《口算乘法》教案(精选14篇)
小学三年级数学《口算乘法》教案及教学反思
【导语】良好的⼝算是正确计算的基础，是提⾼教学效果的必要条件，也是发展学⽣智能、智⼒的良好⽅法。
学校、家长应该注重学⽣这⽅⾯的教育，⽽不能只是⼀味提笔做题。
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【篇⼀】⼩学三年级数学《⼝算乘法》教案 教学⽬标： 1、使学⽣经历整⼗、整百数乘整⼗数的⼝算乘法的过程，能⽐较正确熟练地进⾏⼝算。
2、学会运⽤整⼗、整百数乘整⼗数的⼝算乘法解决简单的实际问题。
3、培养学⽣的观察能⼒，⼝头表达能⼒和演绎推理能⼒ 教学重点：掌握⼝算⽅法，能正确地⼝算 教学难点：理解和掌握多种⼝算⽅法 教学准备：预习汇报卡、多媒体课件、⾹蕉题卡⽚、⽬标检测卡 教学过程： ⼀、激情导课 1、听算后指名任选⼀道题说说⼝算⽅法。
20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3 2、抢答： 3个⼗是（）？30是（）个⼗？300是（）个百？60是（）个⼗？9个⼗是（）？3个30是（）？ 3、⼩结导⼊：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们就⽤这些知识做铺垫来学习新知识。
板书：整⼗、整百数乘整⼗数的⼝算乘法。
出⽰学习⽬标： 1、理解和掌握整⼗、整百数乘整⼗数的⼝算⽅法，并能熟练地⼝算。
2、能运⽤所学知识解决⽣活中的简单问题。
⼆、民主导学 任务呈现：掌握整⼗、整百数乘整⼗数的⼝算⽅法，并能熟练地⼝算 创设情境：我们每天在家⾥，⾜不出户就可以和远⽅的亲⼈、朋友进⾏交流，也可以了解到世界各地的信息，你们知道是谁在为我们默默⾟苦的⼯作吗？（⽣：邮递员）师：对，是我们的邮递员叔叔，今天我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。
⾃主学习： 1、多媒体出⽰情景图，引导学⽣观察邮递员叔叔每天⼯作的情况。
同学们从图中发现什么信息？ 2、四⼈⼩组讨论交流。
《口算乘法》教案全套
《口算乘法》教案全套第1课时A教学内容教科书P41例1及〃做一做〃，教科书P43〃练习九〃第1~4题。
A教学目标1在具体的情境中，理解两位数乘一位数（进位）及几百几十的数乘一位数（进位）的口算算理，感受口算方法的多样化，掌握口算方法并能正确口算。
2.经历探究两位数乘一位数（进位）及几百几十的数乘一位数（进位）的口算过程，培养学生观察、比较、抽象概括及迁移类推的能力。
3.将乘法口算置于现实情境中，让学生感受数学与生活的联系，从中获得成功体验，树立学好数学的信心。
A教学重点学会两位数乘一位数（进位）及几百几十的数乘一位数（进位）的口算方法，并能正确计算。
A教学难点理解算理，沟通联系，迁移类推口算方法。
A教学准备课件。
A教学过程一、创设情境，导入新课师：同学们，今天我们的好朋友小明和小红来到了我们的课堂和大家一起学习。
瞧，他们给我们带来了一些口算题卡，你们会算吗？课件出示口算题卡。
学生抢答，教师订正。
［板书课题：口算乘法（1）］师：同学们算得很对，这些都是我们以前学过的乘法，大家掌握得不错。
接下来，我们一起去看看小明和小红遇到了哪些数学问题。
【设计意图】通过复习，唤起学生对已有知识的回忆，为有效利用知识迁移扫除障碍，为学生进一步学习新的口算方法做好铺垫。
二、自主探究，学习新知课件出示教科书P41例1情境图。
Q)创设情境，提出问题。
师：星期天，小明和小红来到王叔叔家的水果店帮忙，看到一位阿姨正在买水果。
仔细看图，从图中你们能发现哪些数学信息?根据这些信息你能提出什么问题？【学情预设】每筐装15盒草莓，阿姨准备买3筐；可能提出的问题是：3筐一共有多少盒？师：求3筐草莓有多少盒，该怎样列式呢?为什么？【学情预设】列式为15×3,因为每筐装15盒草莓，阿姨准备买3筐，也就是求3个15相加是多少。
师：15x3要怎样算呢？(2)合作交流，探究算法。
师：先独立思考15×3该怎样□算，再把自己的想法在小组内说一说。
《口算乘法》教案
《口算乘法》教案一、教学目标：1、了解乘法的定义。
2、掌握乘法的基本概念。
3、掌握口算乘法运算方法。
4、掌握乘法的基本应用。
二、教学重点：1、口算乘法的运算方法。
2、乘法的基本应用。
三、教学难点：1、理解乘法的定义。
2、掌握乘法的基本概念。
四、教学准备：1、教师准备黑板、彩色粉笔、练习册等。
2、学生准备数学笔、橡皮等。
五、教学过程：1、学习乘法的定义。
教师：同学们，你们知道乘法是什么吗？学生：不知道。
教师：乘法就是一种数学运算，用于计算两个或更多个数相乘的结果。
我们可以用一个乘号（×）来表示它。
