人才培养方案(10篇)

人才培养方案（10篇）

一、构建青年人才培养管理体系的意义

健全完善青年人才发现、培养、管理和激励机制，建立更加有利于青

年成长、满足企业事业需要、符合企业发展规律的人才培养体系。努力培

育具有一流职业素养、一流业务技能、一流工作作风、一流岗位业绩的青

年人才队伍。

通过该体系的建立，公司将进一步明确不同序列青年人才的发展路径，并以职业发展路径为基础制定企业岗位能力管理体系。在此基础之上，建

立合理使用的人才识别体系，并给予不同层次的人员相应的培养机会，通

过科学适用的体系流程及丰富多样的培训课程，充分利用内部聚集的资源，解决公司核心人才的差距问题，为企业发展战略，提供强有力的人力资源

保障支持。

二、公司青年人才培养管理体系

一、基本制度与体系

（一）管理组织青年人才培养管理体系的管理组织包含一个决策机构，和一个实施机构。青年人才培养决策机构是人事委员会，由公司领导、人

力资源部人员、其他相关人员构成。青年人才培养实施机构是人力资源部

培训站，负责青年人才培养工作全面实施。

（二）青年人才的标准

1、青年管理人才

从事党政、生产经营管理工作，年龄在35周岁（含35周岁）以下；

本科及以上学历、工作5年以上、中级职称或中级职业资格证书；获得青

年管理能手、或优秀管理成果奖、或具有获得推广实施的科学管理方法实践；具有扎实的专业知识、有创新和实践能力、有培养和发展潜力的员工。

2、青年技术人才

从事科技研究、技术服务、产品生产工作，年龄在35周岁（含35周岁）以下；大专及以上学历、中级职称；工作业绩突出的员工。

3、青年技能人才

从事技能操作工作，年龄在35周岁（含35周岁）以下；高级工资格

证书或被评为总公司高技能人才；工作业绩突出的员工。

（三）青年员工的职业发展路径

1、青年管理人才职业发展路径

见习→科员→主办→主管→岗位经理→部门经理→更高

2、青年技术人才职业发展路径

毕业生→见习→技术员→助理工程师→工程师→资深工程师→更高

3、青年技能人才职业发展路径

毕业生→初级工→中级工→高级工→技师→高级技师→更高

三、公司的岗位能力管理体系

在确定了公司的职业发展路径后，以此为基础制定岗位能力管理体系。该体系主要包括三个方面，通用素质、专有能力、岗位技能。通用素质和

专有能力，主要是体现战略目标及业务发展对员工核心素质能力的整体要求；岗位技能则是要体现专业特点及职责分配对员工履行日常工作的具体

要求。

四、人才识别与筛选

识别于筛选青年人才，首先要建立公司关键岗位继任计划，以其名单作为青年人才识别的基础，然后运用岗位能力管理体系对名单内的员工进行潜力评价，接着按照岗位序列的不同，结合能力评价与业绩评价两个维度建立九宫格，筛选出本序列的业绩与能力均表现优秀的青年人才作为培养的重点对象。

五、人才培养与培训

（一）各阶段青年人才培养重点

青年员工为精英型培养，这些青年员工进入公司已经5年以上，对公司及行业均一定的认知，对于这个层次人员的培养，应注重综合能力与素质的提高，通过培训使他们早日成为青年管理人才、青年技术人才以及青年技能人才。

青年员工为大众化培养，这些青年员工进入公司基本不满3年，由于煤炭行业的工艺流程复杂的特性，因此对于某某某某年入职的青年员工的培养，应该以掌握基本的岗位知识的培训为主，使他们在日常授课及多种形式的培训中尽快掌握管理的基本流程及特点、技术的基本原理及要素、生产的基本操作及要点。

