高一语文集体备课
高一集体语文备课讨论发言记录范文
高一集体语文备课讨论发言记录范文尊敬的各位老师，亲爱的同事们：大家好！今天，我们在这里聚集一堂，共同探讨和交流关于高一语文集体备课的一些心得体会。
我非常荣幸能有机会在此发言，与大家分享我在教学实践中的一些感悟和思考。
我想说的是，集体备课不仅仅是一种教学活动，更是一种团队合作的精神。
它要求我们在备课过程中相互学习、相互启发，共同进步。
在这个过程中，我们不仅要关注教材内容的理解，还要关注教学方法的创新，更要关注学生个体差异的应对策略。
接下来，让我以一个具体的例子来说明集体备课的过程。
记得有一次，我们在准备《诗经》这一单元的教学时，遇到了一些困难。
由于学生对古典文学的了解有限，如何让学生在轻松愉快的氛围中理解诗歌的意境和韵律，成为了我们讨论的重点。
经过大家的集思广益，我们决定采取小组合作的方式，让学生分角色朗读、分析诗歌，并邀请他们分享自己的理解和感受。
结果，学生们不仅对《诗经》有了更深的认识，还学会了如何表达自己的观点。
我们还注重从历史背景和文化内涵的角度来解读课文。
例如，在学习《离骚》时，我们不仅讲解了屈原的生平事迹，还结合了战国时期的政治背景，让学生更好地理解屈原的忧国忧民之情。
这样的教学方式不仅丰富了学生的语文知识，也培养了他们的爱国情感和社会责任感。
集体备课的过程并非一帆风顺。
有时，我们会遇到意见不合的情况，这时我们需要耐心地沟通和协商，找到最佳的教学方案。
在这个过程中，我们学会了尊重他人的观点，也锻炼了自己的沟通能力和团队协作能力。
集体备课是一种高效的教学手段，它能够帮助我们更好地整合资源，提高教学质量。
通过集体备课，我们可以实现知识的共享和经验的传承，让每一位老师都能在教学的道路上不断前行。
我想说，集体备课不是一蹴而就的过程，它需要我们不断地尝试和改进。
我相信，只要我们保持对教育事业的热情和执着，我们的集体备课一定会取得更加丰硕的成果。
谢谢大家！。
高一语文集体备课
第八周高一语文集体备课资料《过秦论》一、《过秦论》是高中语文教材第三册第三单元的第一篇课文，节选自贾谊的《新书》，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。
作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王朝成败的因由。
通过单元提示，我们知道，《史记》和《汉书》等纪传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。
要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏古典文学作品，提高学生的文学素养。
其中《过秦论》是本单元的重点课文，学习时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。
高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
二、了解学生不少学生还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，越是这样越是缺乏兴趣。
针对这一现状，我们着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。
本文就是着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。
众所周知，鲁迅先生之所以用“史家之绝唱，无韵之离骚”来评价司马迁的《史记》，是因为司马迁的《史记》把历史与文学很好地融合了起来，给我们创造了独一无二的边缘艺术境界。
我们把司马迁的文章既可以当作历史著作来读，又可以当作文学作品来读。
读史，使我们在形象、具体的文学氛围里感受到了历史的苍凉与凄美；读文，又使我们在抽象、概括的历史王国里感受到了文学的严肃与深沉。
这种二元化的收获，不正是未来的教育趋势吗?所以，历史教学理应融入文学、哲学、美学等多元因素，使历史成为一个培养学生综合能力的学科，使学生在文学的形象中认识历史，培养学生综合素质。