2、了解乘法的基本概念。
教师：同学们，现在让我们一起学习乘法的基本概念。
首先，我们来看一下乘数、被乘数和积这三个概念。
（1）乘数：表示要乘的数。
比如，3 × 4 = 12 中的3和4就是乘数。
（2）被乘数：表示被乘的数。
比如，3 × 4 = 12 中的4就是被乘数。
（3）积：表示两个或更多个数相乘的结果。
比如，3 × 4 = 12 中的12就是积。
3、掌握口算乘法运算方法。
教师：同学们，现在我们来学习口算乘法的运算方法。
我们以两位数的乘法为例。
（1）乘法口诀表先介绍乘法口诀表，它是口算乘法运算的基础。
同学们可以先熟记乘法口诀表。
（2）个、十位数相乘接下来，我们用个、十位数相乘的例子来讲解口算乘法的运算方法。
例子：25 × 36首先，从右往左数，先乘5和6。
5 × 6 = 30，得到个位数0，进位3。
接着，乘2和6。
2 × 6 = 12，加上进位3，得到15。
最后，乘2和3。
2 × 3 = 6。
所以，25 × 36 = 900。
（3）十、百位数相乘同学们可以自己尝试十、百位数相乘的例子。
这里就不再举例子了。
4、掌握乘法的基本应用。
（1）乘法的交换律例子：3 × 4 = 4 × 3（2）乘法的结合律例子：2 × (3 × 4) = (2 × 3) × 4（3）乘法的分配律例子：2 × (3 + 4) = 2 × 3 + 2 × 4教师：同学们，下面我们来看一下乘法的基本应用。
三年级数学上册 《口算乘法》 教案 ｜人教版
《口算乘法》教学设计一，教学内容人教版小学数学教材三年级上册第56~~57页二，教学目标（1）.通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理,掌握其口算方法。
（2）.培养学生的口算能力和类推能力。
（3）.激发学生学习数学的兴趣,同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
三，学情分析口算乘法是在学生已经学习了乘法口诀的基础上进行教学的,也是为学生学习多位数乘一位数的笔算乘法打下良好的基础。
新课开始,通过学生看图得出信息,师创设了“坐碰碰车每人20元,3人需要多少钱?的问题,学生要解决这个问题,必须要知道什么是整十、整百、整千的数,然后通过摆小棒活动,运用知识的迁移,在独立思考、小组讨论、汇报交流、概括总结后得出计算一位数同整十、整百、整千的数相乘时,只要用一位数乘"0"前面的数(转化乘表内乘法),再看因数中共有几个0,就在乘积的末尾添上几个"0"的口算方法。
四，教学重点难点重点:理解口算一位数同整十、整百数、整千数相乘的算理。
难点:掌握一位数同整十、整百数、整千数的口算方法。
五，教法学法自主探索，合作交流。
六，教具学具课件教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】复习准备1、出示课件第1-3张幻灯片。
师引导提问,如下图。
(设计意图:让学生理解什么是整十、整百、整千的数,为下文学习做铺垫)(设计意图:要求学生会读题,并能熟练地说出乘法口决表里所用的是哪句口决,也是下文埋下伏笔。
)活动2【讲授】学习新知1、出示情境图(第4张张幻灯片),如下图:师:仔细观察,从图中你获得了哪些数学信息?生答:(游乐项目价格表中的信息),预设:一生能说全的让一生说,说不全,其余学生补充,并出示第5张幻灯片,如下图:(设计意图:培养学生看图、看表格的能力,及口头表达能力,并为引出例题作铺垫)2、提出问题师:你能根据这些信息(师用手指一下上图),提出用乘法计算的问题吗?(设计意图:充分发挥学生看图提问题的能力,调动学生积极性、活跃课堂气氛,更为引出本课例题作好铺垫。
《口算乘法》教案设计
《口算乘法》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生掌握口算乘法的基本算法，能够熟练地进行口算乘法的计算。
1.2 过程与方法通过实例讲解和练习，让学生学会将乘法问题转化为口算问题，提高口算能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对数学的兴趣，培养学生积极主动探索问题的意识。
第二章：教学内容2.1 教学重难点口算乘法的计算方法，以及如何将乘法问题转化为口算问题。
2.2 教学方法采用讲解法、示范法、练习法，让学生在实践中掌握口算乘法的计算方法。
2.3 教学准备口算乘法的教学卡片，练习题。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过讲解口算乘法的意义和重要性，激发学生的学习兴趣。
3.2 讲解新课讲解口算乘法的计算方法，以及如何将乘法问题转化为口算问题。