（二）青年人才培养导师制

1、导师制的原则

“导师制”是指企业中富有经验的、有良好管理技能的资深管理者或技术专家，与新员工或经验不足但有发展潜力的员工建立的支持性关系。

2、在确定了内部导师后，将导师按照级别划分，并建立相应的导师库。

3、指导内容导师为学员制定年度培养计划是导师制得以顺利开展的前提条件，但是不同级别的导师、不同层次的学员在制定年度培养计划的过程中侧重点所不同。

（三）青年人才培养的形式

在建立导师制的基础上，采用多种形式进行青年人才的培养。

1、青年管理人才的培养形式：

日常培训：按照建立的岗位能力体系评估结果进行日常的课程培训。

岗位轮换：按照公司《岗位轮换管理办法》由人力资源部安排轮岗，拓展其专业广度。后备管理干部的岗位轮换所涉及的岗位应尽可能多的包含整个管理流程的工作环节，通过这些岗位的轮换可以使后备管理干部充分掌握整个工作流程的运转模式，更好的管理全局。

列席高层会议：列席必要的公司高层会议，提高其对公司运营的全面认识。

2、青年技术人才的培养形式：

日常培训：按照建立的岗位能力体系评估结果进行日常的课程培训岗位轮换：后备技术骨干的岗位轮换应选择工作流程纵向延伸的相关岗位，通过在这些岗位上的轮换，可以使后备技术骨干进一步熟悉整个技术流程的衔接要点，对今后技术水平的提高确定方向。

挑战性项目小组：以公司面临的技术难题为基础成立项目攻关小组，

并以解决问题为导向提供培训课程。具体的实施流程是要先根据不同的序

列成立相应的项目小组。然后由各个小组选择自己的课题，管理干部课题

可包括，管理问题解决方案撰写、制度的编写、流程的优化等；技术骨干

课题可包括，技改技措方案的撰写、技术难题的改进措施等；岗位能手课

题可包括，生产流程的改进建议、生产操作的改进方案、产线漏洞的改进

建议等。然后个小组根据自己选择的课题进行研究，在整个课题研究期限内，各个课题小组可根据需求，利用各种方法、手段、措施、工具。最后

在规定的截止日期内，由小组成员提交项目课题研究成果，并向领导做出

汇报。企业会根据不同的小组课题，为小组选派指定的导师，导师全过程

指导课题小组直至完成课题成果。

3、青年技能人才的培养形式：

日常培训：按照建立的岗位能力体系评估结果进行日常的课程培训。

岗位轮换：岗位能手的岗位轮换应选择工作流程横向延伸的相关岗位，通过在这些岗位上的轮换可以使后备岗位能手更加清楚整个生产流程，为

进一步提高各个环节的工作质量奠定基础。

摘要：深刻理解工程教育与创新创业教育内涵，比较二者要求的异同，明确新培养方案修订指导的思想原则。坚持持续改进的思想，开展我校水

利类专业新的培养方案修订工作，探索工程教育和创新创业教育融合。按

照工程认证理念和毕业要求，构建多元化人才培养目标体系和课程体系。

强化数理化课程教学，按模块化设置人文素质教育课程。加大实践教学比例，强化实践育人效果。开设新生研讨课、学科专题等课程加强创新创业

教育，搭建完善的创新创业教育平台，制定相应管理制度。

关键词：工程教育；创新创业教育；融合；培养方案

２００６年我国正式启动工程教育专业认证试点工作，２０１６年成

为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员，标志着我国工

程教育迈入了新的阶段，同时也为高等学校教育教学提出了新要求。随着

工程教育认证工作的不断深入，其先进的理念已融入高等教育教学的全过程，成为“五位一体”评估体系中重要组成，保障了人才培养质量。另外，高校为了落实《国家中长期教育和发展规划纲要》（２０１０－２０２０年），探索人才培养模式，突出专业内涵建设和特色建设，并把创新创业

