部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》教案
第19课《登勃朗峰》导学案++2023—2024学年统编版语文八年级下册
19* 《登勃朗峰》【教学目标】1.把握文章所写景物、人物的特点,体会作者的情感与态度,培养热爱自然、热爱生活的情趣。
2.理解散文笔法和小说笔法相结合的写作技巧及其表达效果,进一步体会游记的特点。
3.赏析优美且风趣的语言,品味“马克·吐温式的幽默”。
【中考考点】1.常考词:络绎不绝、俯瞰、拾级、斑斓、纷至沓来、名副其实等。
2.常考点:①赏析重要词语的妙处。
②把握作者的情感态度。
【走近作者】马克·吐温(1835-1910)，美国作家,美国批判现实主义文学的奠基人。
主要作品:长篇小说《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》，短篇小说《百万英镑》《竞选州长》等。
【写作背景】本文被收录在马克·吐温的散文集《天真汉在国外》中,散文集记述了他以报社记者身份搭乘“奎克城”号轮船前往欧洲和巴勒斯坦采访的种种经历和见闻。
作品一经出版便获得巨大成功,《登勃朗峰》便是其中很有特色的一篇。
【积累运用】课前素材积累（摘抄到笔记本并背诵）生活就像一盒巧克力，你永远不知道下一块会是什么味道。
——《阿甘正传》适用主题：平常心、乐观心态、成长、勇于面对未知等。
示例：漫长人生道路中，我们难免遭遇挫折，有人会因为一时的失败而辗转反侧、心绪不定，觉得就此被打上了失败者的印记。
但人生永远处于变化之中，深渊下去也是前程万里，山重水复之后有柳暗花明，正如《阿甘正传》中所说:“生活就像一盒巧克力，你永远不知道下一块会是什么味道。
”未来的道路或许平坦顺利，或许坎坷曲折，我们都不得而知，这也正是生活的一大魅力，但只要我们时刻保持乐观积极的态度，一往无前，终有一日会获得到生活给予的馈赠，品尝到那颗甜蜜的巧克力。
每个人的生命中，都有最艰难的那一年，将人生变得美好而辽阔。
——「岛上书店」适用主题：克服困难、坚韧不拔、乐观向前等。
示例：艰难困苦，玉汝于成。
那些能历经艰险仍旧向前的人，一定能看见更美丽的风景，走出更辽阔的人生之路。
部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》课文原文、知识点及教【导语】《登勃朗峰》记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒,笔法多变：写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，令人读之，妙趣横生。
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部编版八年级下册语文第19课《登勃期峰》课文原文前往勃朗峰的途中，我们先坐火车去了马蒂尼，翌日早晨八点多，便徒步出发。
路上有很多人结伴而行，乘坐马车的，骑骡的——因而扬起阵阵尘埃。
队伍分散开去，络绎不绝，前后长达一英里左右。
路为上坡一一路都为上坡——且相当陡悄。
天气灼热难挡，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辑辑移进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的炎阳之下，其状真是可怜可悯。
我们可在树林中避畐纳凉，稍作歇息，可那些人不行。
既然花了钱坐车，就一定要使他们的旅行价有所值。
我们取道黑首，抵达高地，沿途不乏秀色美景。
有一处需经隧道，穿山而过；俯瞰脚下峡谷，只见一股清流急湍其间，环顾四周，岩壁蟻峻，丘岗葱绿，美不胜收。
整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。
抵达阿冉提村前约莫半小时，一座巨大的白雪穹顶骤然映入眼帘，日照其上，光艳耀目。
穹顶呈V字形，巍峨庄观，此乃一座山门，原来我们已亲眼Ll睹了被称“阿尔卑斯”的勃朗峰。
我们拾阶而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独据苍穹。