通过实例进行讲解和示范。
3.3 课堂练习让学生进行口算乘法的练习，及时纠正学生的错误，指导学生掌握正确的计算方法。
第四章：作业布置布置一些口算乘法的练习题，让学生巩固所学知识。
第五章：教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，看学生是否掌握了口算乘法的计算方法，教学过程中是否存在问题，以便于改进教学方法，提高教学效果。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对口算乘法的掌握程度，以及口算能力的提升。
6.2 评价方法通过课堂练习、作业、测试等方式进行评价。
6.3 评价内容对口算乘法的计算方法、速度、准确性进行评价。
第七章：教学拓展7.1 拓展内容让学生了解口算乘法的应用领域，如购物、烹饪等。
7.2 拓展方法通过实例讲解和练习，让学生学会口算乘法在实际生活中的应用。
7.3 拓展目标培养学生将所学知识应用到实际生活中的能力，提高学生的综合素质。
第八章：教学资源8.1 教学资源口算乘法的教学卡片、练习题、测试题。
8.2 资源利用教师要合理利用教学资源，提高教学效果。
8.3 资源补充根据学生的学习情况，适当补充一些教学资源，以满足学生的学习需求。
第九章：教学计划9.1 教学计划制定一个口算乘法教学的计划，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
《口算乘法》教案及反思
《口算乘法》教案及反思《口算乘法》教案及反思《口算乘法》教案及反思1教学内容：义务教育教科书数学人教版三年级上册第56—57页的例1和做一做，练习十十二的第1～3题。
教学目标：1、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算。
2、经历整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样化与优化的关系。
3、感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确的进行计算。
教学难点：培养学生的计算能力，培养学生的类推能力和创新思维。
教学过程：一、创设情境，引入新课师：今天，小红一家要去游乐园玩，咋们一起去看看吧！要去游乐园得先通过一座趣味桥，荷叶上的算式如果能准确计算，就能顺利通过趣味桥。
咋们帮小红算算行吗？师：同学们真聪明，在你们的帮助下，小红一家通过了趣味桥，来到了游乐园。
二、探索算法：1、教学整十数乘一位数师：请仔细观察这幅图，你能找到哪些数学信息呢？（如果给你一次玩的机会，你会玩什么呢？）小红想和爸爸妈妈玩一次碰碰车，你能提出一个数学问题吗？把这问题说完整。
（1）引导学生提出数学问题，如：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？（2）读题审题，知道什么？求什么？（3）怎么列式呢？20×3=60（元）（4）为什么用乘法计算？生：每人20元，3人就需要3个20元，所以用乘法计算。
（5）这个60是怎么得到的？2、小组合作学习：讨论20×3是怎样算的？把你的想法在小组内说一说、写一写。
（1）合作学习（2）汇报：a、用小棒摆：3个两捆是6捆，是60b、20+20+20=60c、2个十乘3是6个十，是60d、先算2乘3得6，再在6的后面添上一个0。
师：同学们真能行，想出了这么多的好办法。
你最喜欢哪一种呢？（3）现在学会了20×3=60，你会不会算200×3呢？20xx×3呢？（4）仔细观察这三个算式，它们有什么相同的地方？生：一个乘数是一位数，另一个乘数是整十、整百、整千数。
口算乘法教学设计(共3篇)
口算乘法教学设计（共3篇）第1篇：口算乘法教学设计《口算乘法》教学设计一、设计思想口算乘法是“两位数乘两位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。
教材从邮递员送信的情境图入手，引出整十、整百数乘整十数的乘法。
目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
《新课程标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。
因此本课中应提倡学生采用自己最喜欢的方法计算。
二、教材分析1、“课程标准”对这部分内容的要求：让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。
2、口算乘法的组成部分：口算乘法内容：教材第58页的邮递员送信的情境图，从实际生活情境引出整十整百数乘整十数的乘法。