教育作为近期高等教育教学的突破口，担当起为创新型国家发展战略培养

人才的重任。２０１３年我校提出修订本科人才培养方案，结合我校建设

世界一流农业大学的目标定位，坚持通识教育基础上的宽口径专业教育理念，按照“厚基础、宽口径、强实践、重创新、高素质、国际化”的人才

培养思路，创新人才培养模式，实施人才分类培养，制定产学研紧密结合

的本科人才培养方案。我校水文与水资源工程专业在２００９年和２０１

５年两次通过工程教育专业认证，农业水利工程专业于２０１３年也通过

认证，水利水电工程专业认证工作也在积极准备中。如何在工程和创新创

业双背景下制定新的培养方案，教育教学理念，创新人才培养模式，既深

入贯彻工程教育的持续改进理念和要求，也贯彻了创新创业教育和学校制

定的新培养方案指导思想。本文结合我校水利类专业２０１４版培养修订

工作进行了探索，取得较好的效果。

一、工程教育和创新创业教育内涵比较

工程教育专业认证是由专业性认证机构（协会）组织工程技术专业领

域的教育界学术专家和相关行业的技术专家，以该行业工程技术从业人员

应具备的职业资格为要求，对工程技术领域的相关专业的工程教育质量进

行评价、认可并提出改进意见的过程［１］。工程教育认证是在自愿前提

下开展的，是工程教育质量的最低要求，属于合格评估。正因为是合格评

估，所有开展工程教育专业认证的专业就应该按照工程教育专业认证的标准要求制定自己的人才培养方案，在满足工程教育认证标准提出的毕业要求基础上，建立适应自己学校定位、学科优势、人才类型和体现专业特色的课程体系，创新人才培养模式。工程教育专业认证提出“以学生为中心”“产出为导向”“持续改进为保障”等教育教学理念，无论是否开展工程教育专业认证，是否是工程教育类专业，其思想对人才培养质量提高都有积极借鉴价值。创新创业教育是我国实施创新驱动发展战略，促进经济提质增效升级的战略规划，“大众创业、万众创新”经济新常态对高等学校赋予的历史使命，是高等学校所培养的人才适应社会发展的必然要求［２，３］。创新创业教育并非我国独创，在２０世纪中叶美国高等学校就开展创新创业教育，随后日本、英国也先后提出高等教育创业教育［４］。创新创业教育是目前高等学校教育教学的重心所在，人才培养目标、课程体系和培养模式无疑是人才培养中核心内容。通过以上内涵分析可以看出，工程教育与创新创业教育既有区别，也有统一的地方。下面进一步来分析。第一，二者教育的目标是一致的。工程教育是以工程师素养养成为目的的教育过程，与其他高等教育一样，需要从知识、能力、素质三个方面构建课程体系，探索教育教学模式。最新的工程认证标准提出的毕业要求主要内容包括［１］：具备识别复杂工程问题应具备的数理化和工程基础知识、掌握项目管理原理与经济决策方法；具有分析复杂工程问题的能力，并能提出或设计出满足环境和可持续发展、职业伦理的解决方案；具有能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究；具有应用现代工具对提出的解决方案进行验证、预测和评价等能力；具有有效的沟通和交流能力、具有终身学习能力；具有人文社会科学素养、社会责任感，遵守职业规范、具有国际视野。可以看出，工程教育主要培养的解决复杂工程问题的知识、能力、素质，侧重于技术革新和发明创造潜能

的培养，与创新创业教育的目标不谋而合。第二，培养模式并不存在矛盾。工程教育强调基础理论和工程知识，更重视面向具体工程问题培养学生的

创新意识和能力，即重在实践育人，重在学生的主动学习能力的培养。创

新创业教育同样强调在实践中培养学生的创新创业意识和素质［５］。第三，教育的层次不同。工程教育是根据行业对人才所应具备的知识能力和

素质提出的最低要求，是学生步入社会应具备的基本要求。而创新创业教

育则是在基本要求基础上提出的更高要求。二者层次不同，而且创新创业

教育的内涵要大于工程教育。第四，二者面向的本科专业类型稍有差异。

工程教育主要是面向工科专业，同时也包括一些需要培养工程素养的专业，而创新创业教育是面向高校所有专业。第五，工程教育专业认证提出的教

育理念与《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学的指导意见》思想

完全一致。从以上分析可以看出，对于工科专业来说，工程教育专业认证

目的是所培养的学生能够满足行业基本要求，是专业培养目标的最低要求，体现出了人才培养方案对社会的适应性，而创新创业教育则是在工程教育

基础上，更加强化创新创业意识和能力的培养，二者应该深度融合，体现

在人才培养方案的指导思想、培养目标、毕业要求、课程体系和教育教学

过程等。

二、水利类专业人才培养方案的修订

（一）培养方案修订原则

人才培养方案是高校教育教学的纲领性指导文件，根据我校“突出产

学研紧密结合办学特色、创建世界一流农业大学”战略目标和“双一流”