勃朗峰周围的一些山峰奇形怪状——都为浅棕色的光秃尖岩。
有些顶端尖悄，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖，乂似主教头上的帽子；因峻岩太过陡悄，皓皓白雪无法堆积，只能在分野处才得以偶见儿处。
在逗留高地、向山下的阿冉提村进发之前，我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，口云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵口云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。
五光十色中的粉红嫩绿，尤为妩媚动人，所有色彩轻淡柔和，交相辉映，妖媚迷人。
(名师整理)部编人教版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》精品教案
第19课*登勃朗峰教材解读：本文选自《远处的青山》。
该书收录了查尔斯·狄更斯、奥斯卡·王尔德、约翰·高尔斯华绥、华盛顿·欧文等名人名家旅行中的所见所感，其中既有雄伟的名胜掠影，又有幽静的乡村风景，更不乏引人入胜的都市风情。
在描述各异景色的同时，引领着我们走进一个又一个悠久深邃的文化风俗中。
《登勃朗峰》（也有译作《车夫之王》）记述了作者一行人登勃朗峰的过程。
全文以作者的游踪为线，具体形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并刻画了一个技术高超、性格豪爽的车夫形象。
笔法变换自如，显示出作者高超的写作技巧。
学情分析：教学对象是八年级学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。
本节课前，他们学习《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹冬》，已经了解了游记的特点以及学习这类文章的方法，因此，教师就要引导学习文本，通过阅读了解课文内容把握作者的游踪、写景的角度和方法，随着作品去想像和遨游世界，丰富学生见闻并增长知识、开阔眼界。
学生对这个单元的课文是很感兴趣的，只要课前布置好学生预习，课堂上问题设计得好，能调动学生的积极性，学生应该能容易把握文章的内涵。
教学目标：1．了解文章内容，掌握生字词。
2．体会文章景物描写的妙处，学习具体生动描写景物的方法。
3．分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。
重难点突破重点：学习具体生动描写景物的方法。
难点：分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。
教法与学法教法：1．自读点拨法：结合学习过程，点拨学生研读文章，感悟文章的写作技巧。
2．情境设置法：利用视频和图片，给学生以情境感，引领学生感受勃朗峰景色之美。
学法：1．阅读品味法：通过反复研读与细致品味等活动，深入文本，感受这篇游记的独特魅力。
2．合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，小组合作，充分准备，学习游记的语言和技法。
教学准备教师：准备多媒体CAI课件、与本文有关的拓展资料。
学生：1．熟读课文，扫清字词障碍。
统编版初中语文八年级下册第十九课《登勃朗峰》教案
统编版初中语文八年级下册第十九课《登勃朗峰》教案【教学思路】1.语文知识：阅读导入、课文学习、归纳总结、综合运用2.思维能力：观察能力、分析能力、归纳总结能力、综合运用能力、判断能力3.情感态度：积极向上的人生观和价值观，有高尚的文化情操，认识到人类与自然和谐相处的重要性【教学目标】1.知识目标1）了解阅读策略，学习语言技能，能够更好地学习语文；2）理解和掌握文章中的生词、短语和句子，并进行一定程度的口头表达；3）从语文角度分析勃朗峰的重要性，并了解其与人类文化的联系；4）通过本课的学习，了解探险家的精神和人类对自然的认知；5）发现课文中的感人之处，并传承中华民族优秀文化。
