高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策 (1)
高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策
高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策摘要：随着新课程改革的不断深入，各种新型的教学方法也不断涌入到各个阶段的学校教学中，转变了教师的教学理念，为各科教学注入了新的生机与活力，在一定程度上激发了学生们的学习热情。
探究性学习在高中生物教学中也得到了充分的运用，不仅提升了学生的问题意识，还让学生能够通过实验来进行探究论证，加深了对生物知识的了解。
与此同时，探究式学习也并不是一帆风顺的，也面临一定的问题，亟需进行整改。
基于此，本文针对高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策进行探讨，以供参考。
关键词：高中生物教学；探究性学习；困难及对策前言：探究性学习是指学生在自己所学习的学科领域中或者在自己的日常现实生活情境中选取某个具体的问题作为研究对象，进而通过产生疑惑、发现问题、展开调研进而解决问题等方式，来更好地获得知识，掌握教师的教学方法。
探究性学习法能够有效改善学生们的高中学习氛围，帮助学生环节学习压力，促进学生的思维发展，进而培养学生发现问题进而通过实践解决问题的能力，促进学生学习能力快速提升。
一、高中生物教学中开展探究性学习面临的困难（一）缺乏合理的课程安排在高中生物课堂教学中，教师是课堂的风向标，占据课堂的主体，整个课堂的学习时间都是有生物教师进行掌控。
教师作为学生的引领者，传授学生知识这也无可厚非，但是很多教师受传统教学思想的束缚，侧重于理论教学而轻视实践。
这就让学生只明白了知识的表面性，只学到了知识的皮毛，而没有真正地打开生物教学的大门，不利于学生更好地探索生物知识的奥秘，严重影响着学校的教学质量。
（二）课堂缺乏创新性高中阶段的学生思想相对成熟，他们对待一件事物已经有了自己的见解和看法，具有独立的思维。
他们更倾向于充满创新性的轻松学习氛围。
但是在当下的高中生物课堂中，课堂气氛比较压抑，探究性学习也没有充分施展出来，仍有教师进行掌控，严重缺乏探究的互动性，同时也缺乏创新性的教学方法以及教学实验，让学生无法感受到生物这门学科的魅力。
高中生物教学中开展探究性学习面临的种种困惑
高中生物教案中开展探究性学习面临的种种困惑新郑二中分校赵晓星当前，探究性学习已成为课程改革的研究热点和新课程理念在中学课堂教案中的切入点。
各地高中生物教师正努力通过课堂教案帮助学生开展探究性学习。
虽然许多高中生物教师对于开展探究性学习的态度是积极的, 但在具体实践中却面临许多具体困难。
要把探究性学习在高中生物教案中真正开展起来并不容易。
通过深入调研分析了高中课堂探究性学习低效的表现和成因。
一、高中生物教案中开展探究性学习面临的困惑和原因分析目前我们市高中生物教案所使用的教材是根据年教育部颁布的全日制普通高级中学生物教案大纲的规定,在年实验教材的基础上修订而成( 人教版) 。
该套教材加进了一些探索性实验内容、研究性课题以及实习类内容等, 因此教材中可供探究性学习的内容是比较丰富的。
笔者对教材中的探究性学习内容做了大致统计和分类, 发现其中实验类探究性学习内容占左右, 可见在高中生物探究性学习内容中实验类探究内容占主要地位。
调查显示: 多数高中生物教师尝试开展了探究性教案, 但遇到了许多困难。
教案时间不足和实验条件不完善是目前开展探究活动的最主要困难;分析其原因有如下几点。
. 知识性教案量过大目前高中生物教案任务量大, 课时有限,教材中的知识点密集, 仅知识内容的教案就占用了绝大多数教案时间, 因此难以有足够的时间来安排探究活动和探究性学习。
在大纲中讲课课时与实验活动课时的分配比例基本上是: 。
但实际上, 多数高中生物教师把绝大部分课时都用于讲授知识,实验及探究活动课时并没有达到教案大纲的要求。
做课时如果按探究性学习教案模式实施时，看上去课堂丰富多彩，实际上容量很小，也就是说课堂教案并没有完成教案目标，效率很低。
