光合作用过程 教案
初中生物光合作用教案
初中生物光合作用教案【篇一：北师版七年级生物光合作用教案】第5章绿色开花动植物的生活方式第1节光合作用一、教材分析教材先介绍光合作用的发现史，让学生通过阅读和讨论，对光合作用形成初步认识。
在此基础上，通过几个不同类型的活动，引导学生对光合作用的原料、产物、条件和场所进行探讨。
然后，指导学生用显微镜观察新鲜树叶的徒手切片，认识叶片与光合作用相适应的结构。
最后，对光合作用的实质和重要意义进行总结归纳，通过与生产实际相结合，使学生能体会光合作用的实践意义。
二、教学目标? 知识目标：1、识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。
2、概述光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质意义，举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。
? 能力目标：独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作，尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构。
? 情感目标：1、通过探索光合作用的原料、产物、条件和场所等各种实验活动，初步领会生物科学探究的一般方法，养成实事求是的科学态度。
2、认识绿色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意义，养成爱护一草一木的生态意识。
三、教学重点1、探索光合作用的原料、产物、条件和场所的实验。
2、叶片与光合作用相适应的结构特点。
3、光合作用的实质和意义。
四、教学难点1、探究叶绿素在光下形成的实验。
2、制作和观察叶徒手切片。
五、教学课时：7课时课题一从柳苗之谜说起——绿色植物光合作用的发现教学目标：1、情感态度价值观①使学生领悟到光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不懈努力的结果。
②使学生领略科学家们发现问题和解决问题的科学思维方式，接受科学素质的启蒙教育。
2、知识目标：①说出绿色植物光合作用发现的过程。
②通过几个经典实验的图示，培养学生对图示进行分析，归纳的能力，初步领悟科学家研究的方法。
教学重点：1、说出光合作用的发现过程。
2、解释发现光合作用实验的原理。
3、说明光合作用发现的意义。
初一生物光合作用教案
初一生物光合作用教案一、教学内容本节课选自人教版初中生物教材七年级下册，第三章“植物的生活”，第三节“光合作用”。
详细内容包括：光合作用的定义、公式、条件及场所，光合作用在自然界中的作用及其与人类生活的关系。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握光合作用的定义、公式、条件及场所，了解光合作用在自然界中的作用。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生物科学的热爱，增强环保意识。
三、教学难点与重点重点：光合作用的定义、公式、条件及场所。
难点：光合作用的过程及其在自然界中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、光合作用实验装置。
2. 学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示绿色植物的光合作用实验现象，引发学生思考，激发学习兴趣。
2. 新课内容：（1）讲解光合作用的定义、公式。
（2）分析光合作用的条件及场所。
（3）阐述光合作用在自然界中的作用。
3. 例题讲解：结合课本例题，讲解光合作用的相关知识点。
4. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 光合作用的定义、公式。
2. 光合作用的条件及场所。
3. 光合作用在自然界中的作用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义、公式。
（2）列举光合作用的条件及场所。
（3）举例说明光合作用在自然界中的作用。
2. 答案：（1）光合作用是绿色植物在光的作用下，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
公式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
（2）条件：光、二氧化碳、水、适宜的温度和pH值。
场所：叶绿体。
