《背影》(第一课时)教学反思
八年级语文第二单元第七课《背影》观摩课教案教学反思优秀教案
八年级语文第二单元第七课《背影》观摩课教案教学反思优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感悟父爱的伟大和深沉。
2.学习课文中的描写手法，提高写作水平。
3.培养学生的朗读、默读、感悟和表达能力。
二、教学重点1.理解课文主题，感悟父爱。
2.学习课文中的描写手法。
三、教学难点1.深入理解课文内容，把握文章情感。
2.运用课文中的描写手法进行写作实践。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，我们今天要学习一篇描写父爱的课文《背影》。
2.请同学们谈谈自己对父爱的理解和感悟。
二、整体感知1.请同学们用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.指导学生把握课文节奏、语气、情感。
3.学生交流朗读感悟，分享对课文的理解。
三、分析课文1.请同学们结合课文，分析作者对父亲的描写手法。
四、深入探讨1.请同学们谈谈自己从课文中感悟到的父爱。
2.学生分享自己的感悟，教师引导同学们深入理解课文主题。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾课文主题和描写手法。
2.请同学们谈谈自己对父爱的感悟。
二、写作实践1.请同学们运用课文中的描写手法，写一篇关于父爱的作文。
2.学生写作，教师巡回指导。
3.学生展示作文，教师点评。
1.请同学们谈谈本节课的学习收获。
四、作业布置1.请同学们熟读课文，理解课文内容。
2.运用课文中的描写手法，写一篇关于父爱的作文。
五、教学反思1.引导学生整体感知课文，把握课文情感。
2.分析课文中的描写手法，提高学生的写作水平。
3.强调父爱的重要性，培养学生的感恩意识。
1.时间安排不够合理，导致课堂节奏稍显紧凑。
2.在分析课文时，个别同学参与度不高，需要加强课堂互动。
在今后的教学中，我将努力改进教学方法，提高课堂效果，使同学们更好地理解和感悟父爱。
六、优秀教案【教学目标】1.理解课文《背影》的主题和情感，感悟父爱的伟大。
2.学习课文中的描写手法，提高写作水平。
3.培养学生的朗读、默读、感悟和表达能力。
【教学重点】1.理解课文主题，感悟父爱。
《背影》朱自清详细教案
一、教案基本信息教案名称：《背影》朱自清详细教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《背影》一文；（2）能够分析课文中的写作技巧和表达方式；（3）能够解读课文中所蕴含的深刻哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感；（3）学会从作品中感悟人生哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对父爱的理解和感悟；（2）培养学生珍惜亲情，懂得感恩的情感态度；（3）培养学生热爱文学，提高文学素养的价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解与背诵；（2）写作技巧和表达方式的分析；（3）从作品中感悟人生哲理。
2. 教学难点：（1）课文中所蕴含的深刻哲理的解读；（2）通过细节描写来表现人物性格和情感的方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析写作技巧；2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解内容；3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题；4. 情感体验法：通过创设情境，让学生体验亲情。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）教师简要介绍朱自清及其作品《背影》；（2）学生齐读课文，感受文章情感。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解内容；（2）学生分享学习心得，讨论课文中的关键词语和句子。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文，分析写作技巧和表达方式；（2）引导学生通过细节描写来表现人物性格和情感。
4. 课堂练习（1）学生模仿课文中的写作手法，进行细节描写练习；（2）学生分享练习成果，互相评价。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第二课时：1. 复习导入（1）学生齐读课文，回顾上节课的学习内容；（2）教师提出本节课的学习目标。