2.能力目标1）提高阅读能力和口头表达能力；2）培养学生发现问题和解决问题的能力；3）提高学生归纳总结能力和运用能力，使其能够从本课所学知识中获取启示并寻找应用。
3.情感目标1）培养学生对勃朗峰理解和保护的意识；2）培养学生积极向上的人生态度和价值观；3）通过课文中的感人之处熏陶学生的情操，让他们传承中华民族优秀文化。
【教学重点】1.学习阅读策略，提高阅读能力；2.理解勃朗峰的重要性及其与人类文化的联系；3.发现课文中的感人之处。
【教学难点】1.理解勃朗峰在人类文化中的地位及其背后的探险家精神；2.发现课文中的感人之处。
【教学过程】【教学环节】一、阅读导入1.整体阅读：让学生先读一遍课文，了解文章的大意和主题；2.重点阅读：逐一讲解课文中的生词和短语，帮助学生理解文章；3.归纳总结：结合整体和重点阅读，让学生总结阅读策略、技能与方法，并进行口头表达。
二、课文学习1.生词学习：在学习生词时，以勃朗峰为背景，让学生了解生词（比如：冰川、斑马线）的含义；2.写作技巧学习：请学生观察课文中使用的描写手法，如比喻、拟人、夸张等；3.重点句子分析：分析文章中有代表性的句子，并探讨其含义和表达方式；4.归纳总结：让学生总结课文中描述勃朗峰的重要性和对人类文化的影响，并进行口头表达和写作。
第19课《登勃朗峰》教案2021-2022学年部编版语文八年级下册
部编初中语文八年级下册第20课《登勃朗峰》教学设计【教材分析】《登勃朗峰》是美国作家马克•吐温的一篇极具特色的游记。
课文先用散文笔法写登山过程中所见的勃朗峰景色，后以小说笔法写匪夷所思的“登山”过程，描绘了一位自信风趣的“车夫”形象。
写景时笔下极具诗意，文采斐然；写人时刻画生动，尽显幽默本色。
这种亦庄亦谐、妙趣横生的文章，学生会感兴趣的。
【学情分析】对初二年的学生来说，这篇自读课文阅读难度并不大，毕竟这之前学生已学过《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹东》两篇游记了，已基本掌握游记的特点，已学会赏读一些游记作品。
教师可以适当放手，指导学生自主阅读，在学生分享交流时再进行梳理点拨，提高学生对课文内容的理解，对语言的品析能力，最后迁移运用到平常的阅读和写作中。
【教学目标】知识与技能1、识记并掌握文中的生字，生词。
2、了解勃朗峰景色的奇异特点，理出作者的游踪顺序。
3、了解作者，感受作者独特的语言魅力。
过程与方法课前布置预习，课上交流分享学生的初读感受，然后再用多种方法深入研读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法，学以致用。
情感、态度与价值观感受大自然的神奇，学习作者的探险精神，学会以积极乐观的心态面对生活，学会珍惜。
【教学重难点】1. 梳理游踪，在朗读中感受景美人奇。
2. 品析语言，感受作者的语言风格和写作方法。
【教法】多媒体教学法、点拨法【学法】朗读法、自主合作探究法【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课（教师给出两张朋友圈旅行照片，创设情境，激发兴趣）1.导入语：同学们，你们喜欢旅行吗？（喜欢）老师也非常喜欢旅行，旅行也是一种阅读，在旅行中去认识未知的世界，去探索世界的绚烂。
要么旅行，要么读书，身体和灵魂总得有一个在路上。
今天，我们就跟随马克.吐温先生，一起登上西欧第一高峰——勃朗峰，去领略它的风采吧！请翻开课本。
2. 展示课题《登勃朗峰》（板书：登勃朗峰）二、检查预习，夯实基础（一）走近作者马克·吐温（1835－1910），美国著名的幽默大师、小说家、作家、演说家。
部编版八年级语文下册：19 登勃朗峰-优质教案.doc
19 登勃朗峰课题登勃朗峰课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.有感情地朗读课文，整体感知文章意蕴。
2.把握文章内容，学习写作方法和写作特点。
过程与方法1.了解作者，识记并掌握文中的生字，生词。
2.掌握作者行踪，体会文中优美而又幽默风趣的语言。
情感、态度与价值观感受大自然的壮美，学习作者的探险精神。
写作背景本文选自《远处的青山》（新世界出版社2011年版）。
林文华译。
作者于1866年去夏威夷岛采访。
