沪教版第十册《天窗》教学设计
《天窗》公开课教案说课稿及课后习题
《天窗》公开课精品教案说课稿及课后习题第一章：教案设计理念与目标1.1 教案设计理念本教案以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、思维能力和创新能力。
通过情境创设、问题引导、合作探究等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的语文素养。
1.2 教学目标（1）知识与技能：理解课文《天窗》的基本内容，掌握相关词汇和语法；（2）过程与方法：通过阅读、讨论、展示等方式，提高学生的阅读理解能力和合作能力；（3）情感态度与价值观：培养学生对美好事物的向往，增强对生活的热爱。
第二章：教学内容与步骤2.1 教学内容本章主要讲解课文《天窗》的内容，分析课文中的主题、情节、人物和写作手法等。
2.2 教学步骤（1）导入新课：通过展示图片，引导学生关注天窗，激发学习兴趣；（2）阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，检查理解程度；（3）内容分析：引导学生分析课文主题、情节、人物和写作手法等，深入理解课文；（4）讨论交流：分组讨论，让学生分享自己的看法和感受，培养合作能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法本章采用情境教学法、问题教学法和合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.2 教学手段（1）多媒体课件：运用课件展示图片、视频等，丰富教学手段；（2）小组讨论：分组进行讨论，培养学生的合作能力；（3）课堂展示：让学生上台展示自己的观点，提高他们的自信心和表达能力。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价本章采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。
4.2 教学反馈根据学生的表现，及时给予反馈，鼓励优点，指出不足，指导改进方法。
第五章：课后习题与拓展5.1 课后习题（1）请简要概括课文《天窗》的主要内容；（2）请分析课文中的主题，谈谈自己的体会；（3）请举例说明课文中的写作手法，并尝试运用到自己的写作中。
5.2 拓展活动组织学生进行实地考察，了解不同类型的天窗及其作用，增强对课文内容的理解。
《天窗》教案范本
《天窗》教案范本一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的天窗的特点和作用。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察天窗的形状和位置。
（2）运用多媒体手段，展示天窗在不同场合中的应用。
（3）分组讨论，让学生思考天窗在现代建筑中的作用和意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统建筑艺术的欣赏能力。
（2）培养学生关注自然光环境，提高环保意识。
（3）培养学生珍惜文化遗产，弘扬民族精神的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解天窗的形状、位置和作用。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。
（2）课文中所描述的天窗特点和作用的理解。
三、教学准备1. 教具准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）天窗图片资料。
2. 课前准备：（1）预习课文，了解课文内容。
（2）收集有关天窗的资料，以便课堂上分享。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示天窗图片，引导学生关注天窗的形状和位置。
（2）邀请学生分享自己对天窗的了解。
2. 学习课文（1）让学生跟随课件或黑板，朗读课文。
（2）讲解生字词，让学生学会运用。
（3）引导学生理解课文中所描述的天窗特点和作用。
3. 课堂讨论（1）分组讨论：天窗在现代建筑中的作用和意义。
（2）邀请代表分享讨论成果。
4. 总结拓展（1）总结课文中所学的天窗知识。
（2）引导学生关注自然光环境，提高环保意识。
（3）提倡珍惜文化遗产，弘扬民族精神。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的建筑，了解天窗在现代建筑中的运用。
（3）思考天窗在现代建筑中的作用和意义，并与家人分享。
2. 拓展作业：（1）收集有关传统建筑艺术的资料，了解天窗在其他文化中的特点和作用。
（2）以“我心中的天窗”为主题，绘制一幅画或写一篇短文。
《天窗》教学设计教案
《天窗》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的天窗的特点和作用。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察天窗的形状和位置。
（2）以小组合作的方式，探讨天窗在建筑物中的功能和作用。
（3）培养学生独立思考和表达能力，鼓励他们提出自己的观点和见解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，了解天窗在中国古代建筑中的重要地位。
（2）培养学生热爱自然、珍惜资源的意识，通过观察天窗的自然光线和通风效果，意识到环保的重要性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解天窗的特点和作用，以及在中国古代建筑中的重要地位。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。