高一语文教研组集体备课教案
高一语文教研组集体备课教案备课内容：语文必修一第二单元——文言文主备教师：杨琼琳研讨时间：第四周星期三晚自习研讨地点：语文教研组教材分析：这个单元精选3篇古代叙事散文，或记当时政治外交上的刀光剑影，或记杰出人物的嘉言懿行，故事情节波澜起伏，人物个性鲜明，语言简练凝重，都是千古流传的叙事名篇。
学习这些篇目，有利于学生了解古代文化成果，丰厚古文化积淀，学习古代杰出人物的才华和品德，汲取民族智慧，激发学生走近古代文学的兴趣，提高阅读鉴赏古代文学作品的能力。
施教过程中，要结合新课程标准，学生的阅读鉴赏基础，高考命题趋势，合理确定教学重点、教学方式及教学时间，努力遵循“激趣为先，教为引导，学为主体，互动探究，自主生成的教学原则”，帮助学生运用正确的方法养成良好的阅读鉴赏习惯，为高中阶段的学习打下坚实的基础。
教学目标：1.了解《左传》《战国策》《史记》等史书体例、作者、内容及文史价值。
2.积累文言文中的常见常考的通假字、活用词、古今异义词、多义词等实词；重视辨析高考考纲中要求掌握的18个常用虚词的意义、用法；学会辨析文言文中的判断句、省略句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句、主谓倒装句并能运用有关常识规范翻译文句。
3.能够根据课题中的关键词理清文脉，概括要点；赏析精彩语段，明确古代散文的叙事特点并借鉴其出色的艺术技巧。
4.学会知人论世，客观公正地评价人物形象，汲取他们的智慧，学习他们的品德。
教学重点：1.落实重点字词句。
2.评析人物形象——烛之武、荆轲、刘邦、项羽。
教学难点（赏析语段）：1.《烛之武退秦师》：烛之武出色的辞令艺术。
2.《荆轲刺秦王》：“易水送别”中“对比映衬”的艺术效果。
3.《鸿门宴》：赏析“烘云托月”（描写人物的手法）的艺术效果。
课时安排及教学内容：1.《烛之武退秦师》：两课时完成。
第一课时介绍《左传》及故事背景，引导疏通文意。
第二课时归纳字词、评析人物、赏析辞令艺术。
2.《荆轲刺秦王》：四课时完成。
高一语文必修二集体备课稿
明确：主要写游山的心得。具体内容分五层意思：①用一“叹”字紧承上文， 领起全段。②以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了 古人“往往有得”的原因。③拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。 ④阐述宏伟目标，险远的道路和“志” 、“力”、“物”三者的内在联系。⑤强调只 要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥” 、“无梅”。 心得是什么？在文中寻找关键语句回答。
归纳：请把以上“其”的用法归类，归纳其有哪些用法？ 1、第三人称代词“他” “他的” 2、第一人称代词“我” 。 3、语气副词，表反问语气“难道” （如 18）；语气副词还有其他用法，如推测语 气“大概”，如：其皆出于此乎？； 表期望语气 “一定”，如：尔其勿忘乃父之志。 6、以 （ 1）以故其后名之曰“褒禅” 。 （ 2） 所谓华山洞者 ,以其乃华山之阳名之也 （ 3）由山以上五六里，有穴窈然 （而，连状） （ 4） .余与四人拥火以入（连状） （ 5） .方是时，余之力尚足以入（连状） （ 6） .火尚足以明也。（连状） （ 7）以其求思之深而无不在也 （ 8）夫夷以近 ,则游者众 ,, （ 9）有志矣，不随以止也。然力 ----（ 10）至于幽暗昏惑而无物以相之 （ 11）余于仆碑，又以悲夫古书之不存 归纳：请把以上“以”的用法归类，归纳有哪些用法？ 1、介词“因为” （ 1）（11） 2、连词“因为” （ 2） 3、连词，表目的“来” （ 4）（6）（5）（ 10）；相当于“而” （3）（8）（ 9） 古今异义： 1. 比好游者尚不能 十一 。 古义： 今义： 2. 世之奇伟、瑰怪、 非常 之观。 古义： 今义： 3. 此所以 学者 不可以不深思而慎取之也。 古义：
高一语文集体备课教研活动记录
高一语文集体备课教研活动记录
高一语文集体备课教研活动记录
日期： 2020 年 5 月 5 日