1867年，一家当地的报社提供了一次前往地中海地区进行轮船旅游的机会。
在前往欧洲和中东的旅程期间，他写了大量的旅行信件，1869年收集成《傻子旅行》一书。
本文是他欧洲旅行游记中的一篇。
读准字音翌．日（yì）灼．热（zhuó）俯瞰．（kàn）巉．峻（chán）焦炙．（zhì）拾．阶（shè）独踞．（jù）纤．指（xiān）苍穹．．（cānɡ qiónɡ）皑皑．．（ái）沟壑．（hè）颠．簸．（diān bǒ）打嗝．（ɡé）骡．背（luó）醺醺．．（xūn）辚辚．．（lín）纷至沓．来（tà）络绎．．不绝（luò yì）辨清字形理解词语翌日：次日。
穹顶：悬垂的半球体空间或面积，穹或穹形面。
巍峨：形容山或建筑物的高大。
拾级：逐步登阶。
巉峻：险峻陡峭。
络绎不绝：形容人、马、车、船等往来不断。
轻歌曼舞：轻快的音乐和柔美的舞蹈。
瞬息万变：形容在极短的时间之内变化多而快。
纷至沓来：纷纷到来，连续不断地到来。
名副其实：名声或名义和实际相符。
和颜悦色：形容态度和蔼可亲。
新课导入同学们，你们喜欢登山吗？你们登过最高的一座山是哪一座呢？在欧洲，有一座山叫做阿尔卑斯山，它的主峰叫做勃朗峰，因其山势陡峻而成为欧洲名胜之一，今天，我们就跟随作者马克·吐温一起，看看他们是如何登上这座山峰的。
第19课登勃朗峰(教案)
2.教学难点
-对课文内容的深度理解，如作者的情感变化、景物描绘的细腻之处。
-识别并理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够灵活运用。
-指导学生将所学写作方法运用到实际写作中，提高写作水平。
-培养学生独立思考、批判性思维，激发学生对自然景观的想象力和创造力。
-分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会作者的幽默、诙谐语言风格。
-培养学生热爱大自然、乐观向上的情感态度。
举例解释：
-生字词的学习是基础，通过课堂讲解、练习，使学生熟练掌握并运用。
-通过阅读课文，引导学生抓住文章主线，了解作者的经历和感受。
-分析课文中时间顺序的安排和景物描绘的方法，让学生学会如何写作。
第19课登勃朗峰（教案）
一、教学内容
《第19课登勃朗峰》选自人教版初中语文八年级下册第四单元。本节课内容主要包括：
1.阅读理解：学生通过阅读课文，了解作者马克·吐温游览勃朗峰的经历，把握文章的主题和大意。
2.文学鉴赏：分析课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，感受作者幽默、诙谐的语言风格。
3.写作技巧：学习作者按照时间顺序安排材料，抓住景物特点进行描绘的写作方法。
五、教学反思
在本次《登勃朗峰》的教学过程中，我发现学生们对课文内容表现出了浓厚的兴趣。通过导入新课的问题，成功引起了学生的好奇心，他们积极参与课堂讨论，分享自己的旅行经历，这为后续的教学奠定了良好的基础。
在讲授新课的过程中，我注重引导学生们理解课文中的修辞手法和写作方法。通过分析具体案例，让学生们体会到作者如何巧妙地运用比喻、拟人等修辞手法，将勃朗峰的美景描绘得栩栩如生。同时，我也注意到，这部分内容对部分学生来说有一定的难度，因此在教学过程中，我尽量用简单明了的语言和丰富的实例进行解释，帮助他们突破难点。
【++初中语文】第19课《登勃朗峰》教学设计++统编版语文八年级下册
《登勃朗峰》教学设计【单元目标】《登勃朗峰》是八年级下册第五单元的第三篇文章，是继《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹东》两篇教读课之后的自读课。
所以这篇文章的教学价值其一是检测学生对游记基本要素的把握，其二是研读文章中写人叙事的语段学习小说笔法，让同学进一步了解游记类型多样、写法自由的特点。
感受游记不仅是文学文本，也是文化文本。
【核心任务】梳理游记三要素【课时目标】1.通过跳读的方式，掌握作者的游踪；2.通过小组合作品析朗读的方式，品味马克·吐温小说的笔法和典雅、幽默的语言风格；3.通过探究分析疑难，感受作者在游历中独特的人生体验和自由洒脱的人格志趣。
