英语音标的教学方法
音标教学的标准步骤
音标教学的标准步骤一、疯狂外号简单介绍一下疯狂外号和简称（强调短促有力收小腹等）手势讲解（注意手势插图，手势一定要做到位，对学员强调手势的重要性）二、音标教学嘴型讲解（严格依照照发音技巧教授）模拟教学法（有部分音标可以经过模仿动物或其他物体的发声而发出的。
如：[æ]音标教学法（直接教授单词的读音，多次重复操练过后，使学员能记住单词。
节奏拍打法（根据单词的元音多少，将单词划分为几个部分，每个部分为一个节拍，三、单词教学然后一个节拍一个节奏地操练熟读。
（everything）联想记忆法（从单词本身联想单词以外却又跟单词有关的事物，使两者之间有所联系，从而轻松记忆。
特别注意：1、发音长度2、浮想联翩里的单词，如：please 【发音长度：2秒】中英互译教学法（老师读出句子的中文意思，学员要马上反应出句子的英文意思并将其脱口而出；反之亦然。
四、句子教学划分意群法（根据句子成分，将句子切割为若干个部分，一个部分、一个部分地进行讲解分析，再组合起来讲解并进行记忆。
对话练习法（营造一个对话场景，根据所学的内容，适当编造一些对话与学员操练，提高学员的语感。
讲师和助教互动、讲师和学员互动。
特别注意：1、边做手势边带读2、遇到容易发错的单词要特别强调出来！五、特别难点最后要特别指出难点和容易出错的地方！六、语法分析这部分有多余的时间教练可以提醒一下！三大重点：教学的目的：教学不是为了完成教学任务，重点是真正让学员学到东西，即便你自己讲得多麽的精彩，但是没办法让学员从你身上学到东西，就是失败！应当让学员充分融入自己的教学当中。
教学的方式：教学的方式除了以上的教学方法外，还应该结合自己的性格特点用多种方式来调动整体的气氛，比如可以把一些小游戏运用到教学当中去！教学的结果：通过我们的教学能够点燃学员学习英语的激情，通过我们教授的学习方法能够自行的进行口语的学习和操练！。
128个国际音标的发音方法
128个国际音标的发音方法在国际语言学习领域，128个国际音标是一种通用的语音符号系统，被广泛应用于英语、汉语等各种语言的教学中。
掌握这些音标的发音方法，对于我们准确地表达语言意义和提高语言交流能力具有重要意义。
接下来，我们将详细探讨国际音标的分类、发音技巧以及练习方法。
首先，我们来了解国际音标中的四大类：元音、辅音、半元音和声调。
1.元音：共有24个，分为长元音和短元音。
长元音发音时，喉咙、口腔和舌头的位置相对放松，气流不受阻碍。
短元音则发音较短，喉咙、口腔和舌头的位置相对紧张。
2.辅音：共有24个，分为清辅音和浊辅音。
清辅音发音时，声带不振动；浊辅音发音时，声带振动。
清辅音包括塞音、擦音、鼻音等，浊辅音包括对应的塞音、擦音、鼻音等。
3.半元音：共有14个，发音时，舌头与口腔的前部或中部接触，气流受阻。
半元音可以分为五对，分别为清浊半元音和鼻半元音。
4.声调：汉语音节中的声调起着区分意义的作用。
英语虽然没有声调，但发音的音高和音长也能体现出一定的语调。
要掌握国际音标的发音，以下几点发音技巧值得关注：1.关注喉咙、口腔和舌头的摆放位置，确保发音准确。
2.掌握气流的控制，使发音更加自然。
3.适当放慢语速，以便更好地感受发音部位和发音方法。
4.多与母语为英语的人交流，模仿他们的发音。
此外，进行发音练习时，可以尝试以下方法：1.观看发音教程和视频，跟随示范进行模仿。
2.录音并对比自己的发音与标准发音的区别。
3.参加语言角、俱乐部等团体活动，与母语为英语的人一起练习。
总之，掌握128个国际音标的发音方法，有助于我们更好地学习语言、沟通交流。
在学习过程中，要关注发音部位、发音技巧和练习方法，不断提高自己的发音水平。
与此同时，也要勇于尝试，积极参与语言实践活动，从而更好地应用所学知识。
英语音标教学教案
英语音标教学教案一、教学目标1.了解英语音标的基本知识和发音规则；2.能够正确地发音并区分英语中的元音和辅音；3.能够在听、说、读、写等方面运用所学的英语音标知识。