建设规划，本科人才培养方案则以“厚基础、宽口径、强实践、重创新、

高素质、国际化”的人才培养方案修订原则，构建起了“实践教学与理论

教学并重，工程实践和科研创新结合，专业能力培养与通识教育一体”的

人才培养体系，注重学生个性化发展和行业需求，实行分类培养［６］。

同时，将工程教育和创新创业的理念和要求融合，贯彻于新的人才培养方案。

（二）人才培养目标体系

构建多元化的专业人才培养目标体系。目标体系包括培养目标、毕业

生应掌握的知识、应具备的能力三个方面。专业目标包括基本培养目标和

专业培养目标。基本培养目标分别包括学校对学生的知识、能力和素质三

个方面；专业目标分别包括对学生的专业知识、专业能力与专业素养三个

方面。并根据社会需求和学生个性发展，因材施教，实施分类培养。毕业

生应掌握的知识、应具备的能力、应养成的素质也分别按基本和专业分别

提出要求。培养目标和毕业生应掌握知识和能力既体现工程教育专业认证

标准，也要体现创新创业意识和能力要求。譬如：我校水利水电工程专业

的基本目标是：培养的学生身心健康、知识结构合理，有健全的人格、高

尚的人文情怀和社会责任感，有一定的批判思维与创新能力、科学研究能力、语言文字表达能力、终身学习能力和组织管理能力，具有国际视野和

团队合作精神。专业培养目标：培养的学生主要学习水利学科的基础理论

和基础知识，得到工程制图、力学分析、工程计算、工程测量、实验设计

及综合分析问题等能力的基本训练。掌握水利水电工程、水文水资源工程、水环境工程等领域的基本知识和专业技能，成为具有扎实的自然科学、人

文科学基础，具备外语和计算机应用技能，掌握水利学科的基本理论和基

本知识，能在水利水电工程、水资源开发、水利防灾减灾和水环境保护等

领域从事勘测、规划、设计、施工、科研和管理工作的高级复合型工程技

术人才。毕业后５年能够成为水利水电工程行业的技术骨干和管理人才。

（三）科学构建课程体系

１．根据人才培养目标体系和学科特点，按照“厚基础、宽口径、强

实践、重创新、高素质、国际化”人才培养修订原则，整合课程资源、厘

清课程边界、优化课程教学内容，科学构建课程支撑体系。在课程体系中，通识类课程学分占到４１％左右，其中数理化类课程学分占通识类课程的

总学分的'４０％左右；集中实践教学每３２学时计１学分，占总学分的

２１．８％和２１．３％，再加上理论课附带的实验课学时，则实践教学

学分超过３０％；同时，在学科基础课和专业课中建立了较为宽广的课程，学生根据个人的学业规划、工作方向选修，选修比例５０％左右；同时在

专业课又分为研究型和工程应用型两类，体现分类培养。２．优化选修类

通识课程，加强诚信与社会责任感教育。按照国家对大学生“德、智、体、美”教育的要求，优化通识课程体系，加强通识课程建设，积极引进优质

教学资源，教学方式，注重培养学生的健全人格、高尚人文情怀、社会责

任感、批判性思维、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。具

体做法是：第一，按模块化开设人文素质课。具体分为“科技发展与文明

传承、文明对话与国际视野、人文素养与人生价值、自然环境与社会发展、经济管理与社会科学”５个模块。每个模块又提供多门课程供学生选修，

每位学生在每一个模块内至少修１学分的课程。第二，开设新生研讨课。

新生研讨课由学术造诣高的教授来承担，讲授的对象面向全校学生，不限

定专业，内容以科技创新为主，目的是培养学生探究式思维习惯、对科研

研究的热情和追求真理的信念，并通过教授的人格魅力去引导学生潜心学习。第三，抓好课外人文素质教育。开设讲座等活动，每年要举办１００

场素质报告会，即“百场素质报告”。先后邀请李岚清、李肇星、李开复、于丹等社会知名人士为学生做报告，对学生树立正确的价值观和人生观起

到非常重要的作用。同时积极地推进高雅艺术进校园活动，先后邀请国家

芭蕾舞团、国家京剧院、满天星交响乐团来学校演出。结合农林院校的特

点，以科技支农、环保宣传等等这些活动为载体，积极开展一些实践教育

活动，打造了田园使者、村主任助理等等这样一些品牌社会的实践活动。

学校就业指导中心和团队专门开设《职业素养提升》等课程，不定期举行

就业大学堂讲座，聘请社会上成功的企业家和创新创业做出成绩的毕业学

生开展讲座，分享他们成功的经验，激发学生创新创业兴趣，提高参与度。３．按照工程教育认证标准，强化数理化、计算机、外语等课程同时，增

加管理和环境类课程。目前数学类课程主要包括《高等数学》（１１学分）、《线性代数》（２．５学分）、《概率；论与数理统计》（４学分）。物理类分为《大学物理》（５学分）、《大学物理实验》（１．５

