七年级第一课 敦煌莫高窟
七年级美术上册敦煌莫高窟__石窟艺术的宝库自学课件3人美版1041213
近代，除了藏经洞文物受到瓜分，敦煌壁画和塑像也蒙受了巨大的损失，目 前所有唐宋时期的壁画均已不在敦煌。伯希和与1923年到来的哈佛大学兰登·华 尔纳先后利用胶布粘取了大批有价值壁画，有时甚至只揭取壁画中的一小块图像， 严重损害了壁画的完整性。王圆箓为打通部分洞窟也毁坏了不少壁画。
1922年，莫高窟曾一度关押了数百名俄罗斯沙皇军队士兵，他们在洞窟中烟 熏火燎，破坏不小。1940年，张大千在此描摹壁画时，发现部分壁画有内外两层， 他便揭去外层以观赏内层，这种做法后来引发了争议，直到现在依然争论不休。 1940年至1942年，国画家张大千两次赴敦煌莫高窟临摹壁画，在那里逗留的时 间加起来约一年多，剥损壁画的事情就发生在这期间。敦煌研究院陈列中心执行 馆长罗华庆指出，张大千剥损的壁画总共约有30余处。莫高窟第130窟是敦煌最 具代表性的石窟之一，窟内26米高的佛像是敦煌第二大佛。张大千剥损的壁画位 于进门甬道，据介绍，他首先剥去第一层的西夏壁画，然后又剥去第二层的晚唐 壁画，如今人们只能看到最下面的盛唐壁画，而盛唐壁画因前人覆盖时为了增加 泥土粘合力，已被划得面目全非。甬道的墙上，清晰地留下了他层层剥画的断面。 据记载，这座石窟历时29年才筑成，平均一年掘进一米，而张大千在短时间内使 它大大改观。如此典型的被他剥损壁画的石窟还有第108窟、454窟等。
敦煌早期飞天多画在窟顶平棋岔角，窟顶藻井装饰，佛龛上沿和本生故事画主体 人物的头上。北魏时期飞天所画的范围已扩大到说法图中和佛龛内两侧。飞天形 象虽然还保留着西域飞天的特点，但已发生了变化，逐渐向敦煌飞天转变。如北 魏226窟北壁后部说法图西侧上方的一身散花飞天，脸型由椭圆变为长条但丰满， 鼻丰嘴小，五官匀称，身材修长，衣裙飘曳，横空飞翔，豪迈大方，势如飞鹤， 鲜花飘香，姿势优美，动感特强。隋代飞天正处在融合、探索、创新时期。主要 表现在体型不同，身材修长，比例适度，腰姿柔软，绰约多姿。脸型有的清秀， 有的丰圆。服饰不同，有上身半裸的，有穿大袖长袍的，有穿短衬长袍的。飞态 不同，有单飞的，有群飞的，有上飞的，下飞的，逆风飞的，顺风飞的……到了 唐代，敦煌飞天已完成了中外吸收、融合的历程，完全形成自己独特的风格，达 到了艺术的顶峰。唐代洞窟的四壁画满了大型经变画。飞天不仅画在藻并、佛龛、 四披上，大部分画在经变画中。佛陀在极乐世界正中说法，飞天飞绕在上空，有 的脚踏彩云，徐徐降落；有的昂首挥臂，腾空而上；有的手捧鲜花，直冲云霄； 有的手托花盘，横空飘游。那迎风摆动的衣裙，飘飘翻卷的彩带，使飞天飞得多 么轻盈巧妙、潇洒自如、妩媚动人。五代、宋以后的飞天，在造型动态上无所创 新，逐步走向公式化。飞天的风格特点虽不同，但一代不如一代，逐渐失去了原 有的艺术生命。
《敦煌莫高窟》教学设计-人美版七年级美术上册
《敦煌莫高窟》教学设计教学目标知识目标对敦煌莫高窟的艺术成就和历史价值有初步了解。
并运用美术欣赏的方法，对莫高窟的彩塑和壁画进行欣赏并作出简要评述。
能力目标通过观察比较初步认识敦煌彩塑壁画的一术特点。
对我国的石窟艺术有初步了解。
情感目标了解莫高窟及我国石窟艺术的伟大成就，认识到艺术品的珍贵，激发爱国主义热情和继承优秀美术传统的责任感。
体会与感悟石窟艺术作品所传达的审美理想于情感。
根据以上分析，教师可以通过讲解、展示图片、观察实物等方式，引导学生了解敦煌莫高窟的背景和艺术特点，激发学生对艺术作品的兴趣，培养学生的观察力和表达能力。
同时，教师还可以组织学生进行模仿和创作活动，让学生亲自体验敦煌莫高窟艺术的魅力。
教学重点对敦煌莫高窟主要艺术成就的认识。
