《不求甚解》说课稿
不求甚解说课稿人教版
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
为了达到本节课的教学目标，我选择以下教学方法：
讲授法：在课堂上，我将对课文内容进行系统的讲解，引导学生理解文言文的基本阅读技巧和修辞手法。
讨论法：通过小组讨论，让学生在互动中思考和探讨课文的主旨和寓意，培养学生的批判性思维和创新能力。
《古代汉语》：许嘉璐著，中华书局出版。该书详细介绍了古代汉语的语言特点、词汇用法和语法结构，对于深入理解文言文阅读技巧和修辞手法具有重要作用。
《中国古代文学作品选》：王力主编，中华书局出版。该书收录了不同时期的经典古代文学作品，涵盖了不同的修辞手法和文言文风格，有利于学生拓宽阅读视野，提高文学鉴赏能力。
不求甚解说课稿 人教版
主备人
备课成员
教材分析
人教版教材在设计上注重学生对知识的掌握和应用，本章节“不求甚解”旨在培养学生对文言文的理解能力，通过分析课文内容，让学生掌握基本的文言文阅读技巧，并能够理解课文中的主旨和寓意。
本节课的教学内容主要包括课文阅读、词汇解析、句子结构和修辞手法分析等。在教学过程中，我将引导学生通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容，领会作者的表达意图，并能够将所学知识运用到实际阅读中。
视频：播放与课文相关的视频资料，丰富学生的文化背景知识，提高学生的学习兴趣。
在线工具：利用在线翻译工具和文献资源，方便学生查阅和学习文言文相关知识。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解文言文阅读技巧和修辞手法的相关内容，标记出有疑问或不懂的地方。
2020春人教版九年级语文下册 第4单元 不求甚解、谈读书说课稿
《不求甚解》说课稿1教学目标1．以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；2．认识读书的益处；养成良好的读书习惯；3．培养学生搜集资料、处理信息的能力。
2学情分析九年级学生已经学习了比较简单的议论文，在此基础上学习驳论文，大部分分学生没有任何问题。
3重点难点教学重点：（1）课文中出现的名言警句的体会学习。
（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
教学难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】活动一“行万里路，读万卷书”，十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。
请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？读书的过程你有哪些感悟？活动2【讲授】活动二资料助读1.“不求甚解”的出处。
出自陶潜的《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。
”原意是读书只领会要旨，不过于在字句上花功夫，属褒义。
2.作者简介。
活动3【讲授】活动三1.让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：①本文的主要内容是什么？②这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？2．快速阅读《不求甚解》，边读边思考：找出“不求甚解”在本文中的含义。
活动4【讲授】活动四学生自主提出有关的问题，分小组研讨。
①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？活动5【活动】活动五拓展训练学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。
不求甚解说课稿
不求甚解说课稿同学们，咱们今天来聊聊“不求甚解”这个话题。
大家都知道，我们在学习的时候，老师和家长总是强调要认真、要深入，把知识搞得明明白白。
但有时候啊，“不求甚解”也未必是一件坏事。
先来讲讲我自己的一个经历。
有一次我读一本特别厚的历史书，刚开始我特别较真，每个字、每个段落都想搞清楚，结果读得特别慢，还觉得特别累，甚至有点不想读下去了。
后来我想，干脆先大概浏览一遍，不求甚解，先了解个大概。
没想到，这一不求甚解，我反而快速地掌握了历史的大致脉络，对整个历史发展有了一个初步的认识。
等我第二遍读的时候，再去深究那些细节，就感觉轻松多了。
其实在咱们学习的过程中，很多时候都可以采用这种不求甚解的方法。
比如说语文阅读，一篇长长的文章，要是一开始就逐字逐句地抠，很容易失去耐心。