课堂三维目标很清楚，预设的问题如果需要去探究活动去完成，就会生成许多新的问题。
预设和生成是矛盾统一体，课堂教案既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教案的两翼，缺一不可。
没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。
高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策
高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策王娟【摘要】在高中生物教学中，倡导一种新的教学模式——探究性教学，其主要是理论结合实践教学经验，把握教学目标，突出重点，适合学生水平的探究教学，从而避免固定模式僵化的教学，但在探究性学习中存在一些问题，面临一些困难，本文重点进行总结归纳，并提出了应对措施。
【关键词】高中生物教学探究性困难对策一、引言探究性学习越来越多的被学校所提倡，那么究竟什么是探究性学习，主要是指类似于科学家们为了科学知识所进行的探究的活动，学生们通过这个过程学会方法、技能，形成科学的思维，形成科学精神。
在提倡探究性学习的同时，教师们也非常重视此类教学的方法。
但是由于多方面的原因，很多教师对探究性教学的认识仍存在一定的模糊。
例如，如果实施探究性学习，探究式教学究竟要做些什么？随着教学的深入，一些教师不能把握其要领，浮于表面，无法达到促进教学的目的。
二、简述探究性学习在生物课程中，探究性学习是让学生能够很好地获得其生物知识，理解科学现象的各种活动。
其探究性学习能够让学生团结协作，同样也能够使其独立自主，根据生物课本为基础内容，进行问题的探究，分析和解释个别生活常识，以此达到学习提高的目的。
探究性学习是主动获取，与日常被动的学习截然不同。
以往的学习中，教师是主导者，通过提出问题来控制整体学习的过程。
但在探究性学习中，学生为主体，教师主要是点拨、指导作用。
而且，探究性学习没有固定模式的学习模式，主要是通过实践出真知，提出、研究、收集数据以及回答问题、交流等几个部分。
三、探究性学习过程中面临的困难1.不能深入理解其内涵对某件事情的认知是做好此件事情的关键，做好探究性学习的关键就是能够对其问题进行分析和考究，理解其内涵。
如果其概念用概括性的语言进行高度概括，学生将很难理解，从而在模糊的状态下进行，最后得出的结论可能由于理解问题或者深入不够等问题将搁置不前。
比如，对人类性别的比例1：1进行考究，如果对决定性别的概念不能理解，及时进行探究性学习，也很难得到效果。
高中生物探究性教学中存在的问题及解决策略
教 学 方 法 关 键 ｉ ０ ． ＿ ０ 。 ０ ％
就在于教 师在 用一定 的方法 让学 生进行 自 主学习 ，获得 知 识 ；通过不 ３ ０ ｏ ｏ ％
．
教学过 程 中使
２ ０ ０ ０ ％
１ ０ ． ０ ０ ％ ０ ． ０ ０ ％
传统模式 探究模式
教学时 ，一些教师采用 了探究性教学 的
进行细菌 的形态 、菌落 的颜 色等问题 的 探讨 ，教师 可以参 与讨论 ，与学生更好
地进行 沟通 ，纠正学 生的错误 ， ． 填 充学 生 的不足 ， 从而更好地让学 生获得结果 。
总而 言之 ，学 生开 展探 究形 式 的
学习过程不仅需要其 自身解答学科 中的
问题 ，同时还应该在教师的指导下采取
时间进行讨论与探索 ，更好地开动学生 的思维 ， 让他们体会探究过程中的兴趣 。 教师可 以在学生 的探究过程 中给予适 当
的指导 ，把握好探究过程 的进度 ，保证
基因的理论知识进行 了讲解 ：基 因是遗
传物质 的基础 ，是将遗传信 息的特定 核 苷酸进行排列形成 的。这样 ，就 导致 学 生的思维还没有展 开就被教师遏制 了。
于简单 ，学生就会很容易知道答案 ，这
样就丧失 了探 究的意义 。因此 ，探究题
目的提 出对 于教师来说就是一个很大 的 挑 战 ，教 师在 进行备课 时 ，应该全面 了
解学生对 知识 的掌握情况 ，提 出更利于
陶 行 知先 生 曾说 ： “ 创 造 起 始 于
问题 ，有了问题才会进行思考 ，有 了思 考才有解决 问题 的方法 ，才可 以有独立
