精彩课件优化数学教学几点思考论文
数学教学中优化思想的渗透策略———《优化》教学引发的思考
优化思想是运筹学的核心思想，数学的理论研究，常常以对象的最优为目标，这种最优化思想有两层含义：一是指所讨论问题的结论“最优”；二是指解决问题的方法“最优”。
在小学数学教学中优化思想的体现是初步的，但也是最基本的数学思想。
在低段教学中，虽然没有将“优化”思想作为一节课的主要目标，却已经让学生对“优化思想有了初步的体验”。
比如，三年级上册的搭配问题，探索如何按一定顺序思考，找到所有搭配方法，并用简洁的方式表示，学生初步体会了有条理地思考才能不重复、不遗漏，更好地解决问题。
到了高年级开始以“优化思想”作为教学目标，让学生经历方法多样化和优化的过程，体验“优化思想”在解决问题中的应用价值，从而真正帮助学生理解“优化思想”。
那么，如何把优化思想渗透在教学活动中呢？下面以北师大版四年级下册《优化》一课的几个教学片断来谈谈自己的做法与思考。
【教学片断】片断一：优化沏茶的时间师：同学们，关于沏茶，大家都不陌生，今天我们主要研究怎样安排沏茶的顺序，可以节省时间。
请看大屏幕：要烧水为妈妈沏杯茶，至少需要几分钟？师：看明白题目了吗？这里的“至少”是什么意思？生：沏好这杯茶可能有几种方法，哪种方法用时最少。
师：给你们几分钟时间，算一算沏好这杯茶要用多长时间？和同伴交流一下你的想法。
师：为什么沏好同一杯茶，所用的时间不同呢？让我们先来理一理沏茶的顺序吧。
（学生汇报）师：看来，我们做一件事情，首先要考虑事情的先后顺序，其次要考虑哪些事情可以同时做。
【说明：学生通过沏茶这一生活情境，在和同伴交流思考的过程中，理解了要想节省时间，就要进行合理安排，从而提高效率。
这样的设计，联系了生活，用数学的方法解决生活中的简单问题。
】片断二：“烙饼问题”的优化师：刚才我们在沏茶过程中，把时间进行了优化。
其实，优化的问题在生活中还涉及很多方面，比如说烙饼的问题。
请看大屏幕：1.明确条件。
师：从图中你能读懂哪些数学信息？能用自己的话解读一下这些信息吗？2.辨析如何优化。
优化教学策略,创建初中数学高效课堂论文
优化教学策略,创建初中数学高效课堂(大竹县石子职业中学四川达州635106)在课程改革中，新的数学课程标准，新的数学实验教科书都对数学教师的教学活动提出了新的要求。
而义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
这就要求我们教师在进行数学教学时，一定要改变以往的课堂教学方式，要优化课堂教学策略，创建高效的数学课堂，从而激发学生学习的积极性，培养学生自主探索和交流合作能力，让学生在轻松愉快的情绪下学习。
一、创设有趣味的教学情景教师在进行教学时，应根据教学的内容和学生的年龄特点，创设一个生动、有趣的教学情景，让学生有一种身临其境的感觉，这对培养学生的学习积极性和增强教学效果很有好处。
如在学习七年级下期的《整式》时，我们就可以为学生创建一个身临其境的氛围。
教师展示如下一幅图片，告知学生这是小明房间的窗户，其中上方的装饰物由两个四分之一圆和一个半圆组成，并且它们的半径相同，要求学生试着用代数式来表示装饰物所占的面积和窗户中能射进阳光的部分的面积。
创建这样一个情景是基于以下两个方面：一是学生在七年级上期学习了用字母来表示数量关系，再通过这样的现实情景则能进一步让学生理解字母表示数的意义，发展学生的符号感；二是这是一个窗户的图形，在我们现实生活中很多，学生很容易接受，也能让学生通过解决现实生活中的问题，知道数学的价值，从而树立起学习数学的信心。
又如在学习七年级下册第四章《概率》时，教师可以针对书中提出的”小明和小丽都想去看周末的电影，但只有一张电影票。
你能替他们想一个公平的办法来决定谁去看电影吗？”这一个问题，创设一个用掷硬币的方法来决定的教学情景。
教师先让全班学生分组，明确游戏规则，要求大家将每次掷硬币的数据记录在事先制定好的表格中，最后将这些数据结果汇总起来，再对数据进行分析。