教学难点对敦煌莫高窟彩塑与壁画的分析及对其艺术特征的认识教学过程以珍贵的印刷版《金刚经》的流失,创设情景，引入课题学习敦煌石窟于敦煌莫高窟的概念。
展示敦煌代表性图片，让学生初步感受敦煌高窟并说一说看到了那些艺术形式。
学生回答完之后，递进的抛出第二个问题，这些雕塑壁画建筑与什么相关？引出石窟佛教艺术的感念，同时输出敦煌莫高窟是世界闻名的佛教艺术圣的知识点。
设置疑问，这种佛教艺术起源于中国吗？学生通过对教材的阅读得出起源于印度，老师总结是印度佛教徒作为佛殿僧房而在山岩间开凿的，随印度的佛教传入，到魏晋南北朝时期兴盛起来。
我国一共有四大石窟，分别是哪四大石窟？学生回答四大石窟的名称。
老师语言引导，四大石窟都是五 A级景点，提出“云旅游”。
通过“云游敦煌”的形式展开对敦煌莫高窟的学习。
展示敦煌莫高窟的地理环境视频，给学生制造心理落差，抛出问题：敦煌莫高窟问什么会在这样的地方？这个地方有什么特别之处？学生阅读旅游手册中关于敦煌地理位置重要性的介绍，初步了解敦煌地理位置的重要性。
老师接着讲解加深学生对敦煌地理位置重要性的理解。
设置问题，这些石窟是谁建造的？引发学生的好奇心。
美术七年级上册《石窟艺术的宝库-敦煌莫高窟》教案
初中20 -20 学年度第一学期教学设计一、导入（5分钟）师：播放动画片《九色鹿》故事片段，请大家思考本故事讲述了什么道理？故事出自哪里？生：善有善报恶有恶报的道理；出自敦煌壁画《鹿王本生》师：同学们对敦煌壁画有了解吗？生：（小组讨论）师：（小结）敦煌壁画在甘肃省敦煌市莫高窟，今天我们走进莫高窟的世界来了解一下。
二、教授新课（15分钟）（一）敦煌概述师：1、敦煌石窟，包括莫高窟、榆林峡、西千佛洞、东千佛洞及周围一些庙等石窟群。
其中莫高窟不仅是敦煌石窟的主体，也是我国最大的石窟群，因此，一般提到“敦煌石窟”既专指莫高窟。
2、敦煌的地理位置位于中国西部甘肃省河西走廊西端的历史文化名城——敦煌，迄今已有两千多年的历史。
汉唐时代的敦煌，是古代“丝绸之路”连结中西交通的咽喉之地。
在东西文化不断交融过程中，产生了以莫高窟为代表的一批佛教石窟。
3、敦煌莫高窟选址条件由于敦煌石窟开凿于砾岩之上，石质很差，不适宜直接雕刻佛像。
聪明的古代匠师便在开凿好的洞窟壁上，因地制宜地采用壁画和雕塑彩绘两种艺术手段，创造出瑰丽多姿的艺术品，被世人称为佛教艺术的殿堂。
生：认真听讲并浏览幻灯片（二）泥塑师：课件浏览介绍：由于各个时期的政治、经济、文化背景不同、敦煌石窟的艺术风格也各具特点。
观察泥塑图片，分别出现了哪些人物？生：佛（温和慈祥、智慧庄严、不可亵渎）菩萨（端庄温和）、弟子（阿难清秀年轻、迦叶饱经沧桑）、天王力士（身穿盔甲勇猛威武）（讨论并解决）师：唐代泥塑特点：造型写实、面容丰满、慈祥亲切、身姿优美、衣纹舒展，具有现实主义精神，体现世俗化特点。
（小结）通过这些形态各异、栩栩如生的彩绘泥塑造像和色彩绚丽、生动自然的精美壁画，我们可以感受到敦煌石窟具有珍贵的历史价值和艺术魅力。
（三）彩绘师:敦煌莫高窟壁画中最大的亮点--飞天壁画，她们位于画面的什。
初中美术教学课例《敦煌莫高窟》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
初中美术
教学课例名
《敦煌莫高窟》
称
重点：对敦煌彩塑和壁画的主要艺术成就的认识。 教材分析
难点：对石窟艺术作品所传达审美理想和情感的感悟。
充分感受我国石窟艺术的伟大成就，感受我国传统
教学目标 艺术的博大精深，认识敦煌作为石窟艺术宝库的价值，
认识到艺术品的珍贵。
三、讲授
