提升学生写作能力之我见
提高初中生写作水平之我见[论文]
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提高初中生写作水平之我见初中语文教学主要涉及字、词、句、段、文五个方面，这五个方面是逐步递增、层层递进的关系。
“文”作为语文教学的最高层次，既是语文教学的重点又是其难点，更是教师在现实教学过程中或学生的学习过程中，常常被忽视的一点。
就写作的重要性展开论述，通过分析当前初中生在写作方面存在的问题，提出教师在改进学生作文教学的四点建议，从而为各位教师提供一些基础的借鉴性的内容。
初中语文写作素材写作技巧练习一、写作的重要性从学生考试分数的角度分析，在大大小小的考试中，作文占语文科目总分数的比例偏大，最多的情况会占到语文总分数的三分之一，作文分数的高低决定了语文成绩高低。
从学生内在素质的角度分析，写作能力是学生语文综合素养的重要标志，也是学生文学修养的重要指标。
一个具有比较突出的写作能力的学生，在现实的社会交际中将处于优势地位。
作为初中语文教师，我们自己首先要理解到写作的重要性，然后让学生意识到写作的重要性，在教师的积极引导与训练下，不断提高学生的写作水平。
二、初中学生写作现状分析1.懒于写作一方面，受到社会大背景和初中生所处的生长期的影响，初中学生作为一个群体，总体是偏浮躁，贪玩、叛逆、坐不住等特点在学生学习和生活中随处可见。
另一方面，受分数和升学压力的压制，学生的课业非常繁重，课外班林林种种，课余时间相对较少。
这两方面的原因造成学生不愿花更多的时间和进精力去写作，多数学生对于老师硬性要求的文章也只是随便拼凑，几乎没有学生原意花时间写一些观察性日记来练笔，很少有学生会思考一些与作文有关的问题，也没有多少学生会拿出部分时间进行作文课的复习。
2.写作素材不足多次看学生作文可以总结出以下特点：在一小部分学生的作文中，常常看到论述性的大话或空话，却找不到相关的例子或贴切的闪光的句子，文章总体枯燥、无趣、无意义；在大部分学生的作文中，常常看到一些毫无创新、堪称“陈词滥调”的句子或例子，却看不到引人注目的好句子、好例子，文章缺乏创新；仅有少数的学生，在文章中运用好例子和好句子，能小幅度的吸引读者注意力。
习作教学之我见
习作教学之我见习作教学是教育教学中非常重要的一环，它是学生学习语文的重要途径。
在教学中，教师需要关注学生的写作能力，引导学生进行习作写作。
在教学实践中，我有一些自己的见解和体会。
我认为习作教学要关注学生的兴趣和情感。
学生在写作时，如果能够表达自己的兴趣和情感，写作将更加生动有趣。
在习作教学中，我会引导学生发现自己的兴趣爱好，鼓励他们将这些内容融入到自己的作文中。
我还会关注学生的情感表达，引导他们用自己的情感来丰富作文内容，这样能够使作文更加真实且有魅力。
我认为习作教学要注重学生的观察和思考能力。
观察是写作的基础，只有观察到生活中的细节，才能够写出丰富细腻的作品。
在教学中，我会通过一些观察练习、写景练习等方式，培养学生的观察能力。
并且，写作需要思考，需要学生对生活中的事物进行深入的思考和分析，因此在习作教学中，我会引导学生进行思考能力的培养，让他们能够用更加深刻的思考来写作。
我认为习作教学要关注学生的语言表达能力。
语言是作文的载体，良好的语言表达能力是写好文章的基础。
在教学中，我会通过课堂教学和课外练习等方式，提高学生的语言表达能力，让他们在写作时能够表达清晰、条理清晰的文章。
我还会关注学生的文学修养，引导他们多读优秀的作品，提高自己的语言表达能力。
我认为习作教学要注重学生的创新能力。
写作需要有创意，需要有独特的见解和表达方式。
在教学中，我会鼓励学生大胆地表达自己的观点，敢于创新，不拘泥于传统的写作方式，从而使他们在写作中展现出自己的个性和特点。
习作教学是一项非常重要的工作，需要教师在教学中引导和激发学生的写作兴趣和能力，培养他们的观察、思考、语言表达和创新能力，从而使他们在写作中获得更多的收获和成长。
我相信，通过不懈的努力，学生的写作能力定会有一个新的提升，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
【2000字】。
初中生写作能力提升之我见
可 以更好地掌 握课堂 内学到的知 识 ， 在实践 中实 材、 不会谋篇 、 不会措词 、 缺乏思 想等 。面对这种 状况 ， 许多有 运用于 实践 ， 志于语文教 学改革的教师都在千 方百计地 寻找适合学 生的教 现认识上 的飞跃 ，提 高获得知 识 、驾驭知 识和运 用知识 的能
践就是在用 活动来积厚 自己事 的同时 ，将 自己获得 的感悟付