二、教学内容1.英语音标的基本知识和发音规则；2.英语中的元音和辅音的发音和区分；3.英语单词的发音练习。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解英语音标的基本知识和发音规则，让学生了解英语音标的概念和基本规律；2.演示法：通过教师的演示和示范，让学生听、模仿、练习英语中的元音和辅音的发音；3.练习法：通过练习单词的发音，让学生巩固所学的英语音标知识。
四、教学步骤第一步：介绍英语音标的基本知识和发音规则1.介绍英语音标的概念和作用；2.介绍英语音标的分类和发音规则；3.介绍英语中的元音和辅音的发音和区分。
第二步：演示英语中的元音和辅音的发音1.教师演示英语中的元音和辅音的发音；2.学生听、模仿、练习英语中的元音和辅音的发音。
第三步：练习单词的发音1.教师出示单词卡片，让学生读出单词的发音；2.学生分组进行单词发音比赛，加深对英语音标的记忆和理解。
五、教学重点和难点1.英语中的元音和辅音的发音和区分；2.英语单词的发音练习。
六、教学评价1.学生能够正确地发音并区分英语中的元音和辅音；2.学生能够在听、说、读、写等方面运用所学的英语音标知识；3.学生能够积极参与课堂活动，表现出良好的学习态度和学习能力。
七、教学反思1.教学方法：本次教学采用了讲授法、演示法和练习法相结合的教学方法，能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性；2.教学内容：本次教学内容紧密结合英语课程的实际需求，能够帮助学生掌握英语音标的基本知识和发音规则；3.教学效果：本次教学效果良好，学生能够正确地发音并区分英语中的元音和辅音，能够在听、说、读、写等方面运用所学的英语音标知识。
英语音标优秀教案
英语音标优秀教案一、教学目标1、让学生熟练掌握英语音标的发音规则和发音特点。
2、能够准确地读出常见的英语单词，并通过音标进行拼写。
3、培养学生的英语语感，提高学生的英语听说能力。
二、教学重难点1、重点（1）掌握 48 个英语音标的正确发音。
（2）区分元音和辅音的发音特点。
（3）学会运用音标来拼读和拼写单词。
2、难点（1）一些较难发音的音标，如θ、ð、ʒ等。
（2）元音的长短音区别。
（3）音标在单词中的实际应用。
三、教学方法1、讲授法通过讲解和示范，让学生了解音标的发音规则和特点。
2、练习法安排大量的练习，让学生在实践中巩固所学的音标知识。
3、游戏法通过有趣的游戏，增加学习的趣味性，提高学生的积极性。
4、小组合作法组织学生进行小组合作学习，互相纠正发音，共同进步。
四、教学过程1、导入（5 分钟）（1）播放一首简单的英文歌曲，让学生感受英语的语音语调。
（2）提问学生是否知道英语单词的发音是有规律可循的，从而引出音标的概念。
2、音标知识讲解（20 分钟）（1）展示 48 个音标，包括 20 个元音和 28 个辅音。
（2）分别讲解元音和辅音的发音特点和发音方法，结合口腔发音示意图，让学生更加直观地了解发音部位和方式。
（3）重点讲解一些容易混淆和较难发音的音标，如θ 与s 的区别，ð与 z 的区别等。
3、发音练习（20 分钟）（1）教师示范每个音标的发音，学生模仿跟读。
（2）学生分组练习，互相倾听和纠正发音。
（3）进行个别抽查，及时发现和纠正学生的发音问题。
4、音标与单词结合（20 分钟）（1）展示一些简单的单词，让学生尝试根据音标读出单词。
（2）讲解如何通过音标来拼写单词，例如元音字母在开音节和闭音节中的发音规律。
（3）让学生进行单词的拼读和拼写练习。
5、游戏环节（15 分钟）（1）“音标猜猜猜”游戏：教师读出一个音标，学生通过举手抢答猜出对应的单词。
（2）“音标接龙”游戏：第一个学生读出一个单词，第二个学生根据这个单词的最后一个音标读出新的单词，依次类推。
史上最全的音标与自然拼读结合教学方法
史上最全的音标与自然拼读结合教学方法元音分为：1）单元音：[i:]、[i]、[ɔ:]、[ɔ]、[u:]、[u][ə:]、[ə]、[ɑ:]、[ʌ]、[e]、[æ]2）双元音：[ei]、[ai]、[ɔi]、[iə][ɛə]、[uə]、[au] 、[əu]准确的掌握音标和音节会使我们的发音更加标准，而且对于记忆单词也有事半功倍的效果哦！正确的发音和记忆单词，从学会48个国际音标和掌握基本的音节拼读规则开始，一起开始高效学习吧！一、英语音标：48 个国际音标图二、有关英语语音的名词解释01音节以元音为主体构成的发音单位，一般说来元音发音响亮，可以构成音节，辅音发音不响亮，不能单独构成音节（[m] [n] [ŋ] [l]例外）。