正确 的结论 。这样不仅 可以让学生进行 自主学 习 ，还可 以培养学生的成就感 、 满 足感 。
高中生物教学中探究性学习的问题及对策
高中生物教学中探究性学习的问题及对策随着我国社会制度的不断发展以及完善，促使教育体制改革的不断推进，并获取显著的效果。
为了将新课程改革有效的开展与顺利的进行，促使教学质量以及教学效率的不断提高，探究性学习的新理念应运而生，尤其是在高中生物教学过程中，已成为了课程改革需要进行研究的新热点，但是在具体实施时还存在较多的问题，必须针对问题提出解决对策，以此促使教学质量的不断提高。
标签：高中生物教学探究性学习问题及对策最近几年，我国教育事业的呈现上升的发展趋势，促使教育改革的不断推进，取得较多成就。
为了适应新课程改革的要求，提高教学效率以及质量，提出了实施探究性学习的新理念，特别是在高中生物教学已成为现阶段教学改革的重点。
但是探究性学习在高中生物教学中的应用还存在一定的问题，现针对其存在的问题提出有效的解决措施，以此促使高中生物教学水平的不断提高。
一、探究性学习的内涵和模式生物课程中的科学探究主要是学生能够积极、主动地获得相关知识、掌握科学研究的方法所实施的不同活动。
探究性学习能够促使学生自主的学习以及合作探究，学生根据生物教材为探究的内容，根据现有的知识水平以及生活常识为基础，通过自身或集体对问题给予充分的分析与解释，在这个过程中，实现内化知识以及认知度不断提高的目标。
探究性学习与过去被动式学习存在本质上的差异。
在过去的学习过程中，教师通常是教导者与传播者的角色，另外，教师还在提出问题、决定、控制以及管理学习的关键位置;在探究性学习的过程中，教师的主要作用就是指导以及帮助学生，此外，师生建立良好的搭档关系，以学生为主体。
探究性学习没有固有的模式，根据实践总结出探究性学习主要有以下几个阶段：（1）提出问题;（2）研究方案的合理设置;（3）数据的收集与整理;（4）构造问题的答案;（5）对探究过程与探究结果充分的交流。
二、高中生物教学中探究式学习现状1.相关含义与原理没有充分掌握知识的核心由概念以及原理两个方面构成，对问题给予充分的分析与研究，熟悉针对的概念以及原理十分重要。
高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策
探究性学习是一种全新的教学模式，是新课改下的产物，并且在某种程度上促进学生学习效率的提升。
随着探究性学习模式的逐步深入，一些教学中弊端也渐渐显露出来，从而致使课堂教学效率难以得到有效提升。
1高中生物探究性学习弊端分析1.1理论多于实践操作从目前情况来看，新课改在高中生物教学中得到了全面的推行，并且获得了相对较好的教学成效，但是很多教师在教学过程中仍然拘泥于传统教学，特别是应试教育影响极其深刻，这部分教师在开展教学活动中并没有将学生看作教学的主体，“填鸭式”教学依然存在，这在某种程度上影响到探究性学习的落实，并且上述单一枯燥的教学形式并不能激发学生的学习欲望，教学效率低下是不可避免的。
探究性学习是要以学生为主体，同时要引导学生自己去探索知识，而这一部分教学并没有在课堂中体现出来，大部分教师都停留在“纸上谈兵”。
由于生物课时安排相对紧凑，而教学任务又极重，教师基本上会选择以自身讲授为主，理论知识讲解多于实践操作，学生实际操作几率大大折扣，无法激发学生求知欲。
1.2教师教学经验缺失教师是教学活动的组织者和引导者，他们的教学水平决定了课堂教学效率的高低，因而教师的教学经验也是非常重要的。
新课改的推行促使探究性教学在生物课堂中得以实施，很多教师已经尝试这一全新的教学模式，但是在实施过程中却往往感觉到力不从心。
大部分学生参与探究性学习主要是因为他们本身对于生物学科有极大的兴趣，这于某种程度而言促使其思维能力有所提高，增加学习兴趣；但是对于学习兴趣不浓的学生而言，他们只是以抱着玩的心态参与其中，在探究过程中根本无法获得真正的成长。
教师的教学能力是探究性学习开展的直接助力，因而必须对教师进行全方位的培训，使其更适应当前的教学状况。
2完善高中生物探究性学习的解决策略2.1给予实践操作探究性学习从某种层面而言更侧重实践操作，而这正是以往高中生物教学所缺失的部分，因此这一教学模式的融入正好可以解决教学的弊端。