参加人员：语文教研组全体成员
活动内容：
1. 语文教研组长汇报当前学情，发现学生存在作文写作、阅读理解、词汇语法等方面的困难；
2. 成员就语文教学中当前出现的一些问题进行讨论，并对问题提出合理的解决方案；
3. 成员提出，在教学中应注重培养学生习惯性思维，强化课堂教学，留出足够的作文练习时间，提高学生的词汇量和语法熟练性；
4. 成员就本学期的教学目标和计划等内容进行具体分解和研讨；
5. 成员对本次活动做出总结，发表了意见，建议未来加强师生间的沟通，扩大学生的阅读量，培养学生勤奋、积极的学习习惯，提升学生的语文水平。
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高一语文组集体备课方案.docx
高一语文组集体备课方案一、指导思想以新课改精神为指针，以学校实际情况为依据，充分发挥备课组的集体智慧，以“集体备课，资源共享，讨论吸收，课后反思，经验共享”的集体备课思路，创设研究氛围，形成一种研究的工作习惯，努力提高教学水平，促进教师专业成长，全面提升教师素养。
集体备课必须立足在个人备课的基础上，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，确定教学目标，共同研究教学中应注意的问题，兼顾学生的基础和实际，建立最佳教学方案，实现资源共享和资源互补。
二、主要内容1、关注教学目标的准确定位，关注教学结构的优化组合，引领深入解读。
2、充分挖掘教学资源，吃透教材，研究教法，关注学法，关爱每一个学生，关心每个学生的发展。
3、充分体现新课标理念，重点探究教学过程，引导重难点突破和问题探讨；如何让学生在课堂上动起来，如何让学生在动中体验感悟，展示思维，发展个性，提高素养。
4、注重教案的理论框架、基本观点、基本概念，应突出的重点、新意，应解决的难点，充分发挥集体备课的实效性，达到资源共享，经验共享。
三、基本要求一条原则：让思维碰撞思维，用智慧点燃智慧，以情感沟通情感。
二个效度：针对性，实效性。
三项内容：备教材、备教法、备学法。
四个固定：固定时间，固定地点，固定内容，固定中心发言人。
五个统一：统一目标，统一内容，统一进度，统一作业，统一测试。
六个环节：熟悉教学内容，钻研教学大纲，讨论教学问题，理清教学思路，提出教学主张，设计教学策略。
七个要求：要求全员参与，注重脚踏实地，杜绝形式主义，避免空壳化；要求真诚合作，注重教学相长，杜绝信息封闭，避免虚伪化；要求集思广益，注重责任分担，杜绝唱独角戏，避免专制化；要求百花齐放，注重张扬个性，杜绝按图索骥，避免同质化；要求兼收并举，注重以点带面，杜绝生搬硬套，避免机械化；要求总结反思，经验得失理论化，写成教研论文，发表推广，杜绝浮光掠影，浅尝辄止，避免无效化。
四、实施方法和程序1、集体备课以各年级文化课备课组为单位，要求各年级文化课教师全部参与集体备课研讨活动。
某中学高一年级语文组集体备课实施方案
某中学高一年级语文组集体备课实施方案一. 审题分析•确定备课内容：根据高一年级语文课程标准，确定备课内容为《古文阅读》。
•明确备课目标：通过集体备课，达到以下目标：1.强化学生对古文的理解能力，培养对古文的审美和欣赏能力；2.提高学生古文阅读的速度和准确性；3.培养学生的推理与分析能力，训练学生的逻辑思维和文学鉴赏能力；4.提高学生的写作水平，增加学生对古文写作的把握能力。
二. 材料准备•教材准备：《古文阅读》教材一册，包含相关的古文课文和习题。
•辅助材料准备：备课教师可以准备一些适合学生的辅助材料，如古文背景知识介绍、名家名篇解析等。
三. 课前准备•了解备课内容：备课教师应提前查阅教材，了解备课内容的具体要求和难点。
•制定备课计划：根据备课内容和学习进度，制定备课计划，明确每个备课阶段的时间安排和任务分工。
•分工合作：将教师分为小组，每个小组负责备课的不同环节，例如课前导入、课堂讲解、课堂练习等。
四. 集体备课实施1. 课前导入•目的：引起学生对古文的兴趣，激发学习的积极性。
•方法：–利用图片、视频等多媒体资料展示与古文相关的名人事迹、历史背景等，引发学生的思考和猜测；–设计互动的问题，进行小组讨论和展示，激发学生的学习兴趣；–通过讲解一段优美的古文课文，让学生感受古文的魅力。