通过这样的游戏情景来教学，可以让学生经历”猜测——测验并收集实验数据——分析实验结果”的活动过程，让学生在游戏的过程中，了解事件发生的可能性和游戏的公平性，从而达到教学的目标，提高课堂教学效率。
浅论如何优化数学课堂教学
浅论如何优化数学课堂教学优化数学课堂教学是一项重要的任务，能够提升学生的学习效果，激发他们的学习兴趣，为他们提供有效的知识储备。
因此，优化数学课堂教学是必不可少的。
首先，老师应该充分了解学生的能力特点。
学生有不同的学习习惯、思维模式和学习风格，老师需要了解这些特点，并利用它们来更好地向学生传授信息。
此外，教师还应该量身定制教学内容和教学方法，以适应不同学生的学习需求。
其次，老师要进行有目的性的教学设计并实施富有活力的课堂活动，使学生受益最大化。
比如，课上可以进行小组讨论、实验演示等活动，让学生重新审视解决问题的方法，培养他们自主学习的能力。
此外，老师还可以采用影像化的课件、精彩的图片、新颖的实物等，让课堂变得更加有趣而有视觉冲击力。
此外，老师还应该定期与学生进行沟通，了解他们的学习情况和需求，根据学生的反馈和意见及时调整教学内容，提高教学质量，确保学生受益最大化。
最后，在课堂教学中，老师要有意识地运用赞扬和表扬的方式来激励学生，鼓励他们用心学习，坚持努力，为他们提供持续的支持。
总之，优化数学课堂教学是一项复杂而系统的工作，要求老师能够充分了解学生的特点，运用适当的授课方法和技巧，将教学内容与学生的需求相结合，给学生提供有效的学习支持，为学生提供有效的信息储备，从而提高学生的学习效果。
另外，老师应该利用技术工具丰富课堂教学，让学生在实际操作中直观感受到数学的实际应用。
比如，可以采用多媒体技术或者网络教育平台，让学生观看视频、看图片和体验游戏，从而激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
此外，教师还应该引入多元文化交流，让学生接触世界上不同地区的学习方法，深入了解数学思想的演变，激发学生的独特创意，促进全球化的教育观念。
最后，老师还要在课堂教学中培养学生的独立思考能力。
在课堂上，老师可以让学生通过讨论、分组讨论、小组活动等形式，激发他们的独立思考能力，帮助他们形成逻辑思维能力和学习系统的知识结构，为学生的学习打下坚实的基础。
对优化课堂教学的几点思考4页word文档
对优化课堂教学的几点思考提高教学质量是学校工作中经常说的一句话,也是学校工作的永恒课题。
那么如何提高教学质量呢?最重要的是向课堂要质量,因为课堂教学是学校教学活动的基本形式,要提高教学质量,首先要提高40分钟的质量。
要把合格课上成好课,关键是我们的教师应重视对优化课堂教学的思考,如何实现课堂教学的优化,在这方面我有以下看法。
一、每节课开始,都应有个引人入胜的开头学生从课间喧闹的气氛而转入课堂学习中来,思想是不稳定的,讲课伊始,教师复习旧课,导人新课这一环节,就应力争巧设一个较好的开头。
在这一过程中,教师要善于为学生学习新知识提供知识上、能力上和心理上的准备,要抓住新旧知识的连接点,集中学生的注意力,并帮助学生打开思维之门,让学生在兴致勃勃、情趣盎然中进入对新知识的求索。
如讲解《父亲的谜语》时就以“谜语”二字作为引出课文内容的依据,以猜谜语导人课文。
一节课的导人约五分钟,而这五分钟的地位却举足轻重,能使学生注意力集中,思维活跃,开辟了积极探求问题的情境,让学生以最短的时间进入课堂学习的最佳状态。
二、创设良好的课堂氛围课堂氛围是师生在课堂教学过程中,通过情感的相互作用构成的心理环境的综合反映,它直接影响着师生间教与学的行为和教与学的质量。
许多教师都有这样的体会,一节课师生关系融洽、合作默契,课堂气氛和谐,不仅能使学生注意力集中、思维积极,也使教师思路开阔、授课艺术得到最大限度的发挥。
在课堂中,教师不仅要注重师生间的知识对流,同时也非常重视情感的对流,因为教师们都知道,对于十几岁的青少年来说,知识往往是通过情感这种媒介才能更好地被他们接受的。