1、石窟的传入：中国石窟源于印度，印度传统的石窟 造像以石雕为主，而敦煌莫高窟因岩不适雕刻，故造像 以泥塑，壁画为主。 2、具代表的四大石窟： 敦煌莫高窟(甘肃) 龙门石窟(河南洛阳) 云冈石窟(山西大同) 麦和山石窟(甘肃) 3、莫高窟又名敦煌石窟，距敦煌县城东南 25 公里的鸣 沙山东麓的崖壁上，石窟长约 1600 米，高 50 米，重重 叠叠，密如蜂房，保留了前后历经 1000 多年的 16 国、 北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元十个 朝代的壁画和彩塑的洞窟 492 个，彩塑 2400 名躯，壁 画 45000 平方米。 4、敦煌地理位置介绍：自古丝绸之路通过这里，敦煌 成为古文明的集结地。 5、开凿始因：公元 366 年，和尚乐僧行至北处，已近 黄昏，见鸣沙山上金光万丈，状有千佛，于是四处化缘， 开凿第一个洞，后历建不断，成佛门圣地。 6、结合课件欣赏彩塑、壁画，教师讲解(谈唐代人物造 型特点：丰满健硕，浓丽丰肥，以杨贵妃为标准美人的 审美观)。
学生学习能
学生已经有一定的美术基础，能画出简单的画。
力分析
教学策略选
创设情境，感受新课
师问：同学们，在 2006 年春节晚会上有一群聋哑人跳
的舞蹈是什么？
教学过程 生：《千手观音》
师：谈谈这个舞蹈是根据什么人物创作的？
敦煌莫高窟初中历史教案
敦煌莫高窟初中历史教案课程目标：1. 了解敦煌莫高窟的历史背景、建筑特点和艺术价值。
2. 掌握敦煌莫高窟壁画和彩塑的主要内容及其特点。
3. 培养学生的审美能力和文化素养，激发学生对我国传统文化的热爱。
教学重点：1. 敦煌莫高窟的历史背景和建筑特点。
2. 敦煌莫高窟壁画和彩塑的主要内容及其特点。
教学难点：1. 敦煌莫高窟艺术价值的深入理解。
2. 学生对敦煌莫高窟文化内涵的把握。
教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括敦煌莫高窟的图片、历史背景、建筑特点、壁画和彩塑等内容。
2. 学生提前阅读相关资料，了解敦煌莫高窟的基本情况。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍敦煌莫高窟的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己提前了解的敦煌莫高窟的相关知识。
二、自主学习（15分钟）1. 学生根据PPT提供的信息，自主学习敦煌莫高窟的建筑特点。
2. 学生分析敦煌莫高窟壁画和彩塑的主要内容及其特点。
三、课堂讨论（20分钟）1. 教师组织学生进行课堂讨论，分享各自的学习心得。
2. 学生针对敦煌莫高窟的艺术价值展开讨论，提出自己的观点。
四、欣赏与实践（15分钟）1. 教师引导学生欣赏敦煌莫高窟的壁画和彩塑，培养学生的审美能力。
2. 学生分组讨论，选取一幅壁画或彩塑，分析其文化内涵。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结敦煌莫高窟的历史背景、建筑特点和艺术价值。
2. 学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
教学延伸：1. 组织学生参观敦煌莫高窟，加深对敦煌莫高窟的理解和感悟。
2. 开展敦煌莫高窟主题的绘画、写作等活动，激发学生的创造力。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高学生对敦煌莫高窟历史和艺术价值的理解和把握。
同时，注重培养学生的审美能力和文化素养，激发学生对我国传统文化的热爱。
敦煌莫高窟PPT
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壁画之飞天
