人教版小学一年级下册数学《读数和写数》教学反思
小学数学《写数读数》教学反思
小学数学（写数读数）教学反思小学数学（写数读数）教学反思红华中心校红专小学——徐岩这一节课内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的根底上进行教学。
学习了这局部内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下根底，更能为学习万以内数的读法和写法做好打算教学时，我先复习按要求写出数的顺序，紧接着又复习数的组成。
我让学生通过感受具体的事物〔小棒〕到半具体半抽象的事物〔计数器〕到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
通过学生观察、思考、比照，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
教学读法和写法时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐渐学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识．没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣．教学时我注意由易到难，逐渐引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。
在教学中让学生自己直接看图写数。
体会当个位上一个也没有时，应用“0〞占位。
加深了对数位意义的理解，在数学课堂教学中，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人。
充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐渐感知十进制记数方法，强化对计数单位“个、十、百〞的理解，同时培养学生积极探究，主动开展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。
在讲解读数写数和练习题的设计上都特别突出学生同一个数在不同数位上表示的意义也不同。
并要求学生理解读数写数都从高位起。
当然在这节课上，还有很多缺乏之处，如教学环节导入练习用时过长，教学中教师讲的较多学生说的较少，还有稳固练习时拨数应让学生来完成。
练习也较少。
学生之间对数的读数写数完全掌握还需要下节课的练习。
其它，由于一年级年龄较小，农村孩子感受知识少也影响了教学效果，在这方面以后要注意改善。
还有在合作学习中合作效果不理想，学生参与程度不高，这都是在以后的教学中应注意研究改善的地方。
新人教版数学一年级下册第4单元第2课时读数写数教案及教学反思
第4单元100以内数的认识第2课时读数写数◎教学内容教科书第36~37页的例3及“做一做”，练习八第5~7题。
◎教学目标1.使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则在个位上用几颗珠子表示。
2.初步理解数位的意义，能正确地说出个位、十位、百位的名称和顺序。
能够正确地、熟练地读写100以内的数。
★教学重点掌握100以内数的读法和写法。
○教学难点知道个位和十位的意义。
【教学过程】一、导入新课（出示计数器)同学们，你们知道这是什么吗?上个学期我们借助计数器学会了读、写11～20的数，今天咱们继续借助计数器来学习读、写100以内的数。
(板书课题：读数写数)二、探索新知1.出示计数器。
师:计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。
教师出示2捆铅笔和4支铅笔。
这里共有几支铅笔?(有24支)，有几个十支和几个一支。
(2个十支和4个一支)学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4支铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?”写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。
读数时，先读十位数，再读个位数。
十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。
2.教学例3。
(1)上面3种纽扣让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。
(2)下面第1题教师引导学生观察，十位上有4个珠子。
个位上一个也没有，问:这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。
写作：“40”，读作：“四十”。
(3)下面第2、3题让学生尝试，说给同桌听。
个别学生汇报，集体订正。
教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位上都写“0”。
若这些数个位上不写“0”行吗?为什么?3. 100的读写。
(1)出示10捆小棒与计数器。
《读数_写数》教学反思
《读数写数》教学反思姚店小学张世平《读数写数》这一节课内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。
学习了这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。
教学时，我先复习数的组成，紧接着又复习了口算和20以内的写法，在此基础上让孩子们看课件用铅笔摆数，先说说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。
我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