当然,良好的课堂氛围是如何形成的呢?首先教师应在平时的工作中就应该关心学生、热爱学生、平等对待学生,少点威严感、多点亲切感。
一位教育家说:“教育不能没有感情,没有爱,……没有感情、没有爱,就没有教育”。
教师对学生抱有强烈的爱,诚挚的友善,平等的尊重信任,才能引起学生对教师的崇敬、信任和爱戴,课堂中学生抱着对教师的这种情感,就能发挥出师生各自在单个状态中所不能产生的效果。
让数学课堂更精彩论文
让数学课堂更精彩摘要：精彩的小学数学课堂需要精彩的生成，简单的说也就是小学数学教师必须主动的以丰富小学数学课堂教学为原则，尽可能的使教学精彩起来，这样才能够提高教学的质量以及效率。
本文简单的探讨让小学数学课堂更精彩的有效措施。
关键词：小学数学—课堂—教学—有效措施叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”动态生成的数学课堂是当今时代的要求，只有动态变化、生机勃勃的课堂才是教师和学生的积极性高涨，高潮迭起，充满活力的精彩课堂。
因此，在当今时代的背景下，巧妙的预设固然很重要，但精彩的数学课堂更需要精彩的生成。
一、利用多媒体加强小学数学课堂的精彩度在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。
其中如何突出教材重点、突破难点是衡量一堂课是否成功的关键。
而多媒体教学往往成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。
应用多媒体教学，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转变为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。
多媒体辅助数学教学既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪，有利于学生掌握数学知识。
例如，在推导圆面积计算公式的教学中，让学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形，有的把圆剪拼成近似平行四边形。
学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。
在这一过程中，不但使学生尝到了独立思考的乐趣，而且还培养了学生的发散思维能力。
然后在教学时进一步设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单和最易操作、推导？”这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么，学生达到了不但知其然，而且知其所以然的目的。
小学数学课堂教学优化设计探讨论文
小学数学课堂教学优化设计探讨论文1.学生缺乏学习数学知识的兴趣兴趣是最好的老师。
缺乏兴趣的引导，学生就失去了学习的积极性和主动性，只能成为执行教师命令的机器。
目前，许多小学生存在着对数学学习缺乏兴趣的情况，这其中也不乏一些学生由于数学知识较为抽象晦涩而产生的抵触情绪。
除此之外，还有一个重要的原因就是目前小学教学课堂设计缺乏趣味性，如许多教师在教学中，不能根据教学内容，将数学知识以更加新颖活泼的形式呈现出来，只是一味地灌输、讲解、做题，从而导致了学生在学习中只能被动地承受课堂内容，而难以从学习中获得真正的乐趣。
2.课堂气氛沉闷缺乏有效互动课堂气氛是调动学生课堂参与积极性的重要前提，在沉闷压抑的气氛中，学生通常会形成一种焦躁、畏惧的心理，从而难以融入知识的讲解中；而轻松、自由的环境那么会对学生产生积极的心理导向，从而引导学生主动参与到课堂互动之中。
但是在目前的小学数学课堂上，许多教师或者缺乏互动的意识，缺乏有效的互动方法，使师生之间，学生之间的课堂互动讨论陷入“热闹有余，实效缺乏”的为难境地。