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敦煌壁画中最具 影响力的是飞天。 飞天是敦煌莫高 窟的名片，是敦 煌艺术的标志。 只要看到优美的 飞天，人们就会 想到敦煌莫高窟 艺术。
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壁画之九头鹿的故事
九色鹿经图叙述了九色鹿的故事， 大概就是：故事有八个情节部分： 救人、溺水者行礼、国王与王后、 溺水者告密、捕鹿途中、休息的 九色鹿、溺水者指鹿、九色鹿的 陈述。画面就是通过这样的一些 情节，向我们展现了一个动人故 事。
敦煌莫高窟
——石窟艺术的宝库
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概述
莫高窟，又名“千佛洞”，是我国三大石窟艺术宝库之一，被誉为20世纪最有价值的文化 发现，坐落在河西走廊西端的敦煌，以精美的壁画和塑像闻名于世。
它始建于十六国的前秦时期，历经十六国、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等历代的兴建， 形成巨大的规模，现有洞窟735个，壁画4.5万平方米、泥质彩塑2415尊，是世界上现存规 模最大、内容最丰富的佛教艺术圣地。
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莫高窟的壁画上，处处可见漫天飞舞的美丽
飞天——敦煌市的城雕也是一个反弹琵琶的
飞天仙女的形象。飞天是侍奉佛陀和帝释天
的神，能歌善舞。墙壁之上，飞天在无边无
际的茫茫宇宙中飘舞，有的手捧莲蕾，直冲
云霄；有的从空中俯冲下来，势若流星；有
的穿过重楼高阁，宛如游龙；有的则随风漫
卷，悠然自得。画家用那特有的蜿蜒曲折的
莫高窟还是一座名副其实的文物宝库。在藏经洞中就曾出土了经卷、文书、织绣、画像等5 万多件，艺术价值极高，可惜由于当时动荡的社会以及腐败的明清政府，加上道士王圆箓 的疏于管理，这些宝藏几乎被悉数盗往国外。现在莫高窟对面的三危山下，由敦煌研究院 承建了敦煌艺术陈列中心，仿制了部分原大洞窟，使游客在莫高窟的观赏内容更加丰富多 彩。
人美版七年级美术上册《敦煌莫高窟》说课稿
人美版七年级美术上册《敦煌莫高窟》说课稿一、教材分析《敦煌莫高窟》是人美版七年级美术上册的一篇课文，主要介绍了中国古代艺术宝库之一的敦煌莫高窟。
敦煌莫高窟是中国四大石窟艺术宝库之一，是世界上保存最完好、规模最大的石窟艺术群。
通过学习这篇课文，学生可以了解中国古代艺术的瑰宝，感受中国传统文化的博大精深。
二、教学目标1.知识目标：了解敦煌莫高窟的历史和特点，掌握敦煌莫高窟的壁画艺术特点以及相关的艺术术语；2.技能目标：培养学生的观察力和分析能力，提高学生的手绘能力；3.情感目标：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，增强学生的文化自信心。
三、教学重点和难点1.敦煌莫高窟的历史和特点；2.敦煌莫高窟壁画的艺术特点分析；3.学生手绘敦煌莫高窟壁画。
四、教学过程1. 导入（5分钟）为了激发学生对敦煌莫高窟的兴趣，可以导入一些相关的图片或视频，引起学生的好奇心，进而展开讨论。
例如，可以播放一段敦煌莫高窟的介绍视频，或者展示一些敦煌莫高窟的图片。
同学们可以一起观察图片，简单描述画面中的特点和感受。
2. 了解敦煌莫高窟（15分钟）在这一环节中，我将向学生介绍敦煌莫高窟的历史和特点。
首先，我会简单讲解敦煌莫高窟的地理位置和历史背景，让学生对敦煌莫高窟的产生有一个整体的了解。
然后，我会重点介绍敦煌莫高窟的壁画艺术，包括主题、创作时间和艺术风格等。
同时，我还会向学生介绍一些与敦煌莫高窟相关的艺术术语，如彩塑、浮雕等，以帮助学生更好地理解敦煌莫高窟的艺术特点。