咱们可以先快速读一遍，了解大致内容和作者的意图，然后再细细品味精彩的段落和词句。
数学也是一样，遇到特别复杂的难题，别一开始就想着一定要一步一步完全搞懂。
可以先看看题目，了解一下大概的解题方向，说不定在这个不求甚解的过程中，灵感就突然来了。
再说说英语，背单词的时候，如果一个单词一个单词死磕，效率可能不高。
先不求甚解地大量浏览，有个初步印象，然后再反复记忆，效果可能更好。
像地理、生物这些学科，知识点又多又杂，如果一开始就追求每个知识点都精通，可能会感到压力山大。
不如先不求甚解地过一遍，建立一个知识框架，然后再逐步填充细节。
但是同学们，这里说的“不求甚解”可不是让大家马马虎虎、敷衍了事哦！而是一种策略，一种先快速掌握整体，再逐步深入的方法。
比如说，咱们读一本小说，如果一开始就纠结于每一个描写的细节，可能会忽略了整个故事的精彩情节。
先不求甚解地读完，感受故事的魅力，然后再回过头来研究那些精彩的描写，不是更有意思吗？还有物理化学实验，第一次做的时候，别太在意每个步骤的原理，先跟着操作流程不求甚解地做一遍，有了直观的感受，再去探究背后的原理，理解起来就更容易了。
部编版九年级上册语文《短文两篇之不求甚解》PPT教学说课课件
4、重点、难点的预设及依据
• 根据九年级学生认知和思维能力的发展 及议论文阅读的基础，结合本文的特点， 预设本文的教学重点、难点如下： 重点：引导学生积累，感受，体验语言 意蕴美和形式美，学会读书。 难点：学生对课文进行自我解读和个性 表达。
5、目标的预设及依据
• 根据以上四个方面的情况，从“知识和 技能”“方法和过程”“情感、态度和 价值观”考虑，确定本文教学目标如下：
透彻，警句迭出。用《谈读书》这篇文章进行阅读
教学的关键就在于凸显精致的语言这个“点”。
3、学情分析
• 九年级学生已具有整体感知课文和联系上下 文理解句子的能力。但对于像本文这样有深 刻哲理的文章，学生则容易出现：抓表层易， 知本质难；知思路易，明思想难的现象。所 以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生 质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探 究的方法来学习，要重视引导、多给学生鼓 励。
考考你?
你是怎样理解”不求甚解” 的含义?
整体阅读思考:
1、对方的观点是什么?
2、作者是怎样反驳的?
3、作者是怎样理解不 求甚解的?
合作探究?
从陶渊明的:好读书,不求 甚解,每有会意,欣然忘 食”来分析他的读书方 法.
陶渊明的读书观：
不求甚解的两层含义：
1、虚心，别骄傲自负 2、不咬文嚼字，前后 贯通
给下列生字注音：
怡（ yí ）情 统筹（c ） 藻（zǎo）饰 狡黠（ xiá） 诘（ jié ）难 要诀（ jué） 蒸馏（ liú ） 劝诫（ jiè ） 滞（z ）碍 吹毛求疵（ cī ）
咀嚼（ jué）
好读书（ ）
嚼
好
味同嚼蜡（ jiáo） 读好书（ ）
品读积累
编写《读书名言精评》：每人从课文中选取2-3句 名言做精彩点评。点评角度自主确定，可以挖 掘句子思想内涵，可以分析句式，赏析修辞， 也可以涉及遣词造句。
小学语文说课稿——语文,不求甚解.doc
小学语文说课稿——语文，不求甚解很多前辈早就告诉过我们语文有很多东西是可以不求甚解的。
到了一定年龄，阅读积累达到一定程度，自然就懂了。
如果势必求盈求满是不符合科学规律的。
既容易引起内变，又招致外忧。
我们先在成语大词典中看看“不求甚解”的意思，是：只求知道个大概，不求彻底了解，常指学习或研究不认真、不深入。
是啊，我们读书可以“不求甚解”，因为天下之书浩如烟海，一个人皓首穷经也难涉猎于万一。
每读一书，必求甚解，谈何容易，何况人生苦短，逝者如斯，一味求解，能读完几本书？只有“不求甚解”，了解一个大概，方能在有限的时间内读更多的书，便于获得广博的知识。
如此说来，我们应该鼓励学生在读书中“不求甚解”，“囫囵吞枣”？单看我们的教材，一个学期四、五个月的时间，一百多天的日子，师生面对的就是三十来篇的课文，咬文嚼字，篇篇反复地读，深入地研究，还有大量的练习来巩固教材中的知识，一篇篇文章被层层分割，由词到句到段，还有语法分析、修辞分析、写法分析、表达方法分析，教师讲得繁琐，学生听得乏味。
教师的这种过于求甚解会使学生慢慢失去了读书的乐趣。
叶世蛮老师教学《祖父的园子》这篇略读课文，环节十分简单，没有拘泥于字词句的理解，学生自由读后请合上书，说说祖父的园子里有什么？再翻开课文，读一读园子里你印象最深的景物。
然后用一个词概括祖父的园子是个怎样的世界？学生回答：祖父的园子是一个有花有草\五光十色\五彩缤纷\生机勃勃\景色优美的世界。
说出理由。
接着老师再提问：在这个世界里，我跟祖父可以干什么？还可以自个儿干什么？从课文中找出答案来，学生上来板书。