从单词拼写形式上看，有几个元音字母就有几个音节。
02音节的划分①在重读音节和非重读音节的相邻处有两个辅音字母时，一个辅音字母组属于前面的音节，一个属于后面的音节。
例如：let-ter，mem-ber，chil-dren，daugh-ter②在重读和非重读音节的相邻处只有一个辅音字母时，如果前面重读音节里的元音是长音则辅字组属于后面一个音节，如果重读音节里的元音是短音，则辅音字母属于重读音节。
例如：长音pa-per，stu-dent，fa-ther，ze-ro，mo-tor，far-ther，短音sev-en，stud-y，moth-er，ver-y，mod-le ，weath-er03重读音节单词中读音特别响亮的音节。
用音标标记双音节、多音节词的读音时，应使用重读符号。
单音节词多数是重读音节，标记读音时不需要使用重读符号。
04开音节①绝对开音节：单个元音字母后面没有辅音字母的重读音节。
例如：no，blue，ba-by，stu-dent，se-cret②相对开音节：单个元音字母后面加单个辅音字母，再加一个不发音字母e构成的重读音节。
例如：name，these，bike，home，excuse05闭音节单个元音字母后面有辅音字母（r、w、y 除外）且以辅音字母结尾的重读音节。
音标教学方法
一．音标教学最适合的时间是什么？前面的三个单元里面在教字母的同时都会出现，相同发音的字母和单词的组合。
让学生们l isten and repeat.每个单元都有这么一项题目，所以我个人觉得既然书本已经提到了相同音的归类，可以把简单的元音融入到字母的教学中去。
在认识和学习字母的同时，把相应的音标写到黑板上，记忆几次以后，可以让学生自己把学过的音标从音标卡中找出来，还可以看看了解一下卡片背后的单词。
当然现在的7年级学生都有很好的英语底子，在学习简单的字母的时候，肯定会掉以轻心，甚至有人会对字母的学习嗤之以鼻。
能够把音标的学习加入进去会大大提高他们对英语学习的兴趣。
也有很多人觉得还不如在小学的前40课时中把音标教学穿插进去，以便他们以后可以正确发音。
个人认为有点为时过早。
小学生没有完全掌握汉语，在此同时把音标教学加进去很容易跟汉语的声母和韵母混合。
而且现在国学的学习也很重要。
学语言也要看时间，看学生的接受能力。
放在七年级的学生身上，情况就有所不同。
经过六年的汉语学习，已经比较牢固的掌握母语的知识体系。
更好的是现在他们有小学三年的英语学习基础。
对英语的进一步学习也不会造成很大的难度。
比较适合音标的教学。
既然决定了开始这项任务，很多人也会有疑惑：到底要教给他们多少音标：全部？48个？还是只有元音？所以就有了问题二：二．音标教学的内容是多少？书上只给了学生44个，元音20。
辅音24。
音标卡片是标有元音，辅音等的汉字。
老版本上没有任何提示，只是区分了元音和辅音。
这一点是应该区分开来的。
个人认为应该是把4 8个音素全部进行教学。
而且要明确区分元音和辅音。
单元音和双元音；清辅音和浊辅音。
要学就学彻底，而且学了一点，免的对以后的英语学习造成不必要的麻烦。
当然书本听力材料后面都有对英语语音基本知识的讲解。
老师们可以看这里的具体48个音素。
非常简便和全面。
所以在进行教学的时候可以共同使用音标卡和这里的全部的音素集合，这样可以更好的让学生全面了解英语语音。
英语音标教学的几种方法
词。 与《 英语课程标准 （ 实验稿 ） 》 中的语 言知识 的五级语 音 目标描述 相比 ， 明显的变化在 于提 出 了“ 音标 ” 。译 林
版 义务教育 教科 书《 英语 》 七 年 级 上 册 正 是 基 于 这 样 的
语音 目标描述 的变化 ，将 ４ ８个音标 分类安排在各单 元
的Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ 板 块 中
列 的 ８个都是两个音组 成 的。在此 基础上告诉 学生 ， 元 音分单元音 、 双元音 ， 单元音 里有长短之分 。