然后由两个同学向学生提问：“邮递员工作10天要送多少份报纸和多少封信？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。
3、口算乘法是在学生掌握了整十数、整百数、整千数乘一位数的基础上进行的，为估算打下扎实的基础。
三、学情分析计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。
因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，是他们感到学习数学是有趣的。
本课学习是在学生熟练掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固以前的知识，还要注意沟通本课新知与旧知识的联系，引导学生把整十、整百数乘整十数的乘法转化成整十、整百数乘一位数的乘法来计算。
教学时，让学生在300乘1的基础上计算300乘10，这样学生就能够发现和得出整十、整百数乘整十数的计算规律，加深对乘法意义的理解。
四、教学内容：人教版三年级下册58页例1、做一做及练习十四1——5题五、教学目标知识与技能方面：能正确口算整十、整百数乘整十数，能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。
《口算乘法》数学教案设计
《口算乘法》數學教案設計教案设计：口算乘法一、教学目标：1. 让学生掌握口算乘法的基本概念和技巧。
2. 培养学生的快速计算能力和逻辑思维能力。
3. 通过实际操作，让学生理解并掌握口算乘法的应用。
二、教学内容：1. 口算乘法的定义和基本方法2. 口算乘法的实际应用三、教学过程：（一）导入新课1. 教师引导学生回顾之前学习的乘法知识，引出今天的主题——口算乘法。
2. 教师可以通过一些生活中的例子，让学生明白口算乘法的重要性。
（二）讲解新知1. 口算乘法的定义：在没有计算器或者不允许使用计算器的情况下，仅依靠大脑进行乘法运算的方法。
2. 口算乘法的基本方法：教师可以先从简单的乘法入手，例如2x3=6, 3x4=12等，然后逐步增加难度，引入多位数的乘法。
同时，教师要强调记忆乘法表的重要性。
（三）实践练习1. 教师给出一些口算乘法题目，让学生进行练习。
2. 教师在学生练习的过程中，给予必要的指导和帮助。
（四）课堂总结1. 教师带领学生回顾本节课所学的知识点，确保每个学生都理解和掌握了口算乘法的基本方法。
2. 教师鼓励学生在生活中多加运用口算乘法，提高自己的计算速度和准确度。
四、作业布置：1. 练习册上的口算乘法题目。
2. 在日常生活中寻找可以用到口算乘法的例子，并尝试解决。
五、教学反思：在教学过程中，教师要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略。
对于理解困难的学生，可以采用一对一辅导的方式，帮助他们理解和掌握口算乘法。
同时，教师也要鼓励学生之间的互助合作，共同提高口算乘法的能力。
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《口算乘法》教案（精选14篇）《口算乘法》教案篇1教学目标：1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3、培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重点：掌握口算方法，能正确地口算教学难点：理解和掌握多种口算方法教学准备：预习汇报卡、多媒体课件、香蕉题卡片、目标检测卡教学过程：一、激情导课1、听算后指名任选一道题说说口算方法。
20×5 30×6 4×70 100×5 3×2003×200 500×3 1000×6 23×2 12×32、抢答：3个十是？30是个十？300是个百？60是个十？9个十是？3个30是？3、小结导入：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们就用这些知识做铺垫来学习新知识。
板书：整十、整百数乘整十数的口算乘法。
出示学习目标：1、理解和掌握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能熟练地口算。
2、能运用所学知识解决生活中的简单问题。
二、民主导学任务呈现：掌握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能熟练地口算创设情境：我们每天在家里，足不出户就可以和远方的亲人、朋友进行交流，也可以了解到世界各地的信息，你们知道是谁在为我们默默辛苦的工作吗？（生：邮递员）师：对，是我们的邮递员叔叔，今天我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。
