地球上生命的起源
《地球上生命的起源》 知识清单
《地球上生命的起源》知识清单一、关于生命起源的早期假说1、神创论这是一种古老且广泛存在于不同文化中的观点。
认为生命是由超自然的神灵或神明创造的。
在许多宗教和神话中，都有关于神灵创造世界和生命的详细描述。
然而，神创论缺乏科学证据的支持，无法通过可观测和可重复的实验来验证。
2、自然发生论这种假说认为生命可以从非生命物质中自然产生。
例如，认为腐肉可以生蛆，枯草可以化萤。
但随着科学的发展，通过一系列的实验，如意大利生物学家雷迪的腐肉实验，证明了蛆是由蝇的卵孵化而来，而非腐肉自然生成。
二、现代科学对生命起源的研究1、化学起源说目前被广泛接受的生命起源假说之一。
认为在原始地球的条件下，无机物经过一系列复杂的化学变化，逐渐形成了有机小分子物质，如氨基酸、核苷酸等。
这些有机小分子在一定条件下进一步组合形成有机大分子，如蛋白质、核酸等。
原始地球的环境极为恶劣，充满了高温、高压、闪电、紫外线等强烈的能量形式。
在这种环境中，简单的无机分子，如甲烷、氨气、氢气和水蒸气等，有可能发生化学反应，形成有机小分子。
例如，米勒实验模拟了原始地球的大气成分和环境条件，成功合成了多种氨基酸。
有机大分子在海洋等环境中逐渐聚集，形成团聚体或微球体。
这些原始的“细胞前体”可能具有一定的边界，可以与外界环境进行物质交换，并表现出简单的“代谢”和“生长”特性。
2、宇宙胚种说该假说认为，地球上最初的生命种子来自于宇宙空间。
一些微小的生命颗粒，如孢子或细菌，可能通过彗星、小行星等天体的撞击，被带到地球上。
支持宇宙胚种说的证据包括在一些陨石中发现了有机化合物，以及在太空环境中检测到了微生物存在的可能性。
然而，这一假说也面临着许多挑战，例如生命如何在宇宙空间的极端条件下存活和传播等问题。
三、生命起源的必要条件1、适宜的环境包括相对稳定的温度、一定的大气压、液态水的存在等。
地球与太阳的距离适中，使得表面温度既不过高也不过低，能够维持液态水的存在。
水被认为是生命必需的溶剂，对于许多生物化学反应至关重要。
第一节地球上生命的起源课件
究进行科学推测。
推测是根据已知事物，通过思维活动, 对未知事物的真相提出一定的看法。
科学的推测需要有一定的证据做基础, 还需要有严密的逻辑，也需要丰富的联想 和想像。
一、生命起源的各种学说
生命起源学说
神 自宇热 海
创 然生泉 洋
论 发说生 化
生
态学
说
系起
统源
说
实验验证！ 有机小分子物质
形成 场所：原始海洋
这一过程 至今还未 能通过实 验验证！
有机大分子物质
组成 场所：原始海洋
多分子体系
演变 场所：原始海洋
原始生命 特点：具有原始的新陈 代谢和繁殖能力。
课堂小结
一、生命起源的各种学说
神创论、宇生说、自然发生说、热泉生态系统、
海洋化学起源说
二、地球上生命的起源——海洋化学起源说
二、地球上生命的起源 ——海洋化学起源说
原始地球表面想象图
1.原始大气的成分有哪些？与现在地球上 的大气相比，原始大气的成分有什么特点？
原始大气的成分：水蒸气、氢气、氨、 甲烷、二氧化碳、硫化氢等
特点：没有氧气
2.原始地球上具有什么能量条件？ 紫外线、闪电、高温、宇宙射线等
3.你认为原始地球上存在生命吗？
地球上的陨石坑
小行星撞击地球（想象图）
4．热泉生态系统
现今所发现的古细菌，大多生活在 高温、缺氧、含硫和偏酸的环境中，这 种环境与热泉喷口附近的环境及其相似。