二、 分类教学 。 事 半 功倍 英语音标有 ４ ８ 个， 如果不进行合 理的分类 ． 教 与 学
虽然音标是用来拼读单 词的工具 ， 音标 本身不是 目 标要求 。 但学 习和掌握 音标 ， 对掌 握正确 的发音 方法 和
标 的发 音 。又如 ： 辅音 ［ ｆ ］ ［ １ ］ ［ ｍ］ ［ ｎ ］ ［ ｓ ］ 与辅 音字母 ｆ ， ｌ ， ｍ， ｎ ， ｓ 也有对应关 系 ， 形相似 ， 发音存在 差异 ， 但 如果将 这几个 字母 的开 头音 ［ ｅ ］ 去掉， 就 得到 了这几 个辅 音音 标的发音 。 再如 ： 辅音［ ｋ ］ ［ ｇ ］ ［ ｈ 儿Ｗ］ ［ ｒ ］ 与汉语 拼音 中的
【 关键词 】 音标
教 学方 法 思考
组都是 由两个 音组合而成 的。 在观察发现 了以上规律 的
基 础 上 ，教 师 可 以适 当 告 诉 学 生 对 应 这 些 音 标 的名 词 ．
《 义务教 育英语课程 标准 （ ２ ０ １ １ 年版 ） 》 中语 言知识
的 五级 语 音 目标 描 述 是 这 样 的 ： （ １ ）了 解 语 音 在 语 言 学 习中的意义。 （ ２ ） 在 日常 生 活 会 话 中做 到 语 音 、 语 调 基 本 正确 、 自然 、 流畅。 （ ３ ） 根 据 重 音 和语 调 的 变 化 ， 理 解 和 表 达不 同的意图和态度 。（ ４ ） 根 据 读 音 规 则 和 音 标 拼读 单
英语教案-初中英语音标英语教案5篇
初中英语音标英语教案5篇英语(English)是印欧语系-日耳曼语族下的语言，由26个字母组合而成，英文字母渊源于拉丁字母，拉丁字母渊源于希腊字母，而希腊字母则是由腓尼基字母演变而来的。
下面是小编给大家整理的初中英语音标英语教案5篇，希望大家能有所收获!初中英语音标英语教案1教学目标(Teaching Aims)通过本课教学，使学生初步学会说：什么东西或什么人在什么地方，即人或物所在的位置。
并要求学生尽可能在交际场合使用。
本课只教学生静态位置的表达。
(动态位置以后再学)要学习be动词，介词in,on, near, behind, under以及定冠词the和不定冠词a/an的用法。
词汇学习：掌握：of, classroom, answer, blackboard, some, schoolbag, flower, find,window理解：broom, raincoat, cap, Hong Kong, Macao, SAR语音：/i:/ e /e/ e /k/ k /^ / g /s/ s /z/ s教学建议本课主要学会表达大范围(Where is Beijing?) 和小范围(Where is my desk?)的空间关系。
小范围的空间关系，可利用教室里的物品练习句型。
老师可不断的变换物品的位置让学生熟悉前面提到的几个介词。
大范围的空间关系，老师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置。
老师同时要以特殊的表达导入介词“特指the”与“泛指a/an”用法。
以上表达应会听、说、(包括会问回答)读，语调语、音基本正确。
辅音音标的发音不必一步到位。
如; /s/, /z/教学重难点分析1.句型a.主谓一致，即be动词的单复数。
Where is/ Where’s …?It is/ It’s on/ in/behind/near/under the…Where are/ Where’re …?They are/ They’re on/ in/behind/near/under the…注意语序：特殊疑问句：疑问词+ 是动词+ 主语+ 问号b. 介词in, on, near, behind, under的用法; 可组成介词短语。
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英语音标的教学方法
音标是学习英语时的一个重要环节，掌握好音标是学习英语的前提。
那么英语音标的教学方法有哪些呢?下面是店铺为大家整理的英语音标的教学方法，希望大家喜欢!