学分）。计算机类课程开设《计算机基础》（２．５学分）、《程序设计

基础》（ＶＢ，３．０学分）、《ＭＡＴＬＡＢ与工程计算》（１．５学分，其中实验１６学时）。每个专业均增加《工程化学》（２学分）、

《水利法规与工程伦理》（１学分）两门课程。对于农业水利工程和水利

水电工程专业增加《农业水利工程管理》（１．５学分）、《水利工程运

行与管理》（１．５学分）、《水利工程建设监理》（１．５学分）、

《工程项目管理》（２．０学分）等管理课程；对于水文与水资专业增加

了《水化学分析》（２．５学分）、《水化学分析实验》（１学分，３２

学时）、《水利工程运行与管理》（１．５学分）、《水利工程运行与管

理课程设计》（１．０学分）、《水务管理》（１．５学分）等课程。

（四）搭建完善的创新创业教育教学体系和平台

除加大实践教学学分外，更要把创新创业教育贯穿人才培养全过程，

做好顶层设计。具体体现在下面几点：第一，压缩培养方案额定总学分到

１６０学分，腾出较多时间让学生参与素质教育和科技创新创业活动，并

将课外科技创新、实践活动、素质提升归并到素质与能力拓展模块，纳入

培养方案，在额定学分外最少再完成８学分。为此，学校专门制定了《本

科生创新创业与素质教育学分管理办法》，按创新创业素质教育、创新创

业课程和创新创业实践三个模块分别计算学分，并建立了学分积累和转换

制度。第二，建立完善的创新创业教育体系。做好创新创业理论教育教学，开设新生研讨课、创业类通识课程、科学研究方法、学科专题等课程。加

大创新创业计划资助，每年学校投资３００多万元用于创新创业计划资助，覆盖近５０％学生。积极推进各类学科竞赛，不仅支持学生参加校外各类

学科竞赛，同时打造学院的“一院一品”竞赛项目。通过以上三个方面，

使得每一位学生在毕业前能够受到创新创业教育，且至少参加一项创新创

业训练。第三，搭建创业平台。学校建设大学生创客空间、创业孵化园，

与陕西微软创新中心、韩国惠人集团、北京万学集团、陕西荣华集团等单

位深化合作，借船出海。同时，学校大力组织创新创业论坛，营造创新创

业的氛围。

三、存在问题

新的培养方案已运行２年多，工程教育的理念逐渐在新的培养方案和

教学过程中体现，持续改进保障了教学质量的提高。同时，加大创新创业

教育，学生创新创业能力明显增强，成绩显著，人才培养质量得到社会充

分肯定，但也存在一些值得探讨的问题。工程教育认证要求与分类培养和

因材施教的人才培养理念存在冲突。专业认证中培养目标达成度评价是依

照全体学生的成效来评价，但目前培养方案中注重学生个性发展，实行分

类培养，在课程体系中设置了较多课程供学生选修，部分学生也许不会选

修一些工程教育专业认证补充标准规定的课程，造成知识结构的残缺。另外，实行分类培养模式中，学科势力强的专业则设置了研究型人才定位，

其课程设置并不能完全满足工程教育认证的标准。从管理层面有何解决办法，有待于深入研究和探索。创新创业教育仍存在较多的问题，尤其是创

业教育方面。目前在学校的不同层面还存在对创新创业教育内涵认识不清，

片面割裂创业教育与创新教育的现象；创新创业教育与专业教育融合还不够，创新创业教育还不能够很好融入到教育教学的各个环节，双创性师资

短缺、创新创业课程质量不高、管理机制不健全等问题，同样有待于深入

研究和探索。

一、培养目标

本专业立足晋中，服务地方，面向山西，辐射全国，培养具备较高的

专业设计水平、文化艺术修养和工作实践能力，能在专业设计部门和科研

等企事业单位从事环境艺术设计的专业应用型人才。

二、规格要求

（一）知识要求

1、具备扎实的环境艺术设计的基础知识和基本技能；