热泉喷口附近不仅温度非常高ห้องสมุดไป่ตู้而 且有大量的硫化物、甲烷、氢气和二氧 化碳等，与地球形成时的早期环境相似。
5．海洋化学起源说
地球上的原始生命是由非生命 物质经过极其漫长的化学进化过程 逐渐演变而成的。
地球上生命的起源 生物优秀教案
地球上生命的起源【教学目标】一、知识目标：1．描述生命起源的过程；2．关注生命起源的不同特点。
二、能力目标：1．通过对生命起源问题的探讨，培养学生查找杂志、报纸、网络的能力；2．培养学生的逻辑推理能力；3．培养学生积极参与的能力。
三、情感目标：通过对生命起源问题的探讨，培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质。
【教学重难点】1．生命起源的过程；2．关注关于生命起源的不同观点。
【教学方法】描述、讨论、话剧表演等。
【教学准备】分别装有腐败和未腐败肉汤的烧瓶各一个、投影片。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课教师：同学们，我们知道地质学研究表明，地球大约是在46亿年前形成的，那时候地面上火山喷发、熔岩横流；天空中电闪雷鸣，或赤日炎炎，与现在的环境迥然不同。
那么当时或者几十亿年前、几亿年前，地球上的生物又是怎样的呢？最原始的生命又是怎样出现的呢？关于这些问题，自古以来就被人们广为关注，人们不断地去探索和追求，出现了各种各样的争论。
随着科学技术的发展，人们对这个问题的认识也越来越深入。
今天，我们就一起来关注这个热点——生命的起源。
二、讲授新课教师：关于这个人们关注和争论的焦点问题，历史上也存在着多种臆测和假说，并有很多争议。
下面，我们就来看一段这样的故事。
(教师提前和学生一起排演话剧，由两名学生分别担任亚里士多德和斯巴兰让尼，还有一名学生担任斯巴兰让尼的助手——小王，以及一位旁白。
以上四位人物分别以角色的第一个字代表，比如亚、斯、王、旁。
)旁：生命是从哪里来的？这个问题经常是人们关注的焦点问题。
今天，意大利生物学家斯巴兰让尼特邀公元前的一位伟大人物来共商此事。
亚：我，大家都认识吧！古希腊著名的思想家、科学家、哲学家，形式逻辑的奠基人——亚里士多德老人家。
今天一个小辈邀请我去有重要事情商谈，这不，到了。
旁：亚里士多德老先生晃悠悠地爬上楼梯，按了几下门铃，无人开门，但却传来了王助手的声音。
王：是亚里士多德老先生吗？如果是您老人家的话，就请您把眼睛对准门上的感应器。
地球上生命的起源-教学设计
1．物质中，在原始大气中没有的是（ ）
A 烷 B氨 C 氧气 D 水蒸气
2．根据美国学者米勒模拟实验获得的证据，可以推测（ ）
A 原始地球条件可以形成简单的有机物 B 氨基酸是组成蛋白质的基本单位
C 甲烷、氨、氢是原始大气的主要成分 D 原始大气中没有氧气
3．在生命起源的研究中，下列各阶段已经得到了科学实验证实的是（ ）
本节内容对生命起源的观点介绍较少，可以通过学生自己查找资料的方法，了解关于生命起源的不同观点，使学生体验到自我探究的乐趣，激发学生的学习兴趣，利用网络资源收集相关信息，提高学生收集和整理资料的能力。
学情分析
学生对地球上生命的起源比较感兴趣，而且通过课外阅读和电视、网络等媒体对地球上生物的起源有了初步的感知，这是学习本节的优势。然而，学生的推测和想象能力还不够，所以要充分利用教材中的“资源分析”，楷体字及技能训练，训练学生推测和想象能力，明确合理的推测在科学研究中的重要作用。