3. 分析敦煌莫高窟壁画的艺术特点（20分钟）在这一环节中，我将带领学生一起分析敦煌莫高窟壁画的艺术特点。
首先，我会给学生展示几幅敦煌莫高窟壁画的图片，引导学生仔细观察，从中发现壁画的共同特点。
例如，我们可以注意到壁画的色彩丰富、线条流畅、人物形象栩栩如生等特点。
然后，我会引导学生对这些特点进行思考和讨论，让学生更深入地了解敦煌莫高窟壁画的艺术魅力。
为了培养学生的艺术鉴赏能力，我还会邀请学生凭借自己的观察和感受，对壁画的意境和表现手法进行描述和分析。
七年级美术《敦煌莫高窟》教案.doc
吉林省磐石市三棚中学七年级美术《敦煌莫高窟》教案课题教学目标教学重点敦煌莫高窟课型欣赏评述课时 1 知识目标：通过欣赏敦煌莫高窟的艺术，了解他们的艺术特色和发展概况,并能对石窟有代表性的作品的形象塑造与艺术效果进行分析。
能力目标：通过学习莫高窟的彩塑与壁画艺术，提高学生对敦煌艺术的欣赏能力。
情感目标：感受我国传统艺术的博大精深，认识到艺术品的珍贵，激发学生爱国主义热情和传承美术文化的责任感。
对敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术成就的认识。
教学难点教学过程导入同学们，在今年春节联欢晚会上获得舞蹈组第一名的作品是什么？生：《千手观音》。
师：让我们再次回顾一下舞蹈艺术的魅力。
（放《千手观音》）那位同学能谈谈这个舞蹈是根据什么人物创作的？生：《千手观音》这个舞蹈是根据敦煌佛教人物创作的古典舞蹈。
师：能谈谈你欣赏后的感受吗？生：把敦煌的艺术魅力发挥的淋漓尽致等。
师：好，现在就让我们的思绪回到两千多年前的汉代，领略敦煌艺术的博大讲授新知精深。
1、教师演示课件第 257 窟壁画《九色鹿王本生》师：哪位同学给大家讲一讲《九色鹿》的美丽传说。
生：一位同学讲述《九色鹿》的美丽传说。
师：这是敦煌莫高窟中的一幅壁画，现在让我们一同来回顾敦煌的历史。
（放课件 [ 昔日繁华 ] ）生：介绍收集的汉代丝绸之路的资料，结合地图发表见解。
2、播放课件 [ 佛的世界 ]教师简述佛教的传入和石窟艺术。
课件演示北朝、隋唐、五代时期的彩塑、壁画作品各例如：彩塑年代图片总结）北凉第 275 窟交脚弥勒隋第 419 窟菩萨阿难像唐第 158 窟涅盘像壁画佛传故事第 329 窟乘象入胎本生故事第 257 窟鹿王本生、尸毗王本生因缘故事1~2 幅。
艺术特征（学生第 285 窟五百强盗成佛经变故事第 148 窟弥勒下生第 217 窟观无量寿佛学生回答问题，比较后讲讲各个时期的艺术特点。
总结：敦煌壁画以北朝和唐代为最盛。
北朝壁画多“本生故事”，宣扬一种彻底的牺牲精神。
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第一课 敦煌莫高窟(赏析)
【教 学 目 标】
1.知识与技能：通过欣赏敦煌莫高窟的艺术，了解他们的艺术特色和发展概况, 并能对
石窟有代表性的作品的形象塑造与艺术效果进行分析。
2.过程与方法：通过学习莫高窟的彩塑与壁画艺术，提高学生对敦煌艺术的欣赏能力。
情感态度与价值观：感受我国传统艺术的博大精深，认识到艺术品的珍贵，激发学生爱国主
义热情和传承美术文化的责任感。
【教 学 重 点】
对敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术成就的认识。
【教 学 难 点】
对石窟艺术作品所传达的审美理想与情感的感悟。
【教 学 过 程 】
一、课前准备.
学生通过查资料做以下准备:
（1）收集汉代丝绸之路资料
（2）晋末、南北朝、唐朝的社会状况。
（3）1900年的中国。
（4）《九色鹿》的美丽传说以及其它的各种佛教故事
二、导入.