英语音标的教学方法
(一)首先，应该让学生把握发音的要领和音标体系
英语中共有48个音标，教师应该帮助学生做好分类。
学生只有明确了音标的分类，才能做好音标的区分。
元音音标总共有二十个，包括单元音十二个，双元音八个，辅音音标总共二十八个。
其中浊辅音十七个，清辅音十一个。
(二)其次，教师应该注重初学者的音标学习
初学者在学习音标之前，务必要将音标发音准确。
教师应该多创造一些机会让学生自行练习，音标的练习越多，越能够掌握音标的发音规律。
学习语言的最佳途径是听与说的结合，而不仅仅只是认识一些音标符号。
对于音标的学习，首先应该掌握准确发音，要经过长时间口腔肌肉的学习。
教师应该告诉学生怎么使用声带，怎么读好音标，怎么才能让自己的英语口语没有汉味。
学生们只有学会了正确的发音和语音语调，才能说出一口纯正的英语。
(三) 做到"五"多
1.多听。
学习英语，听是很重要的一个环节。
对于别人的言语，只有听得清楚，才能发音准确。
老师应该带读，让学生认真的跟读。
要求学生在课后反复地练习，要反复地听录音，经常和同学进行交流。
2.多模仿。
很多技能的学习往往都从模仿开始。
学生的模仿能力直接决定了他学习英语的效果和速度。
英语口语不熟练的学生，教师应该主动纠正他们在语音语调上的错误，告诉他们正确发音。
当然，光有老师的教导也是不行的。
学生们也应该保持一个积极学习的心态。
认真地观察老师发音时的口型变化，积极模仿，认真跟读。
学习音标不单单只靠嘴，还需要掌握如何用声带发音，如何用丹田气。
针对这一问题，老师可以让学生对着镜子来观察发音时的嘴、舌等器官的位
置是否合理，然后再跟着录音机模仿标准的发音。
3.多实践。
学习英语与别的科目一样，无法走捷径，只有不断地练习，下苦功方能见成效。
学习音标必须得让学生多实践。
鼓励学生多多用口语进行交流，只有反复地听、说、读和写，才可以达到熟能生巧的效果。
教师在教授音标时需要足够的耐心。
争取一个一个的教，让每个学生都能够掌握并熟练地运用。
4.多比较。
四十八个音标中，有很多音标在读音上区别甚微，发音的方式上也有很多的相似之处。
因此，在音标的学习中应该多多比较，找到它们之间的区别，辨别清楚。
常见的难以鉴别的有十组辅音因素，它们发音的嘴形一样，可是发音的清浊却不一样。
清辅音在发音时，声带是不振动的，而浊辅音在发音时声带是有明显振动的。
元音与汉语中拼音的韵母很相似，辅音近乎拼音中的声母。
必须要进行比较后方能知道其中的区别。
教师在教学中应巧妙提出这一点，让学生将其区分开来。
5.多积累和总结。
学生学习英语时，做总结应该贯穿整个学习过程的始终。
教师应该告诉学生如何才能做好总结。
教导学生在总结中分析自己的学习情况，优势与劣势，从而更加有针对性的学习。
加强音标教学的重要性和必要性
根据《新课标》内容来看,语音是学习英语的基础,而音标是基础中的基础。
国际音标是语言学家为了记录语言的语音而发明的一种符号系统。
早期的语言学家就指出,语音是语言的一个重要组成部分,教授语言首先应该教授学习者语音,而音标是语音的核心部分。
所以音标教学在语音乃至整个语言教学中起到关键作用。
(一)加强音标教学有利于正确读音。
学生机械地跟着老师读、听磁带、看碟片模仿英语,因为自己不懂,往往形成“歪嘴和尚念错经”的现象。
有的甚至因为记不住,就会用汉字标音,把英语读得千奇百怪。
如果从音标入手,教会学生拼读,就可以避免读错或用汉字标音的现象,有利于学生养成正确的语音语调和良好的拼读习惯,也有利于培养和提高学生听、说、读、写的能力和交际能力。