2. 合作探讨（1）分组讨论课文中所蕴含的深刻哲理；（2）各组分享讨论成果，全班交流。
3. 情感体验（1）教师创设情境，让学生体验亲情；（2）学生分享自己的亲情故事，感悟父爱。
《背影》教学设计(15篇)
《背影》教学设计(15篇)《背影》教学设计1教学目标：１．基本目标：理解__选材立意及文中表达的父子深情。
学习回忆性记叙文“引出回忆、展开回忆、结束回忆”的一般结构式。
２．较高目标：体验准确用词的表达效果。
进行外貌描写片断训练。
课时计划：二课时第一课时（落实基本目标）一导语：中华民族礼仪之邦，自古以来就崇尚尊老爱幼的传统美德。
今天，我们就来学习一篇抒写父子情深的散文名篇──《背影》。
请翻开课文，先看“预习提示”，标划出作者简介，了解与课文内容有关的提示。
二略读（理清写作思路把握全篇结构）提问：“预习提示”第二段中，作者自述__写的是“那一回”的事，这个“那一回”指的是“哪能一回”？什么时间、什么地点、什么原因、什么样的情形？请用三分钟时间快速判断：__从第几段一第几段都是在写“那一回”的来龙去脉的？明确：第一段开篇主题，提出难忘“背影”（板书），引出回忆。
第二段开始追忆“背影”（板书），展开回忆，具体描写“那一回”事件的详细经过。
第三段结束回忆，抒写思念，泪光中又浮现父亲“那一回”的背影（板书：再现“背影”），结束全篇。
小结：“引出回忆，展开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一般结构方式。
三朗读第二部分（或播放音像），熟悉第二部分内容。
四研读第二部分，理解选材立意。
可围绕以下问题殿开：１．第二部分中写了两处“背影”，请你用一句话分别概括它们各是什么地方、什么情况下的背影。
明确：都发生在南京车站：买橘的背影，离去的背影。
（板书）２．“买橘的背影”表现了父亲怎样的性格？（明确拳拳爱子之心。
板书）“离去的背影”为什么使“我”的泪又来了？（明确：留下的最后一个印象。
板书）３．在写南京父子离别之前还写了在徐州随父亲奔丧、家境的衰败父亲到南京谋事等，从中你看出父亲当时怎样的处境和心情？这对写背影有何作用？明确：这些材料表现了世道艰难，父亲饱经忧患，半生潦倒，心境自然不好。
把“背影”放在这样特定和环境条件下，写出特定的家境，心境，父子之间的相爱相怜才更加哀婉感人。
从生活中学语文——《背影》教学反思
刚才分 析课 文时 ， 我还是滔 滔不 绝的 ， 现在竞一时语塞 了。 我努力 地搜 索着 ， 可是 越着急越难 “ 找” ， 头 脑里一片空 白 ， 什么
也 想不 起来了。学生们还在 迫不及待 的催促着 ： “ 说啥 ， 老师说 长经验 、 体验生活 。然而 ， 在教育越来 越功利化 的今 天 ， 这些 道
事？” 在 以往 ， 很快 就会有学生 自告奋勇的 自动举起小手 。 可是 ，
更令我 吃惊 的是 ， 当我平定下心来搜索 自己的记忆库 时 ， 我 竟 然找不到 “ 体验愉快” 的故事了 ！ 曾几何时 ， “ 两点一线” 成 了我 生活不 变的轨迹 ， 早晨上班 ， 晚上回家。路上 “ 来也匆匆 ， 去也匆 匆” “ 目不窥 园”无心顾及周围的人和事 ；在学校里也是忙忙碌 碌， 备课 、 上课 、 批改 、 考试 、 应 付各种检查视导 ， 无 暇真 正了解 自
满怀期待 的盯着我 。 “ 好啊 ！ 老师先说 ！ ” “ 我们要 听老师的故事 ！ ” 同学们开始有 点“ 起哄” ， 有的还兴 奋地鼓起 掌来 。
作焦虑 ，再 也没有精力和 时间去关心邻居家边的事……就 在这 忙碌中 ， 我渐渐忽视了生活中其他 事情 ， 渐渐失去了对他人 的关 心和帮助 ， 我 已经没有 了“ 体验快乐” 的故事 。 从课程改革 中走过来 的语文老师都知道 ， 语文是一 门“ 实践 性很强 的课 程” 。语文 能力的培养其 “ 主要 途径也应是语 文实 践” 。按此理讲 ，语文学习应该是老师和学生都要接触社会 、 增
从生活 中学语文
— —
《 背影》 教学反 思
江苏省建湖县恒济初级 中学 朱才军
著名教 育家杜威 曾说 过“ 生 活即教育 ” ， 笔者在 教学 中深有 体会 。有一次 ， 在课 堂上 ， 我给学生分析 朱 自清 的《 背影》 ， 当我 分 析到父亲不顾 自己年老力衰爬过铁道 为儿子买来 了橘 子“ 心 里 很轻松似 的”时 ，为了让学生真切 的理解父 亲的乐此不疲 ，
新人教版八年级语文上册《背影》的教学反思
新人教版八年级语文上册《背影》的教学反思
今年的全县新上岗老师的培训中，我执教《背影》一文，在备课的过程中，我采取板块教学，设计的板块依次为：泪光点点读深情、寒冬瑟瑟父子别、思念绵绵忆背影、浓浓深情写背影。
朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。
“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？我从以下几个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边给予我们关爱的每一个人。
父亲穿着很朴素，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，布料廉价，颜色普通。
祖母去世，父亲赋闲，在这祸不单行的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要讲价，家境惨淡可见一斑。
然而，就是在这种情况下，外出读书的朱自清先生，穿的是皮大衣，父亲为儿子做的是紫毛大衣，很贵重，也很时髦。
通过父子服装的对比，不言自明：父亲对儿子的关爱远远胜过自己。
从父子服装对比这一角度来分析课文，学生可以直观地感受到父亲对儿子的关爱。
古人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发现，文中竟然出现四次流泪，是什幺原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开始对文本的解读。
文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。
在【思念绵绵忆背影】中进行细致的刻画和描写。
“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解的关键。
平时教学中，我通过反复朗读、圈。
(整理)初中语文：由《背影》教学反思谈个性高效课堂建设
------------- ------------- 让每一朵花都绚丽绽放 初中语文：由《背影》教学反思谈个性高效课堂建设
一直以来，我都认为设计一篇好的教案是上好一堂课的关键，而课堂上能否呈现高潮则是学生水平的问题。学生水平高气氛就活跃，否则气氛就沉闷。这种思想使我较多的关注自己的教学设计如何符合课标如何达到教学目标又如何与学生的生活实际相结合等，而我却忽视了学生本身这一重要的活生生的主体。当我听完了孙老师的《背影》教学后我的理念产生了动摇，顿悟了。如果教师一味的照搬教案，那么再好的教学设计可能都会失去原有的光彩。作为教师面对课堂上一个个具有思想活生活力的学生，你怎能孤芳自赏呢？作为教师面对每个学生擦出的不同的思维火花，你又岂能自顾自地在讲台上做尊者呢？ 回想自己在讲《背影》时，班里那两个男生看到“父亲”笨拙的动作时扑哧笑了，紧跟着有几个孩子捂嘴偷笑。那一刻我的反应却是生气怨恨他们太没有同情心了，怒视着他们止住了笑而他们也仅仅是装出一副认真学习的样子。同样的状况孙老师并没有露出一点愠色，而是欣赏由黄磊演唱根据《背影》改编的歌曲《背影》。在忧伤的曲调和生动形象的动画中用心品味“父亲”，那份哀愁调动起学生内心最柔弱的情感，孙老师又用十分动情的语言介绍《背影》的背景，“父亲”的艰辛，当学生再读“父亲”买橘子时的背影时他们大都流泪了。------------- ------------- 那份凝重而真挚的父爱深深刻进每一位学生心中。而我的那几个学生呢？他们心中又怎样想呢？我深深自责我错过了一次重要的心灵沟通和情感教育的机会。
理论学习中读过教与学的主体是学生，笔记里多次记过教育学的主体是学生，而实际教学中又很容易忽视这重要的一点。自此我不断改变自己改进教学，力求保护每一朵如花的孩子思维竞相开放。 本着“以人为本”的根本追求，遵从学生个性发展的宗旨，我认为个性高效课堂要达到理想境界必须踏踏实实地做到如下几点： 一、专业精细化备课
部编语文八年级上册《背影》第一课时.背影教学设计
部编语文八年级上册《背影》第一课时.背影教学设计一. 教材分析《背影》是部编语文八年级上册的一篇重要文章，作者朱自清。
文章以作者的亲身经历，描绘了父爱的伟大和深沉。
通过详细描写父亲为自己买橘子时的背影，表达了自己对父亲的感激和怀念。
文章语言朴实，情感真挚，给人以强烈的感染力。
本课时的教学目标是让学生理解文章的内容，感受父爱的伟大，并能够运用文章中的表达方法。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的阅读理解能力，但对于深入理解文章的情感内涵还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生从细节中感受父爱，理解作者的情感。
同时，学生对于文学表达方法的认识还不够，需要通过本课的学习，让学生掌握一些描写方法和修辞手法。