3.只学不做难以实现知识拓展教材固然是完成根底知识学习的载体，但是将过多的注意力集中在教材中，会限制学生的视野，从而影响其知识的运用能力的形成，目前许多小学数学教师在教学中会遇到这样的问题，如有些学生在课堂讲解中对概念的理解程度，与教师互动的积极性都很理想，但是在进展知识拓展时却无法对知识进展灵活的应用，而这样的情况不仅在于学生对概念的理解不够，还在于其知识视野狭窄，不能在反复的运用中形成举一反三的能力。
4.学生缺乏构建知识体系的意识和能力数学是一个逻辑性很强的学科，每一个学习内容都与后面的知识点存在一定的联系，因此将学习内容进展串联，形成数学知识体系也是数学教学的重要内容，但是在目前的教学中，一些教师只注重孤立的知识点的学习，不能利用现代教学手段将各个知识点的内在联系进展分析，从而导致了学生在知识稳固中只是重新学习一遍知识点，缺乏建立知识体系的意识与能力，这样不仅降低了数学教学的效率，也影响了学生对知识的系统掌握与运用。
初中数学教学论文 中学数学教学中多媒体课件的优化设计和使用
中学数学教学中多媒体课件的优化设计和使用随着多媒体技术的迅速发展，多媒体课件的应用也越来越多。
但多媒体教学并未取得人们预想的效果。
其原因并不在于技术，而在于如何设计和合理使用课件，真正使课件能展示思维过程和开发思维能力，把教学主动权交给学生。
教师是课堂教学的积极组织者和指挥者，学生是学习的主体。
课件只是一种实现教学目标的辅助工具，它不能取代教师的主导作用，更不能扼杀师生的个性和创造性。
多媒体课件的设计必须从培养学生的素质出发，做到有利于教师主导与学生主体的有机结合，有利于学生把握知识和思维的过程、培养学生的创新能力，有利于学生自主建构终身学习所需的知识概念体系。
为此，课件设计和使用必须针对目前计算机多媒体的优势功能，依据学生的认识特点和中学数学的教学规律、教学原则。
作为课堂上呈现知识的信息工具--多媒体教学课件，要达到帮助学生完成对新知识意义的建构目的，遵循相应的教学规律和教学原则是重要条件。
如应遵循启发性原则、直观性原则、循序渐进原则、统一要求与因材施教相结合原则，以及数学教学实践中形成的教学原则，如：具体与抽象相结合的原则、归纳与演绎相结合的原则、数形结合的原则等。
数形结合是数学教学的一个重要原则，应用课件能很方便、直观地把数与形结合起来，从而使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化。
一、针对教学对象，合理选择课件内容，确定实现目标。
根据学生实际、教学内容，合理选择课件及确定实现目标，这是课件设计和使用的首要工作。
在数学课的教学中并非所有的教学内容都借助多媒体实现教学目标。
要使用多媒体就要突出其优势。
主要针对那些学生难以理解、抽象复杂、地位重要、教师用语言和常规方法不易讲清，需要借助多媒体课件才能表达清楚的内容，才使用多媒体课件。
如：行程问题是生活中最常见的问题，用传统的教学手段讲解比较枯燥和难理解，但用多媒体技术把运动过程设计成动画形式，使行程问题中的路程、速度和时间三者关系直观地呈现在学生眼前，大大提高了学生的学习兴趣。
论多媒体课件优化小学数学教学
论多媒体课件优化小学数学教学现代科技的飞速开展为课堂教育供给了更多更优的支撑，核算机介入教育范畴，给教育带来了生动活泼的新局面，使课堂教育步入了一个新的境地。
教育中，运用多媒体课件把文字、图形、动画、声响集为一体，让教育进程图文并茂、生动活泼，不光能把杂乱的常识简略化，把笼统的问题形象化，把艰深的内容粗浅化，并且便于学生的回忆和对信息的存储。
关于回忆比率的研讨标明，对相同的学习内容，单用听觉，3小时后能坚持60%，3天后下降到15%；单用视觉，3小时后能坚持70%，3天后下降到40%；视听并用，3小时后能坚持85%，3天后可坚持65%。
可见，让多媒体课件辅佐课堂教育，使学生经过多种感官获取事物开展和数量间的逻辑关系，是至关重要的。
结合我在实践教育中，怎么经过多媒体课件为学生们勾画出多姿多彩的视听环境，进步课堂教育功率得到的点滴体会与咱们一起商讨。