（3）光合作用在自然界中的作用有：①制造有机物，为生物提供食物来源；②释放氧气，维持生物圈的碳氧平衡；③促进生物圈的水循环。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较好地掌握了光合作用的知识。
光合作用教学设计教案
光合作用教学设计教案一、教学目标1. 让学生了解光合作用的概念，知道绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并释放出氧气的过程。
2. 使学生掌握光合作用的反应式，能运用光合作用的知识解释一些生活现象。
3. 培养学生热爱自然、探索科学的兴趣和能力。
二、教学重点1. 光合作用的概念及反应式。
2. 光合作用的生活应用。
三、教学难点1. 光合作用的反应式及能量转换。
2. 光合作用在生态系统中的作用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究光合作用的奥秘。
2. 利用多媒体手段，形象地展示光合作用的过程。
3. 结合实际生活实例，让学生感受光合作用的意义。
五、教学内容1. 光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并释放出氧气的过程。
2. 光合作用的反应式：6CO2 + 6H2O + 光能→C6H12O6 + 6O23. 光合作用的生活应用：举例说明光合作用在农业生产、生态环境和人类生活中的重要作用。
4. 光合作用的能量转换：光能转换为化学能，储存在有机物中。
5. 光合作用在生态系统中的作用：维持生物圈的碳氧平衡，为其他生物提供食物和氧气。
6. 光合作用的发现史：介绍普利斯特利、萨克斯、恩格尔曼等科学家的实验过程和贡献。
7. 光合作用的意义：培养学生热爱自然、珍惜资源的意识，提高环保素养。
8. 光合作用的实践操作：观察植物叶片，了解叶绿体的分布和功能。
9. 光合作用的检测：学习使用碘液检测淀粉，验证光合作用的产物。
10. 光合作用的拓展：了解光合作用的最新研究领域，如人工光合作用、植物工厂等。
11. 光合作用的思考与讨论：引导学生思考光合作用在现代社会的重要性，探讨如何利用光合作用解决能源和环境问题。
12. 光合作用的评估：通过课堂问答、小组讨论、实践操作等形式，检查学生对光合作用的理解和掌握程度。
13. 光合作用的总结：回顾本节课的学习内容，强化光合作用的概念和重要性。
高中生物《光合作用》教案
高中生物《光合作用》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解光合作用的概念、过程和意义；（2）掌握光合作用的原料、产物、条件及能量转化；（3）了解光合作用的发现史，能举例说明光合作用的探究过程。
2. 过程与方法：（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力和实验操作能力；（2）运用图表、模型等教学辅助工具，帮助学生直观地理解光合作用的过程；（3）开展小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物学知识的兴趣，提高学生学习生物的积极性；（2）培养学生热爱自然、探索科学的情感；（3）引导学生认识光合作用对地球生态环境的重要性，培养学生的环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）光合作用的概念、过程和意义；（2）光合作用的原料、产物、条件及能量转化；（3）光合作用的发现史及探究过程。
2. 教学难点：（1）光合作用过程中物质和能量的变化；（2）光合作用的发现史的解读和理解。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究光合作用的相关知识；2. 利用实验演示、模型展示等直观教学手段，帮助学生理解光合作用的过程；3. 运用小组讨论、合作学习，提高学生的参与度和实践能力；4. 结合生活实例，让学生感受光合作用的实际意义。
四、教学准备1. 教学课件、图表、模型等教学辅助工具；2. 光合作用实验材料（如绿叶、二氧化碳、光照设备等）；3. 相关视频资料；4. 学习任务单。
五、教学过程1. 导入新课：（1）利用问题引导学生回顾光合作用的相关概念；（2）展示光合作用的生活实例，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生阅读教材，自主学习光合作用的概念、过程和意义；（2）学生通过实验观察，了解光合作用的原料、产物、条件及能量转化。