（2）对课文中所描述的天窗的特点和作用的理解。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《天窗》的文本和多媒体课件。
（2）天窗的图片和相关资料。
（3）生字词的卡片或黑板。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉课文内容。
（2）准备好笔记本，用于记录重点内容和生字词。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片展示天窗的形状和位置，引导学生观察和思考。
（2）邀请学生分享他们对天窗的了解和认识。
2. 朗读课文：（1）学生齐读课文，感受课文的语言和情感。
（2）教师引导学生关注课文中描述天窗的句子，并做好笔记。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词的卡片或写在黑板上。
（2）学生跟读生字词，并尝试用生字词造句。
（3）教师引导学生通过上下文理解生字词的含义。
4. 探讨天窗的特点和作用：（1）学生以小组合作的方式，探讨天窗在建筑物中的功能和作用。
（2）各小组汇报讨论结果，教师给予评价和指导。
5. 总结与拓展：（1）教师引导学生回顾课文内容，总结天窗的特点和作用。
《天窗》的优秀教案（精选11篇）
《天窗》的优秀教案《天窗》的优秀教案（精选11篇）作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《天窗》的优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《天窗》的优秀教案篇1学习目标：1、通过有感情朗读，句子比较，体会慰藉、扫荡、神奇等词的意思。
2、悟4---9节，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领会无中看出有，虚中看出实的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过天窗看世界的情趣。
3、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。
学习重点：理解课文内容，体会小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，感悟这一方小小的空白是神奇的!并唤起学生与课文的共鸣。
学习难点：理解课文第9节，进而体会这一方小小的空白是神奇的!学具准备：多媒体课件学习过程：一、激发兴趣，揭示课题1、每栋房子都离不开窗。
可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?出示课文1-3节2、乡下的房子只有(前面一排木板窗。
暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。
)碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，(木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的)。
于是(乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗)。
出示：天窗这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇文章呢?对活泼好想的孩子们意味着什么呢?学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一遍。
3、质疑。
(1)为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。
(发明这天窗的大人们是应当感谢的。
因为活泼会想的孩子们会知道怎样从无中看出有，从虚中看出实，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。
齐读。
(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?估计学生提出的问题有：①天窗、有、无、虚、实、为什么要加引号?②为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?③ 为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。
《天窗》教案教学设计
《天窗》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的天窗的特点和作用。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察天窗的图片，激发学生的想象力。
（2）培养学生通过阅读理解课文内容的能力。
（3）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
（2）培养学生对家庭、学校的责任感。
（3）培养学生积极向上的生活态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解天窗的特点和作用。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）通过阅读理解课文内容。
三、教学准备：1. 课文原文。
2. 天窗的相关图片。
3. 生字词卡片。
4. 教学录音机或音响设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示天窗的图片，引导学生观察。
（2）邀请学生分享他们对天窗的了解和印象。
2. 朗读课文：（1）学生齐读课文，感受课文的意境。
（2）教师辅导学生朗读生字词，确保发音准确。
3. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解课文内容。
（2）教师提出问题，引导学生通过阅读找到答案。
4. 小组讨论：（1）学生分小组讨论课文中的生字词和难点句子。
（2）各小组派代表分享他们的讨论成果。
5. 总结与拓展：（1）教师总结课文内容，强调天窗的特点和作用。
（2）学生发挥想象力，画出自己心中的天窗。
五、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察家里的天窗，描述其特点和作用。
2. 课堂作业：（1）完成生字词练习。
（2）写一篇关于天窗的小作文。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 朗读评估：检查学生朗读课文的能力，包括发音准确性、语调和节奏感。
3. 阅读理解评估：通过回答问题的方式，检查学生对课文内容的理解程度。
《天窗》教案优秀5篇
《天窗》教案优秀5篇《天窗》教学设计篇一教学要求：1学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，因为天窗对孩子来说是神奇的，是的慰藉，并可以此引发无限的遐思。
2正确读写本课的生字及词语。
3继续学习比喻句，体会比喻的好处。
4有感情地朗读课文。
5培养学生有丰富的想象和联想的能力。
教学重点难点：学习比喻句，体会比喻句的好处；让学生体会作者对天窗的特殊感情，激发学生看世界的情趣。
课前准备：课件教学时间：二课时教学过程：一、揭示课题1这是茅盾，我国现代的作家，他写了子夜，林家铺子等长篇小说。
他写的一篇散文《白杨礼赞》很有名。
今天我们要学习他写的另一篇优美的散文《天窗》。
出示课题。
齐读课题二初读课文，了解内容1我们已经预习了课文，请同学来读一下课文。
其他同学认真听，并思考：课文围绕“天窗”写了哪些内容？2交流：1天窗的来历；2天窗是孩子们的慰藉；3天窗是神奇的。
三讲读第一段1自读课文1--3节，完成填空。
为了所以人们要装天窗。
天窗就是2交流3齐读过渡：大人们在屋面开了天窗，在木板窗关上时，是天窗给漆黑的屋子带来了的一点亮光。
这方小窗竟成了孩子们的慰藉，“慰藉”什么意思？（板书：慰藉）1默读4----7节，思考：什么时候，天窗成了孩子们的慰藉？天窗又是怎么给孩子们带来慰藉的呢？（示刚才的两个问题）2交流：（一）1 1什么时候天窗成了孩子们的慰藉？（第四节）2示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。
”读一读讨论：这句话是怎么写的？写出了什么？（用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。
）读一读，体会当时的情景。
小结：屋子四周严严实实的，只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们的慰藉。
2交流：这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉？示：透过小小的玻璃。
闪电一瞥。
小结：在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊！（板：雨脚跳雷电闪）小小的天窗给作者带来了丰富的想象，作者想象到什么呢？女生读。
《天窗》教案
《天窗》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的天窗形象，以及它所带来的美好感受。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察天窗的形状和特点。
（2）运用想象和联想，让学生体会天窗所带来的美好事物。
（3）培养学生的朗读能力和表达能力，学会欣赏美、感受美。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和珍惜。
（2）培养学生善于发现生活中的美好事物，拥有乐观的人生态度。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）通过想象和联想，体会天窗所带来的美好感受。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）引导学生运用想象和联想，体会天窗的美好寓意。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片展示、音乐渲染等手段，创设情境，引导学生进入课文所描绘的美好世界。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、发现、解决问题，培养学生的自学能力。
3. 情感教学法：以情感人，激发学生的共鸣，培养学生对美好事物的热爱和珍惜。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示与课文相关的图片或视频资料，引导学生关注天窗。
（2）邀请学生分享他们对天窗的认识和印象。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音，指气、节奏。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，举例说明用法。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师补充完善。
（2）引导学生分析课文中所描绘的天窗形象，以及它所带来的美好感受。
5. 情境体验：（1）学生闭眼想象，感受课文中所描述的天窗美景。
（2）邀请学生分享自己的感受，并进行表达。
《天窗》公开课教案优秀教学设计(3篇)
《天窗》公开课教案优秀教学设计(3篇)第1篇: 《天窗》公开课教案优秀教学设计教学目标：1、通过有感情的朗读，体会“慰藉”的含义。