(二)加强音标教学有利于记忆单词。
根据字母在单词中的读音规则,学生在学习单词时就能见其形而知其音或听其音而知其形,好学易记,克服了机械死记硬背的现象,大大降低了拼读和记忆单词的难度。
(三)加强音标教学有利于培养和提高学生的自学能力。
借助音标,学生可以做好课前预习和课后复习,即使在没有老师示范和指导的情况下,也能读出自己学过或没学过的单词。
还可以通过查字典,扩大阅读量,从而培养和提高学生的自学能力。
小学英语的音标教学策略
(一)改变传统的教学方式和方法
小学生英语音标学习过程中，应当从根本上摒弃传统的汉语式教学方法，这样会让教学起到事倍功半的效果，因为传统教学过于繁琐。
我们要在小学阶段的英语教学实践中，让学生们能够不知不觉地就学会音标。
比如，利用母语拼音对英语学习进行正确迁移。
其实很多语言的学习都会进行迁移，学习语言的迁移有着定义:针对第二门语言，学生往往会无意识地使用自己的母语知识，同时迁移还包括两方面的内容，即正迁移、负迁移。
对英语学习的正迁移很好理解，那是因为汉语与英语在语法或者其他地方有相似的地方，此时就会产生正迁移，由此可知负迁移是汉语与英语在语法或者其他相对应的地方存在不同，就会产生负迁移。
单词就好比汉字，音标自然就可以对应汉语拼音，由此可以看出英语和汉语还是有很多相同点的，我们可以利用这种正迁移，让学生更好的学习英语音标。
(二)对小学生加大音标教学力度
第一，确保音标学习时间。
组织小学生利用晨读时间大声朗读音标，并且教给学生单词的正确读音及基本规则，从而使小学生们能够依据读音推出英语单词的正确拼写方法，并且让他感觉到记忆单词是一件非常简单、有趣的事情。
第二，加大学生学习音标的督促力度。
利用课堂或者课间逐一检查学生们的音标掌握情况，平常在课堂上让学生默写单词时，留意单词与音标之间的联系。
同时，还要针对小学生对音标的学习情况，采取分层教育法。
比如，对于那些不喜欢或者害怕学音标的小学生，给予帮助和鼓励，消除他们的恐惧心理和厌烦
情绪，从而激发和调动他们的音标学习热情。
第三，实时纠正部分学生混淆音标的行为。
部分学生开始没有把握音标正确发音，时间久了开始混淆某些音标，尤其他们是对发音相近的英语单词、音标不能正确辨别。
针对这一问题，笔者认为应当鼓励他们多做练习，克服不合理教学带来的语言障碍和问题。
(三)采用游戏教学法对学生进行音标教学
第一，听音标比赛。
将全班的学生分为几个小组，然后英语教师一一拿出音标卡，让各个小组的学生举手进行抢答，教师让第一个举手学生读出来，读对小组记5分，最后得分高的组胜利。
第二，看音标比赛读单词。
将全班的学生分为几个小组.然后英语教师一一拿出单词卡学生们举手抢答，教师让第一个举手学生读出来.拼该单词的字母并说出其汉语翻译，回答正确的小组记5分，最后得分高的组胜利。
第三，在课堂上给学生讲音标小故事。
听童话故事是小学阶段的学生最喜欢的事情，可以集中小学生的注意力，使英语音标教育变得有趣、活泼。
同时，该种方法还可以协助小学生更好地理解和消化英语音标方面的知识[3]。
比如，在英语教学/list_1299.html.过程中，将几个音标比喻成兄弟姐妹，谁和谁的关系比较好，谁的人缘比较好喜欢带着各个朋友玩耍，某些兄弟在一起有怎样的组合等等。
对于小学阶段的学生而言，作为初学者，因其特殊的年龄段，培养他们听说英语的能力需要做的是掌握音标。
如果基础的音标没有学好亦或是在刚接触英语时，选择的学习方法不科学，则都会对学生的学习产生不利影响。