3. 课堂讲解：（1）讲解光合作用的过程，重点解析物质和能量的变化；（2）讲述光合作用的发现史，引导学生理解科学探究的过程。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论光合作用在生态系统中的作用；（2）各小组分享讨论成果，进行全班交流。
五年级青岛版科学光合作用教案
优秀的五年级青岛版科学光合作用教案一、教学目标1.知识与技能目标知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养料。
理解光合作用的概念，能说出光合作用的条件、原料和产物。
能够通过实验观察和分析，了解验证光合作用的方法。
2.过程与方法目标通过对科学家发现光合作用的过程的学习，培养学生提出问题、做出假设、设计方案验证假设的能力。
经历实验探究的过程，掌握实验设计的基本原则，如对照实验原则和单因子变量原则，提高学生的观察、分析和综合能力。
3.情感、态度与价值观目标关注“能量之源──光与光合作用”与人们生活的关系，认识科学的价值，培养学生对科学的兴趣和探索精神。
让学生体会到科学研究的严谨性和科学性，培养学生尊重科学、用发展的观点看待科学的态度。
培养学生的合作意识和团队精神，学会参与、合作和交流。
二、教学重难点1.教学重点理解光合作用的概念，知道光合作用的条件、原料和产物。
掌握验证绿叶制造淀粉和产生氧气的实验方法。
2.教学难点理解实验设计中的单因子变量原则，能够辨析实验变量和无关变量。
引导学生通过分析实验现象，得出科学的结论。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、探究法。
四、教学准备1.教师准备搜集相关图片、视频和文字资料，制作多媒体课件。
准备实验材料和器材，如绿叶、酒精、碘酒、水、锥形瓶、酒精灯、石棉网、漏斗、火柴、带火星的木条等。
2.学生准备预习课本内容，了解光合作用的相关知识。
以小组为单位，准备好实验记录表格。
五、教学过程1.导入新课通过播放绿色植物在阳光下生长的视频或图片，引导学生思考：植物是如何生长的？它们生长所需的养料来自哪里？让学生讨论并发表自己的看法，引出本节课的课题——光合作用。
2.探究新知光合作用的发现历程向学生介绍科学家海尔蒙特的柳树实验，让学生阅读实验资料并思考：柳树重量增加的主要原因是什么？通过讨论，引导学生认识到植物生长所需的养料不仅仅来自土壤，还可能与其他因素有关。
初中光合作用教案6篇
初中光合作用教案6篇教案的优化需要根据学生的学习进度进行及时调整，教案可助教师合理安排教学时间和资源，提高教学效率，以下是作者精心为您推荐的初中光合作用教案6篇，供大家参考。
初中光合作用教案篇1教学目标：（一）知识目标：1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
（重点）2、解释叶是光合作用的主要器官。
（难点）3、说明叶绿体是光合作有物场所。
4、举例说出光合作用需要光。
（二）能力目标：1、练习徒手切片。
2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。
（重点）3、情感目标：让学生建立结构与功能相适应的观点。
（三）教学重难点：1、重点叶是光合作用的主要器官2、难点：解释叶是光合作用的主要器官。
（四）教学过程：一、导入新课同学们，通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。
你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？回答：叶提出问题：参天大树拔地而起，枝繁叶茂；纤纤小草茁壮成长，生生不息。
无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。
叶片作为光合作用的主要器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能？二、引导学生进行试验探究[讲述]：让我们通过实验观察并认识叶片的结构。
[实验]：叶片的结构。
[步骤]：（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。
（2）使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。
4人一小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书p36的“叶片立体结构模式图”认识叶片各部分名称。
[想一想]：（1）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？（2）怎样区分上表皮与下表皮？（3）气孔的开关受什么控制？以四人小组为单位进行讨论、交流。