2、体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情。
3、学会课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。
教学重点和难点：1、理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的！”并唤起孩子们与课文的共鸣。
2、理解课文第九段，进而领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，感悟作者写作上的独具匠心。
教具准备：多媒体课件。
教学步骤：一、导入每栋房子都离不开——窗，可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢？（出示图片）乡下的房子只有前面一排木板窗。
暖和的晴天，木板窗怎样？（学生齐声回答：木板窗扇扇打开，光线和空气就都有了。
）碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗又会怎样？（学生齐声回答：木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。
）于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做——天窗。
出示：天窗。
这样一扇简陋的，只能透些阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢？这小小的一方空白又对活泼好想的孩子们意味着什么呢？请同学们自由朗读课文。
要求：读准字音，读通语句。
二、初读感知1、通过同学们的自读，谁来说说你觉得这是一块怎样的天窗？你是从那一段看出来的？你能读一读这样的句子吗？（指名读，分组读，齐读，轻声读）2、情境描述，感悟天窗是孩子们的慰藉。
①当夏天阵雨来临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起来的时候，眼前一片黑暗，犹如地洞。
那小小的天窗是什么？（慰藉）晚上，当你被逼着上床去休息的时候，你辗转反侧不能入眠。
你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。
那小小的天窗又是什么？（慰藉）当你忘不了雨中的嬉戏，草地河滩上玩耍，当你满肚子委屈，孤枕难眠，无言以对时。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
沪教版第十册《天窗》教学设计
梅亚萍
一、教材分析
《天窗》是沪教版小学语文五年级下册第八单元的一篇课文。
本册教材中安排了多次的观察活动，有观察他人言行举止的，有观察大自然的。
本课描写了孩子们透过天窗观察到的情景和他们丰富的想象。
本篇课文处于小学阶段最后一个单元，单元的主题为成长的足迹。
单元训练目标为概括课文的主要内容,懂得排比在表情达意中的作用,懂得比喻句中的喻体和本体可以改变顺序。
本篇课文隐含了单元训练目标，是落实单元训练的最合适的课文。
《天窗》是由中国著名作家茅盾老先生写的一篇关于童年生活的短文。
短文完成的时候是1982年，那时的孩子视野狭窄，娱乐活动极少，这一篇课文是名家名作,牢牢抓住孩子活泼好动的性格特点，随着孩子的视角观察世界，想象世界。
教学线索：设计时以课题《天窗》为主线设计了一系列的教学环节。
一方面从以下几个简单的问题理清文章的结构：“天窗是怎么样的?天窗有什么用？为什么天窗是孩子们的唯一
慰藉？天窗又给孩子带来了怎样的慰藉”另一方面，在了解课文的基础上，品读课文字词句，并学习怎样表达学生的自身感受。
教学目标：
1、知识目标
积累本课“慰藉”“一瞥”“扫荡”等词语，体会本文用词的准确性。
2、能力目标
学习从课题着手，概括课文的主要内容。
阅读课文，明白文中排比句、比喻句的作用，并进行仿写练习。
3、情感目标
有感情地朗读课文，理解作者对于天窗的特殊感情，让学生感受到想象的乐趣。
教学难点：理解作者对天窗的特殊感情，及对于“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的理解。
教学重点：概括课文内容，结合排比和拟人句的学习，学习表达。
教学准备：课前预习题、幻灯片
一、激发兴趣，揭示课题；（2分钟）
1、利用幻灯片进行作者简介；(积累作家作品)
2、出示天窗图由学生进行介绍天窗的由来和它的样子，了解作品的时代背景；
学生尝试介绍，进行口语训练。
师：请根据你预习时对于课文的了解，说说天窗的由来和它的样子？（检查自主学习情况同时将1－3小节的内容在这一环节让学生用很短的时间
了解一下。
）
二、整体感知，初步了解课文；（4分钟）
过渡：师：天窗有什么用？
1）检查预习作业，交流填空；
当（）时，天窗是孩子们唯一的慰籍，
当（）时，天窗是孩子们唯一的慰籍。
孩子可以从“（）”看出“（）”，从“（）”看出“（）”。
他想到的比看到的更（），更（），更（），更（）。
2）交流并板书
3）理解“唯一”和“慰藉”两个词语。
4）出示“从天窗是怎样的和天窗成了孩子们唯一的慰藉两个方面来概括课文主要内容。
（这是单元训练重点,但是本班学生基础比较差，利用课后的训练题可以降低难度。
）
5）主动质疑（设想一，学生提出，那么按照学生提出的思路往下引：“为什么说天窗是孩子们唯一的慰籍？想到的为什么比看到的多？）
（设想二，按照教案教学）
三、品读课文，感知课文；
1、讲读4、5两小节。
（10分钟）
过渡：师：为什么说夏天阵雨来了的时候，天窗是孩子们的唯一慰籍？
1）默读课文用“因为……所以……”说说为什么说夏天阵雨
来了的时候，天窗是孩子们唯一的慰藉？
2）交流。
出示：孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。
讨论：“地洞”是这样的？这句话运用了怎样的修辞手法。