教学读法和写法时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识．没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣．教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。
在例5的教学中让学生自己直接看图写数。
体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。
加深了对数位意义的理解，在数学课堂教学中，教师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人。
充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。
在讲解读数写数和练习题的设计上都特别突出学生容易读错，写错的地方，从而加深如何读数、写数的理解。
当然在这节课上，还有很多不足之处，如教学环节之间需要进一步联系密切，过度要自然，并且每一个知识点要充分练习，使学生深刻理解数位的顺序。
读数写数的教学反思
读数写数的教学反思读数写数的教学反思1这节课的主要内容是是学习100以内数的读法和写法。
让同学知道数位及数位意义，理解十进制计数法的基本原理。
教学时，我充分尊敬同学，让同学用自己的阅历，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培育同学积极探究，主动进展，自主构建知识的良好学习立场和习惯。
首先在课的教学开始时，我先复习计数器，让同学知道从右起的第一位是个位，第二位是十位。
让同学知道从那边数起；紧接着又复习了数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数，其中让同学两人一组摆出24根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2捆〔即20根〕应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边表达：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。
老师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程，让同学对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。
在本节课的教学中，我突出了一个“学”字。
我让同学通过感受详细的事物〔小棒〕到半详细半抽象的事物〔计数器〕再到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
课堂上通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习爱好，通过同学观测、思索、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
达到了预定的学习目标。
在例5的'教学中，通过开展整十数写法的练习，同学明确了，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。
加深了对数位意义的理解，并且在读、写、中，孩子们体验到了胜利。
在例6的教学中，我先让同学一个一个拨到10，再十个十个的拨到100，通过操作，使同学进一步理解了十进制计数法的基本原理。
整节课的教学设计过程合理，同时能突出同学对数位的理解，如一个数十位是几，表示几个十，个位上是几，表示几个一，同学掌控得很好。
在整节课中，要求同学用精确、简练的语言，条理清晰地回答，对有错误的同学面对面予以指出实时更正，有利于培育同学的口头表达技能，能调动同学学习的积极性。
(人教新课标)一年级下数学教学反思-读数写数 (2)
一年级下数学教学反思-读数写数人教版新课标今天在校级公开课上，学习了100以内数的读和写。
这节课主要让学生知道数位及数位意义，理解十进制计数法的基本原理。
在例题4的教学中，我突出了一个“学”字。
我让学生通过感受具体的事物（铅笔）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
课堂上，通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习兴趣，通过学生，对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
达到了预定的学习目标。
在例题5的教学中，我突出了一个“辩”字。
通过开展整十数写法的辩论，在“辩”的过程中，学生明确了，当个位上一个也没有时，应用0占位。
加深了对数位意义的理解，并且在读、写、辩中，孩子们体验到了成功。
在例题6的教学中，我突出了一个“逼”字。
通过给学生一个只有个位和十位的计数器，请他们表示100，学生们发现仅有原来的两个数位已经不能解决问题的时候，就“逼”他们想出一个新的数位！百位就闪亮登场了！百位的出现满足了学生的自身需求和渴望，这从孩子们兴奋地给计数器上的百位插上小棒的样子就可以感受到了！他们更自主地学习，理解数位意义及数位的排列顺序。
通过操作，使学生进一步理解10个一是一十、10个一十是一百的十进制计数法的基本原理。
对本节课的教学情况作如下反思：1、要及时地对学生进行评价，增加一些对学生的评价方式，这样学生学习情绪会更高涨。
2、老师大多数情况是机械的用语言维持纪律，组织教学方式比较单一。
3、在重点内容“怎样读数？”“怎样写数？”上，教师提出了问题，没有注意有效、巧妙的进行引导，让学生自己独立解决问题，而是一人带面，叫一个学生说出了结果，就着急用课件出示读数、写数的方法，让学生齐读一遍草草的结束这个环节，开始走下一步。
重点突破不够，学生掌握知识不够扎实。
4、课堂上，教师没有从学生的认知基础、学习能力、情感等方面考虑，因没有真正体现学生的主体性地位。