2、掌握PhotoShop、AtuCAD、3Dma某等软件，能熟练运用计算机等

新的媒体设计程序以及获取信息和文献检索能力；；

3、掌握政治理论知识，具备较高的政治素养；具有一定的文学素养，以提高设计的创意想象能力；掌握相应的英语水平，具有交流能力和借助

工具书阅读外文资料的能力；；

4、了解设计发展轨迹，掌握系统地设计史论知识；掌握艺术设计学

科发展动态和最新成果；

5、掌握地方特色和传统造型艺术资源与特点的知识。

（二）素质要求

1、具备良好的政治素质、思想素质、道德素质，以及法制意识、诚

信意识、团队合作意识；

2、具有较好的中国传统艺术文化素养、文学艺术素养，并具有现代

意识、人际交往意识；

3、具备扎实的环境设计的专业基本功，具有时代性的创新素质；

4、具备较好的心理素质，优秀的职业素质和管理素质。

（三）能力要求

1、具备运用艺术设计的相关理论指导环境艺术设计的实践创作能力；

2、熟练掌握各种设计软件，具备运用设计软件进行设计和制作的能力；

3、不仅要具备很强的创意能力，还应具备较好的创意解说能力、文

字语言的表达能力和很好的社会沟通能力；

三、主要课程

造型基础、构成基础、中外工艺美术史、设计概论、艺术设计相关软件、展示与陈设、建筑设计史、室内空间设计、室内外设计效果图表现技法、人体工程学、设计制图、建筑模型制作与工艺、装饰材料与施工工艺、装饰工程预决算等。

四、学制、学分、学位授予类型

学制：四年

学分：196学分

学位授予类型：艺术学学士

各学院：

我校留学生学历教育已经具备了一定规模，为了进一步做好留学生学

历教育工作，现就留学生学历教育的人才培养方案修订及教学管理工作提

出如下意见，请各学院参照执行。

一、培养方案

1、我校留学生学历教育培养方案的修订应按照教育部、外交部、公

安部联合发布的《高等学校接受外国留学生管理规定》[20某某]9号令

（见附件，以下简称第9号令）的要求执行。

2、留学生来我校接受的是学历教育，在完成人才培养方案的教学要

求后将颁发江苏师范大学的学历和学位证书，为了既体现国际教育特点又

保证教学质量，人才培养方案修订中，在不违背第9号令要求的前提下，

要尽可能与我校开设的相应专业的培养方案相同，总学分应在140学分以上。

3、根据第9号令第五章“教学管理”第二十三条“高等学校应当根

据学校统一的教学计划安排外国留学生的学习，并结合外国留学生的心理

和文化特点开展教育教学活动。在确保教学质量的前提下，可以适当调整

外国留学生的必修和选修课程”的要求，可根据留学生的特点，对必修和

选修课程做适当调整。

4、根据第9号令第五章“教学管理”第二十四条“汉语和中国概况

应当作为接受学历教育的外国留学生的必修课；政治理论应当作为学习哲学、政治学和经济学类专业的外国留学生的必修课，其他专业的外国留学

生可以申请免修”的要求，对非哲学、政治学和经济学类专业留学生，可

将政治理论课程改为中国历史、汉语语言、中国概况、中国人文类课程等。

二、教学管理

1、外国学历教育留学生必须完成培养方案规定的教学内容、获得规定的学分和学分绩点才可获得相应的学历、学位证书。

2、根据专业，留学生的教学管理纳入到相应学院、专业管理。统一编入专业班级、统一编号，与中国学生享有同等学习权利和义务。

3、根据第9号令要求，在确保教学质量的前提下，专业学院根据外国学历生特点和实际学习情况，对留学生的课程学业采取多种方式进行考核。为了便于后续工作，各学院要为留学生建立教学档案，教学档案由各学院整理、存放。各学院要在学期末将留学生每学期的学习成绩、考勤、综合表现等报送国际学院教务办公室备案。