南宋大诗人 陆游说 ， “ 古人学 问无 遗力 ， 少壮工夫 我国唐代诗圣杜甫 有一句妙语 ， 道 出了读 书与写作关 系 诸于文字 了。 老始成 。 纸上得 来终觉浅 ， 绝知 此事要躬行 。 ” 这 后两句诗就很 密切的真谛—— “ 读书破万卷 ， 下笔如 有神 。” 也就是 说 ， 好 文 章是在阅读大量书 籍 、 积 累大 量材料的基础 上 ， 经 过踏踏 实实 好地道出了实践在学习中的重要性。通过阅读获得的语言感 的努力才写 出来 的。 写文章就像盖房 子 ， 不 准备充足 的砖木 沙 悟 、 思 想启迪 、 文章技 法 ； 通 过观察获 得的素材和感 想 ， 美的感 情 的共 鸣 、 理 的启迪 以及 课堂 上学到 的方法 ， 都需要 通过 石等建筑材料 ， 怎么能盖成房 子呢？俗话说 得好 ： 巧妇难 为无 受 、
上就 是指怎样 “ 做人 ” 。中学作文教学就 承担着这 一沉重 的使 加工 创造 ， 再用最准 确的语言文 字表达 出来 ， 形 成一种 更具鲜
命 。就 是说通过作文教 学 ， 既要 为学生打好 “ 求知 ” 的基础 ， 又 明个性 的形象综合体 。 要教他 们“ 做人 ” 的道理 。初 中阶段是学 生 由少年 向青年发 展 实 践证 明 ， 开展 各种课 外活 动 ， 带领 学生 走 出课堂 ， 通过
小学生习作教学之我见
习作教学之我见新市镇平宁基点校（QQ：1083731671）对于小学语文教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了让学生写好作文，语文教师们都必须付出许多努力，但常常收效不大，尤其是农村小学生更为突出。
经过十余年的教学总结，我认为小学作文教学应注重以下几点。
一、培养学生写作兴趣在作文教学中，激发写作兴趣，是小学生写好作文的重要保证，使学生乐于写是写好作文的关键。
然而，小学生的写作兴趣不是生来就有的，都是通过教育进行激发和培养出来的。
所以，教师必须有意识地培养小学生的写作兴趣。
教师要善于发现学生作文中的进步，即使是文章写的一般也可以尽量批出好地方，哪怕是一个词甚至是一个字用的好，画上表示用的好的符号或写几句鼓励性或启发性的评语。
对写得有意思的地方，写上几句发自内心的称赞的话，或者写出自己阅读后的感受；如“这个字用得很棒！”“能灵活运用平时积累的词语。
”“这处的细节描写很好，说明你观察得很仔细。
”如有不当之处我便写上“想想看，换上哪个近义词会更合适？”“读读看，这句话怎样写会更好呢？”学生看到老师认真的态度，明白了自己哪儿写的不好，应该怎样修改。
这样的批改，不但使学生的写作热情越来越高，而且也从中获得了习作的能力。
教师在写全篇习作评语时要注意叙述口气的协商性，我们应当在尊重学生的基础上，根据他们积极向上，爱好表扬的特点，在批改时学生习作中的优点一定要向学生指出，通过扬长树立学生的信心，对待有些学生文章中写的不好的地方，也可以用商量的口吻与其谈谈如何修改，改变以经常用的“内容不具体，语句不通顺！”这种生硬、打击学生积极性而无指导性的评语，教师写的评语要能让学生看完后积极主动，心情愉快的修改作文，教师要平心静气，用满腔热情去肯定学生作文中的成功之处，诚恳指出其不足，介绍一些学生可实施的修改方法，多用谈心，协商式的评语，让学生感受到老师的殷切希望和爱心，以情动人，逐步引导学生掌握习作的方法和技巧，激发学生的写作兴趣。
培养学生写作素养之我见-文档资料
培养学生写作素养之我见生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。
“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。
那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？这几年来，本人主要从事小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无东西可写，乱编的话多。
2、语言积累少，干巴巴的，5、难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
题材千篇一律，难以表达真情实感。
针对以上问题，如何来提高孩子的写作素养呢？下面谈谈本人的几点看法。
、要引领学生的阅读和写作兴趣小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。
如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。