读数、写数教学反思
读数、写数教学反思本节课是学习100以内数的读和写。
通过教学，力求让学生初步知道数位及数位意义，理解十进制计数法的基本原理，学会并掌握100以内数的读法和写法，进一步培养学生数感，激发学生学习数学的信趣。
在教学设计时，我先复习数数、数的组成，在此基础上引导学生学习教材例4，探究几十几的读法和写法。
让孩子们用小棒摆数（教师报数，孩子们摆数），其中让学生两人一组摆出24根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。
这样使学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
通过学生观察、思考、对比，加深了他们对数位上的数所表示的意义的理解。
教学读法和写法时，充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识，注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。
在例5的教学中让学生自已先拨珠再写数，或直接看图写数。
体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。
加深了对数位意义的理解。
在例6的教学中，通过在计数器上的十位拨珠边拨边数，1个十，2个十，3个十……10个十，“10个十是100，在数器上还可以怎样表示？”请他们表示100，他们想出一个新的数位——百位。
通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。
在数学课堂教学中，充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。
教师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。
以内读数写数教学反思 一年级下册读数写数教学反思模板
以内读数写数教学反思一年级下册读数写数教学反思模板1. 引言在一年级下册的读数写数教学中，作为教师，我深感这是一个重要而且关键的教学时期。
一年级是孩子们正式开始学习读数和写数的阶段，对他们的数学基础和学习兴趣的培养有着至关重要的作用。
本篇教学反思将结合一年级下册的读数写数教学实际，对教学过程、方法与效果进行综合评估和反思，以期不断提升教学质量和效果。
2. 教学背景本教学反思基于一年级下册的读数写数教学，教学目标主要包括：- 掌握10以内的读数写数规律 - 培养学生对数字的认识和理解 - 提升学生的数学思维和逻辑推理能力 - 培养学生的数学兴趣和学习动力3. 教学方法与策略在教学过程中，我采用了以下一些教学方法与策略： - 游戏化教学：通过游戏、趣味练习等活动，积极调动学生的学习积极性和兴趣。
- 多媒体辅助：利用数字卡片、音频、视频等多媒体工具，直观展示数字和运算过程，提高学生的学习效果。
- 小组合作：通过小组合作和互动讨论，培养学生的合作能力和思维激发。
- 反馈评估：及时对学生的学习情况进行评估和反馈，发现问题并及时调整教学策略。
4. 教学实践与效果在教学实践中，我设计了一系列的教学活动和习题，旨在帮助学生掌握10以内的读数写数规律。
例如，我通过数字卡片展示，让学生逐个数出数字，并帮助他们理解数字的大小和顺序关系。
此外，我也设计了一些趣味活动，如数学竞赛和抢答游戏，让学生在竞争中提高读数写数能力。
教学效果方面，经过一段时间的教学实践和评估，我发现大部分学生在读数写数方面的掌握能力明显提升。
尤其是在游戏化教学和多媒体辅助下，学生对数字的认识和理解更加深入，数学思维和逻辑推理能力也得到了锻炼。
同时，学生的数学兴趣和学习动力也显著增强，他们更加主动参与课堂互动和合作活动。
5. 教学反思与改进尽管教学效果整体较好，但仍然存在一些问题和不足之处。
首先，有些学生在读数写数方面仍然存在困难，他们对数字的概念和顺序理解还不够牢固。
一年级下数学听课反思读数写数_人教版新课标
一年级下数学听课反思-读数写数人教版新课标在潘校长下班听课活动中，我们一起听了李小玉老师一节精彩的随堂课，李老师课堂教学等方面的经验很丰盛，让我们这些年青教师都受益匪浅。
李老师是紧扣教学目的进行教学的，可以看出，李老师教学基本功比较扎实，有一定的教学经验。
《读数写数》这一节课内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。
学习了这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。
1、组织教学、课堂调控能力强。
对于刚入学的一年级学生，组织教学显得尤为重要，李老师这点做的很好，课一开始李老师就通过“红花”等活动、想不想和老师玩游戏等话语来吸引学生的注意力，充分调动了学生的学习积极性。
一节课下来，老师能很好地调控好课堂纪律，让教师教的轻松，学生学得愉快，形成良好的课堂气氛。
2、合作学习，培育学生优秀品质。
本节课中安排了同桌2人比一比、读一读，写一写，这样的多次学生合作活动，目的是培育学生互相合作的精力和良好的合作习惯。
合作学习是今后小学阶段学习的重要方式之一，也是新课程中的一个重要理念。
从某种程度上说，学习并不是合作的唯一目的，我们更要培育学生的合作精力，从而为学生将来进入社会具有良好与他人合作的意愿与动力打下一个良好的基础，养成优秀的品质，有利于学生将来的发展。
所以，学生进入数学课堂，教师就要有意识地引导他们在具体的操作中进行独立思考，激励学生发表自己的看法，并与错误交换。
当然，在本节课实际的教学中，一年级的学生，有些都不会合作，这也完全在教师的预感之中。
教师可以从领导合作入手，转而形成自我合作，因此，在学生活动时，教师对学生间的合作提出要求：让同桌两个人轮流说，说过的内容不要重复。
总之，整节课中，教师做到了三个突出，突出主体性，发明学生参与条件；突出民主性，改变了教师的角色；突出实际性，让学生感受到数学来源于生活，在实际中灵活运用数学。