自主学习：1、多媒体出示情景图，引导学生观察邮递员叔叔每天工作的情况。
同学们从图中发现什么信息？2、四人小组讨论交流。
3、学习例1（1）指名说说你从图中获得什么信息？根据学生回答，教师整理板书如下：问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？（2）你会解决这些问题吗？怎么解决？小组讨论。
展示交流：1、生汇报交流：说说算式表示的意义，口算方法。
2、用自己喜欢的方法解决第2个问题问题：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1）学生独立解答。
（2）小组讨论后汇报口算方法：两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。
就在乘得的积的末尾添上几个0。
《口算乘法》教案篇2教学目标：1、使学生在理解算理的基础上，熟练掌握整数乘法的口算方法。
2、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
3、培养学生养成认真口算的良好学习习惯，使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯。
教学重点：进一步掌握整数乘法的口算方法。
教学难点：培养学生养成认真思考的良好学习习惯。
教具准备：题卡教学过程：一、复习引入：1、口算：(出示题卡)(略)学生口答并说说口算过程2、我国的白合花约有40个品种，杜鹃花大约是白合花品种的17倍，杜鹃花大约有多少个品种?(学生独立完成，并说说想法。
)3、口算一位数乘两位数，乘几百整十当选时应注意什么?二、提高练习算一算，你发现了什么?(感知积的变化规律)8×3 60×4 80×6 100 ×3 16×3180×4 80×30 100×12 32×3 240×460×80 100×302，一个计算器24元，李老师要买4个带100元，钱够吗?学生先估算，后列式计算。
三、练习提升：1，每棵树苗16元，买3棵送1棵，一次买3棵，每棵便宜多少钱? 学生独立完成，小组讨论汇报解题思路及结果：2，先找规律再计算。
110+120+130+140+150=( )×( )220+230+240+250=×( )3、通过本节课的练习，你有什么收获?四、应用拓展：1、将10，15，20，30，40，60填入书48页的圆圈内，使三角形每条边上3个数的积都相等。
3、用0，0，2，4，5，组成三位数乘两位数的乘法算式，你能写出几个?你能写出它们的积吗?试试看。
《口算乘法》教案篇3教学目标知识与技能1.根据具体情境，能说出整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的口算算理。
2.能正确口算整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的乘法算式。
过程与方法1.经历类推整百数乘一位数的口算过程，培养学生的类推能力。
2.经历口算方法的抽象过程，提高学生的抽象概括能力。
情感、态度与价值观1.感受口算乘法与日常生活的密切联系。
2.经历探究口算方法的过程，体验成功的乐趣，建立学好数学的信心。
重点难点重点：掌握口算方法。
难点：口算方法的抽象概括。
课前准备教师准备PPT课件学生准备小棒教学过程板块一创设情境，质疑引新1.自主探究，获取信息。
课件出示教材56页主题图。
活动指导：(1)看图，收集并汇报信息。
(2)组内讨论并汇报：你能提出用乘法解决的问题吗？说给大家听一听。
预设生1：同学们去游乐园，旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭8元，碰碰车20元。
生2：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？生3：坐旋转木马每人5元，4人需要多少钱？2.引入课题。
怎么解决这些问题呢？这就是我们这节课要学习的——口算乘法。
操作指导：本板块引入学生熟悉的游乐园场景，引导学生观察游乐园主题图，从主题图中获取信息，从而培养学生根据自己收集的信息提出问题的能力，为后面的教学做铺垫。
板块二合作探索，学习新知活动1学习整十、整百数乘一位数的口算1.探究算法，汇报交流。
(1)课件出示教材57页例1。
坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？(2)组内讨论，尝试列式，然后汇报。