为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。
又如开展文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。
心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。
小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。
这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。
培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
二、仿写，让学生觉得写作并非难事。
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，让学生觉得写作并非难事。
一是进行仿句练习，二是从课文中借鉴写作方法，对学生进行写作能力的单项训练（如：文章开头、结尾的训练，肖像描写训练，场面描写训练等）；三是从课文中借鉴写作方法，培养学生布局谋篇的能力。
培养与提高中学生英语写作能力之我见
英语 能力 提出了新 的要求 ， 不仅要求会 “ 说” ， 还要求会 “ 写” 。 另外 ， 行 ： （ １ ） 要求学生分组讨论 “ Ｏ ｕ ｒ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ” 一文 的写作重 点 ， 每组选一 英语写作 既是 高考试题 的重要组成 部分 ， 又是英语综合 能力考查 个 学生做笔记记 录讨 论情况 。在讨 论期间 ， 教 师可参 与学生 的讨 的一个方 向。 因此 ， 培养 和提高 中学生的英语写作能力是中学英语 论 ， 并指导学生查找 出他们不会 表达的词汇 。 （ ２ ） 讨论结束 ， 每组做 教学工作 的一项重要 内容 。笔者认为 ， 英语写作能力是 学生词 汇 笔记的学生向全班汇报讨论情况 ， 其他 组的学生提问或讨论 ， 最后 量、 词法和句法能力与逻辑思维能力等素质的综合 体现 ， 而这些 素 教师学生找 同组的 质 的提升并非一蹴 而就的 ， 只有教师在平 时教学中注重基础训练 ， 循序渐进地进行系统指 导 ， 才能逐步提高学生 的英语写作能力 。
坚持不懈 ， 熟能生巧 ， 以至达到 “ 下笔 如有神 ” 的境界 。 汇量的储备和词法 、 语法使用能力 的训 练。 教师要求 学生每天熟悉 练 ， 课本 的单词 ， 课前用 ５分钟时间考核学生记 忆单 词的情况 ； 建议学 生 多看 英语课外书 ， 多摘抄单词 ， 增加 学生的词汇量 ； 严格规 范学 ３ ． 重视批改与讲评 抓好习作的批改 与讲评 ， 及时处理学生反馈的信息 ， 是提高学
、
夯 实英 语 写作 基 础
１ ． 创设 良好 的英语环境 ， 培养学 生的“ 英语思维”
提高农村初中学生作文水平之我见
２． 要加强 方 法指 导 ， 重作 文评 价 ３ 注 要 注 重 写 作 技 巧 的 指 导 。 的 材 料 需 好 要 好 的 写 作 技 巧 加 以 支 撑 ， 有 这 两 者 巧 只 妙 的结合才会 创造出 文质兼 美的佳作 。 无 论 是 文 章 的 立 意 ， 构 的 布 局 谋 篇 ， 是 拟 结 还 题 、 头 、 尾 ， 体 、 渡 等 等 ， 系 列 写 开 结 主 过 一 作技巧都应 注意悉心指 导。 ‘ 要 注 重 经 常 性 的 写 作 训 练 指 导 ， 到 达 仿 写 与 创 作 的 巧 妙 结 合 。 作 的 功 底 不 是 写 仅 仅 有 老 师 的 指 导 就 可 以 的 ， 要 学 生 的 需 亲 笔 实 践 ， 且 要 坚 持 笔 耕 不 辍 。 期 可注 并 初 重 仿 写练 习 ， 时 教 师和 学 生 可 广 泛 搜 集 平 些 自 己欣 赏 度 比 较 高 的 美 文 ， 析 出 文 分 章 的 优 美 之 处 ， 行 仿 写 练 习 ， 之 经 常 进 使 化 ， 是 一 条 提 高 写 作 能 力 的 捷 径 ， 切 记 这 但
一
生 作 文 成 绩 的 好 坏 ， 仅 直 接 影 响 到 语 文 不 成 绩 的 优 劣 ， 能 反 映 出学 生 语 文 素 养 的 更 高 低 。 般 来 讲 ， 导 、 养 学 生 写 出新 颖 一 引 培 有 创意 、 情 真 挚 细 腻 的 作 文 来 ， 该 说 实 感 应 在 是 一 件 不 容 易 的事 情 。 于 处 于 偏 远 地 对 区 的 农 村 初 中 来 说 ， 大 程 度 上 受 师 资 水 很
