音乐的悲剧美说课教案
音乐悲剧美
音乐的悲剧美教学目标：1．能认真聆听歌曲《松花江上》和乐曲《一个华沙幸存者》，体验、分析作品表达的情感，感受其音乐的悲剧美，激发痛恨法西斯的情感。
2．能有感情的演唱歌曲《松花江上》的片段，体验、表现作品的悲剧美。
3．积极参与讨论，能联系相关的历史知识和相关艺术形式，对具有悲剧美作品的音乐表现手法和现实意义进行探讨和分析。
教学重难点：感受、分析音乐作品的悲剧美教具准备教学过程(一)导入1．聆听二胡与乐队演奏的《江河水》片段，观看音乐、舞蹈作品《悲怆》片段，提问：同学们感受到什么样的情感?《江河水》的音乐如泣如诉，十分悲恸，此曲体现了一种悲剧的美。
用柴科夫斯基的音乐创编的舞蹈《悲怆》，表现人生的哀伤、绝望、悲叹和苦恼，凄怨感人，有深沉的悲怆之美。
2．导入本课主题——音乐的悲剧美。
在人类创造历史、开创未来的斗争中，经历了无数的艰难困苦与奋斗牺牲，人民大众饱受压迫和痛苦，仁人志士为正义事业经受磨难、献身捐躯，这一切都是悲剧美音乐作品取之不尽的生活源泉。
(二)欣赏《松花江上》1．创设情境(1)提问：20世纪上半叶我国最大的灾难是什么?日本帝国主义侵略我国，给中国人民带来了深重的灾难。
(2)观看一组南京大屠杀图片，提问：联系所学的历史知识，你联想到什么悲剧?有南京大屠杀、潘家峪惨案、七三一部队细菌战等悲剧。
1937年12月13日日军占领了南京，对我手无寸铁的同胞进行了长达6周惨绝人寰的大规模的屠杀，中国军民被枪杀和活埋者达30多万人，南京沦为人间的地狱。
(3)你了解哪些反映日寇侵华悲剧的歌曲呢?能为大家唱几句吗?有《黄水谣》、《黄河怨》、《嘉陵江上》、《歌唱二小放牛郎》等，今天我们欣赏《松花江上》。
2．简介《松花江上》创作背景1931年9月18日，日本帝国主义入侵我国东北，发动了震惊中外的“九一八”事变，拉开了侵略中国的战争序幕。
1936年，身为中学教员的张寒晖先生，目睹日本帝国主义在东北犯下的种种滔天罪行和当地百姓四处逃亡的悲惨景象，他含着眼泪写出了具有浓郁悲剧色彩的歌曲《松花江上》。
2019-2020年高一音乐 音乐的悲剧美与喜剧美教案
2019-2020年高一音乐音乐的悲剧美与喜剧美教案教学目标：1、能认真听赏《松花江上》、《一个华沙幸存者》（片段）、《跳蚤之歌》、《这一仗打的真漂亮》四首作品，能够分辨音乐的悲剧美与喜剧美。
2、能在活动中感受音乐的情感，体验音乐的美,结合听赏的作品和课本上的知识，口述两种美的基本概念，内涵及音乐特点。
授课年级：高一年级课时安排：一课时教学过程：一、导入1、视频欣赏：卓别林电影《摩登时代》片段2、这段视频给你带来了什么样的感受？（风趣幽默、令人发笑等）3、对这就是音乐的喜剧美。
今天让我们一起来了解音乐美中的另外两种美，悲剧美与喜剧美。
因为悲剧和喜剧具有很强烈的对比性，所以请同学们了解这两种美的形式后认真填好手里的对比卡。
（老师发放课堂记录卡）二、新课教学A、喜剧美1、学生通过课本64页的阅读了解喜剧美的含义。
2、欣赏体验。
《跳蚤之歌》听音乐片段回答问题。
a．喜剧美的特点在这首作品中是如何体现出来的？歌曲采用了什么样的演唱形式？（学生可结合课本63页的鉴赏提示回答问题）老师总结并深层分析歌曲的结构。
（全曲分为三个部分……等）《这一仗打的真漂亮》a：这首作品采用了什么表现手法，怎样的演唱形式，音乐有何特点？b、老师简介作品c、教学生哼唱《这一仗打的真漂亮》主题音乐，体验喜剧美的情韵。
教师小结喜剧美的特点。
（提醒学生填写课堂记录卡）B、悲剧美《松花江上》a、学生对照歌谱，欣赏视频《松花江上》音乐片段，回答问题。