从当前高中生物教材编制来看，理论知识相对而言较多，同时大部分都是比较抽象及复杂的，对于探究性学习设置较少，教材中密集的知识点需要学生耗费大量时间去记忆，这也使得他们并没有更多的闲暇时间实施探究性学习，最关键的是应试教育对教学的影响甚大。
高中生物教学中开展探究式教学的问题和对策
高中生物教学中开展探究式教学的问题和对策探究式教学是一种不同于传统教学模式的教学方法。
这种新的教学模式通过设置探究点、设置疑问、引导答案、应用现实三个环节来进行教学活动。
这种探究式教学不仅仅是为了教学目的。
更重要的是，它可以培养学生的创新能力，对提高学生的综合素质也起着很大的作用。
本文先对高中生物教学中开展探究式教学的问题加以分析，然后提出相应的策略，最后通过提出具体实施模式，对如何有效利用加以分析。
标签：高中生物；探究式教学；教学模式“探究”是当前教育产业中一种新的教学方法。
这种教学应用也对教师的创新能力有一定的考验。
教师应在不断创新的过程中，运用适当、有效的手段，营造探索的氛围，使学生成为新知识的探索者，走在知识探索的道路上。
通过自己的思维来渗透知识，进而提高对知识的理性认识，完成对“探究”的借鉴。
自1998年以来，生物课堂“探究式”教学模式经过多年的发展，经过多年的不断改进实践，取得了良好的效果。
一、高中生物探究式教学中存在的问题（1）学校领导缺乏对探究式教学的重视由于受到传统教育方式的影响，大部分的学校领导仍然主张应试教育，缺乏对于探究式教学的重视，对于新课改的要求和号召，也只是停留在口头上的响应，对于探究式教学持有一种不看好的态度。
（2）教学课时与教学内容规划不合理虽然在新课改的号召下，新课改的生物课本较之以前的旧课本有了明显的进步，然而，若学校对于全部的生物教学全都采用探索式教学，那么就需要生物单科课时的增加，就会产生稍有滞后就不能完成整个教学计划的风险，因此就会存在一个教学课时与教学内容规划不够合理的问题。
（3）教师培训存在问题在校本普及教师培训、提高培训内容有效性方面存在一些问题。
在现实生活中，高中的教师有一半以上，即大部分教师是没有机会通过全面的专业的课程培训对于探究式教学领域进行了解，所以生物学实践教学中出现一些难点是不可回避的现象。
然而会这种情况的原因有很多。
比如培训的全面发展与普及不足有着很强的关联性。
高中生物教学中探究性学习的问题及对策
高中生物教学中探究性学习的问题及对策【摘要】探究性学习在高中生物教学中扮演着重要角色，有助于激发学生的学习兴趣和培养他们的探究精神。
目前在教学实践中存在着一些问题，比如学生参与程度不高、实施方式不够多样化等。
为了解决这些问题，教师需要采取有效的引导措施，如设立合适的探究性学习任务和提供必要的支持和指导。
教师在探究性学习中扮演着至关重要的角色，应该做好规划和组织，以促进学生的学习效果。
结合实际情况，我们需要加强高中生物教学中探究性学习的推广，不断探索适合学生的探究性学习方式，培养学生的自主学习能力和探究精神，以提升教学质量和学生学习成效。
【关键词】高中生物教学、探究性学习、重要性、现状、存在的问题、引导、实施方式、学生参与程度、影响因素、教师作用、推广、自主学习能力、探究精神。
1. 引言1.1 探究性学习在高中生物教学中的重要性探究性学习在高中生物教学中的重要性不言而喻。
在当今这个信息爆炸的时代，学生不仅需要掌握知识，更需要培养自主学习和探究精神。
而探究性学习恰恰可以满足这一需求。
探究性学习是指学生通过自己的思考、实验和研究，探求问题的解决方法和规律，培养了学生的分析、判断、解决问题的能力。
在生物学教学中，探究性学习可以帮助学生更好地理解生物知识，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。
探究性学习还可以培养学生的实践能力和创新意识。
通过设计和实施实验，学生可以锻炼自己的实际操作能力，培养解决实际问题的能力。
探究性学习也可以让学生更加主动地参与到学习过程中，激发学生的创新意识和探索欲望。