一、运用多媒体课件创设情境，加深学生对概念的了解有位专家从前指出：直观性教育是学生发生形象思维的源泉，而形象思维带有激烈的情感颜色。
实践证明：在教师的主导作用下，运用多媒体课件特有的感染力和表现力，直观生动地对学生的心思进行“催化”，将起到“一石激起千层浪”的作用。
在教育中，我常常运用多媒体课件创设生动有趣的情境，让学生在这种气氛中学习新课，收到了很好的作用。
如：教育“循环小数”一课时，我开门见山地说：“同学们，咱们今日学习循环小数，什么是循环小数呢？请同学们看屏幕上一个现象”。
我简略操作键盘，屏幕上呈现了以下信息：春天→夏天→秋天→冬季。
学生一会儿就被画面所招引，这时我再悄悄接触屏幕中心的画面，时节跟着音乐声响而不断的改变，一年的四个时节，春、夏、秋、冬；春、夏、秋、冬……，不断呈现替换的现象，学生们饶有兴趣地体会着循环的意义。
此刻我启示学生：教师：“四个时节的呈现有规则吗？”学生们兴趣盎然，都说：“有，一年有四季，春、夏、秋、冬……，总是重复呈现”。
初中数学课堂教学优化“三步”思考
初中数学课堂教学优化“三步”思考摘要重视课堂教学、优化教学过程是提高教育教学质量的保证,是新课程改革的要求,是加快实施素质教育步伐的关键。
在今后的数学课堂教学中,我们应进一步加大这一方面的思考。
关键词初中数学三步思考教学随着新课程改革的逐步深入,对于课堂教学效益的提升已成为广大教师的教学关注。
如何优化数学课堂教学,提高数学教学质量,是我们每一位中学教师值得思考、探究的问题。
本文针对这一问题,着重从课前、课中、课尾之处进行“三步”优化。
一、课前优化——精心预设(一)预测错误。
实践表明,预防错误发生是减少初中学生解题错误的重要方法。
预见错误并有效防范能够为揭示错误、降低错误打下基础。
因此,我们教师在教学前应充分预测到学生学习相关内容时可能产生的错误,从而便于自身在具体讲解时能够有意识地指出并加以强调,更为有效地控制错误发生。
如何才能做到有效预测错误,这就需要教师在备课时仔细研究教科书正文中的关键字眼、例题后的注意、小结与复习中的应该注意的几个问题等,同时还有必要揣摸学生学习本课内容的心理过程,如此才能更好地预先明了学生的易错之处。
例:一位老师讲解方程“x/0.7-(0.17-0.2x)/0.03=1”之前,由于课前预测到学生会在“分式的基本性质”与“等式的基本性质”二者之间产生混淆,因此在进行新授前积极为学生准备了一些有关“分式的基本性质”与“等式的基本性质”的练习,从而有效避免了学生在解题时混乱与错误的产生。
(二)预设学情。
《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上。
”学生作为学习的主体,也是学习资源开发的客体和对象。
同时,由于每个学生的知识经验、认知水平及课前准备程度的不同。
因此,在课前备课的过程之中,必须对学生的学情进行深入分析,如学生原有的知识基础、学生间的个性差异、学生自主学习的方式、解决问题的策略等,从而为学习目标的制定提供参考。
二、课中优化——师生互动《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教师在教学过程中应该与学生积极互动,共同发展”。
数学课堂教学优化点滴论文
数学课堂教学优化点滴多年来，在数学教师们的不懈追求和努力探索之下，数学教学改革取得了很大的进展。
涌现出大批有独到见解的优秀教师及许多行之有效的好方法。
但是，我们仍不能不面对一个严峻的现实：在世界高科技迅速发展的今天，在我国现代化建设日渐深入的今天，在祖国急需高素质人才的今天，我们那些为数不少的教改点上的成功，并没有能从根本上改变数学教学低效落后的局面。
我们的数学课堂还多为“粗放型”和“经验型”的，教育科研的含量比较少，现代化的气息稀薄。
因此难以达到大容量、快节奏、高效率，难以达到“教育要面向现代化”的要求。
面对这种情况，有识之士大声疾呼：必须努力提高课堂教学效率，实现数学课堂教学的最优化。
这才是数学教学改革的真正出路。
怎样优化数学课堂教学呢？人们看法不一。