生：化学起源学说。米勒和其他学者的实验说明，原始地球上尽管不能形成生命，但能形成生物体的有机物，生命的起源是从无机物开始的这一说法就被证实了。在化学起源学说中提出了生命进化的大致过程是：
无机小分子 有机小分子 有机大分子 原始生命
（达成教学目标1、3）
巩固练习：（5’）
课后的技能训练：运用证据进行逻辑推测。
重、难点：
教学重点：生命起源的过程。
教学难点：尝试运用证据和逻辑作出推测。
教学目标
1．描述生命起源的过程。
2．关注生命起源的不同观点。
3．尝试运用证据和逻辑作出推测。
教具
流程
新课引入：（2 ’）
师：同学们，我们地质学研究表明，地球大约是在46亿年前形成的，那时候地面上火山喷发、熔岩横流；天空中电闪雷鸣，或赤日炎炎，与现在的环是怎样出现的呢？关于这些问题，自古以来就被人们广为关注，人们不断地去探索和追求，出现了各种各样的争论。随着科学技术的发展，人们对这个问题的认识也越来越深入。今天，我们就一起来关注这个热点——生命的起源。
人教版地球上生命的起源
有关生命的起源
1.地球上最初有没有生命? 2.最早的生命是怎样出现的呢?
科学的推测需要确凿的证据，还需要 有严密的逻辑，也需要丰富的联想和 想像。
12
1.地球是在什么时间形成的？
2.原始地球的环境是怎样的?
3.原始大气的成分是什么？与现在的大气成分相比
有什么不同？
4.在这样的环境条件下可能有生命存在吗？
没有，因为月球上没 有生命存在的环境条件。
生命的存在必需具备 水和适应的温度，大多数 生物还需要氧气。
3
生命起源的几种观点
➢神创论 ➢自然发生论 ➢宇生说 ➢热泉生态系统 ➢海洋化学起源说
4
神创论
神创论认为生物界的所有物种（包括人类）以及天和 大地，都是由神或上帝创造出来的。
中国的传说：女娲在七日中 上帝创造万物，最后造人
说
质 中自然发生的
验
宇宙起源 说
神创 论
倡导一切生命来自于 宇 宙 的观点
生命由神仙、上帝等超自 然力量创造
陨石中含有 氨 基酸
各种传说和宗教 书籍
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课堂小结
第一节 地球上生命的起源
探究生命起源的方法： 科学推测
生
物质条件：原始大气（水蒸气、氢气、
命 原始地球为生
的 起
命起源提供的 条件
源
氨、甲烷、二氧化碳、等） 能量条件：高温、紫外线、雷电等 环境条件：原始大气、原始海洋
生命起源的化学 原始大气
简单的有机物
进化过程
复杂的有机物
原始生命
生命起源的观点 22
谢谢
17
归纳提升 生命起源过程示意图
19
原始地球为生命起源提供的条件
场所： 原始大气和原始海洋
地球上生命的起源教案
《地球上生命的起源》教案沈丘县槐店镇第三中学王智东《地球上生命的起源》教案章节分析本章是在学生们学习了前几章的基础上，给学生们介绍的，是为了让学生们了解生命的起源、关注生物进化的历程及生物进化的原因，培养学生在科学探索过程中敢于怀疑、敢于创新但又尊重客观事实科学平品质，从而更好的培养学生的科学素养。
教学目标①知识目标：会描述生命起源的化学进化过程,了解生命起源的不同理论②能力目标：通过对生命起源的探索和各种生命起源理论的了解，培养学生敢于怀疑、不迷信权威但又要尊重事实的科学思维品质。
重点和难点理解并能描述生命起源的化学进化过程。
教学设计①创设情境课外分组查找资料：找有关生命起源的各种假设②通过对生命起源的各种假说理论的收集,激发学生认识生命、关注生命的意识。
课前准备教师：①查找有关生命起源的各种假设和理论。