探究性学习在高中生物教学中具有重要的意义，可以提高学生的学习效果，培养学生的实践能力和创新意识，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 探究性学习的现状及存在的问题探究性学习在高中生物教学中是非常重要的，可以激发学生的兴趣、培养他们的思维能力和实践能力。
目前在高中生物教学中存在一些问题与挑战。
由于传统的教学模式仍然盛行，学生习惯了被passively 授予知识的方式，缺乏主动探究的意识和能力。
高中生物教学中探究性学习的问题及对策
高中生物教学中探究性学习的问题及对策随着我国社会制度的不断发展以及完善，促使教育体制改革的不断推进，并获取显著的效果。
为了将新课程改革有效的开展与顺利的进行，促使教学质量以及教学效率的不断提高，探究性学习的新理念应运而生，尤其是在高中生物教学过程中，已成为了课程改革需要进行研究的新热点，但是在具体实施时还存在较多的问题，必须针对问题提出解决对策，以此促使教学质量的不断提高。
标签：高中生物教学探究性学习问题及对策最近几年，我国教育事业的呈现上升的发展趋势，促使教育改革的不断推进，取得较多成就。
为了适应新课程改革的要求，提高教学效率以及质量，提出了实施探究性学习的新理念，特别是在高中生物教学已成为现阶段教学改革的重点。
但是探究性学习在高中生物教学中的应用还存在一定的问题，现针对其存在的问题提出有效的解决措施，以此促使高中生物教学水平的不断提高。
一、探究性学习的内涵和模式生物课程中的科学探究主要是学生能够积极、主动地获得相关知识、掌握科学研究的方法所实施的不同活动。
探究性学习能够促使学生自主的学习以及合作探究，学生根据生物教材为探究的内容，根据现有的知识水平以及生活常识为基础，通过自身或集体对问题给予充分的分析与解释，在这个过程中，实现内化知识以及认知度不断提高的目标。
探究性学习与过去被动式学习存在本质上的差异。
在过去的学习过程中，教师通常是教导者与传播者的角色，另外，教师还在提出问题、决定、控制以及管理学习的关键位置;在探究性学习的过程中，教师的主要作用就是指导以及帮助学生，此外，师生建立良好的搭档关系，以学生为主体。
探究性学习没有固有的模式，根据实践总结出探究性学习主要有以下几个阶段：（1）提出问题;（2）研究方案的合理设置;（3）数据的收集与整理;（4）构造问题的答案;（5）对探究过程与探究结果充分的交流。
二、高中生物教学中探究式学习现状1.相关含义与原理没有充分掌握知识的核心由概念以及原理两个方面构成，对问题给予充分的分析与研究，熟悉针对的概念以及原理十分重要。
高中生物教学中探究性学习的问题及对策
高中生物教学中探究性学习的问题及对策高中生物教学中探究性学习的问题及对策随着世界的科技发展，信息化、智能化、网络化等趋势不断加强，高中生物教育也必须紧跟时代步伐，创新教学方式，根据学生自身特点，采用探究性学习方式激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
然而，在实践中我们也会发现一些问题，因此本文将探讨高中生物教学中探究性学习的问题，并就此提出对策。
一、探究性学习法的定义探究性学习法是指在教学中，老师运用现代科学理论，将学生作为观察者和参与者，让学生在教师引导下进行独立的实验设计、数据收集与分析，从而激发学生的学习兴趣与主动性，培养学生批判性、创造性思维的学习方法。
二、高中生物教学中探究性学习的问题1、学生体验差。
在探究性学习过程中，有的学生体验不佳，热情不高，面对实验出现的问题不能积极思考，出现工具使用、实验过程缺失等问题，从而影响实验效果。
2、学生自主性欠缺。
有些学生对探究性学习方法理解不够到位，缺乏自主性和积极性，不能适应探究性学习的学习方法和节奏，而仅仅将探究性学习当成例行的实验课来完成。
3、实验过程不稳定。
在探究性学习过程中，由于老师在教学过程中如实记录学生实验过程和结果，并及时反馈每个学生实验中的问题，因此实验过程并不稳定且需要耗费大量时间，给教学带来不少麻烦。
4、实验设计不当。
探究性学习的重点是学生自主设计实验，因此如果学生实验设计不当，可能会影响研究成果的可信度，影响教学效果。
三、解决对策1、优化学生体验。
老师需要对每一个实验的安排充分考虑，让学生合理安排时间，学生配备好必要的实验工具和资料，并针对一些关键操作和步骤进行模拟演练，以提高学生实验操作能力和体验感。