在教学实践的探索中，我感到优化的数学课堂教学，必须具备以下几个特点：一、确定明确的教学目的优化的数学课堂教学，必须有明确的教学目的。
因为教学目的，是一堂课的众矢之“的”，是师生一切活动的终极指向。
依据现代控制论的原理，教学内容的安排，教学程序的设计，教学方法的选择，都必须依据教学目的进行指挥与控制。
优化的数学课堂教学，它的教学目的，应是多层次立体的，而不是单一的平面的。
必须是既有认知领域，操作技能领域，又有情感领域的。
能使学生在学习数学知识的同时，在思想、道德、心理诸方面也都获得健康的发展，能完善人格，发展个性，成为积极进取、敢于开拓、勇于挑战的跨世纪的人才。
它的教学目的，还必须注重实用化的要求。
注重数学学科的社会功能，提高学生运用数学工具处理日常事务的实际能力。
教师必须依据新课程标准，把教学目标，分解落实到每一学年，每一学期，每一单元，每一个课时，形成系统的布局。
做到”成竹在胸”，有计划，有步骤，分阶段的进行教学活动。
就避免了教学的盲目性、随意性。
二、构建具有实效性的教学结构实效性是指课堂教学结构与环节的安排，都要为实现“目标”服务，从实际出发，注重实际效果。
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精彩课件优化数学教学的几点思考
摘要：精彩的课件带来了事半功倍的学习效果，带来了时间有限、精彩无限的美好学习历程，我们要充分发挥信息技术的优势，根据教学内容的需要和学生的学情来精心设计美妙的课件，使我们愉快地教，学生快乐地学。
关键词：数学教学；精彩课件
中图分类号：g633．6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）06-004-001
随着现代信息技术的发展，计算机辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比，有其独特的优势，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调。
运用多媒体计算机辅助教学，将文字、图形、动画、声音、色彩等巧妙地结合起来，制作精彩的多媒体课件，把抽象的讲解、说教变成动态的图像，成功地应用于教学，不仅丰富了课堂教学内容，更让学生爱学、乐学，提高教学效率，实现了课程标准提出的“把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生乐意并有更多精力投入到学习活动中去”的新理念，可以说，精彩的课件给教学带来了全新的境界，有力地促进了教学双赢目标的实现。
然而一个先进的教育平台还并不等于先进的教学，要挖掘它在教育中的潜力和作用，必须很好地解决它与教材、教师的教学、学生的学习的整合问题，这是数学课程改革的一条重要理念。
在实践中，更多实践者并没有认真地重视和处理这个问题。
他们
的观念是，似乎不采用现代化教学手段就是保守，就是观念不先进，跟不上形势，仅此而已。
为此，讲课老师不惜花费一周甚至数周的时间精心制作课件，尤其是开公开课和比赛时，总让人觉得为制作而制作，可结果往往并不理想，有的课件不过是课本搬家，只是起了代替小黑板的作用；有的教师把界面搞得五彩缤纷，花里胡哨，以为这样可以吸引学生的学习兴趣，结果适得其反，学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引，反而忽略了课堂教学中应掌握的知识；有的教师因为有了多媒体，干脆不再写板书，一节课下来，听课者大饱眼福，可黑板上没有任何痕迹；有的课件因制作粗糙，链接不好，搞得讲课老师手足无措，致使课件成了累赘。
以上事实说明，课件要用在点子上，要注重实效，新技术不代表新的教学思想。
因此，我们运用多媒体课件优化数学教学，首先要突出主动因素的人的地位。
信息技术与数学教学结合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是真正实现信息技术与数学教学和学生学习的融合。