2. 课堂讲解•目的：讲解古文课文的内容、结构和语言特点，提高学生对古文的理解能力。
•方法：–逐段讲解古文课文，注重分析课文的背景、情节、人物等要素，激发学生的思考；–引导学生分析古文的语言特点，如句式、修辞手法等，培养学生的文学鉴赏能力；–对比现代文和古文的表达方式，让学生理解古文的独特之处；–合理使用多媒体教具，如图片、音频等，加深学生对古文的理解和记忆。
3. 课堂练习•目的：巩固学生对古文的理解和运用能力，培养学生的古文阅读和写作能力。
•方法：–设计练习题，包括古文的理解、分析、续写等，引导学生思考和运用所学知识；–组织小组活动，让学生合作完成练习，提高学生的合作能力和团队意识；–鼓励学生展示和分享答案，激发学生的自信心和表达能力；–引导学生进行自我评价，总结学习经验，提出问题和改进方案。
高一语文组集体备课实施方案
高一语文组集体备课实施方案高一语文备课组大部分成员都是第一次担任新课程教材的教学工作，为了帮助老师们快速熟练掌握新教材的内容，探索好的教学方法，适应新课改需要，特制订此方案。
一、集体备课的目标集体备课要求教师以备课组为纽带，既有分工，又有合作，设计出既凸显教学共性与个性特色，又达到资源共享的生态教育理念的文案。
集体备课是在个人备课的基础上，同年级同学科老师坐下来，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑的一种校本教研活动。
它有以下优点：①有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；②有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；③有利于教研活动的开展；④有利于省时、省力，提高工作效率；⑤有利于资料共享，提高教学质量；⑥有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；⑦有利于开发学校现有的教育资源，推广优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。
二、如何开展集体备课（一）集体备课的组织形式：高一语文备课组全员参加，分工合作。
每人重点负责一个单元的资料整理、内容分析，备课组集体讨论补充、反思。
（二）集体备课的实施原则——四定、七备、六统一1、“四定”：定时间、定地点、定内容、定单元负责人。
2、“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。
3、“六统一”：统一进度，统一目标，统一重难点，统一每一节课授课的共性内容，统一练习，统一检测。
（三）集体备课的操作程序和基本流程：基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。
基本流程：确定单元负责人（形成全学期备课方案）——个人初备（形成初案）——集体研讨（形成共案）——个性化补充（形成个案）——教学实践（跟踪）——课后交流、反思——资料保存三、流程展开（一）确定单元负责人（形成全学期备课方案）（二）个人初备基本要求：脑中有纲（标）、腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。
高一语文集体教研活动
一、活动背景为了提升高一语文教学质量，提高学生语文素养，我校高一语文组于2021年9月30日开展了集体教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学经验交流、教学反思等方式，促进教师之间的相互学习，共同提高。
二、活动内容1. 集体备课本次集体备课的主题是《沁园春·长沙》。
备课过程中，教师们围绕以下内容展开讨论：（1）诗歌的创作背景及作者生平。
（2）诗歌的意象及情感表达。
（3）诗歌的韵律及修辞手法。
（4）诗歌的教学方法及教学资源。
在讨论过程中，教师们各抒己见，共同完善了教学设计。
最终形成了以下教学方案：教学目标：1. 理解诗歌的创作背景及作者生平。
2. 把握诗歌的意象及情感表达。