2、充分引导学生。
老师需要在探究性学习过程中给予学生充分的引导和帮助，通过授课、课上讨论和小组讨论等多种方式，激励学生积极参与探究性学习，提高学生实验设计与实验操作的自主能力。
3、加强教师指导。
老师在探究性学习中需要积极引导学生进行实验，定时纠正学生的错误，及时指导学生正确使用实验设备，同时在实验结果分析与总结环节主动进行引导，便于学生认识到研究过程中的不足与可改善之处。
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摘要随着我国社会主义建设不断完善与发展我国的教育体制改革也在不断地推进并取得了前所未有的成就。为了能够将新课程的改革进行
到底提高教学质量和教学效率我国提出了开展探究性学习的新理念特别是在高中生物教学中已经成为其课程改革所要研究的新热点但在实
施
的
过程中仍旧存在不少问题。基于此本文根据大量实践结合实际对高中生物教学中开展探究性学习所面临的困难进行深入的分析并提
出
一系列
的
解
决
对策
。
关键词:高中生物教学探究性学习困难及对策
中图分
类号:G63391文献标识码:A文章编号
:
1674一2060(2014)04一0164一01
近年来我国的教育体制改革在不断深人取得了很多成就但在教学中取得良好的教学效果
。
是教育体制改革中仍旧存在不少函待解决的问题而探究性学习在22建立健高中生物探究性教学的评价体系
高中生物教学中的开展就成为了教育体制改革的重中之重。不完善对学生在生物学习中探究能力的培养才是开展探究性学习的
的实验教学条件和不充足的教学时间已经成为高中生物教学开展根本目的而有效的实施手段就是教师带领学生在试验室对所学
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探究性学习的严重阻碍。的知识进行实验。但在实际教学中大多数教师都是通过在黑板
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教学任务在有限的课时内需要对密集的知识点进行梳理和传授离出来提高教学水平和教学质量就必须要对他们进行专业
化的
占用了大部分的课堂教学时间。正是因为如此才使得教师没有充培训和指导要求教师利用新型的探究性学习模式来教授学生生
物
足的时间对学生开展探究性学习l[]。在高中生物教学大纲中讲课课知识。但如果只是通过几次专业培训课是根本就无法达到目的的
时基本占用了全部教学五分之四的时间试验活动的占用率非常对教师的学习成果必须要进行跟踪和考察确保教师能够从根本上
低在实际教学中有时甚至连教学大纲中的要求都没能到达多数推广生物探究性学习方式
s[]
。
时间都是教师向学生传授生物理论知识
。
另外我国教师对于高中生物教学中开展探究性学习
的认识不
3
结语
足、能力不够在开展探究性学习的初期一旦发现学生的生物成绩本文通过对高中生物教学中开展探究性学习面临的困难进行
不能够得到明显的提高或者出现了下降的现象就会萌生放弃的想了深人的分析提出了相应的解决对策。并可以看出探究性学习的
法无法让探究性学习继续开展下去。并且大部分的教师都不能对深人开展对于我国教育体制改革具有重要的意义和作用必须引起
探究活动进行全方位的兼顾缺乏组织能力。最重要的一点就是生国家教育部门和机构的重视更要加大对农村建立生物教学实验
室
物实验没有一个完善的条件特别是在农村学校实验教学设备落的投资确保探究性学习能够在高中生物教学中顺利开展。笔者相
后甚至残缺不全就连显微镜这种最基本的实验设备都没有为生信在我们的不断努力下我们的高中生物教学一定会取得更大的
物探究性学习的开展带来的极大的不便和阻碍2[]。部分学校由于资进步
。
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浅析高中生物教学中开展探究性学习的对策
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164
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