②进行资料的收集、整理和分析，把收集的资料制作成多媒体课件。
学生：课前一星期，根据教师布置的任务进行收集资料，以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊等媒体收集有关生命起源的各种信息，特别是最新报道。
教学过程：师：（文字配乐朗诵、多媒体动画显示自然界的多种生物）同学们，我们已经认识了生物圈中的许多种生物，也了解了他们的生长、发育、生殖的现象。
最为奇妙、最富魅力的自然现象。
在现在的地球上，生活着150多万种动物、植物、40多万种植物和20多万种微生物，构成了一个蜂飞碟舞、鸟语花香、山清水秀、绚丽多彩的生命世界，繁衍进化、生生不息。
从高原到平原，从沙漠到草原，从高空到江河湖海，从地表到地下，到处都有生命的踪迹。
然而，在46亿年前，当地球在宇宙中形成之初，地球不仅受到亿万颗慧星和陨石的撞击，而且用了大约1亿年的时间，才把高达数千摄氏度的温度降下来，那时地是一个无生命的荒凉沉寂的世界，那么，地球上最初的生命是何时、何地又是如何诞生的呢？这就是人们普遍关心的地球生命起源的问题。
生命起源是当代的重大科学课题，然而却又是至今依旧了解甚少的最基本的生物学问题。
地球上生命的起源教案
地球上生命的起源教案教案标题：地球上生命的起源教学目标：1. 了解地球上生命的起源理论和证据。
2. 探索不同的学术观点和科学研究。
3. 培养学生的批判性思维和科学探究能力。
教学重点：1. 地球上生命的起源理论。
2. 科学证据和研究方法。
3. 学术观点和争议。
教学资源：1. 幻灯片或投影仪。
2. 学生访问互联网的设备。
3. 生命起源相关的书籍和文章。
教学过程：引入：1. 制作一个引人入胜的幻灯片或视频，介绍地球上生命的起源的重要性和科学研究的意义。
2. 向学生提出问题，如“你认为地球上的生命是如何起源的？”引发学生思考。
探索生命起源理论：1. 介绍不同的生命起源理论，如化学演化理论、原核生物理论和外源性起源理论。
2. 解释每个理论的基本原理和科学证据。
3. 分组讨论，要求学生选择一个理论并解释其优缺点。
科学证据和研究方法：1. 分析生命起源的科学证据，如化石记录、化学实验和遗传研究。
2. 介绍科学家使用的研究方法和实验设计。
3. 设计一个小型实验，让学生模拟生命起源的过程。
学术观点和争议：1. 引导学生思考生命起源的学术观点和争议。
2. 分组辩论，让学生代表不同的观点进行辩论。
3. 鼓励学生提出自己的观点，并用科学证据支持。
总结和评估：1. 回顾课堂讨论和学生的学习成果。
2. 要求学生写一篇关于地球上生命起源的短文，总结他们的学习和观点。
拓展活动：1. 组织一次学术研讨会，邀请专家分享最新的生命起源研究成果。
2. 鼓励学生进行更深入的研究，撰写关于生命起源的科学论文。
教学延伸：1. 将生命起源与其他科学领域的知识联系起来，如进化论、生物地理学等。
2. 鼓励学生参与科学竞赛或科学研究项目，深入探索生命起源领域。
教学评估：1. 参与课堂讨论和小组活动的表现。
2. 学生的短文写作和论证能力。
3. 学生在实验中的观察和数据分析能力。
教学反思：1. 根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和资源。
2. 鼓励学生提出问题和观点，促进思维的深入和创新。
地球上生命的起源
2、原始地球为生命起源提供的条件
原始大气和原始海洋 （1）、场所： 甲烷（CH4）、氨（NH3）、水 （2）、物质：
