现质的变化，从而实现英语成绩的飞跃提升和自己语言运用能力的提高。
2、要把握英语学习的规律，善于积累。
语言的学习应听、说、读、写全面发展，在开始阶段应侧重以听说为主。
然后逐步加大阅读，毕竟高中英语学习阶段主要以阅读理解是主要的培养目标。
养成每天阅读一定的英文的好习惯会让你终身受益。
记住：Ten mimutes every day is better than ten hours in a day! 我们要尊重记忆规律，利用点滴时间，与其他学科穿插进行。
特别是早晨是学习英语的大好时光。
3、要树立信心，不要妄自菲薄。
“有的同学在初中阶段英语学习的并不是很好，对高中学习也失去了信心。
其实，语言学习就是一个积累的过程，只要我们在高中阶段认真学习，把握英语学习的规律，就一定能够将这一学科学好。
无数的实践也反复证明了这一道理，很多在初中阶段英语基础并不是很好的同学，到了高中之后掌握了正确的学习方法并且努力学习，一样可以将英语学得很好。
普通高中英语学法指导策略
普通高中英语学法指导策略【关键词】高中英语学法指导策略当前，高中学生的英语学习现状不容乐观，不少学生虽然刻苦学习，成绩却不尽如人意。
之所以出现这样的现象，与英语教师忽视对学生进行学法指导不无关系，由于学生没有掌握学习英语的方法，致使其英语水平难以得到提高。
笔者认为，在教学中，英语教师应该重视学法指导，通过一定的途径对学生进行学习方法的传授，促使学生将所学到的方法灵活运用于学习，以提高学习效率和学习成绩。
在实际教学中，笔者重点要求学生掌握以下学习方法。
一、按计划学习法制订合理的英语学习计划并严格按计划进行学习，能够提高学生学习英语的效率。
教师应引导学生合理分配时间，不要将一天的自习课时间都用于一门学科的学习，以避免大脑产生疲劳。
学习英语的时间可以分散，每天安排几个固定的时间段进行特定内容的学习，如：早读前、午读前、晚读前分别用3分钟的时间来记忆10个左右的英语单词；早读时反复朗读一篇课文，直到熟练甚至能脱口而出为止；晚自习时用15分钟复习当天学过的内容，用15分钟预习第二天要学的内容……学生应对此制订出详细的计划。
教师要提醒学生，所制订的计划要适合自己的实际情况，不要好高骛远，执行计划不能“三天打鱼，两天晒网”。
二、循序演进法循序演进法就是利用事物、性质、动作、状态之间的各种关系在人脑中的反映和在语言中的表现，将单词、句子、文章联系起来，包括以事物为中心的演进、以性质为中心的演进、以动作为中心的演进。
以事物为中心的演进就是运用事物之间的空间关系、时间关系、种属关系等的演进。
如：The dictionary is on the desk.The desk is in the classroom. The classroom is in the school. The school is in the building. The building is in the village.以性质为中心的演进就是利用事物的自然属性，把形容词连成串。
浅谈高中英语教学中的学法指导探究
【 关键词 】 学法；英语 ；高中
一
、
在 高中英语教 学中开展学法指导 的重 要 性 陶 行 知 先 生 曾指 出 ： “ 先生的责任不在教 ，而 在教学 ， 而 在教 学 生 学 ”。 因此教师不能只顾 “ 教什
么” 和 “ 怎 样 教 ” 的 问
题 ，而 应 该 重 视 学 生 “ 学 什 么 ”和 “ 怎 样 学 ” 的 问 题 。教 师 不 仅 要 教 给学 生 定 的 学 科 知 识 ，还 应 把 “ 教会学生学”作为已 任 ，通过学法指导 ，使学 生学会学 习，让他们掌握 把开启知识宝库的金钥 匙。学生进入高 中阶段 ， 从 心 理 上来 说 有 朦 胧 的 成 人感 ，他们有独立与创造 的愿望 ，对 自己的能力信 心 日趋 上 升 。但 在 外 语 学 习方 面 ，虽 然有 了三 年 初 中的基础 ，掌握 了一定的 词汇 与基础语法 ，但 由于 缺乏外语的实践能力与 自 学 能力 ，很多学生还停 留 在 跟在 老 师 后 面 跑 ，外 语 学 习 的广 阔天 地 还 未真 正 对他们展开 ，他们学习方 法仍然停 留在此较简单 的 重 复 。 因此 ，在 高 中英 语 教 学 中 开展 学 法 指 导 已 必
【 摘
要 目标 之 一 ．也 是 顺 应 时代 发 展 的 需 要 。 今 天 的 学 生 在 走 出校 门之 后要 适 应 社 会 、
要 】学会 学习是素质教 育的重 阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录 等，这对加深理解 、巩固、积累知识、培养
适应时代 ，就 必须不断 学习，让学生会 学 是 教 师 必 须担 负的 责 任 。在 中 学 英 语 教 学 中同样必 须指导学生 掌握 正确的学 习英语 的方法 ， 笔者认为要使 学法指导进行有效， 必须培养 学生 良好 的学习习惯和充分利 用 教 材进 行 学法 指 导 。
高中英语学习方法与技巧