运用多媒体课件优化课堂教学，要通过学生来实现，要关注学生兴趣的发展，多媒体技术可以突破时间和空间的限制，具有化静为动、化无声为有声的特殊作用，将教学内容涉及的事物、现象、过程再现于课堂，使教学内容更形象、更生动，进而产生如临其境的感觉，能充分唤起学生情感的共鸣，有效地激发了学生浓厚的学习兴趣，促进学生发展。
如有一次教学“圆的认识”一课时，当课已接近尾声，学生普遍比较疲惫时，我提出问题：“你能用今天学习
的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗？”在学生思考和讨论后，我演示课件，屏幕上出现一片绿地，一只小猴子坐在一辆方形车轮的车上，在音乐的伴奏下前进。
看到小猴子被车颠得一上一下，学生们开怀大笑。
这时，引导学生讨论：小猴子为什么会感到颠簸？有的学生回答：因为车轮是方的，有棱有角。
我再问：“难道坐在车轮没棱没角的车上就不会感到颠簸了吗？”继续演示课件，屏幕上出现小猴子坐在椭圆形车轮的车上，伴着音乐声向前进的画面，仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸。
“这又是为什么呢？”我继续提问，激活了学生的思维。
学生经过热烈的讨论，运用所学的知识做出了正确的回答。
通过演示，启迪了思维，加深了学生对圆的进一步认识，使学生趋于低落的兴趣又被激发起来，学习欲望又被调动起来。
运用多媒体课件优化课堂教学，要关注教学效益，它要求教师有时间观念和效益观念，教师在进行教学设计时，对信息技术的运用不能只追求形式和摆花架子，而不考虑对教学效果的追求，多媒体课件要运用于适当的地方，发挥独特的不可替代的功能，既要起到突出教学重点、突破教学难点的作用，又要起到促进学生认知水平和学科能力发展的作用。
课堂教学中我们常常会遇到一些比较抽象、难懂的知识，如果只是简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，不利于学生理解和掌握。
采用多媒体课件动态图像演示，不仅能化难为易，使抽象的知识变得具体、生动、形象，而且具有强烈的刺激作用，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突
破。
我们运用多媒体课件优化数学教学，其次要用新的角度审视教学内容。
以新的视角，把握信息技术与教材的契合点，第一，不仅关注着眼于如何突出教材的重点，突破教材的难点，更重要的是要关注是否有利于学生思维训练和培养学生终身学习的态度和能力，有利于培养学生具有良好的信息素养和掌握信息时代的学习方式，有利于培养学生的适应能力、应变能力和解决问题的能力。
第二，要关注依据教学目标对教学内容做深层次的挖掘和总结，建构知识网络，创造更深刻、更丰富、更实用的教学资源。
数学知识前后联系紧密，逻辑性强，在复习整理时，适时使用多媒体课件，化静为动，沟通知识间的内在联系，有利于学生把散装的知识纳入原有的知识系统中，有利于促进学生思维，完善认知结构。
我们运用多媒体课件优化数学教学，要用新的角度创设情境。
在建构主义学习环境下，教学设计要关注一切有利于学生意义建构的情境的创设问题，并且要把情境创设看作是教学设计的重要内容之一。
如教学“分数的基本性质”时，课件可以带来如下情境：在欢快的音乐声中，熊妈妈带着几个小熊高高兴兴地在做游戏。
休息时熊妈妈拿出一些同样大的蛋糕给小熊们分蛋糕，熊妈妈把一块蛋糕平均分成两块，奖给老大一块，老二说要两块，老三说要三块，老四说要四块……熊妈妈看着孩子们高兴的拿着蛋糕走了，笑着说：“我既满足了它们的要求，而每个孩子得到的又是同样多。
”此时提出问题：你们知道熊妈妈是怎么分的吗？课堂中鲜艳的色彩，生
动逼真的画面、有趣的提问，激发了学生强烈的学习动机和求知欲，使学生主动积极地参与到了学习中去。
运用多媒体课件优化数学教学也是一个长期而且艰巨的任务，我们应该深深地体会到达到理想的结果，最关键的仍然是师生使用信息技术的意识和理念。