一
好 ， 有 兴 趣 去 书 写 自己 灵性 的 感悟 。 师 仿 写 绝 不 是 抄 写 。 后 期 可 再 仿 写 的 基 础 才 教 中 多 给 学 生 提 供 交 流 与 写 作 的 机 会 ， 样 学 上 ， 行 自 己生 才 有 可 能 完 成 从 认 识 语 文 到 接 受 语 文 的 坚持 经常 ， 定 会 收 获 顿 丰 。 一 转 变 ， 有 可 能 对 语 文 作 文 产 生 浓 厚 的 兴 才 要 注 重 作 文 评 价 方 式 的 多 样 性 。 评 讲 趣 。 师 要 注 重 方 法 的 引 导 ， 发 学 生 兴 是 作 文 教 学 中 至 关 重 要 的 一 环 。 文 评 语 ， 教 激 作 趣， 因材 施 教 ， 必要 时 可 多 写 下 水 作 文 。 ２． 要培 养 学 生 良好 的写作 习惯 ２ 良 好 的 语 文 素 养 的 形 成 ， 累 是 很 重 积 要 的。 良好 的 写 作 习 惯 是 作 文 成 功 的 重 要 因素 之 一 ， 好 习 惯 一 旦 形 成 便 会 终 身 受 而 益 。 先 ， 须 引 导学 生养 成 积 累素 材 的 习 首 必 惯 。 巧 妇 难 为 无 米之 炊 ” 学 生 之 所 以 感 到 “ 。 对 写 作者 来 说 ， 着 直 接 的 积 极 或 消 极 的 有 影 响 。 生 喜 欢 自 己 的作 品 被 老 师 和 同 学 学 肯 定 ， 句 热 情 的 鼓 励 往 往 能 激 发 学 生 的 一
提高中学生作文水平之我见
敢相信写作者的学历与身份。
２培 养 体 验 积 累的能 力 ． 这种现状的存在 ， 对当前 的语 文教学提 卅 本途径 ， 也是作文素质教育的一项重要 内容。 ・ “ 言之有物 ”， 物从那 里来 ， 主要取决于学 了严峻 的挑 战， 值得我们每一名语文教学 丁作 二、 立足学生实 际， 改革写作教 学 。 针对 生 知识 的积 累。知识的来源有两个 ， 有 ： 一个来源
生 的实际写作水平来看 ， 作文教学效果不尽 人
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
和激励学 生在作 文 中表 现 “ 自我 ”， 正是要把 “ 问渠那得清如许 ，为有 源头活水来”这 意， 学生 的写作水平 没有实质 的提 高 ， 不少 中 学生写 日记 写书信这种 自觉的 “ 私人写作 ” ： 形 源头就是我们 的五彩生活。只有引导学生善于
： 三、 要全 方 位 的 进行 作 文 能 力 的培 养
教师在搞好写作教 学的同时 ， 适时引导 要
： 学生 培养 和树立多方面的写作能力 ， 逐步提高
一
学生的写作基本功 ， 主要是 四方面的能力。
１ 养观察感知的能力 ． 培
’ 长期 以来 ， 人们一直把写作 水平的高低作 ： ， 日记 、 点 写 写书信不也是一种作文方式吗？而 ：
重 术轻 道 ， 本 逐 末 的现 象 。 舍
生完成一定量 的读 书笔记 ， 阅读 遇到的好 词 把
２ 倡 自由练笔 ， ． 提 发挥 学生的个性
好句 ， 彩片段摘 记下来 ， 精 阅读后 写出 自己的 一学期 ，课 内大作文一般 只做七八篇 ， 这 收获和感想 。这样不仅 可以锻炼学生 的分析能
一
把课 堂教学和课 外生活相结合 ， 全面培养
为衡量一个人语文水平高低 的重要标准。在 中 一 且是一种更 自觉 的 “ 表现 自我” 的 “ 私人写 学 生 的 观 察 能 力 。 要 鼓 励 学 生 用 自己 的眼 、 以 学语 文教 学中 ， 把作文教学也放 到了重要的地 ： 作”。这种写作往往给写作者带来极大的精神 自己 的心 去 理 解 、 受 生 活 ， 掘 生 活 中 最 熟 ： 感 挖 位。然而 ， 当前 中学作文教学 的现状 以及学 满足 ， 从 写作 时不厌 其烦 ， 乐此不疲 。因而 ， 导 悉 的、 倡 最能打动心灵的宝藏 。
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提升学生写作能力之我见
作者：吴玉霞
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2012年第12期
语文写作能力的提高不是一蹴而就的，它必须由浅入深，由易到难，环环相扣，有计划、有目的地进行训练，还需要多管齐下，才能真正全面提高学生的写作能力。
一、细致观察，追求真实