【教学重难点】通过小组合作品析朗读的方式，品味马克·吐温小说的笔法和典雅、幽默的语言风格。
通过探究分析疑难，感受作者在游历中独特的人生体验和自由洒脱的人格志趣。
【学习策略】在掌握游记基础三要素的基础上，通过再次自读的方式完成相应的任务，巩固三要素的掌握情况。
【学习过程】（一）情境导入同学们，相信你们都会有登山的经历，若是让你来记某一次登山，你会写哪些内容呢？（请一位学生谈谈）勃朗峰，是阿尔卑斯山的最高峰，相信每一位登山的人都会有与众不同的体验，美国著名的作家马克·吐温便是如此，他在攀登勃朗峰的过程中会有哪些所见所闻所感呢？今天我们一起来走进他的文字《登勃朗峰》。
（二）理游之行踪这是一篇游记。
在上节课的学习中，我们已经掌握了一些游记的方法，请同学们回顾下。
（或者直接点明游记要关注游者的所知所感所闻）请同学们跳读课文，根据上节课所教的方法，迅速画出相关的地点，并以马克·吐温的口吻讲述所知所见。
（此处请一位同学上黑板讲解并板书，同时邀请一位同学点评）（三）品游之所见通过刚刚同学的讲解，我们发现，本篇游记主要上山美景，下山记人事，有同学在预习的时候提出这样的问题：作者为何花费许多笔墨写车夫之王？同学们可不可以从书中的批注找到答案？预设：旅途中不只有美景，奇人奇事亦可乐也。
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部编版八年级下册语文第 19 课《登勃朗峰》教课设计《登勃朗峰》课文原文前去勃朗峰的途中，我们先坐火车去了马蒂尼，翌日清晨八点多，便徒步出发。
路上有好多人结伴而行，乘坐马车的，骑骡的——因此扬起阵阵灰尘。
队伍分别开去，纷至沓来，前后长达一英里左右。
路为上坡——一路都为上坡——且相当峻峭。
天气灼热难挡，乘坐在迟缓爬行的骡背之上和辚辚移进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的炎阳之下，其状真是可怜可悯。
我们可在树林中避暑乘凉，稍作歇息，可那些人不可以。
既然花了钱坐车，就必定要使他们的旅行价有所值。
我们取道黑首，到达高地，沿途不乏秀色美景。
有一处需经地道，穿山而过 ; 俯瞰脚下峡谷，只见一股清流急湍此间，环视四周，岩壁巉峻，丘岗翠绿，琳琅满目。
整个黑首道上，各处瀑布倾注，轰鸣作响。
到达阿冉提村前大约半小时，一座巨大的白雪穹顶忽然映入眼帘，日照其上，光艳耀目。
穹顶呈 V 字形，雄伟庄观，此乃一座庙门，本来我们已亲眼目击了被称“阿尔卑斯”的勃朗峰。
我们拾阶而上，庄严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天，最后忧如独据苍穹。
勃朗峰四周的一些山岳奇形怪状——都为浅棕色的光秃尖岩。
有些顶端尖峭，并轻轻偏向一旁，犹如美女的纤指 ; 有一怪峰，形如塔糖，又似主教头上的帽子 ; 因巉岩太甚峻峭，皓皓白雪没法聚积，只好在分野处才得以偶见几处。
在停留高地、向山下的阿冉提村进发以前，我们曾仰面远望邻近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精巧柔细，犹如游丝蛛网一般。
五颜六色中的粉红嫩绿，尤其娇媚感人，全部色彩轻淡柔和，交相辉映，妖媚迷人。
我们干脆就地而坐，饱览独到美景。
这一彩幻不过稍作驻留，瞬间间便飘忽不定，互相交融，黯淡隐去，可又忽然返光灼灼，瞬间万变，真是无量变化，纷至沓来 ; 洁白轻浮的云朵，微光闪耀，忧如身披霓裳羽衣的贞洁天使。
许久，我们终于感悟到，眼前的灿烂色彩以及它们的无量变化即是我们从飘浮的肥皂泡中能看到的全部，泡泡所到之处，各种色彩变化，尽被摄取此中。
自然界中最漂亮最雅致的造物，莫过于肥皂泡泡了：方才空中的华美色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破碎并延伸开去的皂泡。
我想，若是世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢 ?从马蒂尼到阿冉提，历时八个小时。
有好几次，我们把全部的车骑甩在身后。
沿河谷前去沙蒙尼途中，我们雇了一辆敞篷马车，又花上一小时美餐了一顿，那车夫也得以有了纵饮的时机，略显醉意。
他有一朋友同行，于是这友人也有暇痛饮一番。