三. 教学目标1.能够理解文章的内容，体会作者对父亲的怀念和感激之情。
2.能够掌握文章中的描写方法和修辞手法。
3.能够运用文章中的表达方法，写出自己对父母的爱。
四. 教学重难点1.理解文章的情感内涵，感受父爱的伟大。
2.掌握文章中的描写方法和修辞手法。
五. 教学方法采用情境教学法，以情感为主线，引导学生从细节中感受父爱，理解作者的情感。
同时，运用启发式教学法，引导学生主动思考，积极参与课堂讨论。
六. 教学准备1.课件：准备与课文内容相关的图片和视频，帮助学生更好地理解文章。
2.教材：准备课文《背影》和相关文学鉴赏资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示朱自清的图片和背影的图片，引导学生思考“背影”的含义。
2.呈现（10分钟）教师范读课文，让学生初步感知文章的情感。
3.操练（15分钟）学生自读课文，结合课文内容，思考以下问题：1）作者为什么对父亲的背影印象深刻？2）作者通过父亲的背影表达了怎样的情感？学生分小组讨论，分享自己的思考和感受。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论进行点评，引导学生深入理解父爱的伟大。
5.拓展（10分钟）让学生结合自己的经历，谈谈对父母的感激之情。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调父爱的伟大和表达对父母的爱。
背影教案与教学反思素材
背影教案与教学反思素材教案：一、教学目标1.知识与技能：（1）能够理解并背诵《背影》全文；（2）能够分析文中父亲的形象及其教育意义；（3）能够运用文中的描写方法进行写作。
2.过程与方法：（1）通过自读、互评、讨论等方式，理解课文内容，体会作者情感；（2）学习课文中的描写方法，进行写作实践。
3.情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德；（2）学会珍惜亲情，懂得感恩。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者情感；2.学习课文中的描写方法，进行写作实践。
三、教学难点1.分析父亲的形象及其教育意义；2.运用描写方法进行写作。
四、教学过程1.导入新课1.1激发学生对亲情的思考，引导学生回忆自己与父母之间的感人故事；2.自主学习2.1学生自读课文，理解大意，体会作者情感；2.2学生互评，交流对课文的理解和感悟。
3.课堂讲解3.1教师讲解课文内容，分析父亲的形象及其教育意义；3.2学生跟随教师思路，深入理解课文。
4.写作实践4.1学生模仿课文中的描写方法，进行写作练习；4.2学生分享自己的作品，教师点评指导。
5.课堂小结5.2学生表达自己对父母的爱和感恩之情。
6.课后作业6.1学生背诵课文；教学反思素材：1.对课文内容的理解：学生在理解课文内容方面存在一定的困难，特别是对父亲的形象及其教育意义的把握。
在今后的教学中，应加强对此方面的讲解和引导。
2.描写方法的运用：学生在写作实践中，对课文中的描写方法掌握不够到位，写作效果不佳。
今后教学中，应更多地进行写作指导和练习，提高学生的写作能力。
3.情感态度的培养：学生在感受父爱、珍惜亲情方面存在一定的不足。
今后教学中，应更多地通过课文内容和课后作业，引导学生思考亲情的重要性，培养他们的感恩之心。
4.课堂互动：在课堂上，学生参与度较高，但部分学生较为内向，未能积极分享自己的故事。
今后教学中，应关注这类学生的情感需求，鼓励他们更多地参与到课堂互动中来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《背影》（第一课时）教学反思
初中语文班：崔海宁
我的影子教师魏晋瑾老师十五中九年级语文教研组组长，执教九年级语文，但是我对朱自清的散文独有情钟，可以说教朱自清的散文相对老到点，因为上的是展示课，应选择己所长较好，经与魏老师商量选择了朱自清的《背影》，课例研修也用之。
《背影》是初中教材中的“老篇目”。
如何以新课程的理念设计和实施这篇文质兼美的传统篇目的课堂教学，是大家关注的焦点。
本节课作为《背影》的第一课时，主要是从整体上把握文意，初步探知本文所表现的父子间的浓浓亲情。
因此，我采用温故知新，导入新课；默读课文，整体感知；自主学习，合作探究；拓展延伸，体验感悟四个环节，以达到“使学生在感情上被感染，思想上被影响，写法上受教益”目的。
为此我在“影子教师”魏晋瑾老师的悉心指导下，精心编写试教教学设计，但经试教还是凸现了较多的不足：
从教学设计来看，虽然突出了作品的重点，注意引导学生理解、体验父亲的精神世界，但教学设计不够规范，环节不甚完整，学情分析也不到位，这些直接影响了教学效果。