（H2O）、氢气（H2）、硫化氢 （H2S）、氰化氢（HCN）等等 （3）、能量：宇宙射线、紫外线、闪电、火 山喷发释放的能量等等
火山爆发形成原始大气
反应物 条件
产物
氨基酸 核苷酸 单糖
C、爱迪生
B、米勒
D、牛顿
9、下列哪一项是原始大气中没有的（ C ） A、氨 C、氧气 B、水 D、氢
10、下列关于生命的起源过程中，物 质变化的趋向的叙述不正确的是 （B ） A、由无机物生成有机物 B、由非细胞结构发展成为细胞结构
C、由简单有机物形成复杂有机物
D、由无生命物质演变为有生命物质
11、原始生命是在原始海洋中 诞生的主要原因是（ C ）
生物是从非生物环境中 自然发生出来的： 腐草化萤 腐肉生蛆
上帝创造万物， 最后造人。
淤泥生鼠
(见圣经故事)
科学家用实验证明腐肉不能生出苍蝇
1860年巴斯德用实验证明肉汤不能生出微生物
3、宇生论
4、化学进化说
彗星
认为生命是在漫长
• 地球上生命来自宇 宙空间别的星球。
的宇宙进化中发生 的，是宇宙进化到 某一阶段的产物。
A、原始大气 B、原始海洋
C、陆地上
D、大气层中
7、下列有关生命的起源的叙述中正确的 是（ D ）
A、生命是上帝和神创造出来的 B、生命是从外星球迁移过来的
C、生命是自然而然产生的
D、生命的形成是按照由原始大气中的 无机物到有机物，再到原始生命这一顺 序逐渐进行的
8、模拟原始地球的条件和大气成分，合成 氨基酸的科学家是（ B ） A、爱因斯坦
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地球上生命的起源
有关地球的发展史及生命的起源问题，历来是古生物工作者和生命科学研究者重点研究
的重要学科领域。长期以来，随着科学的发展和进步，这方面的研究工作已经取得了一些重
要的突破，基本上确立了有关地球发展和生命起源的基本理论框架，进一步明确了地球上的
生命从无到有，从低等到高等，从简单到复杂的演化过程。
地球诞生在距今四十六亿年以前。一开始，地球表面处于熔融状态，火山活动特别强烈，
逐渐释放出大量的气体，主要是水蒸气、氢气、一氧化碳、氨气、甲烷、硫化氢等有机物质，
这种状况一直持续了很长时间，所以地球的早期发展阶段一直是缺氧的。大量的这样的有机
质汇集在原始的海洋里，而火山、闪电和太阳紫外线能释放出大量的能量，上述各种物质在
这些能量的作用下，逐渐形成了乙醇、脂肪、碳氢化合物、氨基酸和类似蛋白质的物质，这
些物质混在一起，科学家叫做“有机汤”。在某次聚合中，“有机汤”中形成了一个核酸大分
子。这个核酸分子能够自我复制。复制以后的核酸仍然携带着母体核酸的结构密码。这个密
码可以将许多氨基酸分子聚合成蛋白质大分子，蛋白质在核酸外面形成了保护膜和附属结
构。这就是最初的细胞和最早的生命。
生命演化一直遵循着由简单到复杂，由低级到高级的趋势进行，从来没有一种生物在进
化过程中，再次变回到它的祖先所属类型。生命演化经历了三十五亿年才出现了人类，这期
间经历了五次较大规模的生物灭绝。每一次生物灭绝都是由于生物的生存环境恶劣变化引起
的。而环境的变化不是什么神的力量控制的，绝大多数是由于地球内部的活动或其他天体撞
击地球造成的。生物的发展、进化是不可逆转的，已灭绝的物种不能再生。从存在于地层当
中的化石得知，在这三十五亿年期间，从来没有一种生物能在它灭绝一段时间以后再次出现
在地球上。当今地球上生存的每一个物种都来之不易，一旦灭绝再也不能复生。