上路后，车夫说我们吃饭之际，全部的旅客都已赶到，甚至还抢在了我们前面 ; “但是，”他掌握实足地说，“不用为此烦忧——静下心来——不要烦躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消逝在我们身后的。
你就放下心坐好吧，全部包在我身上——我是车夫啊。
你看着吧 ! ”他扬鞭一挥，车便辚辚向前。
这样颠簸，我平生从未有过。
近来的几场暴雨冲垮了几处路面，但我们不断不息，自始自终地保持着速度，奔驰向前，什么乱石废物，沟壑荒野，一概不管——有时一两个轮子着地，但大多为凌空而起。
那位镇定而和善的狂车夫还时时时地掉转头来，神态庄严地冲我们说道：“哈，看到了吗 ? 如我所说吧——我但是货真价实的车夫呐。
”每当我们险遭不测时，他老是面不改色，怡颜悦色地说：“只当是种乐趣吧，先生们，这类状况不常有，但很不平常——能坐上车王的车的人，但是少之又少啊——看到了吧，真如我说的，我就是车王。
”他说的是法语，还时时地打嗝，像是在加标点符号。
他朋友也是法国人，说的倒是德语——但标点系统毫无二致。
那朋友自称“勃朗队长”，要求我们和他一起登山。
他说他登山的次数比谁都多——四十七次——而他兄弟只有三十七次。
除他外，他兄弟是世上的导游——可他自己，对了，请别忘了——他是“勃朗队长”——这个尊号是非他莫属的。
那车王果真信守誓言——像疾风般追上并超出了那长长的旅客车队。
结果，到达沙蒙尼旅店后，我们住进了上等的房间。
假如这位王爷的车技略欠矫捷——或许说，不是老天存心安排，在他走开阿冉提时喝得酒气熏熏，结果就不会是这样的了。
《登勃朗峰》语文教课设计教课目的：1.朗诵课文，理清写作思路，领会美景与趣事。
2.学习本文散文笔法与小说笔法并用的写法。
3.感觉文章语言略带风趣与书卷气味的特点。
教课过程：一、导入新课( 课前朗诵古诗词 ) 阅读的方式有好多种，先人说：读万卷书，行万里路。
旅行也是一种阅读，在旅行中去认识未知的这个世界，去探究这个世界的灿烂。
要么旅行，要么念书，身体和灵魂总有一个在路上。
登山，我们能够领会风光无穷在险峰的绚丽。
登顶，能够感觉一览众山小的壮阔。
今日，我们跟着马克吐温的脚步，去勃朗峰来一次绚丽之旅。
二、预习反应1、说一说，沟通你所知道的作者和勃朗峰(1)马克 ?吐温马克 ?吐温，美国作家、演说家。
代表作品有小说《哈克贝利 ?费恩历险记》《汤姆?索亚历险记》等。
马克 ?吐温一世写了大批作品，有小说、剧本、散文、诗歌等各样体裁。
他的作品批评了不合理现象或人性的丑陋之处，表达了激烈的正义感和对一般人民的关怀，拥有风趣和嘲讽的特点。
他经历了美国从早期资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻盈调笑到辛辣嘲讽再到消极厌世的发展阶段，先期以辛辣的嘲讽见长，到了后期语言更加激烈。
(2)勃郎峰勃朗峰，阿尔卑斯山脉峰，也是西欧第一顶峰，海拔4807 米，法语意为“银白色山岳”，位于法国和意大利边疆。
勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。
冬天积雪，夏不消融，白雪皑皑，冰川发育，约有200 平方公里为冰川覆盖，顺坡下滑，西北坡法国一侧有的梅德冰川，东南坡意大利一侧有米阿杰和布伦瓦等大冰川。
建有科学研究实验站。
勃朗峰设有空中缆车和冬天体育设备，为登山运动胜地;山岳宏伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山的旅行中心。
2、写一写，你所掌握的字音字词注音，抽生到黑板上达成。
翌日 (y ì)辚辚(lín)巉峻(chán)拾级(shè)霓裳(ní)地道(suì)俯瞰 (k àn)穹顶(qióng)皑皑(ái)缭绕(liáo)沟壑(hè)打嗝(gé)纷至沓来 (t à)3、考一考，词语正确的一项三、沟通展现1、跳读课文，理清思路。
过渡语 : 可怜可悯，教师指引为何说乘客可怜可悯呢 ?物有所值的旅行是什么样的呢?请跳读课文，找一找这一路写了哪些风景，各有什么特点?又在这一路碰到了什么人和事 ?梳理课文以后，用一个词归纳你读完文章后最突出的印象。