三、要求

请各学院在3月30日下班前，将修订好的培养方案纸本文件

和电子文档交国际学院教务办公室。

附件：

教育部、外交部、公安部联合发布的《高等学校接受外国留学生管理规定》[20某某] 9号令。doc

教务处、国际学院

二零某某年三月二十七日

企业高技能人才的合理定位

1.企业高技能人才的内涵

在理论研究和企业人才培养工作实践中对高技能人才的内涵界定尚无

公认的定义，中华人民共和国职业分类大典的定义是：高技能人才是在生产、运输和服务等领域岗位一线的从业者中，具备精湛专业技能，关键环

节发挥作用，能够解决生产操作难题的人员。中共中央办公厅、国务院办

公厅《关于进一步加强高技能人才工作的意见》中，提到高技能人才包括：技术技能型、复合技能型和知识技能型三类。

2.企业高技能人才的基本特征

企业做好高技能人才培养工作的重要性

1.企业高技能人才培养是我国新型工业化进程的必然要求

我国致力于走新型工业化道路，发展以信息产业为龙头的高新技术产业，加快传统产业升级，转变经济增长方式，既需要大量掌握核心技术的

研究和开发人员，又需要一大批具有现代制造技术和服务能力的技能型人才。高技能人才具有保障加工设备高效运作，生产装置平稳运行的特有能力，是驾驭现代生产设备和装置的保护神。特别是企业要始终保持竞争优势，必须培育和依靠技术技能人才队伍，推动技术、方法和工艺的革新，

提升产品和服务质量。因此，只有切实解决技能型人才培养问题，并充分

发挥其在技术应用、工艺创新、产品研制、设备调试等方面的中坚作用，

才能使新技术、新装备得到更快更好地应用和推广，才能使越来越多的科

技成果转化为现实生产力，才能真正走出一条新型工业化道路。

2.企业高技能人才培养是提升我国产业竞争力的必然要求

目前，我国的产品在国际产业分工价值链中，整体上仍处于利润水平

的低位区间，许多企业生产的产品标准和质量不高，赢利空间小，创新能

力弱，竞争力不强，其中一个重要的原因就是劳动者技能水平不高。不少

企业由于缺乏技能型人才，难以承接工艺技术要求高的国际订单。要加快

实现由国际加工基地向国际制造业基地转变，加快实现由“中国制造”向“中国创造”的跨越，不断提高产业竞争力，迫切需要提高劳动者的素质，特别是培养大批高技能型人才。只有这样，才能使我国的产品在整个国际