从试教来看，主要是：
1、由于对学生的预习生字新词等检查环节在试教教学设计中未设及。
试教后的调查显示有一些学生对本文的生字新词未掌握到位，这是对学生分析了解不透，对城市优质学校学生学情太过自信所致。
2、其实，现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱，因为这种基于血缘关系之上的感情不是轰轰烈烈、惊天动地的，它蕴含在平凡和琐碎之中，如果不用心去感受的话，很容易被我们忽略掉。
我虽然明白这个道理，但由于缺乏对学生自主学习，合作探究的指导本领，在试教的自主学习，合作探究环节中，对这方面的指导不够，组织也不好，不少学生成了旁观者。
教师作为促进者的角色扮演不准。
试教后经影子教师魏晋瑾老师的悉心指导和其他学员的热情帮助，我对试教学设计大动手术，教学设计更趋于规范，环节更加完整，设计思路切题，教材分析透彻，学情分析到位、教学目标也充分体现了三维目标，教学重点和难点的定位也比较准确，更重要的是教学过程更利于作为促进者角色的教师操作。
从“改进后的教学设计”中不难发现，在不一一赘述。
经再教在以下几个方面做的较成功：
1、朱自清是现代著名的散文大家。
对于朱自清的生平事迹、散文名篇，学生应该熟知，通过导入新课，应该说学生对朱自清有了更深的了解，温故知新之目的。
2、通过默读课文，整体感知这一环节两个问题的提出，并让学生带着问题阅读课文，不仅较好地锻炼了学生快速阅读能力和边读边
思的良好阅读习惯，更重要的是能让学生从整体上感知了本文以“背影”为描写对象表现“父疼子，子爱父，父子深情！”这一主题。
3、自主学习，合作探究环节，教师作为促进者的角色扮演较准。
达到了培养学生小组讨论交流和综合分析解决问题的能力之目的，使对本文以“背影”为描写对象表现“父疼子，子爱父，父子深情！”这一主题有了更深刻的体验。
4、拓展延伸，体验感悟环节，设计让学生写课堂作文。
不仅加深了学生对本文抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料的写作方法的理解，训练了学生运用这一写作方法在有限的时间里快速作文的能力。
通过再教不足之处还是有的，如虽然能在自主学习，合作探究环节中较准确地扮演好促进者角色，充分引导抓住了文章的感情线索，对学生深切地体会朱自清父子间的浓浓亲情有很大地帮助，但是未能很好地指导学生去发现蕴含于平凡和琐碎之中，父母对自己关爱的点点滴滴，导致了很多学生在拓展延伸，体验感悟环节中的课堂作文不能用心去感受，用心灵去写，事例不感人，甚至还出现个别学生充当“编剧”的现象。
其实，拓展延伸，体验感悟环节不必放在本课时，放在第二课时更好。
其因有三：
一是通过第二课时的学习学生不仅已了解了本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点，还学习了人物描写方法中
的外貌、行动、语言等描写方法和抓住人物形象特征的描写方法，这就为课堂作文训练打下了良好地文技基础。
二是由于不同的父亲，爱的方式各有不同，如在第二课时拓展延伸，体验感悟环节时，让学生畅谈心声，说说在自己的经历中，父亲的哪些细节令人难忘。
通过小组讨论，推选1—2人上台演讲，全班交流，不仅能使全课达到预期高潮，还为课堂作文训练发掘素材提供榜样。
三是在上这一课时如感觉时间充足，可将对朱自清的简单生平、作品以及朱自清父子间一些的交往背后故事柔和单独设立一个环节，进行广阔地发掘讨论。
比如：“朱自清大学毕业，当教员领的第一月工资，父亲就全拿走，而且他父亲未经朱自清同意就私自跟学校的财务说，以后每个月发薪水，朱自清的工资直接给他领走。
这样一领就是一年朱自清当时已经有妻儿了，这像话吗？所以他们父子的关系更紧张。
当朱自清离开扬州到北京，父亲非常埋怨他，那时父子俩的关系依然很紧张。
”当学生了解这些背后的故事，适时引导：尽管如此，朱自清仍在文中写到“当我收到父亲的来信，想到他过去曾经对我的好，所以泪流满面。
”“我”对父亲种种的怨恨从此一笔勾销。
可见父子间的血肉之情是多么难以割舍！在同学们的眼中，父亲的形象并非高大全，父亲的所作所为有些甚至让你怨恨，但是谁又愿意割舍割舍这份血肉之情，难道在与父亲的交往中就没有一样值得你感动的事。
这些不仅能扩展学生的知识面，深刻领会中华民族传统美德的精
髓，又何尝不能充分指引学生在第二课时的拓展延伸，体验感悟环节中高质量地完成课堂作文，用心去感受，用心灵去写呢？
如非要在第一课时进行课堂作文训练至少应将上述三方面也在本课时巧作安排。
课例研修是教师课堂教学“轨迹”的真实教学改革研究的重要方式，它有利于促进教师的专业发展，能有效缩短教师成长周期。
对《背影》课例研修是我的初次尝试，虽然我付出了许多，但收获颇丰，瑕疵肯定不少，肯望大家多多指正！。