①要想解决这个问题，怎样列式？②这个算式表示什么意思？③这个60是怎样得到的？你能用手中的小棒摆一摆，说一说吗？④谁来说一说你是怎样想的？(3)课件展示学生摆小棒图，组长汇报。
板书：20×3＝60(元)。
(4)想一想，还有其他方法吗？(小组讨论、交流)生1：把20×3看成20＋20＋20来计算。
生2：把20看成2个十，因为2个十×3＝6个十，所以20×3＝60。
2.小结算法。
方法一根据乘法的意义转化为加法计算。
20＋20＋20＝60方法二根据数的组成及乘法口诀计算。
2个十×3＝6个十20×3＝603.巩固练习。
(1)课件出示题组。
3×7 30×7 300×7(学生集体说得数)(2)组织学生讨论。
①口算这三道题，说一说你是怎样想的。
②想一想这三道题该怎样算，说说你的想法。
③在计算这几道题的过程中，你用了哪种方法？④整十、整百数乘一位数该怎样计算呢？(3)总结整十、整百数乘一位数的口算方法。
先把整十、整百数0前面的数与一位数相乘，计算出积后，再看乘数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
活动2两位数乘一位数(不进位)的口算1.课件出示教材57页例2。
坐过山车每人12元，3人需要多少钱？2.学生独立列出算式。
3.用自己喜欢的方式表示自己的计算方法，完成后与同桌交流想法。
(课件出示小棒图)方法一因为12×3表示3个12相加，所以12×3＝12＋12＋12＝36。
方法二把12分成10和2，先算3个10是多少，就是10×3＝30，再算3个2是多少，就是2×3＝6，因为30＋6＝36，所以12×3＝36。
方法三个位：2×3＝6，十位：1×3＝3，十位上的3和个位上的6合起来是36。
4.引导学生用自己喜欢的方法口算12×4等于多少。
(不建议用加法)5.师小结：口算两位数乘一位数(不进位)时，把两位数分成整十数和一位数，先算整十数乘一位数的积，再算一位数乘一位数的积，最后把两次乘得的积相加。
操作指导：本板块的教学过程循序渐进，尊重学生的想法，通过对比算法、研究算理，明确整十、整百数乘一位数，先把0前面的数相乘比较简便。
两位数乘一位数(不进位)的口算可以选择自己喜欢的方法进行口算，使学生在潜移默化中感悟知识的形成过程。
板块三巩固练习，拓展延伸1.巩固练习。
(1)口算下面各题。
20×6＝50×3＝40×4＝70×5＝2×7＝20×7＝200×7＝20xx×7＝(2)快速写出下面各题的结果。
22×4＝11×8＝12×3＝24×2＝31×2＝21×3＝44×2＝32×3＝2.拓展练习。
( )里应填什么数？填一填。
160＝( )×( )＝( )×( )＝( )×( )240＝( )×( )＝( )×( )＝( )×( )板块四课堂总结，布置作业1.课堂总结。
通过这节课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？预设生1：我学会了整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的口算方法。
生2：两位数乘一位数(不进位)的乘法有口算方法，那么两位数乘一位数(进位)的乘法有没有口算方法呢？是否需要笔算呢？2.布置作业。
教材58页1、2、3题。
板书设计口算乘法20×3＝60(元) 200×3＝60012×3＝36(元) 12×4＝48教学反思整十、整百数乘一位数的教学让学生在熟悉的情境中，提出用乘法解决的数学问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百数乘一位数的口算方法，通过观察、比较、类推培养学生的学习能力。
计算本身是枯燥乏味的，而机械的练习使学生更厌烦，导致学生对数学失去兴趣。
教材呈现的游乐园主题图与学生的生活紧密联系，学生的学习素材是现实的、有意义的和有趣味的，使学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生的学习欲望。
在学习整十、整百数乘一位数前，学生已经熟练地掌握了表内乘法、万以内数的组成和百以内加减法。
当学生遇到20乘几的时候，学生能计算出积。
如：20×3，①把它转化成加法算式计算，即20＋20＋20＝60，②先算2×3＝6，再在6的后面添上一个0，就是60。
从①里可以看出学生运用了连加，把20×3看成3个20相加。
从②里可以看出，学生会计算这类题目，就是说不清算理。
于是，我先让学生摆小棒，再思考20里面有几个十，让学生准确地掌握2个十乘3得6个十，也就是60。
在本节课的教学中，我也发现了自己的诸多不足，如教学语言不够简练，经常重复学生说过的话。
在有的学生说不明白算理时，我没有及时地对学生进行引导，缺乏课堂教学的应变能力。
这些都是我在以后的教学中应该努力改正的。