1、这首作品表现的是我国什么时期的情景？2、歌曲的情绪与前面欣赏到的作品有何不同？（悲伤，苍凉等）3、歌曲的哪些音乐要素突出表达了这种情意?(旋律的起伏跌宕,悲伤激奋,下行音阶的运用,以及缓慢的速度……)师：刚才的歌曲表达了悲伤的情绪，这是音乐的另外一种美——悲剧美b、再次感受《松花江上》你认为歌曲的哪一部分最具悲剧美，最能引起你内心共鸣？演唱《松花江上》第二、三段，老师先范唱，范唱结束后给学生伴奏，学生再亲身体验，有感情的演唱。
高一音乐教学设计课题《悲剧美》教案
课题：《悲剧美》
教学目标：
1.以“悲”为主线让学生能带着悲与愤相结合的情感，认真感受歌曲《松花江上》、歌剧《白
毛女》选段、乐曲《一个华沙幸存者》音乐作品。
2.在鉴赏和体验音乐的过程中，激发的情感，从而学生为正义而斗争、憎恨罪恶的审美情操。
3.能积极参与讨论，对具有悲剧性美作品的音乐艺术表现和现实历史意义进行探讨分析。
教学重点：引导学生感受音乐时，体验喜剧美的意蕴。
教学难点：感受体验，分析音乐作品的悲剧美。
教具准备：钢琴，多媒体
课时：一个课时
年级：高一年级。
2015年高中音乐《2.3音乐的悲剧美》教学设计(市优质课竞赛一等奖)
(市优质课竞赛)
2015年高中音乐《 2.3 音乐的悲剧美》教学设计
一.教学内容
音乐的悲剧美. 《一个华沙幸存者》《松花江上》
二.教学目标
1.能认真聆听乐曲<一个华沙幸存者>和歌曲《松花江上》，感受作品的音乐意境和作品的悲剧美。
2.能与同学一起有感情地演唱歌曲《松花江上》的片段，体验和表现作品
的悲剧美。
3.能独立或与同学一起对具有悲剧美的音乐作品的音乐语言进行探讨、分
析，积极参加就欣赏具有悲剧美的音乐作品的现实意义进行的讨论并发言。
三教学重点
对歌曲<松花江上>的悲剧性内容及表现这一内容的音乐语言进行分析。
四教学用具
多媒体教学教具
五教学过程
（一）激情引趣
歌曲《荷塘月色》一片轻松祥和宁静的气氛引领同学们走进教室。
师；同学们刚才我们听到的这首歌曲好听吗？
听了以后有种怎样的感受呢？
生；祥和、宁静、轻松，愉悦、、、、、、
师；是啊，今天的我们真幸福啊。
那、生活是否一直都是如此祥和呢？
今天让我们一起来学习《音乐的悲剧美》。
先让我们看一段电影。
{播放电影片断}《辛德勒的名单》的几个片断。
师；在整个20世纪，人内社会最大的悲剧莫过于第二次世界大战了。
德
1。
音乐的美之悲剧美
音乐的美之悲剧美教学目标：1 能认真聆听《松花江上》《一个华沙幸存者》等作品，感受作品的音乐情境。
感受作品的悲剧美。
2 通过演唱互动等，进一步的理解《松花江上》的悲剧美。
3 能够独立或与同学一起对具有悲剧美的音乐作品的音乐语言进行探讨和分析，积极尝试就悲剧美的音乐表现作用阐述自己的感受和理解。
教学重点：1 悲剧美通过音乐展现的形式和特点。
2 了解悲剧美的定义，可以用自己的语言来表达。
教学难点：在聆听悲剧美的音乐作品中，有情感上的巨大震撼而达到理性认同的升华，从而得到审美愉悦，提高精神境界，产生崇高之感。
培养爱国注意情怀。
教学设备：多媒体设备，钢琴教学过程：一导入：这节课的开始，老师给同学们演奏一段钢琴曲，请同学们仔细听并思考两个问题：1 这段旋律给你怎样的感受？2 之前的课上，同学们和老师共同学习了音乐的美的五种类型，这段旋律应该属于哪一种？（演奏完请学生回答）教师：同学们说的非常好，这段旋律既有壮美的刚劲果敢，也有崇高美的气势磅礴与格调高昂。
这就是来自贝多芬的第八号钢琴奏鸣曲《悲怆》。
我们都知道这位伟大的音乐家在他事业的辉煌时期，双耳突然失聪，给他的生活造成了很大的影响，但是在音乐中，我们却可以感受到那种慷慨激昂，对命运的激愤之情和身处绝境却刚毅不屈的气度。