在总结读法和写法时，让学生合作完成。
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【篇一】小學一年級下冊數學《讀數和寫數》教學反思
《讀數和寫數》教學，不僅引導學生掌握100以內數的讀法和寫法問題，而是要幫助學生全面建立100以內數的概念，形成完整的認知結構，這就需要教師在教學中能運用直觀手段讓學生通過觀察、思考，讓學生的學習通過直觀演示作支撐、讓學生的學習動起來、活起來。
1、首先利用學過的知識做鋪墊，掌握方法。
學生在上學期已經會過了20以內數的加減法，認識了數位十位，個位，並且知道了各數位代表的意義，我在黑板上寫了幾個100以內數，讓學生根據學過的知識來猜讀這幾個數，結果學生都能很準確地讀出了這幾個數。
我及時給予了肯定和表揚。
2、利用小組合作，總結100以內數的讀寫法規則。
學生對100以內的數的讀寫基本已經掌握了，對於怎麼會讀寫的，基本是類推和遷移的方法。
那麼上升到用數學用語來總結，難度就很大了。
大部分學生都是這樣總結的讀數和寫數都是從前一位起。
最後引導學生懂得和明白了，高位與前一位的區別，對數學理論的總結有了進一步的認識。
教為了不教，學為了會學。
會學習是學生進一步發展的終身學習所必備的基本技能，其關鍵是要讓學生理解學習的方法，並在應用方法中感悟學習方法的優越性，進而使學生心裏產生“我會學”的成就感，激勵學生進一步主動學習。
【篇二】小學一年級下冊數學《讀數和寫數》教學反思
本節課的教學目標主要使學生能正確讀寫100以內的數，理解數位的意義和順序，對學生來說，初次接觸讀數，不知道讀數應該用漢字寫，所以引導時，問學生平時是怎麼讀的，就怎麼用漢字寫下來。
課本中設計的例題中的三個數都是很特殊的數：40、27、33。
40個位為零，33個位與十位數字相同，並且40+33+27=100，最後再讀寫100。
先教寫、讀40，問這個數在計數器上怎麼表示，即十位上撥4顆珠子，個位上一顆珠子也不撥，那麼寫數時，可結合一年級上學期學習20以內的數的寫數（一年級上冊學習20以內數的認識時，還沒有正式的學習寫數，學生會寫20以內的數，但還不明白寫數的含義），讓學生試著寫出40，然後展示，此時在學生寫對時，要及時的給予表揚，寫錯時，也要及時的引導應該怎麼寫，如40，計數器的十位上有4顆珠子，應該在十位上寫4；個位上一顆珠子也沒有，應該寫0，接著引導學生寫27、33。
最後總結出寫數的規則：寫數要從高位起，十位上有幾個十，就在十位上幾；個位上有幾個一，就在個位上寫幾，當個位上一個計數單位也沒有時，就寫0占位。
然後是教學生讀數，讀數對這個年齡段的學生來說，有一定的難度，有的學生很可能會寫成“四零”，讓有不同意見的學生加以補充，邊引導、邊總結出讀數的規則：讀數要從高位起，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾，個位上的0不讀，其中一百讀作：一百，十位和個位上的0都不讀。
總之，通過本節課讓學生用多種方式表示數，直觀地感受數位、數位上的數的含義，進而讓學生掌握讀寫100以內的數的方法。
【篇三】小學一年級下冊數學《讀數和寫數》教學反思
本節課是學習100以內數的讀和寫。
讓學生知道數位及數位意義，理解十進位計數法的基本原理。
在教學設計時，我先復習數的組成，在此基礎上讓孩子們用小棒擺數（教師報數，孩子們擺數），其中讓學生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然後想一想，2捆（即20根）應擺在計數器的哪個數位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。
教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過程，讓學生對比24與42中的“4”、“2”不同的意義，加深對不同數位的數所表示的意義的理解。
我讓學生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫。
通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。
教學讀法和寫法時，我充分利用學生已有經驗，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己掌握學習規律，並從中歸納知識．沒有了死記硬背，而且學生的學習會更有興趣．教學時我注意由易到難，逐步引導學生擺小棒、撥珠、讀數，由直觀到抽象，增強學生數感。
在例5的教學中讓學生自已先撥珠再寫數，或直接看圖寫數。
體會當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。
加深了對數位意義的理解，在例6的教學中，通過在計數器上的十位撥珠邊撥邊數，1個十，2個十，3個十……10個十，“10個十是100，在數器上還可以怎樣表示？”請他們表示100，他們想出一個新的數位——百位。
通過操作，使學生進一步理解了十進位計數法的基本原理。
在數學課堂教學中，教師應儘量給學生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發揮學生的創造力，培養他們進行自主學習的興趣，使學生真正成為學習的'主人，在這裏需要進一步的讓學生去說，撥出數並說一說它的組成。
但是這一點我做得還不到位。
充分尊重學生，讓學生用自己的經驗，自己的方法，動手、動腦去讀數，寫數，從直觀到抽象，逐步感知十進位記數方法，加強對計數單位“個、十、百”的理解，同時培養學生積極探索，主動發展，自主構建知識的良好學習態度和習慣。
在這節課上，教學環節之間需要進一步聯繫密切，過度要自然，並且每一個知識點要充分練習，使學生深刻理解數位的順序。
整節課在師生的互動上需要進一步加強，老師和學生由於環境的變化，沒能及時地投入到教學的情境中，從而教學效果不是很明顯。