高中英语学习方法与技巧高中英语学习方法与技巧一一、引导学生按课堂规律形成系统的学习习惯1、抓课前，引导学生课前要抓好预习，明确哪些自己可以弄懂，哪些似懂非懂，哪些完全不明白。
上课时就能带着问题听课，效率更高。
2、抓上课，课中听讲要领悟学法，上课时一定要专心致志，带着自己的问题跟上老师的思路，听清老师是怎样一步步分析这些问题的。
如果还不明白，课间或课后要及时问同学或老师，不要留下知识上的思维障碍。
3、课后，要科学地复习所学过的知识。
心理学研究表明，对学过的知识，最初几天遗忘的速度最快，所以当天学习的知识一定要当天复习。
4、课后作业的完成和错题整理。
做业是为了巩固和消化课堂上学的基本知识，不要只用一种方法，要寻求别的解题方法。
做完作业要自己检查是否正确，自我检查的重要性不亚于做作业，养成这个习惯将会受益无穷，这样有助于培养创造性思维。
还要把错题及错误原因都记下来，以后复习时翻看一遍，因为这正是当时学习的症结所在。
5、及时总结，构建知识的网络体系。
学完一个单元知识之后，要总结一下学了哪些基本内容、基本定理、定律，本单元知识有哪些主要特点，知识之间有什么联系等等。
并引导学生自己绘制出单元知识网络。
二、要引导学生养成自主学习的习惯教师要根据高中生学习的特点改进对学生学习方法和学习习惯养成的引导。
1.根据高中学习的特点改变学习观念：初中阶段，特别是初三年级，通过大量的练习，可使你的成绩有明显的提高，这是因为初中知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度，即可提高成绩，而高中课程的理论性、抽象性强，就需要在对知识的理解上下功夫，要多思考、多研究，以探究的观念对待每一个问题。
在新课程方案的普通高中教育培养目标中特别强调使同学们具有终身学习的愿望和能力，自学能力是这一能力的基础，培养自学习惯是培养自学能力的关键。
在初中大部分同学是在老师的督促检查下学习的，没有自学习惯，但进入高中后老师对学生的个别督促检查明显减少，而代之的是学法的指导。
高中英语教学中如何进行学法指导
在的具体情况有些变化。因此 ，通过模拟的手段让孩子最大程度地体会作 者 的感受，是提高学习效果的重要办法 。我的做法是开发身边所有资源， 尽可 能 去寻 找与 课本 内容 相 同或相 似 的场 面 ，不再 限于 课 文 中的文 字描 述 和 展 示 ，按照 真 实的 感受 和观 察 到的现 实情 景对 文 章 内容进 行领 会 ，学 生
会 在 玩 中快乐 学 习，体 验新 知 ，教学 效果 会非 常好 。 六 、 确 切地 评价 学生 。激 发学 生 “ 发现 交流 ” 的兴趣 要 在 课堂 内 实施“ 发现 交 流” ，就 必须 充 分发 挥学 生 的主 体作用 ，调动 学 生 主动 求知 的积 极 性 ，激发 学 生参 与“ 发现 交流 ” 的兴趣 为此 ，我 十分 重 视 正确 评价 学 生“ 发 现 交流 ” 的 积极 性 ，对 学生 发现 交流 得好 的 ，常 常是 发 自肺 腑 地 赞 一 声 ：“ 你讲得真精彩。” “ 你 真 会 动 脑 筋 ， 想 得 比老 师 还 深。 ‘ 你 能紧 扣 中心 ，理解 得很有 层 次 。” … …对 一些学 习有 困难 的 学生 ， 我 更注 意给 予 真心 实意 的 评价 ，让 他们 感受 到老 师对 他们 是 充满 希望 的 ： “ 你今 天讲 得真好 ，说 明你有 能力学好 语 文 。” “ 你 的发言 令人 对你 刮 目相看 了，进 步真 快 。” ……布 鲁纳 说 ：学生 最好 的刺 激乃 是对 学 习材料 的兴 趣 。 我 在评 价学 生 时注 意紧 紧 结合具 体 的课 文 内容 ，让学 生感 受 到语 文学 习 的 无 限乐 趣和 魅力 。 小 学语 文教 学方 法是 多种 多样 的， 教 无定 法， 教 学有法 。 教 学方法 的选择 关 系 到语 文 教学 质 量和 对 学生 的 培养 ， 我们 选 用 何种 教 学方 法 不是 盲 目的，
高中英语学法指导
高中英语学法指导亲爱的同学们，还在为如何学习英语而发愁吗？还在面对着无数陌生的单词在发呆吗？还在苦恼着应该从何入手学习英语吗？学英语就要无法无天，要天不怕地不怕。
从高考的要求来看，高中英语主要是掌握基础知识以及需要做些中度题。
简而言之，应做到“四勤四多”一、“四勤”1、勤背诵积极记忆高中课本出现的重点生词和词组，以及好的篇章。
通过背诵理解词句用法，比如相似词对比等方式加强记忆。
2、勤朗读朗读是培养英语语感的法宝之一，集中于自己的正确发音、连续语气等，有助于记忆单词及其用法。
3、勤练习适当做练习，尤其针对自己不足的所作的练习是必不可少的。
做完之后，认认真真对照答案，遇到不会的词马上查字典，体会正确选项的合理之处，向英语思维靠拢。
4、勤总结英语的知识点相当零碎，认真记录老师提到或参考书提及的小知识，不断收集、归纳、总结，才能形成自己的英语学习体系。