（1）叶片正面颜色深，栅栏层细胞内含有较多的叶绿体。
（2）上表皮的气孔少，下表皮较多；上表皮靠近栅栏层，下表皮靠近海绵层。
高中生物《光合作用》教案
高中生物《光合作用》教案一、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念、过程和意义。
2. 掌握光合作用的原料、产物、条件、场所等基本知识。
3. 了解光合作用的发现历程，培养学生的科学探究精神。
4. 能够运用光合作用的知识解释生活中的实际问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的概念、过程、意义及应用。
2. 教学难点：光合作用的反应机制和能量转化过程。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究光合作用的相关知识。
2. 利用多媒体手段，展示光合作用的过程和实例。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
4. 进行课堂演示实验，增强学生对光合作用的直观认识。
四、教学准备1. 准备相关的多媒体课件和教学素材。
2. 准备光合作用的实验材料，如绿叶、光源等。
3. 准备课堂讨论的问题和案例。
五、教学过程1. 导入：通过展示自然界中绿色植物的图片，引导学生思考绿色植物如何为生物圈提供能量。
2. 新课导入：介绍光合作用的概念和意义。
3. 知识讲解：详细讲解光合作用的过程、原料、产物、条件、场所等基本知识。
4. 案例分析：分析光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用。
5. 课堂演示实验：进行光合作用的实验，让学生直观地感受光合作用的过程。
6. 小组讨论：让学生围绕光合作用的发现历程和反应机制进行讨论。
7. 总结提升：总结光合作用的关键知识点，强调光合作用在生态系统中的重要作用。
8. 课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对光合作用的理解。
（后续章节待补充）六、教学拓展1. 介绍光合作用的发现历程，如普利斯特利、萨克斯、恩格尔曼等科学家的贡献。
2. 探讨光合作用在人类生活中的应用，如粮食生产、能源开发等。
3. 引导学生关注光合作用与环境保护的关系，如植树造林、绿化城市等。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，梳理光合作用的主要知识点。
2. 强调光合作用在生态系统中的重要作用，提高学生的环保意识。
植物光合作用的基本过程教案
植物光合作用的基本过程教案一、教学目标：1.了解植物光合作用基本过程。
2.掌握植物光合作用过程中光合物质的吸收与利用。
3.理解植物光合作用对生态环境的重要性。
二、教学重点：1.植物光合作用基本过程。
2.光合作用过程中光合物质的吸收与利用。
三、教学难点：1.光合作用对生态环境的重要性。
四、教学内容：1.植物光合作用基本过程植物的光合作用是通过叶绿体来完成的。
光合作用的基本方程式是：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2这个方程式揭示了光合作用的基本过程。
其中，CO2是从空气中吸收的，H2O来自土壤和植物的根系，光能来自太阳。
植物将CO2和H2O转化为C6H12O6，然后产生氧气并释放到大气中。
这个转化过程分为两个步骤：光反应和暗反应。
2.光合作用过程中光合物质的吸收与利用光合反应是光合作用的第一步，光能转化为化学能。
这个过程发生在叶绿体的类囊体中。
类囊体中存在有光合色素，包括叶绿素a、b、c、d、f、等离子体细胞全色素和类胡萝卜素。
类囊体中的光合色素可以吸收不同波长的光，从而提供所需的能量。
其中，叶绿素a和b是光合色素的主要成分，可以吸收蓝色和绿色光，而不吸收绿色光。
3.光合作用对生态环境的重要性光合作用对生态环境有着重要的作用。
植物通过光合作用产生了氧气，这是人类和动物所需要的气体。
此外，植物通过光合作用产生的氧气也有助于调节大气中的氧气浓度。
另外，光合作用还可以促进土壤中有机物的分解和微生物的繁殖，因此对于维持土壤健康、调节水分和温度等方面也有着重要的作用。
五、教学方法：1.讲解式教学：通过讲解，学生可以了解植物光合作用基本过程及其对生态环境的重要性。
2.实验教学：可以通过实验让学生进一步了解光合作用过程，并掌握相关实验技能。
六、教学步骤：1.导入：通过简单的介绍，引导学生理解光合作用的重要性。