这些特点所呈现的音乐作品，就是我们今天所要学习的，音乐美当中的悲剧美。
二新课《松花江上》教授：（一）提问进入介绍作品的写作背景和时代背景：1931年的9月18日，同学们知道发生了什么事件吗？1931年的9月18日，日本帝国主义大规模武装侵略中国东北，发生了震惊中外的九一八事变，拉开了侵略中国的战争序幕。
1936年，当时身为中学教员的张寒晖先生，目睹了日本帝国主义在东北大地犯下种种的滔天罪行和当地百姓四处逃亡的悲惨景象，他含着泪写出来具有浓郁悲剧色彩的歌曲《松花江上》。
（二）欣赏作品《松花江上》并思考两个问题：1 这首歌曲可以分为几个部分？2 每一个部分分别描写了什么样的景象，表达了作者怎样的情感？学生讨论和进行回答，给予肯定。
高中音乐课的说课稿.doc
高中音乐课的说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面是为大家带来的高中音乐课的说课稿，希望对大家有所帮助。
各位评委老师：大家好，我说课的内容是湖南文艺出版社高中音乐欣赏第二单元《音乐的美》中的第二节《悲剧美》，我将从说教材、说教法两个方面进行说明。
1、教学内容的作用和意义人类在创造历史，开辟未来的的斗争中经历了无数的困难困苦与奋斗牺牲，先进人物为探索真理而经受磨难，仁人志士为正义事业而献身捐躯，人民群众饱受压迫和痛苦，这一切都是悲剧美取之不尽的生活源泉。
悲剧美是在悲剧性的艺术表现中对美的肯定，它使人产生深沉而巨大的同情共感和心灵的震撼，以其特殊的艺术感召力，给人以鼓励和启示。
音乐不同于文学和戏剧，它在表现悲剧性冲突的具体情节方面受到很大局限，然而它却能以特别强大的力量表现悲剧所引起的心理感受，再现最深沉、最激越、最动人的悲剧性情感。
通过对《悲剧美》的，使学生了解，悲剧美是在戏剧性的矛盾冲突和悲剧性的艺术表现中对美的肯定，而且往往与崇高和壮美相联系，使人产生深沉而巨大的同情共感和心灵震撼，并以独特的艺术感染力，给人以鼓励和启示，引发学生深层次的审美感受。
2、教材分析《松花江上》作于1936年，“西安事变”前，词曲作者张寒晖正在西安二中教书。
当时呈现在西安街头的东北军官兵和大批东北逃亡者的惨痛的景象，深深触动着他的心弦，于是便谱写了这首感人肺腑的独唱曲。
他们饱含热泪的如泣如诉的音调，愤怒哀伤的情绪，提示出当时因遭受日本侵略而背井离乡的东北同胞的悲惨生活，倾诉他们对侵略者的无比仇恨。
“西安事变”爆发前后，西安城里已到处可以听到《松花江上》的歌声。
由于它唱出了全国人民的抗日心声，所以迅速传遍全国各地。
3、教学目的①在音乐欣赏中，能够随老师琴声哼唱有关悲剧美的音乐片断。
②能独立或与同学一起探讨悲剧美的根本概念。
4、教学重点①引导学生在倾听悲剧美的音乐时获得深层次悲剧美的情感体验。
河北省新乐市第一中学高中音乐 第二单元 三 悲剧美教案
第二单元音乐的美三、悲剧美一、学习目标（一）能认真聆听本课音乐作品，感受和体验悲剧音乐的意境和美感。
（二）能随老师哼唱有关悲剧美的音乐片段，了解音乐要素在表现音乐的悲剧美时所产生的悲剧作用。
（三）能够自己总结悲剧美的基本概念，理解悲剧美的内涵。
二、重点、难点（一）引导学生在倾听悲剧美的音乐时获得深层次悲剧美的情感体验。
（二）理解悲剧美的内涵。
三、教学内容一学时《窦娥冤》、《松花江上》、《一个华沙幸存者》四、教学资源（一）利用教科书的现有资源（二）利用多媒体等网络教学资源（三）学生课下搜集相关资料，课上进行交流与共享（四）找CD DVD 等相关的音像、音响等材料辅助教学，以便尽快引起学生情感上的共鸣。
五、教学方法体验性音乐教学法、实践性音乐教学法、文字性音乐教学法、讲授法、谈话法、讨论法。