二、“四多”1、多看：英语课本、杂志、报纸等英语读物以及自己总结归纳的英语笔记2、多听：听英文原声磁带或map3，老师同学交谈的英文3、多说：鼓励自己用英文表达思想和事物，将英语疯狂进行到底4、多练：完成英语课本、杂志、报纸等英语资料上的习题。
大量的习题可以增强实践经验，不至于临阵发慌，做到熟能生巧，找出适合自己的学习方法。
三、具体实施方案：1、课前预习：弄懂不会的单词和短语，理解文章的结构和大意。
2、课中学习：把重点词汇语法点记录在书上或者笔记本，要有自己的一套笔记标点法。
认真听老师讲解重难点和考点。
3、课后复习：（1）理顺课堂中的知识点和记忆词汇和语法考点，反复看自己整理过的笔记。
（2）积极记忆重点词汇和短语。
（3）完成课本、报纸等资料的练习。
（4）看轻松的英语小散文等杂志报刊，增加词汇量和英语语感。
（5）睡前听英语磁带或者英文歌，并且脑海回顾当天所学的英文知识。
四、常见问题解答：1、总是记不住单词怎么办？重复记忆是王道。
一次想把100个单词都记住肯定是不可能的，要善于利用零碎的时间，比如早读看了一遍20个单词，上课前再看一遍，吃饭排队的时候再回忆一下，睡觉之前再想一想，多次重复才能达到长期记忆的效果。
高中英语课堂教学中的学法指导
学 习中 ． 如果 一 味 的 被 动 学 习 。 晚有 一 天 会 失 去 学 习 的本 质 意 义 。 今 我 早 如 们 高 中课 程 由于 直 接 关 系 着 高 考 而 变 得 更 加 应 试 化 。 高 中英 语 的教 学 也 变得 生 硬 、 板 。 果 学 生 在 这 个 阶段 不 能 学 会 主 动 学 习 ， 高 中 的学 习将 会 变 得 很 吃 刻 如 那 力 ． 重 的话 。 者 会 影 响 学 生 的身 心发 展 。 而 ， 严 甚 因 教会 学 生 学会 主 动 学 习 是 很 必
在 英 语 的 教 学 中 ， 革 开 放 后 ， 国就 开始 实 施 英 语 教 育 。 是 如 今 培 养 出 的 英 改 我 可 语 人 才 却 反 而 没 有 曾 经 的 英 语 人 才 多 ， 正 能从 事英 语 方 面 工 作 的 人 也 不 多 ， 真 原 因何在？ 还是 应 试 教 育 的影 响 ， 导致 如 今 很 多 人 只 会 考 试 不 会 应 用 ， 英 语 的 学 在 习 中 。 只 会 做 题 目而 不 会 运 用 ， 会 主 动 地 学 习 。 也 是 我 们 高 中英 语 教 师 必 也 不 这
法运用不 当。 在这 方 面 ， 们 教 师也 可 以 通 过 不 断 的 练 习 与 使 用 来 让 学 生 达 到理 我 解 的效 果 ． 通过 口语 的训 练 、 文 情 节 的 重 现 等形 式 来 达 到融 会 贯 通 的 效 果 。 如 课
随着 科 技 的 进 步 与 生 活 水 平 的 提 高 ，我 们 学 习 的 工 具 与 途 径 都 在 不 断 地 增 多 、不 断地 丰 富 ，所 以利 用 好 这些 工具 与 途 径 不 仅 会 使 我 们 的教 学 工 作 事 半 功
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如何在高中英语教学中进行学法指导
发表时间：2013-11-19T10:35:51.217Z 来源：《未来教育家》2013年第10期供稿作者：柳丽娟
[导读] 有些同学深有感触地说：学习方法对头了，学习成绩进步也快了。
同学们对交际训练也更加重视，学习兴趣也更浓了。
河北省宁晋县第五中学柳丽娟 055550
内容摘要：学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。
在中学英语教学中同样必须指导学生掌握正确的学习英语的方法, 要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。
关键词：学法英语高中
学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。
但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，他们学习方法仍然停留在此较简单的重复。
因此，在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。
一、充分利用教材进行学法指导
学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。
学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。
主要可概括为以下几点： 1、归纳指导法
高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。
因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。
教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。