预设 ( 奇 ) ，沿途奇美，主峰奇伟，山岳奇险，云朵奇异; 车夫“怪杰”经历“奇遇”2、品读语言(1)这一路奇丽的风景，经历的怪杰奇事，都被我们的作者写进了出色的文字里。
下边请同学们划出文中你感觉最出色的句子，品读解析谈谈你的阅读感觉。
( 分组合作，一大组风景，二大组人物 )【沟通点拨】①取道黑首赏识瀑布，“清流急湍，环视四周，岩壁巉峻，丘岗翠绿，琳琅满目” 一连串四字词语，语言齐整，极富文学意味 ; ②向山下的阿冉提村进发以前仰面远望邻近的一座峰巅时，用了“色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞”，四字词语连用，词采华美且用词正确，令人耳目一新。
③“车王”赶马车“什么乱石废物，沟壑荒野，一概不管——有时一两个轮子着地，但大部分时候凌空而起”“每当我们险遭不测时，他老是面不改色，怡颜悦色地说：‘只当是种乐趣吧能坐上车王的车的人，但是少之又少啊——看到了吧，真如我说的，我就是车王。
’”等句子，无不暗含着风趣与风趣，读来饶有兴味，让读者感觉到怪杰及奇事之乐。
(2)推测文中“车王”和“勃郎队长”的说话语气，用自己的方式读出来，抓描绘，品性格和生活态度。
四、怀疑辅正为何用了一整段文字描绘肥皂泡 ?【沟通点拨】眼前的灿烂色彩，正像人们透过肥皂泡看到的世界，那样出色，色彩斑斓，但却片刻即逝，它们又在无量地变化着，不可以长远，不可以永久，作者感悟到历史变迁，人间沧桑，个人在光阴的长河中特别微小。
五、拓展延长1、国学经典朗读，谈启迪2.小练笔，说感悟你必定也登临过好多山，也必定碰到过人生中的一座座“山”，也曾生发出无数的感触吧 ! 请翻开记忆的匣子，选择你所碰到的“山”，把你登山的感悟写说出来与大家一起分享。
《登勃朗峰》知识点一、作者简介马克?吐温(1835 —1910) ，美国作家，其作品风格以风趣和嘲讽为主，既富于独到的个人机智与趣话，又不乏深刻的社会洞察与解析。
代表作品有《哈克贝利?费恩历险记》《汤姆 ?索耶历险记》《百万英镑》《竞选州长》等。
二、理解词义1.翌日：第二天。
2.巉峻：峻峭峻峭。
3.拾级：逐渐登阶。
拾，轻步而上。
4.纷至沓来：形容 ( 人、马、车、船等 ) 收尾相连，连续不断。
5.轻歌曼舞：轻松快乐的歌声和柔和优美的舞蹈。
6.瞬间万变：形容极短的时间内变化快而多。
7.纷至沓来：纷繁到来 ; 连续不断地到来。
8.货真价实：名称或名望与实质相切合。
三、课文分段第一部分 ( ①) ：交代我们前去勃朗峰途中的状况。
第二部分 ( ②—⑥ ) ：描述登勃朗峰时的所见所感。
第三部分 ( ⑦—⑩ ) ：表达下勃朗峰碰到的怪杰奇事及惊险旅途。
四、问题归纳1.作者为何以为搭车骑骡的旅客“可怜可悯” ?搭车骑骡的旅客暴晒于骄阳之下，还不可以歇息，作者一行人徒步上山，既可在树林中避暑乘凉，又可稍作歇息。
2.用简短的语言归纳前去勃朗峰途中的状况。
路上行人众多，一路都为上坡且相当峻峭，天气灼热难当。
3.第②段，作者从哪些角度来写景 ?写出了光景如何的特点 ?从视觉角度描述岩壁峻峭，丘岗翠绿的特点，从听觉角度描述路程瀑布轰鸣的特点，表现了勃朗峰的山中琳琅满目的奇景。
4. 第⑤段中“稍作”“瞬间”“忽然”在句中有什么表达成效?“稍作”“瞬间”“忽然”等词表示时间之短，形象地表现出了勃朗峰光影斑驳、千变万化的情状，勾画出了一幅光与影变化无常的漂亮图景。
5.“洁白轻浮的云朵贞洁的天使。
”这句话运用了什么修辞手法?有如何的表达成效 ?此题运用比喻作用解析法。
运用比喻的修辞手法，把洁白轻浮的云朵比作身披霓裳羽衣的贞洁天使，生动形象地刻画出了勃朗峰云朵的柔和纯净的特点。
6.请从描绘方法的角度解析第⑧段的表达成效。
此题运用语言描绘作用解析法。
运用语言描绘，正确细腻地写出了车夫车技的熟练及傲慢自信的性格，为后文写下山的惊险旅途埋下伏笔。
7.解析“一概不管”“凌空而起”的表达成效。
此题运用要点词语表达成效法。
“一概不管”写出了马车的速度之快，“凌空而起”写出了前进路程的危险，两个词形象地表现了“我们”在下山途中路程惊险刺激的情况。
8.用精练的语言归纳车夫的性格特点。
自信、风趣的性格以及镇定的特点9.本文的语言极具特点，请举例解析。