说说从作者的这些行为中看出“我”是个怎样的孩子？最后老师朗读萧红另一篇《祖父的园子》，学生认真地听着，不时被文中“我”的淘气逗得发笑。
从教学中看出，学生对本文的理解的确是“不求甚解”的，因为上面的这些问题是学生大致了解了文章内容，不用经过太多的思考就能得出的答案。
于是我困惑了：既然学生完全能自己了解课文的大概内容，对文本的教学也只是粗粗地一略而过，为什么还要花一节35分钟的课呢？昨天在一位到乐清实验小学培训的学员的博客中看到一篇文章，讲的是实验小学正在研究推行的全国首创的特色课——整理课，就是每教学一篇新课时，先让学生自行学习课文，提出疑问并试着解决，接下来在课堂上老师只需解决学生有一定难度的问题就行了。
不求甚解说课稿
不求甚解说课稿不求甚解说课稿作为一位杰出的老师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编整理的不求甚解说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
不求甚解各位老师好！今天我要讲的话题是《不求甚解》。
下面，我将从教材、教法学法、教学过程三个方面分别进行阐述。
一、紧扣特点，说教材《不求甚解》是中职语文基础模块上册第四单元第二篇课文《文艺随笔两篇》中的第二篇。
文章从“不求甚解”的来历谈起，围绕着读书应该“求甚解”还是“不求甚解”这个话题展开议论，并对“不求甚解”的读书方法作了精辟的阐释。
它告诉我们，“不求甚解”的读书法有利于达到由浅入深，广泛获取知识的目的。
文章针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳，选例典型，论证严密。
运用引用论证、举例论证和对比论证，分析具体，论证细腻翔实。
因此，结合文本特点、单元学习重点等内容，我将本课的教学目标预定如下：1、理解文本摆事实讲道理、剖析事理的议论方法，学会一般议论文的写作方法。
2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。
3、学会全面、辩证地看问题，培养一种实事求是的态度。
本课的`教学重点是分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。
教学难点是理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。
二、灵活多样，说教法学法新课标倡导建立自主、合奏、探究的学习方式，师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬，要促进学生主体精神的发挥、主体人格的完善和主动学习习惯的养成，这样，才有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。
因此，我采取了以下的教法：1、诵读法。
2、学生讨论与教师点拨相结合的方法。
3、运用多媒体课件辅助教学。
以及如下的学法：1、粗读和精读相结合的方法。
2、探究式学习的方法。
三、多元阅读，说教学过程下面，我将通过五个环节的教学，来落实重点，突破难点，从而更好的实现预定的教学目标。
有关《不求甚解》教案4篇
It is the employees that feed the company.勤学乐施积极进取（页眉可删）有关《不求甚解》教案4篇《不求甚解》教案篇1教学目标：1．以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；2．认识读书的益处；养成良好的读书习惯；3．培养学生搜集资料、处理信息的能力。
教时安排：一课时教学过程：1．导人新课2．让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：①__的主要内容是什么？②这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？3．快速阅读《不求甚解》，边读边思考：找出“不求甚解”在__中的含义4．学生自主提出有关的问题，分小组研讨。
①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？③__主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？5．拓展训练学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。
这样联系现实不是大有__可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。