例如，在学过去分词作状语时，教师可让学生接触这些句子：
Seen from the hill, the town looks beautiful.
Born and bred in the city, he found it inconvenient to live in the countryside.
Given another chance, I will do it better.
Dr Watson and I will spend the night locked in your room.
The lady returned home, followed by Mr. Holmes and Dr. Watson.
If bitten by a dog, you should go to the hospital.
When asked to make a speech, he said he would be glad to do so.
The room, although supposed to be kept locked, was often left open.
然后让学生总结句中过去分词的用法，通过归纳，学生会总结出：句中过去分词均作状语，并且可作时间状语，原因状语，条件状语，方式状语，伴随状语或用在连词后。
这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。
2、对比指导法
教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。
以学 "a great deal of"的用法为例：教师可叫学生比较"lots of", "a lot of", "plenty of", "a large quantity of", "a large number of" 和"a large amount of"的用法，让学生比较下列句子：
①We have still plenty of eggs left. We have still plenty of water left
②The rich lady has large quantities of clothes. We have large quantities of rain this summer.
③She has spent a great deal of (a large amount of) money on her clothes.④A large number of settlers from France reached Canada in 1534.
⑤There's lots of rain here in spring. At noon lots of students go to the reading-room to read.
通过比较这些句子，学生会明白 “lots of”，“ a lot of”，“plenty of” 和 “ a large quantity of" 可以用在可数名词和不可数名词前， “a great deal of ”和 “a large amount of ” 只可用在不可数名词前， “a large number of ”只可用在可数名词前。
3、解答说理法
提出一种语言现象，一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并找出选相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。
4、启迪思维法
我们要培养学生创造思维品质，培养创造的方法与才能，只让学生打勾勾，划叉叉，寻求标准答案是不行的。
创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。
这种创造品质需要多角思维的方法去训练。
二．学法指导的效果
在高中英语教学中进行学法指导一段时间后，使学生掌握了有效的学习方法，以前不重视记笔记的同学开始认识到记笔记的重要性，并在课堂上认真记好笔记，这些同学说：记好笔记真有用，复习起来不在是那么盲目了，因为，重点、难点都已记录下来，不会再不知道复习什么，从哪儿开始复习或复习不全面了；同学们在课前自学时，在预习单词和课文的同时，能自己找课文的重点句子，难句，自己用新词造句，这样一来使课堂教学重点更加明确，课堂教学更加顺畅，大大提高了课堂效率；同学们在课后复习中更加严格要求自己，许多学生能做到分散复习和集中复习相结合，使所学知识得到及时有效的巩固；许多同学能主动运用归纳法，对比法等有效的学习方法来进行有关知识的总结以及相似又有不同的知识点的比较，使学习更加有效。
有位同学说：掌握了学习方法以后，知道怎么去学，学起来也更有目标更轻松了。
有些同学深有感触地说：学习方法对头了，学习成绩进步也快了。
同学们对交际训练也更加重视，学习兴趣也更浓了。