六、教学过程（一）导入：教师提问，引出本课课题。
口头禅：“我比窦娥还冤”这句话的出处？教师简介《窦娥冤》的故事梗概。
《窦娥冤》是中国历史上悲剧艺术中杰出的作品。
悲剧美在音乐作品中的体现是多种多样的。
（二）新课教学：1、《窦娥冤》欣赏，展示个人悲剧美。
教师：人类在创造历史，开辟未来的斗争中，经历了无数的艰难困苦与奋斗牺牲，人民大众饱受压迫和痛苦，这一切都是悲剧美取之不尽的生活源泉。
2、《松花江上》欣赏，展示民族悲剧美：播放纪录片《南京》片断，引起学生情感上的共鸣。
完整欣赏《松花江上》音乐作品。
听之前设疑：最感人的你认为是哪一句？分析作品，音乐要素在作品中的具体表现，体验作品情感，师生一起唱《松花江上》片断（主要后半部分）复听：完整的欣赏《松花江上》3、《一个华沙幸存者》欣赏，展示世界悲剧美：（1）教师简介：堪称“20世纪世界音乐经典”的大型合唱曲《一个华沙幸存者》是奥地利犹太裔作曲家、西方现代主义音乐的代表人物勋伯格于1947年创作的。
是勋伯格流亡美国时期的主要代表作品。
它揭露了第二次世界大战期间德国法西斯集体杀害无数华沙犹太人的残暴事件，是一位正直的艺术家对第二次世界大战所做出的直接反映。
音乐悲情故事说课教案2
音乐悲情故事说课教案2。
一、教学目标1.了解音乐悲情故事的概念、特点和分类2.能够听懂并分析各种音乐悲情故事的表达形式和意义3.培养学生欣赏音乐悲情故事的能力和对音乐的感悟4.通过音乐悲情故事的演绎，培养学生的情感和表达能力二、教学内容及方法1.创设情境、引出话题通过教师的导入，设计一段悲情故事，例如：一名小学生，由于家庭贫困，无法继续上学，最后被迫退学，并在街头卖唱，过上了艰苦的生活。
引导学生思考，对于这种人生的苦难，我们可以通过哪些方式来进行表达呢？2.授课过程（1）了解音乐悲情故事的概念和特点：音乐悲情故事是通过音乐的形式，来表达人生、情感等方面的苦难和痛苦的故事。
它表现出人类的情感、爱、痛苦等方面的感受，通过音乐来传达出来。
（2）分析音乐悲情故事的表达形式和意义授课过程中，可以运用多媒体的形式，通过演唱、钢琴弹奏、合唱等方式，呈现不同类型的音乐悲情故事，例如：悲伤的爱情故事、离别的故事、亲情的故事、人生的磨难等。
教师可以向学生介绍每个故事的背景、主旨和意义，让学生了解其中的情感和感受。
（3）培养学生欣赏音乐悲情故事的能力和对音乐的感悟在教学过程中，教师可以放一段悲情音乐，让学生尝试感受这首歌曲所表达的情感和意义，并结合自己的经历和感受，展开深入的思考和讨论，并进行适当的游戏或活动，来放松学生的情绪和缓解学习的压力。
（4）通过音乐悲情故事的演绎，培养学生的情感和表达能力在教学中，教师可以安排学生进行音乐悲情故事的演绎，例如：让学生表演一首哀思曲，或唱一首悲情歌曲，并添上自己的情感和感受。
通过这种方式，学生可以充分表达自己的情感，同时也可以锻炼他们的表演能力和自信心。
三、教学方式1.多媒体演示法：采用多媒体软件和音频设备来演示音乐悲情故事，让学生更加直观地体验音乐的魅力。
2.小组讨论法：将学生分成小组，进行故事分析和讨论，提高学生的思考和分析能力。
3.表演法：通过音乐悲情故事的表演，让学生深入地感悟音乐所表达的情感和意义，并锻炼他们的语言表达和演技能力。
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音乐的悲剧美说课教案
音乐的悲剧美说课教案
一、导入：
〔1〕老师：前些年曾流行一首歌曲叫《笑比哭好》，歌
中唱到：“啊朋友你是喜欢哭来还是喜欢笑?”我想问问大
家，你们是喜欢哭还是喜欢笑?