“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。
）6.作业①完成《课程探究》的相关练习。
②背诵课文《不求甚解》教案篇2(一)谈读书教学目的：1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、积累文中出现的精辟的句子。
教学重、难点：重点：（1）课文中出现的名言警句的体会学习。
《不求甚解》教案(优秀10篇)
《不求甚解》教案（优秀10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？牛牛范文为您精心收集了10篇《不求甚解》教案，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
不求甚解教学设计篇一【教学目标】1、自主探究，激发学生的主动意识和探究精神。
2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。
【教学重点、难点】1、鼓励学生求异思维，培养创造性思维的精神。
2、引导学生掌握运用论据论证观点的方法。
【教学媒体】投影仪。
【其他】熟读课文，自学字词；思考“研讨练习三”。
【课时安排】1课时。
教学过程一、导入新课1、读书有千般乐趣，万种读法。
这里，给大家介绍一种全新的读书方法──不求甚解。
（板书课题）那么，对这种方法，你是怎样理解的？请大家带着思考来学习《不求甚解》这篇课文。
2、陶渊明在谈到自己读书的快乐体验时说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”，我们应当如何正确评价这种读书的态度呢？今天，我们一起来学习当代著名作家马南写的一篇谈读书的文章，看一看作者对“不求甚解”一词的全新阐释是什么。
二、学生阅读课文，把握内容1、指导学生朗读课文，点拨字词。
2、理解文章内容：提问：（学生小组研讨，思考作答）⑴作者是如何理解“不求甚解”一词的含义的？明确：作者认为“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的方法：要前后贯通，了解大意；不死抠一字一句，不因小失大。
⑴学生研读课文，自主提出有关的问题：①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？明确：①“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。
②学生自己探究领悟，结合文章倒数第三和第二段理解回答。
③主要谈读书的态度和方法问题；用了引用名言（说理）和举例论证的方法。
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《不求甚解》说课稿
《不求甚解》说课稿
各位评委老师好！今天我说课的内容是《不求甚解》。
下面，我将从说教材、教法、学法、学情、教学过程和板书设计六个方面分别进行阐述。
一、说教材
（一）教材的地位和作用
《不求甚解》是人教版初中九年级上第四单元第十五课《短文两篇》中的第二篇。
作者围绕“不求甚解”展开议论，谈论了他对读书问题的看法。
文章运用道理论证、举例论证和引用论证，使得内容丰富，论证严密。
这是人教版初中语文教材中的第一篇驳论文，由此可见其地位举足轻重。
学好这一课，有助于学习本单元下一篇课文——鲁迅先生的《中国人失掉自信了吗》，同时为学生今后学习驳论文奠定基础。
（二）教学目标
结合《语文新课程标准》、单元学习重点和本文特点，我确立以下教学目标：
1、知识和能力：
①掌握：“要诀、停滞、不求甚解、咬文嚼字、滥加粗暴”等词的读音和词义；
②分析“会意”和“不求甚解”的关系；
③积累文本中的名言警句；
④理清本文的论证思路，分析其驳论方法；
⑤对作者的观点进行自我评价。
2、过程与方法：通过分层次地反复阅读课文，学生自主合作探究性学习，明确本文的内容，理清本文的思路，把握本文的论证方法。
3、情感态度和价值观：
激发学生读书的热情，培养正确的读书观。
（三）教学重难点
根据《语文课程新标准》、《中学语文课程与教学论》、本课的内容和学生的特点，我认为本课的教学重难点是：
1、重点：①分析“会意”和“不求甚解”的关系；
②理清本文的论证思路，分析其驳论方法；
2：难点：①分析“会意”和“不求甚解”的关系；
②理清本文的论证思路，分析其驳论方法；
③激发学生读书的热情，培养正确的读书观。
（四）课时安排 1课时
（五）教具准备多媒体课件
二、说教法
教学方法多种多样，教师可采取“一法为主，多法配合”的教学方法。
那么我将采取以下几种教学方法来突破重难点：
1、谈话法：交流读书经验，贴近学生的学习生活经验，让学生有话可说；谈话式导入课文，营造轻松自然的学习氛围，让学生敢于说出自己的想法。