什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看，要远“观”近察，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。
我在多年的教学中，常听一些学生说：“我就怕作文，一拿起筆就头疼，总觉得没东西可写。
”有的干脆说：“我不知道该写什么，从何写起。
”有的作文虽然交上来，但是仔细一看，生搬硬套的多，甚至瞎编一些内容，空洞无物，脱离实际。
为什么造成作文难写呢？总的来说，就是缺少观察，没有真实感，因此无从下笔。
如何改变这种现象呢？我认为，首先要学会观察。
我在教初中语文第三册阿累写的《一面》这篇课文时，指出作者阿累在描写鲁迅外貌时，五次写了他的“瘦”。
其中三次是从远到近，更清楚、更细致地写出外貌特征。
为什么作者把鲁迅的外貌特征写得那么传神，那么典型呢？主要是作者善于细致观察，内心有独特的感受。
所以，我指导学生进行写作训练时，非常重视观察，重视写真实内容。
因此，每个星期的作文课，我都利用一定的时间带学生走出课堂，进行实地写作，有时在校园里观察校园植物，观察竹子、树木、花草，有时在周末时间到野外参观，进行野外写作，领略秀美的自然风光。
经过这样的训练，不但激发了学生写作兴趣，积累丰富的题材，写出真实内容，而且能陶冶道德情操使学生得到美的享受。
二、积累素材，学以致用
在教学中，碰到有不少的学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，很少看书读报，写作知识贫之，甚至连句子都写不通顺，写作文时想一句写一句，感到无话可说，无物可写，或者刚开了个头，敷衍了几句，就草草收场。
内容空泛，不知所云，因此对作文望而生畏。
为了能改变害怕作文的现象，做到出口成章，下笔成文，平时要多进行阅读，多积累写作素材。
正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神”“书读百篇，其义自见”。
书读多了，才能博古通今，写起文章来，才胸有成竹，得心应手。
但是经验告诉我们，仅仅靠多读是不够的。
唐宋八大家之一的韩愈曾说：“学以为耕，文以为获。
”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。
所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。
积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。
三、多些表扬，少点批评
我们在批改学生作文时，无论写得怎样，都要首先给予肯定和表扬，毕竟都有其闪光点，有好的一面，在表扬之后，委婉指出不足之处，让其知道作文的优点和缺点，这样才能增强自信，提高写作兴趣，乐于多读多写，在作文中，有些学生的作文内容并不太好，但在用词、造句方面有值得学习的地方，我们也要给予表扬和赞美，让其产生写作兴趣，能够勤读多练。
如果教师在评学生的作文时，批评的多，表扬的少，那无形中像泼了一盆冷水，使之对写作文的热情倾刻间消失，失去自信，增加了畏惧感，对提高写作水平更加不利。
四、勤写片段，多记日记
在平时的作文教学中，我常要求学生留心观察，勤写片段，多记日记，以及写心得体会之类的小练笔。
如在人物描写方面，采取动景、静景等多角度描写训练，并要求学生持之以恒，坚持不懈，平时勤写片段，多记日记，把自己所见、所闻、所感淋漓尽致地表达出来，这不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且对提高写作水平大有益处。
因此，我在作文教学中，强调每位学生每天写一则日记，大至一千八百字的篇幅，可以对时事发表看法和见解，小至遣词造句。
也可以是写一段有关景物描写和人物描写的片断，这样，学生不但养成了爱写日记的好习惯，而且经过一段时间的练笔后，素材积累丰富了，写作水平也得到了较大的提高。
五、鼓励创作，推荐发表
任何人要想学好一种东西，兴趣是至关重要的。
它是获得知识、进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。
因此我在作文教学中鼓励学生进行创作写出优秀作文进行发表。
为了能写出更多优秀作文，我首先让学生留意身边的人和事，记录新人新事，从班内到校内，从课内到课外，从校园到社会，然后进行合理的选材和组材，写出优秀作文，上送学校广播室及学校报刊编辑小组，让其优秀作文得以播出和刊出。
这样，会极大地刺激他们的写作兴趣，让他们感到作文的份量，从而大大地提高了创作的积极性。
总之，在作文教学中，只有激发学生的写作兴趣，才能使学生多读多写，提高作文水平，解决长期困扰语文界的一大难题。