3. 体会诗歌的韵律及修辞手法。
4. 培养学生的审美情趣和文学素养。
教学重点：1. 诗歌意象的理解。
2. 诗歌情感的表达。
教学难点：1. 诗歌韵律的把握。
2. 诗歌修辞手法的运用。
教学方法：1. 讲授法。
2. 情境教学法。
3. 讨论法。
4. 演示法。
教学资源：1. 诗歌原文。
2. 作者生平资料。
3. 诗歌赏析文章。
4. 多媒体课件。
2. 教学经验交流在集体备课的基础上，教师们进行了教学经验交流。
以下是部分教师的发言：教师A：在教学《沁园春·长沙》时，我注重引导学生把握诗歌的意象，通过分析意象来理解诗歌的情感。
同时，我还运用多媒体课件展示诗歌的背景资料，帮助学生更好地理解诗歌。
教师B：我认为在教学过程中，要注重培养学生的审美情趣。
在讲解诗歌时，可以结合音乐、绘画等艺术形式，让学生在欣赏诗歌的同时，感受诗歌的美。
教师C：我认为教学《沁园春·长沙》时，可以采用讨论法。
让学生在小组内交流对诗歌的理解，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 教学反思在交流完教学经验后，教师们进行了教学反思。
以下是部分教师的反思：教师A：通过本次教研活动，我意识到在教学过程中，要注重培养学生的审美情趣和文学素养。
同时，也要关注学生的个体差异，因材施教。
高一语文集体备课《兰亭集序》教案
8.《兰亭集序》主备人：陈露【教学目的】1.领会思想内容，揣摩作者思想感情的变化，正确评价作者的生死观。
2.学习本文情景交融、叙议结合的写作手法，感受幽远清新的文辞。
【教学重点】L了解文章内容，揣摩作者感情。
2.了解书序体裁，学习本文在写景方面的特点。
【教学难点】理解文中流露出的有关生死的人生态度。
【教学时数】一课时。
【教学内容与步骤】一、导入。
（播放有关“兰亭”景点的视频）浙江的绍兴兰渚山是美丽的地方。
当年越王勾践曾经在这里种过兰花。
尽管兰花多且香，但过了季节，很难寻觅。
东晋穆帝永和九年，王羲之、谢安、孙绰等41人在此集会，举行“修禊”仪式（古代以三月上旬的“巳”日为修禊日，这是古代的一朝风俗，到水边洗濯、嬉戏、并举行祈福、消灾的仪式）。
他们曲水流觞，引酒赋诗，各抒怀抱，最后有王羲之作序总述其事，即《兰亭集序》。
王羲之不但文章写的好，还善书法，有“书圣”之称，于是兰亭(兰渚之亭)流芳万古。
二、朗读。
播放名家朗读音频要求：关注文章字音、节奏、语气。
学生齐读。
(教师订正)(1)朗读语调提示：“永和九年……修模事也”以中速读。
下文有关集会的文句应以清新明快的语调读出，特别重读“乐”，以体现作者快乐的心境。
(2)朗读指导：••固知/一/死生/为/荒诞，齐/彭殛/为/妄作。
”读出节拍，读出批判语气, ••后之视今，亦由今之视昔，悲乎/缓缓吐出，重音为‘悲'，以后的句子以和缓低沉的语调读出。
三、了解“序”的体裁特点。
明确：序：是一种文体，分赠序、书序两种。
第一种送别赠言的文章，叫赠序。
古人送别时常常以诗文相赠，内容多是推重、赞许或勉励之辞，如宋濂《送东阳马生序》。
另一种是写来评价著作的，叫书序。
一般在书或诗文集之前，内容多是介绍书的内容特色、成书经过、写书目的等。
有的近似论说文，有的近似记叙文，有的则如说明文，还有的写法上同散文笔调，这一类的多是为诗歌唱和的集子而作，古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序。
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2017—2018学年度下学期
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集体备课计划
习题配置
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备课小组成员
备课内容
课时
教案
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课件
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