2、导读法：由易到难分层次提出问题，让学生带着问题有目的地反复阅读课文，实现教师、学生、文本三者之间的对话。
这是本课的主要教学方法。
3、多媒体课件：运用多媒体课件辅助教学，使教学内容和教学过程更加直观、清晰。
三、说学法
《语文课程新标准》明确提出“以学生为主，以教师为辅”的新型师生关系，提倡自主合作探究的学习方法。
根据我们班学生喜欢独立学习、合作探讨疑难知识点和积极活跃的特点，我将引导学生运用圈点画和自主合作探究的学习方法，尊重学生的个性化阅读和创造性阅读。
四、说学情
1、虽然这是初中生第一次学习驳论文，但是之前已经学习过许多立论文。
教师要引导学生学会知识点的迁移。
2、一般来说，初中生的形象思维能力比较强，抽象思维能力比较
弱，这给学习本课带来一定的难度。
但学生在成长过程中其一直在议论、思考这些问题。
因此，引导学生联系自己的知识积累和学习生活经验来学，应该也是可以学好的。
3、我们班学生的语文基础不太均衡，因此我主张“因材施教”。
五、说教学过程
下面，我将通过九个环节的教学，来落实重点，突破难点，从而更好的实现预定的教学目标。
（一）谈话导入，激发兴趣
著名特级教师于漪老师曾经说过：“课的第一锤要敲在孩子们的心灵上，激发起他们思维的火花，就像磁石一样把他们牢牢地吸引住。
”因此，在这个模块的教学中，我采取了谈话式导入。
请学生谈谈自己的读书感悟，说说对“不求甚解”的看法。
以“同学们想知道马南邨是怎么评价‘不求甚解’这种读书方法的吗？想知道我们的看法和他的有什么异同吗？”两个问题，激发学生的学习兴趣。
（二）作者作品简介
简单介绍作者及作品，积累文学常识，拉近学生与作者及文本的距离。
（三）检查预习
设置这个环节主要是为了了解学生的预习情况和生字词的读音词义的掌握情况。
让学生在文中注音、摘抄词义，这有利于扫除阅读障碍、强化知识、加深记忆。
（四）初读课文，整体感知
整体感知有利于培养学生一种整体把握能力。
同时，这种将厚书读薄的能力将让学生受益终生。
在这个环节，我设置了以下几个问题：
1、作者批驳什么？
2、本文的敌论点是什么，作者的'观点是什么？
3、本文的写作思路是什么？
前两个问题比较简单，学生阅读课文后能够明确。
后一个问题对大多数学生来说可能比较难以把握。
我认为这有必要先向学生介绍议论文常见的写作思路和文章结构，然后回顾典型议论文《敬业与乐业》
与《想和做》。
我估计通过理论与实例相结合，大多数学生基本上能够掌握。
（五）精读课文，深入学习
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
此模块力图将学生置于阅读的主体地位，充分调动学生的主动性和积极性。
这个环节的内容是本课的重难点之所在。
我将组织学生再读课文，采取导读法和学生自主合作探究的学法来落实重点、突破难点。
在这个环节，我设置了三个主要问题：
1、主体部分作者是如何阐明自己的观点的？
2、作者采用什么论证方法？
3、最后一段总结全文，告诉我们什么道理？
（六）再读课文，探究学习
爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”因为“提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，需要制造性的想象力，而且标志着科学的真正的进步。
”因此，在这个环节的教学中，我将鼓励学生积极思考，大胆质疑。
我具体预设了如下的问题：
1、试问：文章第七自然段能不能删除？为什么？
2、听了老师同学的解答后，还有未解决的疑难问题吗？请提出来我们会帮助你，你有疑问证明你思考过了。
（七）课堂小结，升华思想
老师站在一个较高的角度把握全文，总结全文，这样，不仅给学生一个内容上的总结，也给学生一个思想上的升华。
因此，课堂小结是非常重要的。
在这个环节，我将总结作者的读书观。
我希望能够借此引发深入的思考，拓展思维空间。
（八）拓展训练，培养能力
我预设学生学习本课后会对成语新解有兴趣，因此在这个环节中，我鼓励学生运用求异思维对“见风使舵”、“班门弄斧”、“滥竽充数”等成语进行辩证性的新解。
这有利于学生打破常规思维，培养个性解读能力。
（九）布置作业
根据学生的能力和兴趣爱好等不同特点，分层布置的理论，我设置了以下几项作业:
必做：1、熟读课文，积累生字词，做练习册。
选做：1、阅读一本优秀作品；
2、自我反思，制定一份适合自己的读书方法。
六、板书设计
写板书主要是为了让学生明确本文的主要内容，理清思路，同时以便他们做必要的听课笔记。
我认为板书设计要做到突出重点，简洁明了。
因此，我就本课设计了如下板书：
不求甚解
马南邨
分析问题
好读书——基础
求会意——目的
讲道理
摆事实
引语录
虚心求学
不求甚解—方法
了解大意。