师：同学们，还记得在05年春节联欢晚会上的舞蹈作品《千手观音》吗？
让我们再次回顾一下舞蹈艺术的魅力。（放《千手观音》）那位同学能谈谈这个舞蹈是根
据什么人物创作的？
生：《千手观音》这个舞蹈是根据敦煌佛
教人物创作的古典舞蹈。
师：能谈谈你欣赏后的感受吗？
生：把敦煌的艺术魅力发挥的淋漓尽
致„„
师：好的，现在就让我们的思绪回到两
千多年前的汉代，领略敦煌艺术的博大
精深。
三、讲授新课.
（一）中国的石窟艺术，简要介绍四大
石窟：
敦煌—莫高窟、大同—云冈石窟、洛阳—龙门石窟、天水—麦积山石窟
（二）详细分析敦煌莫高窟：
1、百年蒙羞藏经洞
(1)教师简述藏经洞的发现与被盗经过。（旨在激发学生悲愤的爱国情绪，对莫高窟里的文物
有着更深的关注。）
光绪二十六年（公元1900年）道士王圆箓发现"藏经洞"，洞内藏有写经、文书和文物
四万多件。此后莫高窟更为引人注目。 顺便提及余秋雨的《道士塔》和《莫高窟》两篇文
章。
1907、1914年英国的斯坦因两次掠走遗书、文物一万多件。
1908年法国人伯希和从藏经洞中拣选文书中的精品，掠走约5000件。
1910年藏经洞中的劫余写经，大部分运至北京，交京师图书馆收藏。
1911年日本人橘瑞超和吉川小一郎从王道士处，掠走约600件经卷。
1914年俄国人奥尔登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，并进行洞窟测绘，还盗走了第263窟
的壁画。
1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块。、
他们都以少量的银元，带走了大量的中国的灿烂文化。
(2)学生描述1900年的中国社会，思考藏经洞被盗的历史根源并回答问题。（认识敦煌作为
石窟艺术宝库的价值，德育渗透）
2、教师演示课件第257窟壁画《九色鹿王本生》
师：哪位同学给大家讲一讲《九色鹿》的
美丽传说 。
生：一位同学讲述《九色鹿》的美丽传说。
师：这是敦煌莫高窟中的一幅壁画，现在
让我们一同来回顾敦煌的历史。
生：介绍收集的汉代丝绸之路的资料，结合地图发表见解。
3、播放课件[佛的世界]
教师简述佛教的传入和石窟艺术。
石窟艺术分为彩塑和壁画两大类。
壁画内容包括：佛教故事、经变、本生故事、因缘故事、供养
人像、图案等。
课件演示北朝、隋唐、五代时期的彩塑、壁画作品各1~2幅。
例如： 彩塑 年代 图片 艺术特征（学生总结）
←——第275窟 交脚弥勒 隋
↑第158窟 涅槃像 壁画 佛传故事
学生回答问题，比较后讲讲各个时期的艺术特点。
师总结：敦煌壁画以北朝和唐代为最盛。北朝壁画多“本生故事”，宣扬一种彻底的牺牲精
神。北朝的时代是一个战乱的时代，民生多灾多难，备受苦难的人民把理想寄托在这些佛教
理义上。到了唐代社会安定，壁画宣扬的良辰美景恰是对盛唐繁荣的现实世界的一种折射，
作品充满健康、乐观的情调。
4、教师结合上述历史时期的社会特点进行小结。
播放课件第130窟供养人像与张萱的《捣练图》、龙门石窟卢舍那佛像比较。
学生谈谈唐代美术作品中人物的造型特点。
师总结：唐代社会的繁荣成就了艺术上的繁荣。
学生欣赏从西魏到晚唐的图案艺术，感受到各个历史时期的审美追求和时代精神。
四、发挥
师：同学们都爱好旅游吧，今天在课上来一次敦煌模拟旅游——台上的是导游，台下的是游
↓第148窟 弥勒下生
客。哪一个旅游团先来介绍。
学生分组，由一名同学代表全组上前解说。（培养学生自主学习、团结协作的能力）
五、小结
教师对于学生的表现和参与给予鼓励和表扬。
师：同学们，（放张大千作品） 一切伟大的艺术，都不会只是呈现自己单方面的生命。为什
么甘肃艺术家在这里撷取了一个舞姿，就能引起全国性的狂热？为什么张大千举着油灯从这
里带走一些线条，就能风靡世界画坛？正是因为他们触动了许多人心底的蕴藏！