2.讲解植物光合作用基本过程。
3.讲解光合作用过程中光合物质的吸收与利用。
4.测验环节：通过测验来检查学生对所学知识的掌握情况。
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教学课题：
光合作用的过程
教材分析：
此部分内容是人教版高中生物教材必修一《分子与细胞》第五章第四节第二
部分内容的一小节内容。这部分内容虽然所占篇幅较少，但其的重要性与困难度
都很高，学生理解起来较难，整节课知识性较强。光合作用的过程可以让学生从
化学反应的角度去审视生命现象的实质，光合作用过程的学习为学习光合作用原
理的应用奠定了基础。
教学目标：
1.说出光合作用光反应、暗反应过程
2.能够比较光反应与暗反应
教学重点：
光反应和暗反应过程及相互联系
教学板书：
二、光合作用的过程
总反应：CO2+H2O—(CH2O)+O2
1. 光反应阶段 2.暗反应阶段
H2O---[H]+O2 CO2+C5---2C3
ADP+Pi---ATP 2C3+ATP+[H]-- (CH2O)+C5
ATP---ADP+Pi+能量
教学流程：
时间分配 教师行为 学生行为
导入：1.5min 同学们，上节课我们跟着科学家的脚步探索了光合作用光合作用的探索历程，并且我们总结出了光合作用的概念，大家还记得什么是光合作用吗？我们一起回忆一下：光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把CO2和水转化为储存
与老师一同回顾
光合作用的概念
2min 光反应：4min 暗反应:5min 能量的有机物，并且释放O2的过程。通过光合作用的概念，我们可以为光合作用的过程写一个方程式。 那么这个方程式的反应物、条件、产物和反应条件是什么呢？好的，（写下方程式）这就是光合作用的总反应式。但是光合作用的过程是十分复杂的，它包含了一系列的化学反应，根据反应是否需要光能，这些反应可以概括地分为光反应阶段与暗反应阶段。 光反应阶段，必须有光才能进行，这个阶段的化学反应在类囊体的薄膜上进行。叶绿体中的光和色素吸收的光能有两方面的用途。一是将水分解为[H]和O2，这里的[H]是一种简化的表示方法，它表示的是还原型辅酶2（NADPH），它表示的是还原剂。形成的O2直接放到空气中，而[H]为第二阶段提供了还原剂。叶绿体吸收的光能另一个用途是在有关酶催化下促成ADP和Pi发生化学反应，形成ATP。形成的ATP为第二阶段提供能量。（写下光反应两个反应） 下面进入暗反应阶段，暗反应在叶绿体的基质中进行。绿叶通过气孔从外界吸收的CO2，先与植物体内的无碳化合物结合，我们把这种无碳化合物简写为C5，这一步反应我们称之为二氧化碳的固定。一个二氧化碳分子与一个五碳化合物固定后，很快形成两个C3分子。（写板书：CO2的固定CO2+C5----2C3） 在有关酶的催化下，这些C3分子接受ATP释放的能量并被[H]还原。我们把这一步反应称为C3的还原，大家可以发现，光反应所产生的 回答：反应物是二氧化碳和水，反应条件是光和
叶绿体，产物是
糖类和氧气
光反应与暗反应的比较：4-5min [H]和ATP都被用于C3的还原反应之中。随后，一些接受能量并被还原的C3经过一系列的变化，形成糖类（写下反应：C3+[H]+ATP—（CH2O））另一些接受能量并被还原的C3则经过一系列的化学反应，又形成C5分子循环于整个反应之中（写下反应：C3+[H]+ATP—C5）在这些反应中也伴随着ATP的分解（写下反应：ATP—ADP+Pi）这就是光合作用暗反应阶段主要的反应。 那么，光反应阶段与暗反应阶段有怎样的区别与联系呢？下面我们就他们反应的条件、场所、物质变化以及能量变化做一个比较。 光反应的条件是什么？暗反应的条件呢？ 光反应的场所？暗反应的场所？ 那么光反应中物质的变化是怎样的？暗反应又是怎样的呢？
回答：光反应的
条件是光、酶、
叶绿体；暗反应
的条件是[H]，
ATP及多种酶。
回答：光反应反
应场所在类囊体
的薄膜，暗反应
的场所在叶绿体
基质
回答：光反应包
含两个反应：水
的光解和ATP的
合成暗反应包含
CO2的固定、C3
的还原，及ATP
的分解
练习及结束：2.5min 光反应中能量的变化是怎样的？暗反应呢？ 非常棒！经过我们的分析，我们清楚地知道了光反应与暗反应的区别，那么它们又有怎样的联系呢？（联系板书）大家请看，光反应为暗反应提供了[H]与ATP，而暗反应产生的ADP与Pi也为光反应提供了原料。 好的，下面我们来做一个练习来巩固自己对光合作用过程的学习。（结合PPT上练习对学生进行提问） 回答：光反应中的能量是由光能转变为ATP中活跃的化学能；暗反应是由活跃的化学能转变为有机物中稳定的化学能