产业分工价值链中处于有利的竞争地位。

3.企业高技能人才培养是解决劳动力市场供求矛盾必然要求

当前，我国劳动力市场出现了劳动者数量供大于求、高技能岗位求大

于供并存的矛盾局面。这说明，我国的劳动者素质跟不上经济社会发展的

需要。高技能型人才是我国人才队伍的重要组成部分，往往是新兴的、知

识型产业的中坚力量，他们与经营管理人员、科研人员共同构成了企业的

人才主体，是企业竞争力和国家竞争力的重要体现。技能型人才紧缺问题

得不到很好的解决，必然影响到其他类人才作用的发挥。加快技能型人才

培养，不仅能解决经济发展之需，也有利于我国深化人力资源开发，把人

口数量压力转化为人才资源优势。

企业怎样做好高技能人才培养工作

1.整合社会优质资源，建立区域化技能型人才培训基地

一般来说，企业高技能人才培训是以本企业培训中部门为主，但企业

内部培训资源的局限性表现较为突出。因此，要推行企业与高校、企业与

企业、企业与社会的高度合作开展高技能人才培养。加强培训资源整合，

结合区域经济发展和产业发展趋势，以支柱产业和高新技术发展为导向，

以优势资源和区域布局为根本，建立区域化技能型人才培训基地，结合国

家高技能人才培养工程的实施，依托一批条件好、质量高、管理规范、技

术先进、技能人才培养成效显著的大型骨干企业建立企业高技能人才培训

基地。在现有职业教育培训资源的基础上，通过更新改造和改建扩建，提

升培养层次。支持一批水平高、规模大、设施完善、特色鲜明的区域内高

职院校建设高技能人才培训基地。加快高技能人才培养速度，扩大培养规模，满足区域经济发展和产业发展的需要。

2.优化培训师资，构建共享型高技能人才培训专家库

企业高技能人才培养的关键是拥有一支善教学、会管理的培训师资，

一是打造双师型师资，按照具备扎实系统的专业理论功底，拥有娴熟高超

的专业操作技能这一标准选拔组建门类齐全、结构合理的培训师资队伍。

二是推行职业资格证书制度，要求从事高技能人才理论教学、实操指导的

教师，需持有企业培训师资格证书上岗，并依据岗位特点提高其薪酬待遇。三是构建培训专家库，充分依靠区域内高职院校的师资力量，师资共享。

通过加强政策支持和技术服务，推动企业大力开展技能提升培训和岗位培训，完善推广名师带徒措施，指导企业建立技能型人才业务进修和培训制度，为技能型人才创造良好的发展空间。有效利用企业突出工程技术人员、离退休老专家、院校资深教授和行业技术专家等人才资源，构建共享型高

技能人才培训专家库，实行择优聘用和动态管理。

3.开展技能竞赛，建立高技能人才的奖励和激励机制

在市场经济的作用下，薪酬的高低能够对高技能人才技术的提高、工

作积极性的发挥产生直接的影响，因此企业在制定高技能人才薪酬体系的

过程中，应先对企业内部的高技能人才进行岗位评价，将其素质分为专业

知识、专业技能等各个方面进行评定，根据评定结果划分不同的薪酬等级。同时，对于突出贡献的高技能人才给予特殊贡献奖或者特殊津贴，使高技

能人才得到精神上和物质上的双重奖励。技能比赛活动也是培养高技能人

才的一种激励机制，通过企业内部或者企业之间的岗位练兵、技能比赛，

可以展现高技能人才的操作技能和解决实际问题的能力，企业可以将比赛

结果作为优秀技能人才选拔或晋升的重要依据，形成技能竞赛长效机制，

为高技能人才选拔和展示技能成果搭建舞台，推动高技能人才的不断成长。

4.充分发挥高职院校在企业高技能人才培养中的作用

高职院校是培养高技能人才的重要阵地，应发挥好高职院校的作用，

企业在与高职院校开展合作的过程中，可采用“走出去”和“请进来”两

种方式，“走出去”有两个方面的含义，一方面将企业内部优秀的高技能

人才送往学校，选择学校部分有潜力，且与企业自身需求相匹配的学员作

为重点培养对象，专门进行技能培训和企业文化教育，为企业培养储备的

高技能人才；另一方面是将企业内部一部分，或大量的高技能人才送到学校，接受学校内部优秀教师或者优秀技工的培训。“请进来”即请学校内

部优秀的教师参与企业的技术创新、技术改造和技术攻关，积极将科技成

果转化为现实生产力。

高职院校应积极主动地深化教育教学，通过强化就业导向，加强校企

合作，搞好技能实训，培养人才市场短缺、企业急需的高技能人才。在培

养模式上，以职业岗位需要为依托，实施“校企合作、工学结合”人才培

养模式，坚持从岗位和岗位能力分析入手，根据技术技能型、复合技能型

和知识技能型人才的不同要求来设置课程，形成适应经济需要、科技进步

和学生个性发展的现代职业教育课程体系，及时更新内容，随时充实生产

一线的新知识、新技术、新工艺，以适应现代化、信息化、国际化的`新

要求。

一、目的

为认真贯彻集团人才发展战略规划，加快人才培养、使用。建立和完

善人才培养机制，通过制定有效的人才培养与开发计划，合理地挖掘、开

发培养公司战略后备人才队伍。建立公司的人才梯队，满足公司乃至集团