学生：笑。
老师：毫无疑问，在生活当中，大家都希望自己可以笑口
常开。但是有的时候在某种特定的情况下，你是笑不出来的。
下面我将要给大家欣赏的这幅油画，就曾让许多观众都泪流满
面，久久不愿离去。
〔出示油画《南京大____》〕
老师：这幅画在向我们表达什么意思？用了怎样的手法？
《南京大____》是一幅震撼人心的油画，是一幅让所有中
国人永远过目不忘的油画。它展现了一九三七年日军在南京大
____的暴行。
〔2〕但是，当时遭受____侵略者践踏的不仅仅是南京同
胞，也有被逼迫背井离乡，过着悲惨生活的东北同胞。
〔出示《流民图》〕
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我们都知道绘画是一种静止的、凝固的音乐，我们可以从
视觉这个角度感受到作品中表达出来的悲剧美。
那么，音乐——作为一种流动性的艺术又是如何让我们从
听觉上获得悲剧美的体验的呢？
二、新授：欣赏表达悲剧美的音乐作品
〔一〕让我们聆听这首不朽的民族悲歌《松花江上》，去
感受那里的人们对侵略者无比的仇恨。
(播放《松花江上》)
讨论：节奏、速度、旋律等音乐要素在作品中的表现作
用。
这场战争使无数的平民百姓无辜牺牲，多少人家破人亡，
背井离乡，过着悲惨的生活。
〔二〕而在10年后，世界的另一方，德国纳粹在制造着
同样的人间惨剧，他们在波兰华沙用毒气残酷杀害犹太人，对
几十万犹太人进展种族____。
下面让我们聆听由奥地利作曲家勋伯格创作的作品《一个
华沙幸存者》，感受作曲家用音乐向纳粹提出的强烈抗议。
〔播放《一个华沙幸存者》〕
老师：
开场的音乐有什么样的特点？带给你怎样的.情绪？
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作品中人声的参加，尤其是最后的男声合唱，它的作用是
什么？他使你的情绪发生了怎样的变化？
三、互动：悲剧美的多样表达
老师：悲剧美在音乐中的表达是多种多样的，综合性的音
乐体裁，如戏曲、歌剧、舞剧、歌曲等，都产生过许多冲动人
心的悲剧作品。
学生：分四组，展示悲剧美的作品。〔课前搜集〕
戏曲《窦娥冤》、舞剧《罗密欧与朱丽叶》
器乐曲《江河水》、《二泉映月》、《葬礼进展曲》
歌曲《黄河怨》《小白菜》
诗歌朗读《周总理，你在哪里》
四、拓展：
为一组表现悲惨生活的感人图片添加配乐、朗读。
五、课堂小结：
学生：谈感受与收获。
老师：
鲁迅曾说过：“悲剧美是将人生有价值的东西消灭给别人
看”。
而音乐悲剧美是整个艺术悲剧美中最重要也是最具光荣的
一局部，它能使人们获得最深沉的情感和最强烈的震撼。
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悲剧美不是叫人悲观绝望，使人痛不欲生、意志消沉，而
是使人发奋向上、斗志昂扬，激起人们对美的追求，使人们在
悲哀之中由情感上的宏大震撼而到达理性认识的升华，从而得
到审美愉悦，进步精神境界，产生崇高之感。